2022高中數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)范文

1、高中數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)范文 高中數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)范文 數(shù)學(xué)作為衡量一個(gè)人才能的重要學(xué)科，從學(xué)校到高中，絕大部分同學(xué)在數(shù)學(xué)這一科投入了大量的時(shí)間和精力。下面就個(gè)人的教學(xué)狀況，淺談一些心得體會(huì)。下面是高中數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)，期望對(duì)大家有幫忙。 高中數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)篇一 始終以來，我都在不斷反思、探究，查找一條如何才能使同學(xué)學(xué)好數(shù)學(xué)，通向高考成功之路。在一段時(shí)期的實(shí)踐中，我發(fā)覺同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中存在著幾點(diǎn)問題： 1、很多問題都要靠我講他們聽，我講得多同學(xué)做得少，同學(xué)們不擅長擠時(shí)間，獨(dú)立動(dòng)手才能比較差，略微變個(gè)題型就不知所措，問其緣由，回答不會(huì)，做題沒思路，一沒思路就不想往下做。平常做題少，很多題型沒有見過

2、，以致于思維水平還沒有達(dá)到確定高度，做起題來有困難。 2、基礎(chǔ)學(xué)識(shí)把握的不扎實(shí)，有些該記憶的公式?jīng)]有記住、該理解的概念沒有理解，尤其是立體幾何基本問題的求法，復(fù)合函數(shù)的求導(dǎo)法則等，導(dǎo)致做題時(shí)不知該用哪個(gè)公式，還得去翻書。 3、上課聽課的效果不好。大部分同學(xué)都說，課堂上我講的東西極大部分能聽懂，但一到自已做題就不會(huì)。其實(shí)這部分同學(xué)聽懂的只是對(duì)某一道題表面上的東西，其實(shí)質(zhì)的東西，它所蘊(yùn)含的思想方法，沒有融入到大腦中，不會(huì)舉一反三，沒有從問題的表面看到本質(zhì)，思維沒有得到升華，課下又不鞏固復(fù)習(xí)，導(dǎo)致講過的題型照舊不會(huì)做。 4、現(xiàn)在有少數(shù)同學(xué)比較懶，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有些問題他知道思路后，就只知道

3、說不動(dòng)手，數(shù)學(xué)課桌子上不預(yù)備草稿紙，以致于每次考試都犯了眼高手低的毛病，得不了高分。 對(duì)于以上同學(xué)存在的問題，我借用了以下的一些基本方法： 1、關(guān)愛同學(xué)，激起學(xué)習(xí)激情。我知道喜歡同學(xué)，走近同學(xué)，哪怕是一句簡潔的鼓舞的話，都能激起同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而激活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維。 2、每天除了把資料書的作業(yè)做完后還做3道典型的高考題，當(dāng)天批改，對(duì)沒有完成作業(yè)進(jìn)行批判培訓(xùn)直到其改進(jìn)為止。 3、強(qiáng)化基礎(chǔ)學(xué)識(shí)的記憶，對(duì)一些重點(diǎn)學(xué)識(shí)、一些性質(zhì)進(jìn)行不定時(shí)的測(cè)驗(yàn)，準(zhǔn)時(shí)檢查他們對(duì)基礎(chǔ)學(xué)識(shí)的把握程度，以便因材施教。 4、提高課堂45分鐘效率。課前盡量認(rèn)真?zhèn)湔n，把可能遇見的狀況逐一解決，并時(shí)常練一些題同時(shí)歸納近幾年高考

4、的主要題型和全部的學(xué)識(shí)點(diǎn)。在課堂上我盡量把一些解題的主要思想方法和基本技巧，比如數(shù)形結(jié)合思想、函數(shù)方程的思想、化歸與轉(zhuǎn)化思想，選擇題中的直接法，排解法，特殊值法，極值法等教給他們，既使他們不能馬上學(xué)會(huì)，但時(shí)間久了，自然而然的就能把方法融入解題當(dāng)中了。 5、高三復(fù)習(xí)留意到低起點(diǎn)、重探究、求才能的同時(shí)，還留意抓住分析問題、解決問題中的信息點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、得分點(diǎn)，培育良好的審題、解題習(xí)慣，養(yǎng)成規(guī)范作答、不容失分的習(xí)慣。課下個(gè)別輔導(dǎo)，通過輔導(dǎo)能知道哪些學(xué)識(shí)存在問題，或者是我上課遺漏的問題，都能準(zhǔn)時(shí)得到解決。 6、認(rèn)真分析數(shù)學(xué)臨界內(nèi)的臨界生和臨界外的臨界生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀態(tài)。比如說每次測(cè)試都能在90分以上的同

5、學(xué)，應(yīng)建議他們課后可做一些適合自己的題目。對(duì)一些數(shù)學(xué)“學(xué)困生”，鼓舞他們多問問題，多思考。接受低起點(diǎn)，先享受一下成功，然后不斷深化提高，以致達(dá)到適合自己學(xué)習(xí)狀況的進(jìn)步和提高。 高中數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)篇二 這一學(xué)期的拓展課是“高中數(shù)學(xué)思想學(xué)習(xí)的方法好研究”。老師最少的題量為我們分析講解最典型和常見的題型，幫忙我們擺脫題海之苦，提高數(shù)學(xué)成果。 通過本學(xué)期拓展課的學(xué)習(xí)，我能或許了解、把握了部分的高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法。多層次、多角度、多交叉、多廣度，深度上對(duì)學(xué)識(shí)加以拓展和提高，并且能在平日學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中有所拓寬和進(jìn)展，對(duì)課堂內(nèi)容學(xué)識(shí)的歸納，總結(jié)，梳理等方面有進(jìn)步，培育了自己對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣好良好的習(xí)慣。

6、 在學(xué)習(xí)到解決數(shù)學(xué)問題的方法和思路的同時(shí)，對(duì)一些在課堂上或是平常不懂、迷惑的地方進(jìn)行探討，更好地加強(qiáng)了對(duì)學(xué)識(shí)點(diǎn)的理解和應(yīng)用。例如數(shù)學(xué)思想中的“分類討論”，“函數(shù)數(shù)學(xué)在不等式中的應(yīng)用”，“參數(shù)問題”等有了深一步的研究好拓展，便于讓我在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中加以應(yīng)用和解答。臂如：對(duì)于參數(shù)問題的學(xué)習(xí)，我們通過學(xué)習(xí)不同的例題，通過研究、分析得到解決這一問題的主要方法與途徑-分別參數(shù)，變換主元等常用的解題方法。對(duì)分類討論這一問題的研究：引起分類討論的緣由主要是由于存在不確定的元素及公式，概念的分類，并研究了基本步驟等等。 總之進(jìn)入高中以后，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法好內(nèi)容都有了很大轉(zhuǎn)變，題目的難易程度也比以前有了很大的提

7、高，準(zhǔn)時(shí)消化吸取新學(xué)識(shí)，復(fù)習(xí)鞏固舊學(xué)識(shí)也成了我的困擾。但通過此次學(xué)習(xí)，我發(fā)覺數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)其實(shí)是有徑可循。對(duì)于一些問題要予以歸納總結(jié)，并作一些相配套的練習(xí)，以達(dá)到鞏固效果。一學(xué)期來，我收獲了很多，尤其在學(xué)習(xí)方法上有了系統(tǒng)的概念，能夠更好地高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。 心得二：高中數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì) 當(dāng)前高一數(shù)學(xué)教學(xué)方面存在著一些熟識(shí)上的誤區(qū)，主要表現(xiàn)在同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法上沒有擺脫學(xué)校階段對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熟識(shí)，同學(xué)普遍學(xué)習(xí)興趣不高。由此提出了幾點(diǎn)看法和做法。 作為一名數(shù)學(xué)老師，在高一班級(jí)的一年教學(xué)過程中，通過不斷的學(xué)習(xí)和鉆研培訓(xùn)教學(xué)方法，以及與寬敞同學(xué)的接觸交流，了解到很多同學(xué)甚至老師在教學(xué)中存在不少熟識(shí)上的誤區(qū)，主

8、要有以下幾項(xiàng)體會(huì)。 第一、高一班級(jí)的學(xué)習(xí)階段標(biāo)志著同學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)期，在學(xué)習(xí)的方法上，學(xué)習(xí)的熟識(shí)上，學(xué)習(xí)的深度上與學(xué)校階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)完全不同，但是從同學(xué)的角度講，普遍學(xué)習(xí)興趣不高。同學(xué)自認(rèn)為學(xué)校數(shù)學(xué)成果不錯(cuò)，沒有必要投入更多的精力也可以輕松地完成數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)，上課也好，作業(yè)也好，時(shí)常不認(rèn)真對(duì)待，馬虎應(yīng)付，積極性差。真實(shí)的狀況是，高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅是把學(xué)校學(xué)識(shí)再加熱，而是從一個(gè)更新的角度的學(xué)習(xí)，把僅僅停留在仿照階段的同學(xué)的學(xué)識(shí)，從理解聯(lián)系的角度更新詮釋，進(jìn)而訓(xùn)練同學(xué)的規(guī)律思維，進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，使同學(xué)脫離機(jī)械記憶的層面，開頭學(xué)會(huì)在規(guī)律思考的前提下用聯(lián)系的觀點(diǎn)來看問題。 第二、對(duì)同學(xué)來講，

9、學(xué)校的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的機(jī)械記憶方法，存在著學(xué)習(xí)的慣性，照舊影響了同學(xué)的學(xué)習(xí)方法。到了高一階段，大部分同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，照舊停留在單純的機(jī)械記憶的層次上，難以適應(yīng)高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，很多同學(xué)對(duì)我講，平常花費(fèi)了相當(dāng)多的時(shí)間背，記數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)，可考試成果還是不見進(jìn)步，不知道為什么?顯得很苦惱，學(xué)習(xí)的興致一每天被消磨掉了。 因此，我深刻體會(huì)到，高中數(shù)學(xué)老師除了把數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)傳授給同學(xué)以外，更加重要的責(zé)任是漸漸誘導(dǎo)轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其自覺或不自覺走到高中數(shù)學(xué)教學(xué)所要求的軌道上來。 通過教學(xué)實(shí)踐，我個(gè)人認(rèn)為： 第一、高一數(shù)學(xué)教學(xué)以培育同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣、規(guī)律思維才能和情感態(tài)度為教學(xué)目標(biāo)，為高二時(shí)期的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。 第二、

10、拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，增加課外學(xué)識(shí)加強(qiáng)相關(guān)的學(xué)識(shí)模塊教學(xué)。 高中數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)篇三 數(shù)學(xué)作為衡量一個(gè)人才能的重要學(xué)科，從學(xué)校到高中，絕大部分同學(xué)在數(shù)學(xué)這一科投入了大量的時(shí)間和精力。然而并非人人都是成功者，有些同學(xué)數(shù)學(xué)成果始終沒有起色，甚至呈現(xiàn)倒退，第一個(gè)就栽在數(shù)學(xué)上。這樣導(dǎo)致了不少同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)完全失去自信，于是，我對(duì)部分同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行了研究，調(diào)查，訪問，造成數(shù)學(xué)成果不好，呈現(xiàn)厭學(xué)的緣由有以下幾個(gè)方面： 一被動(dòng)學(xué)習(xí) 很多同學(xué)進(jìn)入高中后還照舊象學(xué)校那樣，有很強(qiáng)的依靠性，跟隨老師的步調(diào)全都，沒有把握學(xué)習(xí)的積極權(quán)，學(xué)習(xí)不定方案，課前不預(yù)習(xí)，坐等上課，對(duì)老師講的內(nèi)容不了解，上課忙于做筆記，不積

11、極積極思考，沒聽到“門道”課后不鞏固，不總結(jié)歸納。 二學(xué)不得法 老師上課一般都要講清學(xué)識(shí)的來龍去脈，剖析概念的內(nèi)涵，分析重點(diǎn)難點(diǎn)，突出思想方法。而一部分同學(xué)上課沒能認(rèn)真聽課，對(duì)要點(diǎn)沒聽到或聽不全，筆記記了一大本，問題也有一大堆，課后又不能準(zhǔn)時(shí)鞏固、總結(jié)、查找學(xué)識(shí)間的聯(lián)系，每天就只是趕做作業(yè)，學(xué)習(xí)一點(diǎn)目的性都沒有，應(yīng)付老師，亂套題型，對(duì)概念、法則、公式、定理一知半解，機(jī)械仿照，死記硬背，還有些同學(xué)晚上加班加點(diǎn)，白天無精打采，或是上課根本不聽，自己另搞一套，結(jié)果是事倍功半，收效甚微。 三不重視基礎(chǔ) 一些“自我感覺良好”的同學(xué)，常輕視基本學(xué)識(shí)、基本技能和基本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，經(jīng)常是知道怎么做就算了，

12、而不去認(rèn)真演算書寫，但對(duì)難題很感興趣，以顯示自己的“水平”，好高騖遠(yuǎn)，重“量”輕“質(zhì)”，陷入題海。到正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算出錯(cuò)就是中途“卡殼”。 四缺乏自主鉆研 高中數(shù)學(xué)與學(xué)校數(shù)學(xué)相比，學(xué)識(shí)的深度、廣度，才能要求都是一次飛躍。這就要求必需把握基礎(chǔ)學(xué)識(shí)與技能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)作好預(yù)備。高中數(shù)學(xué)很多地方難度大、方法新、分析才能要求高。如二次函數(shù)值的求法，實(shí)根分布與參變量的討論，三角公式的變形與機(jī)敏運(yùn)用，空間概念的形成，排列組合應(yīng)用題及實(shí)際應(yīng)用問題等。有的內(nèi)容還是學(xué)校教材都不講的脫節(jié)內(nèi)容，如不實(shí)行補(bǔ)救措施，查缺補(bǔ)漏，就必定會(huì)跟不上高中學(xué)習(xí)的要求。 因此，對(duì)同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)極為重要，能夠?yàn)橥瑢W(xué)排解其對(duì)

13、數(shù)學(xué)的恐驚，樹立起學(xué)好數(shù)學(xué)的自信，具體做法如下： 一留意對(duì)深厚學(xué)習(xí)興趣的培育 愛因斯坦曾說：興趣和自信是最好的老師。有了興趣才會(huì)滿腔熱忱，全身心投入，聰慧才干及悟性才會(huì)一起涌上心頭，鋪平成功之路，興趣和心情影響一個(gè)人的行為積極性，凡是從事自己感興趣的工作和學(xué)習(xí)，就會(huì)覺得心情舒適，快活，激情高漲，效率也高，相反，假如從事自己不感興趣的工作和學(xué)習(xí)，則心理感到很壓抑，心不在焉，動(dòng)力不夠，缺乏熱忱，效率極低，對(duì)于中同學(xué)來說他們的學(xué)習(xí)在很大程度上要受到興趣和心情的影響。這時(shí)培育興趣的最好方法是對(duì)同學(xué)進(jìn)行心理輔導(dǎo)。心理輔導(dǎo)的目的是讓同學(xué)明確興趣對(duì)學(xué)習(xí)的影響作用，了解自己學(xué)習(xí)興趣以及怎樣培育對(duì)各學(xué)科學(xué)識(shí)學(xué)習(xí)

14、的興趣，這時(shí)可接受敘述名人故事與討論，自我檢測(cè)與團(tuán)體活動(dòng)，數(shù)學(xué)興趣小組等方法，通過活動(dòng)讓同學(xué)明白，興趣并非與生俱來，真正的興趣是后來培育得來的。 二留意對(duì)良好學(xué)習(xí)態(tài)度的培育 態(tài)度是個(gè)人對(duì)他人，對(duì)事物的比較長期的確定或否定的內(nèi)在反應(yīng)傾向，同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度則是同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)所持有的確定或否定的內(nèi)政反應(yīng)傾向，它直接影響著同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)的定向選擇，對(duì)學(xué)習(xí)確定態(tài)度的同學(xué)，有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)愿望和求知欲，他總是積極積極的參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，自覺的投入學(xué)習(xí)，從而獲得較高的學(xué)習(xí)效率，體會(huì)到成功的喜悅，相反持否定態(tài)度的同學(xué)則對(duì)學(xué)習(xí)沒有積極性，厭惡，躲避學(xué)習(xí)，總是消極被迫的接受學(xué)習(xí)，對(duì)同學(xué)進(jìn)行心理輔導(dǎo)要幫忙他們排解心理障礙，端正學(xué)習(xí)

15、態(tài)度，使其正確對(duì)待學(xué)習(xí)，輔導(dǎo)可通過老師講故事與學(xué)術(shù)交流講座，自我測(cè)查，同學(xué)角色扮演和交流閱歷等。通過活動(dòng)總結(jié)只有積極，積極，獨(dú)立，認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度才能高效，深化，鉆研地學(xué)習(xí)。 三留意對(duì)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育 反復(fù)使用的方法將變成人民的習(xí)慣。什么是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括以下幾個(gè)方面。 (1)制定方案使學(xué)習(xí)目的明確，時(shí)間部署合理，不慌不忙，穩(wěn)打穩(wěn)扎，它是推動(dòng)我們積極學(xué)習(xí)和克服困難的內(nèi)在動(dòng)力。但方案確定要切實(shí)可行，既有長遠(yuǎn)打算，又有短期部署，執(zhí)行過程中嚴(yán)格要求自己，磨煉學(xué)習(xí)意志。 (2)課前自學(xué)是上好新課，取得較好學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)。課前自學(xué)不僅能培育自學(xué)才能，而且能提高學(xué)習(xí)新課的興趣，把握學(xué)習(xí)的積

16、極權(quán)。自學(xué)不能搞走過場(chǎng)，要講究質(zhì)量，力爭在課前把教材弄懂，上課著重聽老師講思路，把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，盡可能把問題解決在課堂上。 (3)上課是理解和把握基本學(xué)識(shí)、基本技能和基本方法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。“學(xué)然后知不足”，課前自學(xué)過的同學(xué)上課更能認(rèn)真聽課，他們知道什么地方該詳，什么地方可以一帶而過，該記的地方才記住來，而不是全抄全錄，顧此失彼。 (4)準(zhǔn)時(shí)復(fù)習(xí)是高效率學(xué)習(xí)的重要一環(huán)。通過反復(fù)閱讀教材，多方面查閱有關(guān)資料，強(qiáng)化對(duì)基本概念學(xué)識(shí)體系的理解與記憶，將所學(xué)的新學(xué)識(shí)與有關(guān)舊學(xué)識(shí)聯(lián)系起來，進(jìn)行分析比效，一邊復(fù)習(xí)一邊將復(fù)習(xí)成果整理在筆記本上，使對(duì)所學(xué)的新學(xué)識(shí)由“懂”到“會(huì)”。 (5)獨(dú)立作業(yè)是通過自己的獨(dú)立思考，機(jī)敏地分析問題、解決問題，進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)新學(xué)識(shí)的理解和對(duì)新技能的把握過程。這一過程也是對(duì)我們意志毅力的考驗(yàn)，通過運(yùn)用使我們對(duì)所學(xué)學(xué)識(shí)由“會(huì)”到“熟”。 (6)解決疑難是指對(duì)獨(dú)立完成作業(yè)過程中暴露出來對(duì)學(xué)識(shí)理解的錯(cuò)誤，或由于思維受阻遺漏解答，通過點(diǎn)撥使思路暢通，補(bǔ)遺解答的過程。解決疑難確定要有鍥而不舍的精神。做錯(cuò)的作業(yè)再做一遍。對(duì)錯(cuò)誤的地方?jīng)]弄清楚要反復(fù)思考。實(shí)在解決不了的要請(qǐng)教老師和同學(xué)，并要經(jīng)常把易錯(cuò)的地方拿來復(fù)習(xí)強(qiáng)化，作適當(dāng)?shù)闹貜?fù)性練習(xí)，把求老師問同學(xué)獲得的東西消化變成自己的學(xué)識(shí)，長期堅(jiān)持使對(duì)所學(xué)學(xué)識(shí)由“熟”到“活”。 (7)系