我國(guó)競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)模式研究

1、    我國(guó)競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)模式研究    張美辰摘 要 通過(guò)分析我國(guó)競(jìng)技體育后備人才的培養(yǎng)模式，如“大政府，小社會(huì)”競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)模式；“個(gè)人-家庭”競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)模式；“體教結(jié)合”走向“體教共生”競(jìng)技體育培養(yǎng)模式等，在此基礎(chǔ)上，總結(jié)這些模式的優(yōu)勢(shì)與不足，提出針對(duì)性建議，為保證我國(guó)競(jìng)技體育健康可持續(xù)發(fā)展提供借鑒。關(guān)鍵詞 競(jìng)技體育 后備人才 培養(yǎng)模式：g812 ：a0前言在這科技，經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)刻不容緩，改革競(jìng)技體育發(fā)展模式和體育后備人才培養(yǎng)形勢(shì)嚴(yán)峻的背景下，探討我國(guó)競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)模式不僅是促進(jìn)我國(guó)競(jìng)技體育可持續(xù)發(fā)展，而

2、且也是推進(jìn)體育深化改革，提高我國(guó)國(guó)民身體素質(zhì)，增強(qiáng)我國(guó)綜合國(guó)力，進(jìn)一步推進(jìn)體育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的重要舉措。本文基于我國(guó)現(xiàn)存的多種后備人才培養(yǎng)模式分析和探討，找出優(yōu)勢(shì)與不足，提出我國(guó)競(jìng)技體育后備人才多元化培養(yǎng)模式與優(yōu)化戰(zhàn)略，為我國(guó)競(jìng)技體育更好的發(fā)展提供參考。1我國(guó)競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)的3種模式1.1我國(guó)“大政府，小社會(huì)” 競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)模式在“組織一條龍，思想一盤(pán)棋”的舉國(guó)體制背景下，形成在政府的主導(dǎo)下，充分調(diào)動(dòng)和利用國(guó)家體育資源，提高我國(guó)競(jìng)技體育水平?！按笳笔菑臋?quán)力的大小和管理事務(wù)的多少來(lái)說(shuō)，我國(guó)競(jìng)技體育管理正處于“大政府”狀態(tài)，社會(huì)在競(jìng)技體育發(fā)展過(guò)程中參與度低，大并不代表強(qiáng)，小并不代表價(jià)值

3、與能力的弱，屬于典型的“大政府，小社會(huì)”模式。1.1.1政府在競(jìng)技體育管理中的“獨(dú)大”效應(yīng)政府力量是競(jìng)技體育發(fā)展的主體，政府主導(dǎo)著競(jìng)技體育的目標(biāo)，掌控著競(jìng)技體育資金的來(lái)源，發(fā)展的方向以及一系列內(nèi)容。政府在管理層面低效導(dǎo)致競(jìng)技體育出現(xiàn)發(fā)展失衡局面。競(jìng)技體育管理手段單一導(dǎo)致利益格局固化，競(jìng)技體育存在封閉性和控制性的特點(diǎn)。會(huì)造成各部門(mén)信息溝通不暢，部門(mén)之間協(xié)調(diào)不好。政府的“獨(dú)大”使得競(jìng)技體育成為被孤立的王國(guó)，競(jìng)技體育的發(fā)展依賴并且只有政府能掌控，單一的行政管理會(huì)阻礙競(jìng)技體育的多元發(fā)展。1.1.2社會(huì)在競(jìng)技體育管理中參與度低造成這種現(xiàn)象主要有2個(gè)原因：一是職業(yè)競(jìng)技體育機(jī)制發(fā)展不順暢。我國(guó)職業(yè)競(jìng)技體育改

4、革并未得到真正的改革，開(kāi)始出現(xiàn)偽職業(yè)現(xiàn)象。政府還是未能真正的放開(kāi)手，讓社會(huì)力量參與到競(jìng)技體育中來(lái)。體育行政系統(tǒng)項(xiàng)目管理中心與各項(xiàng)目協(xié)會(huì)兩塊牌子一套人馬，體育協(xié)會(huì)成為政府的延伸。1.2我國(guó)從體教結(jié)合競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)模式體教結(jié)合的培養(yǎng)模式經(jīng)過(guò)30多年的探索和改革，基本上解決了體育事業(yè)和教育事業(yè)之間不協(xié)調(diào)的矛盾，但是治標(biāo)不治本，并沒(méi)有從根本源頭解決教育與體育之間的問(wèn)題。國(guó)家運(yùn)動(dòng)員大都從小體校出身，并沒(méi)有進(jìn)行專(zhuān)門(mén)系統(tǒng)的文化知識(shí)學(xué)習(xí)。退役之后在進(jìn)入高校進(jìn)修，體教完全分割開(kāi)來(lái)；高水平運(yùn)動(dòng)員也承受著學(xué)訓(xùn)矛盾的困擾；中小學(xué)生卻存在著身體素質(zhì)差，運(yùn)動(dòng)能力低下的問(wèn)題；教育系統(tǒng)培養(yǎng)競(jìng)技體育后備人才困難重重，這些

5、都是需要亟待解決的問(wèn)題。也反應(yīng)出教育與體育結(jié)合的弱化。體育需要教育，教育離不開(kāi)體育是不爭(zhēng)的事實(shí)。體育和教育存在于社會(huì)共生網(wǎng)絡(luò)之中，互利共贏是良好共生關(guān)系的訴求，為達(dá)到體育和教育結(jié)合的互利雙贏，必須把體教結(jié)合競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改變。體教結(jié)合只是存在于教育系統(tǒng)的外在形式，當(dāng)前要思考的問(wèn)題是如何使教體一體化？我們體教結(jié)合”陷入了“金牌論”和“文憑論”的對(duì)立博弈中，為突破“體教結(jié)合”發(fā)展桎梏，我們可以從社會(huì)共生的視角尋找體育與教育的共生，“體教共生”是現(xiàn)實(shí)發(fā)展必然趨勢(shì)。體教共生關(guān)系需要在主體平等、資源共享、條件制約的基礎(chǔ)上進(jìn)行構(gòu)建。所以， 為了發(fā)展我國(guó)多元化競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)模式，我們還需

6、做出更多的努力。1.3我國(guó)“個(gè)人-家庭”競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)模式“個(gè)人-家庭”競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)模式已經(jīng)逐漸成為21世紀(jì)的新型培養(yǎng)后備人才的模式。家庭培養(yǎng)模式是指依靠家庭成員的力量，對(duì)運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)完全由其家庭出資進(jìn)行培養(yǎng)，家長(zhǎng)負(fù)責(zé)運(yùn)動(dòng)員的生活、學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，通過(guò)聘請(qǐng)教練，自費(fèi)外出參加比賽來(lái)提高運(yùn)動(dòng)員的競(jìng)技水平，在培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員過(guò)程中，家庭力量的作用占到了主導(dǎo)作用。比如丁俊暉、袁夢(mèng)、華天等為代表的成功運(yùn)動(dòng)員的出現(xiàn)使得人們開(kāi)始關(guān)注這種培養(yǎng)模式。2結(jié)論與建議（1）根據(jù)中國(guó)國(guó)情實(shí)際情況出發(fā)，提出競(jìng)技體育發(fā)展出現(xiàn)“強(qiáng)政府，強(qiáng)社會(huì)”培養(yǎng)模式，創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)讓社會(huì)力量參與進(jìn)來(lái)，政府與社會(huì)探索合作方式，共同促進(jìn)競(jìng)技體育的發(fā)展。（2）讓體教結(jié)合走向體教共生，體教共生是客觀存在的，體育與教育以學(xué)生作為紐帶形成一種緊密聯(lián)系，培養(yǎng)以全面發(fā)展為終極目標(biāo)的模式。（3）我國(guó)要從體育大國(guó)轉(zhuǎn)變?yōu)轶w育強(qiáng)國(guó)的過(guò)程中運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)模式是競(jìng)技體育發(fā)展和轉(zhuǎn)型的重要突破口，“個(gè)人-家庭”培養(yǎng)模式需要家庭承擔(dān)起更大的責(zé)任，家庭教育與學(xué)校體育，競(jìng)技體育同等重要。國(guó)家相關(guān)政策對(duì)于“個(gè)人 -家庭”模式的支持關(guān)鍵需要體現(xiàn)在營(yíng)造一種良好的社會(huì)培養(yǎng)環(huán)境、形成一套系統(tǒng)的人才輸入輸出體系、構(gòu)建一系列的“個(gè)人 - 家庭”培養(yǎng)競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)員支持模式。參考文獻(xiàn)1 趙立霞，吳貽剛.“強(qiáng)政府、強(qiáng)社會(huì)”模式： 我國(guó)競(jìng)技體育改革的路徑