以職業(yè)技能大賽引領(lǐng)汽修專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的實踐探究

1、    以職業(yè)技能大賽引領(lǐng)汽修專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的實踐探究    方言福摘 要：隨著汽車進(jìn)入百姓家庭步伐的加快，加快推進(jìn)汽車維修服務(wù)人才的培養(yǎng)已成職業(yè)院校的重要任務(wù)，為促進(jìn)人才培養(yǎng)，教育部每年都會組織職業(yè)技能大賽，賽項為推進(jìn)產(chǎn)教融合、促進(jìn)校企合作搭建了穩(wěn)定的平臺，成為了教育與行業(yè)實施產(chǎn)教結(jié)合的典范。關(guān)鍵詞：職業(yè)技能大賽；汽修專業(yè)；實訓(xùn)教學(xué)“普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽”，職業(yè)技能大賽是教育部與行業(yè)協(xié)會共同舉辦的大賽，意在培養(yǎng)行業(yè)崗位需求的高技能人才，凡是在職業(yè)技能大賽中獲獎的學(xué)生，都會受到優(yōu)質(zhì)企業(yè)的追捧，成為我們的就業(yè)之星。因此，我們要發(fā)揮職業(yè)技能大賽對

2、日常教學(xué)的引領(lǐng)作用。人們常說“臺上一分鐘、臺下十年功”，比賽的優(yōu)異成績，離不開平時的勤學(xué)苦練。進(jìn)行有效的教學(xué)手段改革，給學(xué)生和教師打下堅實的基礎(chǔ)，使我們有大量的優(yōu)質(zhì)人才和過硬的技術(shù)能力，在比賽中可以取得不敗的成績，也為企業(yè)輸送大量的優(yōu)秀人才。那么，我們該如何發(fā)揮職業(yè)技能大賽對汽修專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的引領(lǐng)作用？筆者認(rèn)為，可以從以下三個方面去考慮。一、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，以學(xué)生為主體任務(wù)驅(qū)動教學(xué)是指以富有趣味性，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機與好奇心的情景為基礎(chǔ)，與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合的任務(wù)為載體，使學(xué)習(xí)者在完成特定任務(wù)的過程中獲得知識與技能的一種教學(xué)方法。項目化比賽是職業(yè)技能大賽的比賽方式，也是2017年汽車維修專業(yè)職業(yè)

3、技能大賽的一大新亮點，2017年汽車維修技能大賽機電賽項整合了原來的汽車空調(diào)、汽車機電維修、汽車團(tuán)體維護(hù)子項目。并將這些項目交由一位學(xué)生來完成，從技術(shù)層面上對學(xué)生的操作難度增加了不少；從學(xué)生學(xué)習(xí)層面上無疑是一個更好的提升平臺。但執(zhí)行這些項目化的比賽輔導(dǎo)離不開小任務(wù)的驅(qū)動教學(xué)，考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力，操作的技術(shù)技能核心掌握能力，教師必須將這些賽事項目進(jìn)行分塊分步，執(zhí)行任務(wù)驅(qū)動來進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo)。如：車輪定位維護(hù)項目，教師將其細(xì)化成定位儀的使用、夾具的安裝、定位檢測的流程、車輪定位的調(diào)整等一個個小任務(wù)，并且在每個小任務(wù)的學(xué)習(xí)過程中，注重學(xué)生的主體發(fā)揮，讓學(xué)生親身體驗操作過程，再相互探討過程中的優(yōu)缺點

4、，教師再加以糾正引導(dǎo)。讓學(xué)生真切感受到技能大賽離他們很近，對他們今后適應(yīng)崗位工作有幫助，這樣學(xué)生才能有興趣主動學(xué)習(xí)。教師轉(zhuǎn)換自己的角色，尊重學(xué)生的主觀需要，以學(xué)生為中心，建立學(xué)生能力本位教學(xué)觀，開展教學(xué)活動。二、培養(yǎng)團(tuán)隊合作能力，增強學(xué)生自信心與責(zé)任感任何組織群體都需要一種凝聚力，團(tuán)隊要靠每一個隊員自覺地向團(tuán)隊中最優(yōu)秀的隊員看齊，通過隊員之間正常的競爭達(dá)到實現(xiàn)督促和提醒的目的。技能大賽和實訓(xùn)教學(xué)也是如此，這就要求教師在教學(xué)中要合理組建學(xué)習(xí)團(tuán)隊，使我們的學(xué)生具備良好的團(tuán)隊精神與溝通能力，學(xué)生之間相互理解相互幫助能力。如在學(xué)生小組分工時，教師有意向地根據(jù)學(xué)習(xí)個體差異進(jìn)行好差結(jié)合，讓學(xué)習(xí)接受能力強的

5、學(xué)生來帶動學(xué)習(xí)接受能力弱的學(xué)生，執(zhí)行過程中，難免會出現(xiàn)各種矛盾和問題，教師通過團(tuán)隊困梆的形式，透過矛盾和問題來培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力。同時，在這一過程中，不論是學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生或?qū)W習(xí)能力弱的學(xué)生，都獲得了自己的成就感和歸屬感，能力強的學(xué)生因指導(dǎo)幫助了同學(xué)，進(jìn)一步檢閱了自己的學(xué)習(xí)實踐能力，能力弱的學(xué)生在這一過程中，也得到了自己想要的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而教師也不再是課堂上單槍匹馬的指導(dǎo)者。學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心與責(zé)任感也就自然而成。三、比賽日?；?，獎勵常態(tài)化，師生同技化如果說職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)技能人才的搖籃，那么只有技能比賽日?；⒊B(tài)化，才能促進(jìn)人才的培養(yǎng)與改造，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與技能大賽的有機融合。在當(dāng)前學(xué)分制課改

6、教育理念下，教師可將學(xué)生課堂學(xué)習(xí)，日常技能訓(xùn)練，操作比賽等以過程學(xué)分的形式作為獎勵制度，作為學(xué)生的日常成長積分。同時教師參加技能大賽，接受大賽的錘練是提高專業(yè)技能水平的重要徑之一，也是提高學(xué)生操作技能、保證教學(xué)質(zhì)量的重要因素。每年的技能大賽都要經(jīng)過層層選拔，才能參加更高級別的技能大賽。學(xué)校可根據(jù)上級部門組織技能大賽活動的同時，結(jié)合學(xué)校實際借助“校園技能節(jié)”等活動，組織校內(nèi)教師與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間、甚至可以是學(xué)生與教師之間的技能比賽，并以此來促進(jìn)專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的提升。同時，教師指導(dǎo)大賽所積累的經(jīng)驗可與實訓(xùn)課程緊密結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。職業(yè)技能大賽是宣傳學(xué)校的好機會，也是展示教學(xué)成果的一個平臺，專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的搖籃，為技能大賽提供有力保障。將二者緊密地結(jié)合起來，以技能大賽來帶動專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)，可以有效地提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為技能大賽儲備人才，提升學(xué)校的品牌效應(yīng)和競爭力，使學(xué)校形成良性循環(huán)，在職業(yè)教育的春天里，吐故納新，蓬勃發(fā)展。參考文獻(xiàn)：1周曉昂.以職業(yè)技能大賽為載體的中職汽修專業(yè)教學(xué)實踐j.廣西教育，2015年第30