利用高校資源多元化發(fā)展幼兒的閱讀能力

1、    利用高校資源，多元化發(fā)展幼兒的閱讀能力    李丹摘 要：閱讀是伴隨孩子一生成長的活動，被稱為“終身教育的基礎，基礎教育的靈魂?！弊鳛閺B門大學附屬高校幼兒園廈大幼兒園，依托廈大眾多資源而不斷發(fā)展，促進孩子們身心和諧發(fā)展。豐富的高校資源為培養(yǎng)孩子的閱讀能力提供了多元化的現實性，讓孩子們在豐富多彩的高校資源里，熏陶書香氣息，在有著文化底蘊的校園環(huán)境里萌發(fā)熱愛閱讀的情感，真正做到“書香浸潤童心，閱讀成就人生”。關鍵詞：高校資源；環(huán)境；閱讀能力我們幼兒園坐落于具有豐富的自然資源和人文資源的廈門大學校園內，依山傍海，環(huán)境優(yōu)美。我們擁有廈門大學眾多的資源，這

2、對孩子們來說是一筆不可限量的財富。那么，我們應該如何利用適宜的高校資源，如何將高校資源有機地融入到孩子的閱讀活動中，從而實現發(fā)展孩子閱讀能力的目的呢？一、依托優(yōu)美的校園環(huán)境，開展豐富的親子閱讀活動廈門大學，位于廈門島南端，風景秀麗，內擁芙蓉湖、棕櫚樹林蔭道、情人谷，是名副其實的山海花園，被譽為“最美校園”。我們將閱讀活動融入到校園環(huán)境中，讓孩子們身臨其境地感受書香閱讀的魅力。（一）溫馨可愛的“蟲蟲故事會”活動在廈門各大幼兒園開展早期閱讀實驗的同時，我們幼兒園獨創(chuàng)的“蟲蟲故事會”誕生了，意在培養(yǎng)大大小小的快樂書蟲們。因此，“蟲蟲故事會”便在幼兒園離風靡開來，書蟲規(guī)模也在不斷地擴大。每每離園時分或

3、者周末時，書蟲們就或三三兩兩或成小組式地在廈大芙蓉湖邊、情人谷、上弦場等地方，一起帶著喜歡的繪本或進行精彩介紹或分享閱讀。（二）萌娃式中文有戲活動廈門大學每年的中文有戲演出季總是吸引著各大學生們蜂擁而至，一場場由大學生自編、自排、自演的演出，讓大家一飽眼福。作為幼兒園的萌娃們，我們也將中文有戲請進幼兒園，讓哥哥姐姐們和萌娃們互動，感受閱讀的另一種風采。爸爸媽媽們也不失時機，帶萌娃們前去廈大建南禮堂觀看一場場精彩的演出。在前期經驗的積累下，萌娃們的中文有戲也拉開了序幕。爸爸媽媽和孩子們會挑選自己喜歡的繪本或者創(chuàng)編的故事來進行表演，從服裝道具到音樂等等，都是由家長和孩子們在老師的指導下一手籌備，然

4、后呈現一場精彩的萌娃式中文有戲。二、走進高校社區(qū)，激發(fā)幼兒的閱讀興趣（一）開展主題活動書香廈大，走進廈大圖書館等社區(qū)在大班下學期，為了更好地讓孩子們感受小小廈大人的自豪感以及進一步做好幼小銜接，我們開展了主題活動書香廈大。在開展過程中，我們帶領孩子們參觀了廈大圖書館，圖書館中豐富的藏書，多種形式的圖書分類，現代化的圖書借閱模式，都讓孩子們驚嘆不已。我們也帶領孩子們一起走進了廈大不止書店、廈大南強書苑等，讓孩子們親身感受了書店中雅致淡然的氛圍，環(huán)繞在書香十足的書店中，共同閱讀精美的繪本圖書，欣賞不同風格的閱讀書籍。不僅如此，孩子們在感受不同的書店風格的同時，也更多地感受到了廈大人的孜孜不倦和自強

5、不息。（二）書香、咖啡香相結合，進一步感受不同形式的閱讀在校園里，各大學院里都有自己的專屬咖啡廳，每個咖啡廳都各具特色，不僅結合了書店和咖啡廳，同時也將優(yōu)雅的裝修格調融入其中。我們結合開展班級主題活動，帶領孩子們感受不同的咖啡書屋，在讓人舒適的環(huán)境中和伙伴們共同閱讀圖書，領略閱讀的魅力。同時，每個咖啡廳的裝修風格背后也融入了該學院的文化底蘊，孩子們也進一步地了解了咖啡廳所在學院的背后的故事。如：經濟學院的三味咖啡屋，屋內墻上懸掛算盤為特色裝飾，排列有致的相框中陳列著經濟學院的發(fā)展歷史。孩子們在這樣特色的環(huán)境中進行閱讀，所思所想所感亦是不同。各種各樣形式的閱讀，帶給孩子們不一樣的閱讀體驗，所收獲

6、的也是多種多樣的。三、挖掘廈大家長資源和大學生資源，多元化開展閱讀活動（一）高素質家長資源，共促閱讀活動的開展我們幼兒園面向的大多數是廈大教職工的孩子，因此家長資源基本是高校教師。高校教師本身擁有高學歷，在某一學科領域上較為擅長，同時他們有著自己較為豐富的成長經驗和對教育的獨特的理解，因此廈大家長資源，是幼兒園可以充分利用的寶貴財富。在開展閱讀活動中，我們邀請擅長講故事的家長入園和孩子們進行繪本共讀；請家長帶領孩子們在班級里開展“圖書漂流”的活動；藝術學院的家長帶領孩子們進行故事表演；和孩子們共同進行每天的閱讀打卡活動豐富多彩的閱讀活動，高素質的家長們高質量地參與活動，孩子們的閱讀能力也逐漸得

7、到了發(fā)展。（二）高校大學生的榜樣互動作用，共同體驗閱讀樂趣高校的大學生便如同孩子們的大哥哥大姐姐一般，他們的身上既有著青春活力，又有著良好的修養(yǎng)和專業(yè)技能的特長，他們是孩子們效仿的榜樣，是幼兒園教學中可以選擇的“老師”。我們邀請學院大學生哥哥姐姐們來到幼兒園，加入孩子們的閱讀活動當中；孩子們和哥哥姐姐們進行手拉手，結對子，在休閑時間里一起開展各種各樣的分享閱讀；參觀哥哥姐姐們的學習課堂，感受閱讀帶來的美好氛圍等等。在大學生的榜樣互動作用下，孩子們不僅提高了閱讀水平，而且也更進一步地感受多元化閱讀的樂趣。在不斷挖掘利用廈大高校資源的同時，孩子們在多元化的閱讀活動所獲得的快樂體驗也是無限的，其所得到的發(fā)展也是顯而易見。在現代化信息時代，我們應更深入地依托高校資源，讓孩子們養(yǎng)成閱讀的良好習慣，多元化地體驗閱讀、感受閱讀，真正做一個書香廈大娃。參