招教心理學(xué)練習(xí)題-分章節(jié)

1、第一章 心理學(xué)概述1、填空：心理學(xué)是研究sss的科學(xué)。2、個(gè)性心理特征是在（）實(shí)踐的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的。A.認(rèn)知過程B.情感過程C.意志過程D.認(rèn)知過程、情感過程和意志過程3、填空：神經(jīng)元包括sss、sss和sss。4、聽覺中樞位于大腦皮層的（ ）A. 顳葉 B.枕葉 C.布洛卡區(qū) D.頂葉5、狗聽到主人喚它的名字就跑過去是（ ）A.無條件反射 B.本能的行為 C.第一信號(hào)的條件反射 D.第二信號(hào)的條件反射6、填空：1879年，德國(guó)著名心理學(xué)家sss在萊比錫大學(xué)創(chuàng)建了世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室。7、下列選項(xiàng)中體現(xiàn)行為主義心理學(xué)觀點(diǎn)的是（ ）A.人的心理具有整體性 B.人有自我實(shí)現(xiàn)的傾向C.學(xué)

2、習(xí)就是刺激和反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié) D.人的心理是一個(gè)信息加工系統(tǒng)第二章 認(rèn)知發(fā)展與教育1、多項(xiàng)選擇：根據(jù)刺激來源于有機(jī)體外部還是內(nèi)部，可將感覺分為外部感覺和內(nèi)部感覺。下列屬于內(nèi)部感覺的是（ ）A. 平衡感覺 B.運(yùn)動(dòng)感覺 C.內(nèi)臟感覺 D.視覺2、電影、電視、活動(dòng)性商業(yè)廣告等制作所依據(jù)的心理學(xué)原理是（ ）A.動(dòng)景運(yùn)動(dòng) B.運(yùn)動(dòng)后效 C.自主運(yùn)動(dòng) D.誘發(fā)運(yùn)動(dòng)3、當(dāng)一個(gè)人的外表具有魅力時(shí)，其他一些外表之外的特征往往也被肯定。這是（ ）A.寬大效應(yīng) B.暈輪效應(yīng) C.中心品質(zhì) D.刻板印象4、冬天在室內(nèi)乍一走到室外，感覺很冷，不一會(huì)兒就不覺得冷了。這種現(xiàn)象是（ ）A.感覺的對(duì)比 B.感覺的適應(yīng)C.感覺的

3、相互作用 D.感覺的后效5、以下不屬于聯(lián)覺的是（ ）A.紅色看起來覺得溫暖 B.藍(lán)色看起來覺得清涼C.聽節(jié)奏鮮明的音樂的時(shí)候覺得燈光也和音樂節(jié)奏一樣在閃動(dòng)D.手放在溫水里，開始覺得熱，慢慢就不覺得熱了6、在校園建設(shè)中，采用提高刺激物的強(qiáng)度等做法來突出教育內(nèi)容是利用了知覺的（ ）A.選擇性 B.理解性 C.恒常性 D.整體性7、錯(cuò)覺是一種（ ） A. 感覺 B.知覺 C.注意 D.視覺1、下列選項(xiàng)體現(xiàn)記憶敏捷性品質(zhì)的是（ ）A.出口成章 B.死記硬背 C.博聞強(qiáng)記 D.過目成誦2、“余音繞梁，三日不絕于耳”屬于（ ）A.形象記憶 B.動(dòng)作記憶 C.情緒記憶 D.邏輯記憶3、填空：記憶的三個(gè)過程是

4、sss、sss、sss。4、簡(jiǎn)答：簡(jiǎn)述記憶的規(guī)律。5、研究表明，識(shí)記效果好，比較經(jīng)濟(jì)的學(xué)習(xí)程度為（ ）A.50% B.100% C.150% D.200%6、考試時(shí)由于情緒過分緊張，致使學(xué)過的一些內(nèi)容怎么也想不起來。對(duì)這種遺忘現(xiàn)象最合適的解釋是（ ）A. 衰退說 B.干擾說 C.壓抑說 D.提取失敗7、填空:在學(xué)完一系列詞匯后，馬上進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，開始和結(jié)尾的幾個(gè)詞一般要比中間的詞記得牢。這就是所謂的 效應(yīng)和 效應(yīng)。8、那個(gè)人長(zhǎng)什么樣我不記得了，但是再見面時(shí)我能認(rèn)出她的模樣。這屬于（ ）A. 回憶 B.再認(rèn) C.想象 D.聯(lián)想9、簡(jiǎn)答：結(jié)合遺忘規(guī)律，談?wù)劷處煈?yīng)該如何組織學(xué)生的復(fù)習(xí)。1、想象需要處理的

5、信息是（）A.符號(hào)B.概念C.命題D.表象2、吟詠“日出江花紅似火，春來江水綠如藍(lán)”的詩(shī)句時(shí)，仿佛看到了祖國(guó)江南秀麗的景色，這是一種（ ）A.記憶表象 B.再造想象 C.創(chuàng)造想象 D.幻想3、夢(mèng)是一種（）A.有意想象B.情感體驗(yàn)C.無意想象D.創(chuàng)造想象4、看完西游記后，腦中產(chǎn)生一個(gè)栩栩如生的孫悟空的形象的心理過程是（ ）A.再造想象 B.創(chuàng)造想象 C.幻想 D.表象形成1、填空：思維是人腦對(duì)客觀事物的本質(zhì)屬性與 的 、間接的反映。2、“足智多謀，隨機(jī)應(yīng)變”體現(xiàn)了思維的（ ）A.廣闊性 B.獨(dú)立性 C.靈活性 D.邏輯性3、不少學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常常需要借助于頭腦中的表象進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括

6、。這種思維形式是（ ）A. 形象思維 B.抽象思維 C.動(dòng)作思維 D.語(yǔ)詞邏輯思維4、教師讓學(xué)生“即興回答問題”，這是調(diào)動(dòng)學(xué)生的（ ）A. 直覺思維 B.發(fā)散思維 C.常規(guī)思維 D.邏輯思維5、“一題多解，演繹推理”是（ ）A.再現(xiàn)思維 B.求同思維 C.輻合思維 D.發(fā)散思維6、數(shù)學(xué)老師在教授“直角三角形”的概念時(shí)，畫出了形態(tài)各異的直角三角形。這位教師在教學(xué)中運(yùn)用了（ ）A.變式 B.定勢(shì) C.反例 D.正例7、歸結(jié)一篇文章的主要內(nèi)容稱之為（ ）A.綜合 B.分析 C.概括 D.抽象8、一個(gè)人面對(duì)同一問題，能想出多種不同類型的答案。這表明他的思維有（ ）A.流暢性 B.變通性 C.指向性 D

7、.獨(dú)創(chuàng)性1、注意的兩個(gè)最基本的特性是（ ）A.指向性與選擇性 B.指向性與集中性 C.指向性與分散性 D.集中性與緊張性2、學(xué)生熟練地閱讀課文，既有預(yù)定的目的，又不需要或節(jié)省意志努力。這種活動(dòng)中的注意是（）A.隨意注意B.不隨意注意C.隨意后注意D.選擇性注意3、百米競(jìng)賽的預(yù)備信號(hào)與起跑信號(hào)間隔2秒比較合適，相隔太長(zhǎng)時(shí)間才發(fā)起起跑信號(hào)，影響運(yùn)動(dòng)員成績(jī)，原因是（ ）A.注意的選擇性B.注意的分配C.注意的起伏D.注意的指向性4、下列對(duì)注意的解讀正確的是（）A.教師講課時(shí)，聲音抑揚(yáng)頓挫，是為了引起學(xué)生的有意注意B.“一邊聽課，一邊寫筆記，一邊心記憶”反映了注意的轉(zhuǎn)移C.多媒體課件必要的動(dòng)畫設(shè)置引起

8、學(xué)生的注意，是因?yàn)榇碳の锏膶?duì)比關(guān)系D.教師巧用課堂穿插藝術(shù)，旨在實(shí)現(xiàn)有意注意和無意注意的轉(zhuǎn)換第三章 情感、意志的發(fā)展與教育1、多項(xiàng)選擇：情緒情感的構(gòu)成包括（ ）A.生理喚醒 B.對(duì)事物的反映 C.態(tài)度 D.主觀體驗(yàn) E.外部表現(xiàn)2、“人逢喜事精神爽。”這是受人的下列哪種情緒影響所致（ ）A.激情 B.心境 C.熱情 D.應(yīng)激3、多項(xiàng)選擇：下列屬于情緒狀態(tài)中應(yīng)激的是（ ）A.某人失去親人后長(zhǎng)時(shí)間心情處于郁悶狀態(tài)B.正常行駛的汽車意外地遇到故障時(shí)緊急剎車C.戰(zhàn)士排除定時(shí)炸彈時(shí)緊張而又小心的行為D.北京申奧成功后人們狂喜萬(wàn)分4、“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”是下列哪種情感（ ）A. 道德感 B.

9、美感 C.理智感 D.熱愛感5、“酸葡萄心理”“甜檸檬效應(yīng)”屬于（ ）防御機(jī)制。A.壓抑B.代償C.升華D.文飾1、意志行動(dòng)的首要特征是（ ）A.自覺的行動(dòng)目的 B.以隨意運(yùn)動(dòng)為基礎(chǔ) C.克服內(nèi)外困難 D.受意識(shí)能動(dòng)調(diào)節(jié)支配2、善于迅速地辨明是非、合理地采取決定和執(zhí)行決定的品質(zhì)是意志的（ ）A.自覺性B.果斷性C.堅(jiān)韌性D.自制性3、與意志的堅(jiān)韌性相反的意志品質(zhì)是（ ）A.盲從B.動(dòng)搖性C.優(yōu)柔寡斷D.任性4、小明既想?yún)⒓友葜v比賽鍛煉自己，又怕講不好被別人譏笑。這時(shí)他面臨的心理沖突是（ ）A.雙趨沖突 B.雙避沖突C.趨避沖突 D.雙重趨避沖突第四章個(gè)性心理1、以下對(duì)需要的表述中錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（

10、 ）A.需要是對(duì)有機(jī)體內(nèi)部不平衡狀態(tài)的反映，表現(xiàn)為有機(jī)體對(duì)內(nèi)外環(huán)境條件的需求B.需要不一定具有對(duì)象C.人的需要是不斷發(fā)展的，人的需要永遠(yuǎn)不會(huì)停留在一個(gè)水平上D.需要是推動(dòng)有機(jī)體活動(dòng)的動(dòng)力和源泉2、以下關(guān)于需要層次理論的說法中正確的有（ ） A.人的需要有五個(gè)層次：即生理需要、安全需要、愛和歸屬的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要 B.無論從進(jìn)化的角度還是從個(gè)體發(fā)展的角度來看，層次越高的需要出現(xiàn)的越晚 C.層次較低的需要直接關(guān)系到個(gè)體的生存，所以又叫生長(zhǎng)的需要 D.層次較高的需要有益于健康長(zhǎng)壽和精力旺盛，所以又叫缺失的需要3、 動(dòng)機(jī)的功能是 、 、和 。1、知識(shí)掌握與能力發(fā)展是（ ）A.

11、同步的 B.無關(guān)的 C.不同步的 D.以上都不對(duì)2、智力可以分解為多種因素，智力的核心因素是（ ）A.觀察力 B.想象力 C.思維力 D.創(chuàng)造力3、對(duì)流體智力和晶體智力在人的一生中發(fā)展變化趨勢(shì)的正確描述是（ ）A.流體智力一直處于不斷上升的趨勢(shì)，晶體智力則經(jīng)歷一個(gè)倒U形變化趨勢(shì)B.流體智力經(jīng)歷一個(gè)倒U形變化趨勢(shì)，晶體智力則處于不斷上升的趨勢(shì)C.流體智力保持不變，晶體智力經(jīng)歷一個(gè)倒U形變化趨勢(shì)D.晶體智力保持不變，流體智力經(jīng)歷一個(gè)倒U形變化趨勢(shì)4、根據(jù)加德納的多元智力理論，教師和心理咨詢師通常智力水平高主要是在（ ）A.語(yǔ)言智力 B.人際智力 C.自知智力 D.身體動(dòng)覺智力5、某5歲小孩在斯坦福

12、比納量表智力測(cè)驗(yàn)中智商為120，他的智力年齡為（ ）A.5歲 B.6歲 C.7歲 D.8歲6、填空一個(gè)測(cè)驗(yàn)經(jīng)過多次測(cè)量所得的結(jié)果的一致性程度，稱為測(cè)驗(yàn)的_。一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軠y(cè)出它所要測(cè)量的屬性或特點(diǎn)的程度，稱為測(cè)量的_。多元智能理論的提出者是_。7、整天和油漆打交道的油漆工人能辨別400500種不同的漆色，這種能力的形成是因?yàn)槭艿搅耍?）影響。A.實(shí)踐活動(dòng) B.學(xué)校教育 C.主觀能動(dòng)性 D.早期經(jīng)驗(yàn)1、“江山易改，本性難移”是指人格具有（ ）A.獨(dú)特性 B.穩(wěn)定性 C.整體性 D.功能性2、自我遵循的原則是（ ）A.快樂原則B.現(xiàn)實(shí)原則C.道德原則D.利我原則3、某學(xué)生活潑、好動(dòng)、樂觀、靈活，喜歡交

13、朋友，愛好廣泛，穩(wěn)定性差，缺少毅力，見異思遷。他的氣質(zhì)類型屬于（ ）A.多血質(zhì) B.膽汁質(zhì) C.粘液質(zhì) D.抑郁質(zhì)4、巴甫洛夫的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型說中，對(duì)應(yīng)強(qiáng)、不平衡神經(jīng)活動(dòng)類型的氣質(zhì)類型是（ ）A.多血質(zhì) B.膽汁質(zhì) C.黏液質(zhì) D.抑郁質(zhì)5、學(xué)生積極參加班級(jí)后動(dòng)，與同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛，對(duì)教師熱愛尊敬，體現(xiàn)了性格的（ ）特征。A.態(tài)度 B.意志 C.情緒 D.理智6、根據(jù)心理活動(dòng)傾向性，性格可劃分為（ ）A.獨(dú)立型和順從型 B.內(nèi)傾型和外傾型C.沖動(dòng)型和沉思型 D.輻合型和發(fā)散型7、“三歲看大，七歲看老”反映的是（ ）因素對(duì)人的影響。A.社會(huì)文化 B.家庭環(huán)境 C.自然環(huán)境 D.早期經(jīng)驗(yàn)8、多項(xiàng)選擇

14、：自我意識(shí)的發(fā)展包括（ ）三個(gè)階段。A.生理自我 B.社會(huì)自我 C.心理自我 D.環(huán)境自我第1章 教育心理學(xué)概述1、多項(xiàng)選擇：教育心理學(xué)的研究對(duì)象包括（ ）A.學(xué)生學(xué)的心理活動(dòng)B.教師教的心理活動(dòng)C.教育過程中學(xué)與教的基本心理規(guī)律D.一切教育領(lǐng)域中的心理現(xiàn)象2、（ ）是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容。 A.學(xué)習(xí)過程 B.教學(xué)過程 C.評(píng)價(jià)過程 D.反饋過程3、判斷：教育心理學(xué)是應(yīng)用心理學(xué)的一種，它是心理學(xué)一般原理在教育中的應(yīng)用。1903年，（ ）出版了著作教育心理學(xué)，標(biāo)志著教育心理學(xué)成為一門新的獨(dú)立學(xué)科。A. 華生 B.斯金納 C.桑代克 D.杜威4、我國(guó)第一本教育心理學(xué)是1924年由（ ）編著的。

15、A.廖世承 B.楊賢江 C.陶行知 D.蔡元培5、判斷：觀察法是在嚴(yán)格控制或創(chuàng)造一定條件下，通過被試的外部表現(xiàn)去了解其心理的方法。6、填空：要求對(duì)個(gè)體進(jìn)行深入而詳盡的觀察與研究，收集其相關(guān)資料，分析其心理特征，以便發(fā)現(xiàn)影響某種行為和心理現(xiàn)象原因的方法是 。第二章  心理發(fā)展及個(gè)別差異1、童年期的年齡階段是（ ）A.1至3歲 B.3至6、7歲C.6、7至11、12歲 D.11、12至14、15歲2、多項(xiàng)選擇：少年期的兒童試圖從心理上擺脫對(duì)成人的依賴，表現(xiàn)出追求獨(dú)立的傾向。因此，心理學(xué)把這一時(shí)期又稱為（ ）A. 心理斷乳期 B.危險(xiǎn)期 C.青春期 D.新時(shí)期3、小學(xué)時(shí)期學(xué)生以直

16、觀動(dòng)作思維為主，中學(xué)時(shí)抽象思維發(fā)展較快。這體現(xiàn)了學(xué)生發(fā)展的（）A. 順序性B.階段性C.不平衡性D.差異性4、最早提出“關(guān)鍵期”這一概念的是()A.勞倫茲 B.埃里克森 C.皮亞杰 D.維果斯基5、多項(xiàng)選擇：心理發(fā)展的不平衡性體現(xiàn)在（ ） A.個(gè)體不同系統(tǒng)在發(fā)展速度上的不同B.個(gè)體不同系統(tǒng)在發(fā)展的起止時(shí)間上的不同C.個(gè)體不同系統(tǒng)在到達(dá)成熟時(shí)期上的不同D.個(gè)體不同系統(tǒng)在發(fā)展優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域的不同6、按皮亞杰的觀點(diǎn)，兒童在()完成“守恒”任務(wù)。A.感知運(yùn)動(dòng)階段 B.形式運(yùn)算階段 C.前運(yùn)算階段 D.具體運(yùn)算階段7、下列不是前運(yùn)算階段的特征的是()A.早期的符號(hào)功能思維 B.自我中心性 C.思維的片面性 D

17、.守恒概念形成8、提出最近發(fā)展區(qū)的心理學(xué)家是（ ）A.埃里克森 B.皮亞杰 C.維果斯基 D.勞倫茲9、根據(jù)埃里克森的理論，勤奮感和自卑感主要是出現(xiàn)在（ ）A.學(xué)前期 B.學(xué)齡期 C.青年期 D.中學(xué)期10、埃里克森指出，許多人對(duì)工作和學(xué)習(xí)的態(tài)度習(xí)慣可以追溯到其人格發(fā)展的培養(yǎng)()時(shí)期。A.羞恥感 B.內(nèi)疚感 C.勤奮感 D.孤獨(dú)感11、自我形象受到空前關(guān)注是在()A.小學(xué)階段 B.初中階段 C.高中階段 D.大學(xué)階段1、小王擅長(zhǎng)邏輯推理，但缺乏音樂才能，小李擅長(zhǎng)繪畫，但在數(shù)學(xué)計(jì)算方面表現(xiàn)較差。這反映出不同個(gè)體智力的( )A結(jié)構(gòu)差異B發(fā)展速度差異C發(fā)展水平差異D發(fā)展過程差異2、在全體人口中，智力

18、呈何種狀態(tài)分布（ ）A.正態(tài)分布 B.偏態(tài)分布 C.正偏態(tài)分布 D.負(fù)偏態(tài)分布3、面對(duì)問題情境學(xué)生傾向于很快地檢驗(yàn)假設(shè)卻常常出錯(cuò)的認(rèn)知方式是（ ）A.沉思型 B.場(chǎng)獨(dú)立型 C.沖動(dòng)型 D.場(chǎng)依存型4、個(gè)體在解決問題過程中表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識(shí)，運(yùn)用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確的解答的認(rèn)知方式是()A.場(chǎng)獨(dú)立型 B.沉思型 C.輻合型 D.發(fā)散型第三章 學(xué)習(xí)理論1、下列哪種屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象（ )A.老鼠打洞 B.吃酸的東西會(huì)流唾液C.兒童模仿電影中的人物 C.蜘蛛織網(wǎng)2、下列不能說明學(xué)習(xí)內(nèi)涵的是（）A.學(xué)習(xí)是一種適應(yīng)活動(dòng)B.學(xué)習(xí)是通過相應(yīng)的行為變化得以體現(xiàn)的，而且這種變化是相對(duì)持久的

19、C.學(xué)習(xí)是主體積累經(jīng)驗(yàn)、構(gòu)建心理結(jié)構(gòu)的過程D.學(xué)習(xí)是生理成熟引起的行為變化的過程3、奧蘇貝爾學(xué)習(xí)分類的依據(jù)是（ ）A.學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式 B.學(xué)習(xí)者的特點(diǎn) C.學(xué)習(xí)者動(dòng)機(jī) D.學(xué)習(xí)者態(tài)度1、“一朝被蛇咬，十年怕井繩”這種現(xiàn)象是（）A.刺激分化B.刺激泛化C.刺激比較D.行為強(qiáng)化2、當(dāng)學(xué)生取得好的成績(jī)后，老師和家長(zhǎng)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這符合桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律中的()A.準(zhǔn)備律 B.練習(xí)律 C.動(dòng)機(jī)律 D.效果律3、由于一個(gè)學(xué)生進(jìn)步明顯，老師取消了對(duì)他的處分，這屬于()A.正強(qiáng)化 B.負(fù)強(qiáng)化 C.獎(jiǎng)勵(lì) D.懲罰4、負(fù)強(qiáng)化是指()A.呈現(xiàn)一個(gè)刺激以增加一個(gè)反應(yīng)發(fā)生的概率B.呈現(xiàn)一個(gè)刺激以降低一個(gè)反應(yīng)發(fā)生的概率C

20、.撤銷一個(gè)刺激以增加一個(gè)反應(yīng)發(fā)生的概率D.撤銷一個(gè)刺激以降低一個(gè)反應(yīng)發(fā)生的概率5、通過他人講述、看書或看電影來了解火災(zāi)、地震等自然災(zāi)害的危險(xiǎn)性而不必親自去體驗(yàn)其難以承受的后果。這是（ ）A. 參與性學(xué)習(xí) B.替代性學(xué)習(xí) C.接受 D.模仿6、無獎(jiǎng)賞時(shí)能夠發(fā)生的，但在有需求時(shí)才表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)過程稱為（ ）A.自覺學(xué)習(xí) B.潛伏學(xué)習(xí) C.主動(dòng)學(xué)習(xí) D.儲(chǔ)備學(xué)習(xí)7、布魯納的學(xué)習(xí)過程的第三個(gè)階段是（ ）A. 獲得階段 B.轉(zhuǎn)化階段 C.評(píng)價(jià)階段 D.反饋階段8、奧蘇貝爾提出了（  ） A.有意義接受學(xué)習(xí)理論    B.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理

21、論C.認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論     D.信息加工學(xué)習(xí)理論9、多項(xiàng)選擇：有意義的學(xué)習(xí)的條件是（ ）A.新材料有意義 B.有意義學(xué)習(xí)心向 C.具備相應(yīng)知識(shí) D.注意力集中1、羅杰斯非指導(dǎo)性原則的精髓（ ）A.以學(xué)生為本 B.讓學(xué)生自發(fā)的學(xué)習(xí) C.給學(xué)生以安全感 D.排除對(duì)學(xué)習(xí)者自身的威脅2、建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)知識(shí)具有（ ）的特點(diǎn)。A.動(dòng)態(tài)性 B.客觀性 C.普遍適應(yīng)性 D.永恒性第四章 學(xué)習(xí)心理1、填空：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的兩個(gè)基本成分是學(xué)習(xí)需要和sss。1.動(dòng)機(jī)中最活躍的心理成分是()A.學(xué)習(xí)壓力 B.學(xué)習(xí)興趣 C.學(xué)習(xí)期望 D.學(xué)習(xí)知識(shí)2、下列情景中屬于內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)

22、機(jī)的是（  ）A.小張考試滿分受到老師表?yè)P(yáng)后更加努力學(xué)習(xí)B.上課鈴響，小張快步走進(jìn)教室C.小張每天都玩一小時(shí)游戲D.小張最近學(xué)習(xí)刻苦，因?yàn)榘职执饝?yīng)考好了帶他去旅游3、根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的社會(huì)意義，可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為()A.交往動(dòng)機(jī)與榮譽(yù)動(dòng)機(jī) B.工作動(dòng)機(jī)與提高動(dòng)機(jī)C.高尚動(dòng)機(jī)與低級(jí)動(dòng)機(jī) D.社會(huì)動(dòng)機(jī)與個(gè)人動(dòng)機(jī)4、某高中學(xué)校在高考前打出“考過高富帥，贏過富二代”的標(biāo)語(yǔ)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這屬于（ ）A.外部動(dòng)機(jī) B.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 C.自我提高內(nèi)驅(qū)力 D.內(nèi)部動(dòng)機(jī)5、簡(jiǎn)答：簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系。6、多項(xiàng)選擇：根據(jù)耶克斯多德森定律，下列說法正確的是（ ）A.在比較容易的任務(wù)中，

23、工作效率隨動(dòng)機(jī)的提高而上升 B.隨著任務(wù)難度的增加，動(dòng)機(jī)的最佳水平有下降的趨勢(shì)C.在比較難的任務(wù)中，工作效率會(huì)隨動(dòng)機(jī)水平的降低而下降D.動(dòng)機(jī)水平與行為效率呈倒U型曲線7、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)化理論來源于()A.精神分析理論 B.認(rèn)知主義理論 C.建構(gòu)主義理論 D.行為主義理論8、在歸因理論中，屬于內(nèi)在的、穩(wěn)定的因素是()A.能力 B.努力 C.運(yùn)氣 D.任務(wù)難度9、多項(xiàng)選擇：成敗歸因理論的穩(wěn)定因素包括（ ）A.個(gè)人的能力 B.工作任務(wù)的難度C.個(gè)人的努力程度 D.運(yùn)氣E.個(gè)人的心境10、多項(xiàng)選擇：影響自我效能感形成的主要因素有（ ） A. 個(gè)人自身行為的成敗經(jīng)驗(yàn) B.替代經(jīng)驗(yàn) C.言語(yǔ)暗示 D.情緒喚

24、醒 11、簡(jiǎn)答：如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？1、根據(jù)邁克卡的劃分，抄寫、口述、列提綱屬于（ ）A.認(rèn)知策略 B.元認(rèn)知策略 C.資源管理策略 D.輔助性策略2、學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者通過對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容圈點(diǎn)批注的方法幫助記憶。這種學(xué)習(xí)策略屬于（ ）    A.精細(xì)加工策略 B.組織策略 C.復(fù)述策略 D.元認(rèn)知策略3、老師為了讓學(xué)生區(qū)分“買”和“賣”，這樣講“賣”比”買”頭上多個(gè)“+”，說明東西多，才能賣，東西少要買進(jìn)來。這位老師應(yīng)用了（）教學(xué)方法。A.組織策略B.直觀感知C.精加工策略D.意義識(shí)記4、數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師常采用畫示意圖的方式來表述分析問題，以幫學(xué)生理解題

25、目。這屬于（）A.復(fù)述策略B.精加工策略C.組織策略D.監(jiān)控策略5、在做練習(xí)時(shí)跳過難題，先做簡(jiǎn)單的題目，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的()策略。A組織策略B精加工策略C調(diào)節(jié)策略D控制策略1、下面屬于正遷移現(xiàn)象的是：1.舉一反三，聞一知十；2.漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)干擾英語(yǔ)音標(biāo)的學(xué)習(xí)；3.溫故而知新；4.會(huì)彈琴的人打字也快（）A.134 B.124 C.123 D.142、彈鋼琴的人也會(huì)彈小提琴，這屬于（ ）A.順向遷移 B.逆向遷移 C.正遷移 D.負(fù)遷移3、下列學(xué)習(xí)遷移屬于具體遷移的是（ ）A.對(duì)“蜜蜂”“蜻蜓”等具體概念的理解影響著對(duì)“昆蟲”這一概念的掌握B.舉一反三、聞一知十C.將已掌握的字母進(jìn)行重新組合，形成新

26、的單詞D.學(xué)生學(xué)會(huì)寫牛這個(gè)字，有助于學(xué)習(xí)寫“犇”4、下列體現(xiàn)了垂直遷移的具體事例的是（）A.漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)影響英語(yǔ)字母的發(fā)音B.“角”的概念的掌握影響“直角”“平角”等概念的學(xué)習(xí)C.“石”字的學(xué)習(xí)影響“磊”字的學(xué)習(xí)D.在學(xué)校形成的愛護(hù)公物的習(xí)慣影響在校外的行為表現(xiàn)5、概括化遷移理論的代表人物是（ ）A.賈德 B.苛勒 C.洛克 D.加涅6、學(xué)習(xí)遷移產(chǎn)生的客觀必要條件是（）A.學(xué)生的智力水平B.學(xué)習(xí)的理解和鞏固程度C.學(xué)習(xí)對(duì)象之間的共同要素D.學(xué)生的學(xué)習(xí)方法7、根據(jù)遷移的程度，遷移可以分為()A.正遷移與負(fù)遷移 B.水平遷移和垂直遷移C.一般遷移和具體遷移 D.近遷移和遠(yuǎn)遷移8、相同要素說的提出

27、者是()A.桑代克 B.賈德 C.班杜拉 D.杜威9、根據(jù)遷移性質(zhì)和影響效果的不同，一般分為()A.正遷移與負(fù)遷移 B.順向遷移與逆向遷移C.水平遷移與垂直遷移 D.一般遷移與具體遷移10、學(xué)習(xí)單詞Basket（籃子）后，再學(xué)習(xí)Basketball（籃球），所產(chǎn)生的遷移是（）A.一般遷移B.普遍遷移C.非特殊遷移D.具體遷移11、卓別林每天從事擰螺絲的工作，時(shí)間久了后，他學(xué)習(xí)能力下降。這種現(xiàn)象是因（ ）的作用而導(dǎo)致的。A. 橫向遷移 B.縱向遷移 C.正遷移 D.負(fù)遷移判斷：1.任何意義的學(xué)習(xí)都必然包含著遷移。2.從一般平行四邊形有關(guān)內(nèi)容的掌握影響菱形的學(xué)習(xí)，屬于自上而下的垂直遷移。第四節(jié) 知

28、識(shí)的學(xué)習(xí)1、程序性知識(shí)的表征方式是（）A.命題B.圖式C.產(chǎn)生式D.故事腳本2、“動(dòng)能等于質(zhì)量乘以速度”這種學(xué)習(xí)屬于（）A.概念學(xué)習(xí)B.原理學(xué)習(xí)C.符號(hào)學(xué)習(xí)D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)3、學(xué)生邊聽課邊記筆記是（）記憶。A.感覺記憶B.瞬時(shí)記憶 C.短時(shí)記憶D.長(zhǎng)時(shí)記憶4、在學(xué)過“正方體”“長(zhǎng)方體”等體積公式后，學(xué)習(xí)一般“柱體”的體積計(jì)算公式。這屬于（）A.并列結(jié)合學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.派生類學(xué)習(xí)D.上位學(xué)習(xí)5、利用圖片、圖表、模型、幻燈片、電影、電視等手段進(jìn)行教學(xué)的直觀類型是（）A.實(shí)物直觀B.模像直觀C.言語(yǔ)直觀D.抽象直觀6、短時(shí)記憶的容量是（ ）A.3±2個(gè)組塊 B.5±2個(gè)組塊 C.

29、6±2個(gè)組塊 D.7±2個(gè)組塊7、長(zhǎng)時(shí)記憶中，最主要的信息編碼方式是（）A.視覺編碼B.表象編碼C.語(yǔ)義編碼D.聽覺編碼第五節(jié) 技能的形成1、多項(xiàng)選擇：操作技能不同于心智技能的特點(diǎn)是（ ）A.展開性 B.簡(jiǎn)縮性 C.外顯性 D.客觀性吹、拉、彈、唱屬于（ ）A.操作技能 B.心智技能 C.認(rèn)知技能 D.外部技能2、智力技能形成的最初階段是（）A.物質(zhì)活動(dòng)與物質(zhì)化活動(dòng)B.活動(dòng)定向C.有聲的外部言語(yǔ)D.無聲的外部言語(yǔ)3、在技能形成過程中，練習(xí)中期出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓現(xiàn)象。這在心理學(xué)上稱為（ ） A. 抑制現(xiàn)象 B.高原現(xiàn)象 C.挫折現(xiàn)象 D.低分現(xiàn)象 4、操作技能掌握的高級(jí)階段是

30、()A.操作定向 B.操作模仿 C.操作整合 D.操作熟練5、智力技能形成的三個(gè)階段依次是()A.原型定向、原型內(nèi)化、原型操作 B.原型操作、原型內(nèi)化、原型定向C.原型定向、原型操作、原型內(nèi)化 D.原型內(nèi)化、原型定向、原型操作第六節(jié) 問題解決與創(chuàng)造性1、把握問題的性質(zhì)和關(guān)鍵信息，忽視無關(guān)因素，在頭腦中形成初步印象，形成問題的表征。這是（ ）A.提出問題 B.發(fā)現(xiàn)問題 C.明確問題 D.分析問題2、把大目標(biāo)分成子目標(biāo)，然后進(jìn)行算子搜索，逐漸縮小當(dāng)前情境與目標(biāo)狀態(tài)之間大的差異。這種解決問題的方法是（ ）A.問題空間 B.手段目的分析法 C.啟發(fā)式 D.算法式3、看到某件物品時(shí)常被其慣用的用途所束縛

31、，很難想到它別的方面的用途。這種現(xiàn)象被稱為（ ）A. 習(xí)慣 B.定型 C.定向 D.功能固著4、簡(jiǎn)答：簡(jiǎn)述影響問題解決的主要因素。5、關(guān)于創(chuàng)造力與智力的關(guān)系，正確的是（ ）A.高智力必有高創(chuàng)造力 B.高創(chuàng)造力必有高于中等水平以上的智力C.創(chuàng)造力與智力無關(guān) D.低智力也能產(chǎn)生高創(chuàng)造力第七節(jié) 品德及其結(jié)構(gòu)1、態(tài)度的核心成分是（ ） A. 行為成分 B.認(rèn)知成分 C.情感成分 D.理智成分2、多項(xiàng)選擇：品德的心理結(jié)構(gòu)包括（ ）道德認(rèn)知 B.道德情感 C.道德意志 D.道德行為3、甲同學(xué)打掃衛(wèi)生時(shí)打碎了一盤玻璃杯，乙同學(xué)偷吃時(shí)打碎了一個(gè)玻璃杯，處于他律道德階段的兒童會(huì)以為（ ）A.甲同學(xué)錯(cuò)誤大B.乙同學(xué)錯(cuò)誤大C.兩者都沒錯(cuò)D