奧爾夫音樂教學(xué)法在學(xué)前音樂教育中的運用

1、    奧爾夫音樂教學(xué)法在學(xué)前音樂教育中的運用    李青摘 要：應(yīng)隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展，文化的交流進(jìn)一步促進(jìn)了音樂體系的發(fā)展。且隨著我國教育改革的逐漸深入，對音樂教學(xué)的重視程度增加。奧爾夫音樂教學(xué)法被引入中國音樂教學(xué)后收到廣泛的關(guān)注和認(rèn)可。因此，本次論文研究就奧爾夫音樂教學(xué)法在學(xué)前音樂教育中的運用進(jìn)行分析，以期進(jìn)一步優(yōu)化我國學(xué)前音樂教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)前兒童藝健康發(fā)展提供音樂藝術(shù)教育保障。關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；音樂教育；奧爾夫音樂教學(xué)法；運用：g613.5 ：a ：1005-5312（2017）26-0231-01如何運用優(yōu)秀的音樂教學(xué)方法為學(xué)前兒童提供素質(zhì)教

2、育保障的問題，是學(xué)前音樂教師的主要思考點。以奧爾夫音樂教學(xué)法為根本的一系列學(xué)前音樂教育方法應(yīng)用研究具有豐富我國學(xué)前音樂教育方法的作用，具有提升學(xué)前音樂教育教學(xué)質(zhì)量的意義。一、奧爾夫音樂教學(xué)法奧爾夫的經(jīng)典語錄：“讓孩子自己去找，自己去創(chuàng)造音樂，最重要”，這也是奧爾夫音樂教學(xué)法的核心內(nèi)容。奧爾夫音樂教學(xué)的根本目在于利用教學(xué)的引導(dǎo)、誘導(dǎo)作用實現(xiàn)學(xué)生自我“演、奏、舞”，進(jìn)而實現(xiàn)愉悅身心、學(xué)習(xí)藝術(shù)的教學(xué)目的，實現(xiàn)音樂教學(xué)的根本目的。奧爾夫音樂教學(xué)法與我國傳統(tǒng)音樂教學(xué)法相反，其不是以單純的教學(xué)生唱，一首首的模仿課本歌曲實現(xiàn)教學(xué)，其側(cè)重的是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中主動發(fā)揮自我“本能水平”，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的音樂情感體

3、驗，實現(xiàn)學(xué)生主體性、主動性、個性和創(chuàng)造性。二、奧爾夫音樂教學(xué)法在學(xué)前音樂教育中運用的意義1.激發(fā)學(xué)生的音樂情感。奧爾夫音樂教學(xué)法中對學(xué)生音樂情感的培養(yǎng)與我國傳統(tǒng)音樂教學(xué)中的培養(yǎng)重心存在差異。傳統(tǒng)教學(xué)中側(cè)重點是學(xué)生音樂能力的培養(yǎng)，在對學(xué)前兒童實施音樂教學(xué)的過程中以樂理知識為基礎(chǔ)實現(xiàn)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。而奧爾夫音樂教學(xué)法的目的是利用人類本能欲望的表達(dá)，實現(xiàn)語言、音樂的結(jié)合，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)前學(xué)生對音樂的渴望情感，實現(xiàn)在音樂學(xué)習(xí)中自我情感的流露。2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。在學(xué)前音樂教育中以服務(wù)素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力為內(nèi)在目標(biāo)。傳統(tǒng)音樂教學(xué)中往往忽略了這一點，而過分側(cè)重死板學(xué)習(xí)。奧爾夫

4、音樂教學(xué)發(fā)展中奧爾夫要求學(xué)生“動”起來，以“綜合式、即興式”的音樂學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)學(xué)生動腦思考。3.培養(yǎng)學(xué)生主動性。學(xué)生主動性的培養(yǎng)是學(xué)前教學(xué)中的基本內(nèi)容，也是基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)中的關(guān)鍵內(nèi)容。學(xué)前音樂教育中也必須以提升學(xué)生的主動性為主。但是，我國傳統(tǒng)教育中對學(xué)生主動性的培養(yǎng)重視程度較低，以影響指標(biāo)要求先天音樂素養(yǎng)不同的學(xué)生學(xué)會相同的音樂內(nèi)容。三、奧爾夫音樂教學(xué)法在學(xué)前音樂教育中的運用策略在學(xué)前音樂教育中應(yīng)用奧爾夫音樂教學(xué)法需要堅持三個基本原則：第一，一切教學(xué)以兒童為出發(fā)點原則；第二，以實現(xiàn)兒童親身音樂時間，主動學(xué)習(xí)音樂為根本原則；第三，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力原則。根據(jù)奧爾夫音樂教學(xué)法三大運用原則對學(xué)前音樂基

5、礎(chǔ)理論、樂器教學(xué)、視聽教學(xué)和舞蹈教學(xué)中運用奧爾夫音樂教學(xué)提出幾點運用策略。1.音樂基礎(chǔ)理論教學(xué)運用策略。為進(jìn)一步實現(xiàn)奧爾夫音樂教學(xué)法在學(xué)前音樂教育中的運用可以從其音樂基礎(chǔ)理論教學(xué)運用上改變傳統(tǒng)教學(xué)理論知識傳授的方式，進(jìn)而實現(xiàn)對學(xué)習(xí)效果改進(jìn)。例如，在理論樂理知識學(xué)習(xí)的過程中以實踐節(jié)奏教學(xué)為基礎(chǔ)，利用節(jié)拍擊打、樂器擊打等方式，以節(jié)奏為先導(dǎo)實現(xiàn)學(xué)生節(jié)奏感，反應(yīng)能力、聽辯能力的基本理論教學(xué)生化，進(jìn)而將枯燥的理論音樂教學(xué)內(nèi)容與活動教學(xué)相結(jié)合，實現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生理論能力的同時幫助兒童獲取理論實踐結(jié)合的創(chuàng)造能力的目的。2.音樂樂器教學(xué)中運用策略。在音樂樂器教學(xué)中運用奧爾夫教學(xué)法的過程中可以從樂器自身的性能角度出

6、發(fā)，靈活運用樂器，實現(xiàn)學(xué)前兒童先天性音樂教學(xué)。奧爾夫指出“兒童天生就喜歡敲打各種物體，使其發(fā)出聲音”。因此，實踐音樂教學(xué)中可以利用兒童對敲打物體發(fā)出聲音的先天性對其進(jìn)行音樂樂器入門學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對樂器的音樂情感。再以不用形狀、不同色彩的樂器發(fā)出聲音為引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)前兒童對樂器音色的辨識能力，鼓勵學(xué)前兒童自主探索樂器的作用和樂器的發(fā)生形態(tài)。3.音樂視聽教學(xué)中運用策略。在學(xué)前音樂視聽教學(xué)中運用奧爾夫教學(xué)法主要是利用節(jié)奏打擊、節(jié)奏演練等技法學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及對音樂的喜好感。5.音樂舞蹈教學(xué)中運用策略。音樂舞蹈教學(xué)也是學(xué)前音樂教育中的一部分，在應(yīng)用奧爾夫音樂教學(xué)的過程中可以以兒童自身特點為基礎(chǔ)，調(diào)動學(xué)生對舞蹈的感悟能力和發(fā)揮能力實現(xiàn)學(xué)前兒童舞蹈教學(xué)優(yōu)化。此外，在學(xué)前音樂舞蹈教學(xué)中運用奧爾夫音樂教學(xué)法需要注意對學(xué)生舞蹈創(chuàng)作力、舞蹈表現(xiàn)力和舞蹈美學(xué)力的側(cè)重培養(yǎng)，以原生態(tài)的方式，堅持學(xué)生對舞蹈的本真感知性，為學(xué)前音樂教育舞蹈教學(xué)質(zhì)量優(yōu)化提供保障。總結(jié)：在學(xué)前音樂教育中應(yīng)用奧爾夫音樂教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生的音樂情感，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和主動性，具有重要的應(yīng)用價值和意義。因此，未來在我國學(xué)前音樂教育改革的過程中可以通過應(yīng)用奧爾夫音樂教學(xué)法，從基礎(chǔ)理論、樂器教學(xué)、視聽教學(xué)、舞蹈教學(xué)四方面對其應(yīng)用進(jìn)行優(yōu)化，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)前音樂教