后進生轉(zhuǎn)化總結(jié)4篇

1、后進生轉(zhuǎn)化總結(jié)4篇 后進生轉(zhuǎn)化總結(jié)第1篇 轉(zhuǎn)化后進生是班主任教育工作中的一個難題。如何做好小學生后進生教育轉(zhuǎn)化工作，要做好后進生轉(zhuǎn)化工作，必需讓愛暖和后進生的心靈。 一、敬重人格，保護后進生的自尊心，在師生間架起一道情感交流的橋梁。 二、熱忱鼓舞，激發(fā)后進生的上進心。 我努力做到"五多"：多個別談話；多溝通家長；多表揚鼓舞；多正面疏導；多指明方向。在贏得了后進生的信任，成為他們的知心朋友之后，轉(zhuǎn)化工作就簡單多了。 三、逐步要求，培育后進生的責任心。 對后進生的教育要擅長捕獲他們身上的.閃光點，充分挖掘其積極因素，應當把熱忱關心同嚴格要求結(jié)合起來，后進生的轉(zhuǎn)化才有實現(xiàn)的可能。

2、 四、集體幫助，樹立后進生的自信念。 后進生學習、生活在集體環(huán)境里，他們必需融進班集體之中，同班集體一起前進。為此，互幫互學的"一幫一"活動。支配成果優(yōu)秀同學與后進生同桌，提示、督促后進生遵守紀律，用心聽課，課余當"小老師"輔導學習，幫助改進學習方法。 五、對后進生采取了當面輔導的方法。 總之，本學期后進生學習習慣和學習成果較以前有了明顯的提高。如：同學能按時完成各科作業(yè)。同學能獨立思索問題。 后進生轉(zhuǎn)化總結(jié)第2篇 后進生的轉(zhuǎn)化工作直接影響到整個教學質(zhì)量，而后進生的形成原因有許多，只有專心分析，依據(jù)詳細狀況來區(qū)分對待，才能更有效地轉(zhuǎn)化后進生。經(jīng)過這幾年來

3、的后進生轉(zhuǎn)化工作，有了一定的方法和手段，現(xiàn)總結(jié)如下： 一、找出后進的原因是轉(zhuǎn)化后進生問題的關鍵 每個后進生的后進原因不同，只有完全了解后進生的詳細狀況才能解決后進問題，通過幾年來的分析，體育后進生形成的原因歸納有以下幾種：1、年齡小，身體素養(yǎng)差。2、思想上對體育不重視，怕苦怕累。3、對體育不感興趣的。4、身體原因（肥胖、近視、生病）而成果不夠抱負的。5、多種狀況并存的。 二、制定轉(zhuǎn)化措施與方法，是后進生轉(zhuǎn)化工作的保障 后進生的后進原因和類型分析清晰后，就要專心、有針對性地進行轉(zhuǎn)化。 對身體素養(yǎng)差的一類，要制定學生身體素養(yǎng)訓練，有效地提高學生的身體素養(yǎng)，從而提高體育成果。如周思佳、洪敏、朱婷婷三

4、位同學，因體質(zhì)比較弱，就制定動身展她們的力氣和速度，其中以力氣為主，特殊是上、下肢力氣。讓她們多做俯臥撐、立定跳遠、蛙跳等練習，通過一段時間的練習和熬煉，她們的體質(zhì)有了明顯的改善身體素養(yǎng)提高了，成果也上去了。 對于思想上對體育不重視，怕苦怕累的一類，主要對他們進行思想教育。經(jīng)常給他們講一些優(yōu)秀運動員刻苦訓練為國爭光的先進事跡，同時讓他們了解體育活動的作用和好處，磨練他們的意志，運動量由小到大漸漸增加，使他們對體育的可怕感減輕，從而改正怕吃苦的壞習慣，提高他們對體育的重視。如孫婷婷、張英杰、崔萍、賈文雅等同學，他們本身的身體素養(yǎng)較好，但怕吃苦，思想上不夠重視體育，因而體育成果不夠抱負。通過思想上

5、的教育，使他們熟悉到體育的重要性，怕吃苦的壞習慣也改掉了，練習積極性提高了，通過努力，體育成果提高很快，從后進生轉(zhuǎn)化為合格生，甚至是優(yōu)秀生。孫婷婷、張英杰還代表學校參與區(qū)運動會取得好成果。 對體育活動不感興趣的學生，如楊玉茹同學，剛轉(zhuǎn)入我校時，因以前參與體育活動教少，體育成果不抱負。我就經(jīng)常該他們講解一些體育趣聞和體育常識，讓他們對體育有所了解。開展一些體育游玩、比賽讓他們參與，從而激發(fā)他們對體育的興趣，對體育感興趣了，就能主動學習了，成果很快就提高了。 對于身體有特別狀況的（如太胖、太瘦）而成果不夠抱負的，如朱利國、洪昌萍同學，他們的身體超重，速度和敏捷性就比較差，對體育活動信念不足，就可怕

6、活動，成果也很不抱負。但他們的上肢力氣較好，投擲成果很好，抓住這一點，壘球練習時，讓他們做示范，準時表揚、鼓舞來提高他們的自信念和對其它項目的興趣，同時加強他們的敏捷性、協(xié)調(diào)性的練習，以點代面使他們的全部項目的成果都能合格。 三、真誠的關懷是后進生轉(zhuǎn)化的動力 學生需要教師的關懷，而后進生更加需要。因此，教師對后進生的關懷要更加愛護、發(fā)自內(nèi)心，讓他們感覺到教師的暖和和關懷。同時對他們的點滴進步要準時表揚、多鼓舞，讓他們感受到體育活動的樂趣和成功的喜悅，從而樹立自信念，讓他們從心理、生理上真正轉(zhuǎn)化為合格生、優(yōu)秀生。 以上幾點就是我轉(zhuǎn)化后進生工作的體會，后進生轉(zhuǎn)化工作是我們每位教師必需專心對待的系統(tǒng)

7、工程，她需要的不僅是愛心，更需要的是對癥下藥的方法。我將不斷實踐和探索，把后進生轉(zhuǎn)化工作做出特色。 后進生轉(zhuǎn)化總結(jié)第3篇 后進生通常是指那些智力發(fā)育正常，有品德不良行為或?qū)W習成果差的學生。按類型劃分，小學后進生主要有四類：學習成果差的后進生；紀律差的后進生；學習成果和紀律都差的“雙差”后進生；學習或紀律時好時差的準后進生。后進生人數(shù)雖少，而對班級的消極影響大，假如不做好后進生的轉(zhuǎn)化工作，班級正常教學秩序以及日常生活常規(guī)就會受到影響。 大量的研究和教育實踐表明，后進生也是學生，是可教育好的對象。如何做好后進生的轉(zhuǎn)化工作，是教師工作能力的檢驗，也是職業(yè)責任感的高度體現(xiàn)。 轉(zhuǎn)化后進生，首先要了解后進

8、生。后進生的形成原因非常復雜，從外因看，主要有家庭和社會的不良影響，有學校教育的失誤。從內(nèi)因看，小學生社會閱歷淺，學問經(jīng)驗少，是非能力差，意志薄弱等，都很簡單成為后進生接受消極影響的內(nèi)部動因。針對這一點，要做好后進生的轉(zhuǎn)化教育工作要留意三點。 第一，以愛動其心。很多轉(zhuǎn)化后進生的教育經(jīng)驗表明，教師只有用一顆熱愛學生的赤誠之心去對待后進生，與其建立起融洽的關系，才能感化后進生。后進生在自己的成長過程中，受排斥、被諷刺、遭冷眼的體驗較多，他們內(nèi)心更需要暖和，需要愛。班主任從思想上、學習上、生活上去關心和愛惜，讓他們感悟到教師的愛心和期盼，從而點燃起期望之火，自覺將教師的愛轉(zhuǎn)化為積極向上的內(nèi)部動力。

9、第二，以理服其人。后進生除了具有一般學生的特點外，還有很多特別之處，如自尊心特殊強，思想、行為的心情性顏色明顯，意志和毅力薄弱，是非觀念模糊，學習態(tài)度不端正等。作為后進生，他們自己也知道存在的缺點和不足，但他們不一定都清晰地意識到這些問題的性質(zhì)和危害，更難獨自找到擺脫這種境況的方法。做后進生的轉(zhuǎn)化教育工作時，決不能一概地因事論事作簡潔處理，要針對問題引導學生去明察問題，分析根源，清晰性質(zhì)，明白危害，改過自新。 第三，以智導其行。后進生形成原因錯綜復雜，可以說，后進生的轉(zhuǎn)化教育工作，是集科學性和藝術(shù)性為一體的工作，它要求教師既要注意科學性，又要注意藝術(shù)性。后進生的轉(zhuǎn)化教育是一個漸進的教育過程，其

10、中難免會有反復和沖突。對此，教師在轉(zhuǎn)化教育過程中，要利用教育機靈，擅長捕獲后進生身上的閃光點，準時賜予表揚鼓舞；對過錯反復現(xiàn)象，要耐心說明，持之以恒，擅長在反復中抓教育，幫助他們總結(jié)經(jīng)驗教訓，增加與誘因作斗爭的反抗力。 后進生的轉(zhuǎn)變往往需要一個較長期的過程。一個稱職的人民教師應當具有的重要品質(zhì)之一是真正對于后進學生工作的耐心與愛心。 后進生轉(zhuǎn)化總結(jié)第4篇 一、我基本對班中后進生的狀況很了解，后進生的形成有個人、家庭、學校、甚至社會的因素，在轉(zhuǎn)化后進生的過程中，我始終圍繞以下幾方面工作進行： （一）留意情感交流。 情感交流要抓住有利時機。當學生有奮進的欲望時，你能準時鼓舞，在學生身置迷途，你能準

11、時賜予教導，在學生深感孤獨的時候，你能準時地給以關懷，送去暖和，在學生犯了錯誤，開頭感到內(nèi)疚的時候，你能以語重心長勸說，抓住這些機會，從情感上就建立起與“差生”交融的基地。這一基地一經(jīng)形成，師生之間就“心有靈犀一點通了”。陳國聰同學體質(zhì)較差，常生病，也有時請假及課堂上常睡覺，學習上跟不上，但我看出他其實也想學好來，努力去完成作業(yè)，不懂的就請教別人。盡管他老是考不合格，但我并不埋怨他，找時間跟他談心，鼓舞他，還在班上表揚他好學，獎點小禮物給他?，F(xiàn)在他的語文能達標了。 （二）以行導之。 在感化“差生”的工作中，班主任的實際行為是無聲的教育。在一些狀況下，老師千言萬語的說教，不如自己的一個實際行動給

12、學生帶來的影響更好。這就是常說的“身教勝于言教”。因此，凡是要求學生做到的，班主任自己首先做到。假如班主任對學生提出某些要求而自己卻做不到，這樣的要求便不會產(chǎn)生什么好的效果，還有可能產(chǎn)生負面的影響。作為班主任，應非常重視以“行”導之，以自己的高度組織紀律觀念去感染“差生”，使他們的心靈產(chǎn)生震驚，在這種狀況取得顯著成效之后，還必需進一步深化教育，使“差生”最終能夠形成很強的組織紀律觀念。有個同學很不講衛(wèi)生，我常在其桌下發(fā)覺紙巾，紙屑，以致影響班容。我不但每天檢查她的座位下，而且?guī)状螏退驋?，現(xiàn)在她桌下少見有雜物了。 （三）以關懷感化。 “差生”的心理特點是比較復雜和矛盾的，他們的外表是一副對犯錯

13、誤滿不在乎，玩世不恭的樣子，風心卻蘊藏著要求進步的“火種”。班主任的神圣天職，就是在別人對“差生”失去信念和期望的時候，仍舊能滿懷信念和期望，擅長發(fā)覺學生自己都未曾發(fā)覺的才能，賜予明確、確定和扶植，相信自己有學好功課或做好其他事的能力的時候，就會創(chuàng)造出幾乎連他們自己都估量不到的成果來。這時，“差生”所感受到的進步和喜悅，是一種比什么都強大的再激勵因素。這種幸福是無以倫比的，它將進一步激發(fā)他們做出更大的成果。閉萬燦同學課堂紀律很差，上課不但自己不聽講，還老是干擾別人，老師越批評他他越不當一回事，還跟你對著干，我觀看后發(fā)覺他這人受軟不受硬，關懷對他來說更有效，于是我不斷找他聊，學習，生活中的.事情

14、都聊，不久他發(fā)覺我并不是針對他，而且是關心他，他也不厭煩我了，上課時還很積極回答我的問題，字體書寫端正多了，成果有較大進步。 （四）放正“敏感”點。 在感化“差生”的教育中，假如把“敏感點”放在“問題”上，對“差生”這樣或那樣的缺點視如“泰山”，而對“差生”的閃光點，或視而不見，聽而不聞，把眼睛盯在消極的方面，經(jīng)常采用批評、處分等高壓方法作為教育手段，就會把朝氣蓬勃的青少年學生管得死氣沉沉，呆頭呆腦，甚至產(chǎn)生“對著干”的嚴重對立心情，這種消極制裁的方法所帶來的教育必定是較差的。相反，假如把“敏感點”放在成果上，擅長捕獲“差生”被掩蓋得不明顯的閃光點，積極地進行正面激勵，調(diào)動潛在能力，發(fā)覺他們的

15、“一技之長”，就能促人奮起，催人上進，使“差生”的才智得到充分的發(fā)揮。班主任在工作中，應通過懇切的交談，處理好學生身上出現(xiàn)的問題，心平氣和地等待他們覺醒，贏得他們的信任和愛戴。感情帖近了，感化教育也就取得了一定成效。有效的感化教育要求班主任放正“敏感點”，擅長發(fā)覺“差生”的特長，調(diào)動“差生”的積極性。 二、轉(zhuǎn)化。班主任工作是教育鏈條上的重要一環(huán)。在感化教育的基礎上，“差生”的思想觀念，道德意識都會有不同程度的發(fā)展和變化。此時，班主任要抓住時機，進一步做好“差生”的轉(zhuǎn)化工作。 （一）“失”中取得“得”。作為班主任，應當通過高人一籌的辯證思索，奇妙地把學生的留意力轉(zhuǎn)移到每個人自己身上，讓每一個學生看到，在突發(fā)事件出現(xiàn)時，自己是什么態(tài)度，從而引導學生，尤其是“差生”去發(fā)覺當時四周出現(xiàn)的一些積極因素閃光的東西。接下來，班主任還要用動情的語言，精辟入理的分析，去思索，主動地幫助“差生”解決問題?！安钌本蜁谝淮未瘟钊瞬豢斓摹笆А钡氖录邪緹挼酶映墒臁摹笆А敝兴魅×恕暗谩?。 （二）磨練意志。轉(zhuǎn)化后進生，不僅要提高他們的道德熟悉，激發(fā)他們的道德情感，而且必需重視優(yōu)秀道德行為的訓練，即磨練他們的意志。假如在轉(zhuǎn)化后進生的教育工