學(xué)校普通話培訓(xùn)材料一

1、2021-2021 學(xué)年度普通話學(xué)習(xí)培訓(xùn)資料怎樣學(xué)習(xí)普通話發(fā)音？學(xué)習(xí)普通話語音包括發(fā)音和正音兩個(gè)局部。發(fā)音準(zhǔn)確是語音學(xué)習(xí)最根本的要求。發(fā)音是否準(zhǔn)確與聽音、辨音的才能有關(guān)，所以首先要進(jìn)步語音的分辨力。在掌握了正確發(fā)音的根底上，還要通過反復(fù)練習(xí)，到達(dá)完全純熟的程度。正音是指掌握漢字、詞語的普通話標(biāo)準(zhǔn)讀音，糾正受方言影響產(chǎn)生的偏離普通話的語音習(xí)慣，這屬于一種記憶的訓(xùn)練。方音同普通話語音的差異不是毫無規(guī)律的，理解了方音和普通話語音的對(duì)應(yīng)規(guī)律，就不必一個(gè)字音一個(gè)字音地死記，而可以一批一批地去記。在正音的根底上，還要通過朗讀、會(huì)話練習(xí)，逐步運(yùn)用到實(shí)際口頭語言中。普通話朗讀技巧一、朗讀的語速語速是指朗讀時(shí)在

2、一定的時(shí)間里，包容一定數(shù)量的詞語。世間一切事物的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和一切人在不同情境下的思想感情總是有千差萬別的。 朗讀各種文章時(shí)，要正確地表現(xiàn)各種不同的生活現(xiàn)象和人們各不同和思想感情，就必須采取與之相適應(yīng)的不同的朗讀速度。二、決定語速不同的各種因素一不同的場面急劇變化開展的場面宜用快讀；平靜、嚴(yán)肅的場面宜用慢讀。二不同的心情緊張、焦急、慌亂、熱烈、歡暢的心情宜用快讀；沉重、悲哀、 緬懷、悼念、絕望的心情宜用慢讀。三不同的談話方式辯論、爭吵、急呼，宜用快讀；閑談、絮語，宜用慢讀。四不同的表達(dá)方式作者的鞭撻、斥責(zé)、控訴、雄辯，宜用快讀；一般的記敘、說明、 追憶，宜用慢讀。五不同的人物性格年青、機(jī)敏、潑辣的

3、人物的言語、動(dòng)作宜有快讀；年老、穩(wěn)重、 遲鈍的人物的言語、動(dòng)作宜用慢讀。三、朗讀速度的轉(zhuǎn)換朗讀任何一篇文章，都不能自始自終采用一成不變的速度。 朗讀 者要根據(jù)作者的感情的起伏和事物的開展變化隨時(shí)調(diào)整自己的朗讀 速度。這種在朗讀過程中實(shí)現(xiàn)朗讀速度的轉(zhuǎn)換是獲得朗讀成功的重要O四、注意問題讀得快時(shí)，要特別注意吐字的明晰，不能為了讀得快而含混不清， 甚至“吃字；讀得慢時(shí)，要特別注意聲音的明朗實(shí)在，不能因?yàn)樽x 得慢而顯得疲疲沓沓，松松垮垮?？傊谡莆绽首x的速度時(shí)要做到“快而不亂 “慢而不拖。普通話程度行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)各行業(yè)的規(guī)定，有關(guān)從業(yè)人員的普通話程度達(dá)標(biāo)要求如下：中小學(xué)及幼兒園、校外教育單位的老師，普

4、通話程度不低于二級(jí)，其中語文老師不低于二級(jí)甲等，普通話語音老師不低于一級(jí)；高等學(xué)校的老師，普通話程度不低于三級(jí)甲等，其中現(xiàn)代漢語老 師不低于二級(jí)甲等，普通話語音老師不低于一級(jí)；對(duì)外漢語教學(xué)老師, 普通話程度不低于二級(jí)甲等。報(bào)考中小學(xué)、幼兒園老師資格的人員，普通話程度不低于二級(jí)。師范類專業(yè)以及各級(jí)職業(yè)學(xué)校的與口語表達(dá)親密相關(guān)專業(yè)的學(xué) 生，普通話程度不低于二級(jí)。國家公務(wù)員，普通話程度不低于三級(jí)甲等。國家級(jí)和省級(jí)播送電臺(tái)、電視臺(tái)的播音員、節(jié)目主持人，普通話 程度應(yīng)到達(dá)一級(jí)甲等；其他播送電臺(tái)、電視臺(tái)的播音員、節(jié)目主持人 的普通話達(dá)標(biāo)要求達(dá)二級(jí)甲等。采編二級(jí)乙等。其他工作人員不低于 三級(jí)甲等。話劇、電影

5、、電視劇、播送劇等表演、配音演員，播音、主持專 業(yè)和影視表演專業(yè)的老師、學(xué)生，普通話程度不低于一級(jí)。公共效勞行業(yè)的特定崗位人員如播送員、講解員、話務(wù)員等 普通話程度不低于二級(jí)甲等。第一課時(shí)普通話程度測試中朗讀的根本要求：在普通話程度測試中，朗讀是對(duì)應(yīng)試者普通話運(yùn)用才能的一種綜 合檢測形式。日常朗讀活動(dòng)中，決定朗讀者朗讀程度上下、朗讀效果 優(yōu)劣的因素是多方面的。下面就普通話程度測試中影響應(yīng)試者成績的 幾個(gè)主要因素，談?wù)劺首x的幾個(gè)根本要求，目的是幫助應(yīng)試人把握難 點(diǎn)，在測試中減少失誤，更好地發(fā)揮程度。一、用普通話語音朗讀要使自己的朗讀符合普通話的語音標(biāo)準(zhǔn)， 必須在以下幾方面下功 夫：1 .注意普通

6、話和自己方言在語音上的差異。普通話和方言在語音上的差異，大多數(shù)的情況是有規(guī)律的。這種 規(guī)律又有大的規(guī)律和小的規(guī)律，規(guī)律之中往往又包含一些例外， 這些 都要靠自己去總結(jié)。要多查字典和詞典，要加強(qiáng)記憶，反復(fù)練習(xí)。在 練習(xí)中，不僅要注意聲韻調(diào)方面的差異，還要注意輕聲詞和兒化韻的 學(xué)習(xí)。2 .注意多音字的讀音。多音字可以從兩個(gè)方面去注意學(xué)習(xí)。第一類是意義不一樣的多音 字，要著重弄清它的各個(gè)不同的意義， 從各個(gè)不同的意義去記住它的 不同的讀音。第二類是意義一樣的多音字，要著重弄清它的不同的使 用場合。這類多音字大多數(shù)情況是一個(gè)音使用場合“寬，一個(gè)音使 用場合“窄，只要記住“窄的就行。3 .注意由字形相近

7、或由偏旁類推引起的誤讀。由于字形相近而把甲字張冠李戴地讀成乙字，這種誤讀非常常 見。用偏旁本身的讀音或者由偏旁組成的較常用的字的讀音，去類推一個(gè)生字的讀音而引起的誤讀，也很常見。所謂“秀才認(rèn)字讀半邊， 鬧出笑話，就是指的這種誤讀。4 .注意異讀詞的讀音。普通話詞匯中，有一局部詞或詞中的語素，意義一樣或根本 一樣，但在習(xí)慣上有兩個(gè)或幾個(gè)不同的讀法， 這些被稱為“異讀詞1985年，國家公布了 ？普通話異讀詞審音表？，要求全國文教、出版、 播送及其他部門、行業(yè)所涉及的普通話異讀詞的讀音、標(biāo)音，均以這 個(gè)新的審音表為準(zhǔn)。在使用？審音表？的時(shí)候，最好是對(duì)照著工具書如？ 新華字典？、？現(xiàn)代漢語詞典？等來看

8、。先看某個(gè)字的全部讀音、義 項(xiàng)和用例，然后再看審音表中的讀音和用例。比擬以后，如發(fā)現(xiàn)兩者 有不合之處，一律以審音表為準(zhǔn)。這樣就到達(dá)了讀音標(biāo)準(zhǔn)的目的。二、把握作品的基調(diào)基調(diào)是指作品的根本情調(diào)，即作品的總的態(tài)度感情，總的色彩和 分量。任何一篇作品，都會(huì)有一個(gè)統(tǒng)一完好的基調(diào)。朗讀作品必須把 握住作品的基調(diào)，因?yàn)樽髌返幕{(diào)是一個(gè)整體概念，是層次、段落、 語句中詳細(xì)思想感情的綜合表露。要把握好基調(diào)，必須深化分析、理解作品的思想內(nèi)容，力求從作品的體裁、作品的主題、作品的構(gòu)造、 作品的語言，以及綜合各種要素而形成的風(fēng)格等方面入手， 進(jìn)展認(rèn)真、 充分和有效的解析，在此根底上，朗讀者才能產(chǎn)生出真實(shí)的感情，鮮 明

9、的態(tài)度，產(chǎn)生出內(nèi)在的、急于要表達(dá)的律動(dòng)。只有經(jīng)歷這樣一個(gè)復(fù) 雜的過程，作品的思想才能成為朗讀者的思想， 作品的感情才能成為 朗讀者的感情，作品的語言表達(dá)才能成為朗讀者要說的話。 也只有經(jīng) 歷這樣一個(gè)復(fù)雜的過程，朗讀者才能以作品思想內(nèi)容出發(fā)，把握住基 調(diào)。無論讀什么作品，這“案上的工作都不能少。如讀 ？海燕？，就 要用激昂的語調(diào)，較快的語速。第二課時(shí)三、掌握朗讀的根本技巧一 停頓朗讀時(shí)，有些句子較短，按書面標(biāo)點(diǎn)停頓就可以。有些句子較長， 構(gòu)造也較復(fù)雜，句中雖沒有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，但為了表達(dá)清楚意思，中途也可以作些短暫的停頓。但假如停頓不當(dāng)就會(huì)破壞句子的構(gòu)造， 這就 叫讀 破句。朗讀測試中忌讀破句，應(yīng)試者

10、要格外注意。正確的停頓 有以下幾種類型：1 .標(biāo)點(diǎn)符號(hào)停頓。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是書面語言的停頓符號(hào)，也是朗讀 作品時(shí)語言停頓的重要根據(jù)。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓規(guī)律一般是：句號(hào)、問 號(hào)、感慨號(hào)、省略號(hào)停頓略長于分號(hào)、破折號(hào)、連接號(hào)；分號(hào)、破折 號(hào)、連接號(hào)的停頓時(shí)間又長于逗號(hào)、冒號(hào)；逗號(hào)、冒號(hào)的停頓時(shí)間又 長于頓號(hào)、間隔號(hào)。另外，在作品上的段落之間，停頓的時(shí)間要比一 般的句號(hào)時(shí)間長些。以上停頓，也不是絕對(duì)的。有時(shí)為表達(dá)感情的需 要，在沒有標(biāo)點(diǎn)的地方也可以停頓，在有標(biāo)點(diǎn)的地方也可以不停頓。2 .語法停頓。語法停頓是句子中間的自然停頓。它往往是為了 強(qiáng)調(diào)、突出句子中主語、謂語、賓語、定語、狀語或補(bǔ)語而做的短暫 停頓。學(xué)

11、習(xí)語法有助于我們?cè)诶首x中正確地停頓斷句，不讀破句，正 確地表達(dá)作品的思想內(nèi)容。3 .感情停頓。感情停頓不受書面標(biāo)點(diǎn)和句子語法關(guān)系的制約， 完全是根據(jù)感情或心理的需要而作的停頓處理， 它受感情支配，根據(jù) 感情的需要決定停與不停。它的特點(diǎn)是聲斷而情不斷，也就是聲斷情 連。二重音重音是指那些在表情達(dá)意上起重要作用的字、詞或短語在朗讀時(shí)要加以強(qiáng)調(diào)的技巧。重音是通過聲音的強(qiáng)調(diào)來突出意義的， 能給色彩 鮮明、形象生動(dòng)的詞增加分量。重音有以下幾種情況：1 .語法重音。語法重音是按語言習(xí)慣自然重讀的音節(jié)。這些重 讀的音節(jié)大都是按照平時(shí)的語言規(guī)律確定的。 一般說，語法重音不帶 特別強(qiáng)調(diào)的色彩。2 .強(qiáng)調(diào)重音。強(qiáng)

12、調(diào)重音不受語法制約，它是根據(jù)語句所要表達(dá) 的重點(diǎn)決定的，它受應(yīng)試者的意愿制約，在句子中的位置上不固定的。 強(qiáng)調(diào)重音的作用在于提醒語言的內(nèi)在涵意。 由于表達(dá)目的不同，強(qiáng)調(diào) 重音就會(huì)落在不同的詞語上，所提醒的涵意也就不一樣，表達(dá)的效果 也不一樣。3 .感情重音。感情重音可以使朗讀的作品色彩豐富，充滿生氣， 有較強(qiáng)的感染力。感情重音大局部出如今表現(xiàn)內(nèi)心節(jié)奏強(qiáng)烈， 情緒沖 動(dòng)的情況。三語速應(yīng)試者在朗讀時(shí)，適當(dāng)掌握朗讀的快慢，可以造成作品的情緒和 氣氛，增強(qiáng)語言的表達(dá)效果。朗讀的速度決定于作品的內(nèi)容和體裁， 其中內(nèi)容是主要的。1 .根據(jù)內(nèi)容掌握語速。朗讀時(shí)的語速須與作品的情境相適應(yīng)， 根據(jù)作品的思想內(nèi)容

13、、故事情節(jié)、人物個(gè)性、環(huán)境背景、感情語氣、 語言特色來處理。當(dāng)然，語速的快慢在一篇作品中并不是一成不變的， 它要根據(jù)詳細(xì)的內(nèi)容有所變化。2 .根據(jù)體裁掌握語速。國家？普通話程度測試大綱？在選編朗讀 測試材料時(shí)，為了保證作品難易程度和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的一致性，所選的50篇作品，幾乎都是記敘文。記敘文有記事、記言。一般說，記事 要讀得快些，記言要讀得慢些。四語調(diào)語調(diào)指語句里聲音上下升降的變化，其中以結(jié)尾的升降變化最為 重要，一般是和句子的語氣嚴(yán)密結(jié)合的。應(yīng)試者在朗讀時(shí)，如能注意 語調(diào)的升降變化，語音就有了動(dòng)聽的腔調(diào)，聽起來便具有音樂美，也 就可以更細(xì)致地表達(dá)不同的思想感情。 語調(diào)變化多端，主要有以下幾 種：1 .高升調(diào)。高升調(diào)多在疑問句、反詰句、短促的命令句，或者 是表示憤怒、緊張、警告、號(hào)召的句子里使用。朗讀時(shí)，注意前低后 高、語氣上揚(yáng)。2 .降抑調(diào)。降抑調(diào)一般用在感慨句、祈使句或表示堅(jiān)決、自信、 贊