對(duì)高師院校學(xué)前教育專業(yè)男生專業(yè)融入調(diào)查研究——以河南某師院學(xué)前教育專業(yè)為例學(xué)前教育專業(yè)

1、目錄對(duì)高師院校學(xué)前教育專業(yè)男生專業(yè)融入調(diào)查研究1以河南某師院學(xué)前教育專業(yè)為例1前 言1一、研究的對(duì)象和方法2二、調(diào)查的結(jié)果分析2（一）專業(yè)認(rèn)同度調(diào)查21.“你內(nèi)心是否認(rèn)同男生適合于學(xué)習(xí)學(xué)前教育專業(yè)？”22.“你對(duì)畢業(yè)后從事學(xué)前教育領(lǐng)域的工作是否具有足夠的熱情？”33.“如果再有一次選擇專業(yè)的機(jī)會(huì)，你是否還會(huì)選擇學(xué)前教育專業(yè)？”4（二）與女生的人際關(guān)系調(diào)查51.“你與班級(jí)中女生的交流狀況如何？”52.“你有沒有結(jié)交要好的女同學(xué)作為朋友？”63.“你在班級(jí)里有沒有感受到被邊緣化的時(shí)期？”7（三）專業(yè)活動(dòng)學(xué)習(xí)投入程度調(diào)查7（四）專業(yè)歸屬感調(diào)查101.“你在班級(jí)里是否感受到很強(qiáng)的凝聚感？”102.“你

2、在與外院同學(xué)交流時(shí)是否樂意說出自己的專業(yè)？”103.“你覺得自己在本專業(yè)的歸屬感如何？”11（五）生活狀態(tài)調(diào)查11三、給出的建議和途徑13（一）呼吁相關(guān)部門針對(duì)男性教師加大對(duì)學(xué)前教育領(lǐng)域的財(cái)政支出13（二）采取適當(dāng)措施改善男生與女生間的人際關(guān)系13（三）針對(duì)性別差異開設(shè)區(qū)別性課程13參考文獻(xiàn)13致 謝14對(duì)高師院校學(xué)前教育專業(yè)男生專業(yè)融入調(diào)查研究以河南某師院學(xué)前教育專業(yè)為例摘 要 對(duì)學(xué)前教育專業(yè)男生的專業(yè)融入狀況等相關(guān)問題在河南師范大學(xué)中進(jìn)行的一定的調(diào)查研究。研究主要以質(zhì)性研究為主，分別從專業(yè)認(rèn)同度、與女生的人際關(guān)系、專業(yè)活動(dòng)學(xué)習(xí)投入程度、專業(yè)歸屬感以及生活狀態(tài)等五個(gè)維度進(jìn)行調(diào)查研究。研究表明

3、：學(xué)前教育專業(yè)男生在專業(yè)融入上普遍存在一定的問題，因個(gè)體差異每個(gè)人的程度不一，且隨時(shí)間推移問題逐步顯現(xiàn)，主要影響因素為對(duì)專業(yè)薪資待遇等的認(rèn)同情況，與女生的人際關(guān)系狀況和一些課程無性別區(qū)分的培養(yǎng)模式，對(duì)這些影響因素進(jìn)行有利干預(yù)，應(yīng)會(huì)改善他們的融入問題。關(guān)鍵詞 學(xué)前教育專業(yè)；男生；認(rèn)同；融入；專業(yè)歸屬感前 言基于目前高校學(xué)前教育專業(yè)的男女生比例嚴(yán)重不協(xié)調(diào)的現(xiàn)狀，以及因人數(shù)稀少可能缺乏足夠的關(guān)注、指導(dǎo)與幫助，部分學(xué)前教育專業(yè)男生會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的一些問題與困難。例如其中有些男生存在無法融入專業(yè)或無法良好地融入專業(yè)的情況，使他們不能十分順利地進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活。作者在該專業(yè)內(nèi)的幾年生活，即有一定程度的該類感受，

4、因此想針對(duì)此類情況做出一定的調(diào)查研究，在研究過程中嘗試發(fā)現(xiàn)其中的突出問題，并給出一定的建議以供本專業(yè)的老師及領(lǐng)導(dǎo)參考，以期老師及領(lǐng)導(dǎo)能在該專業(yè)內(nèi)某些方面做出一些調(diào)整或給予一些關(guān)注，以改善某些可能在專業(yè)融入等問題上出現(xiàn)困難的學(xué)前教育男生各方面的狀況。一、研究的對(duì)象和方法 由于研究?jī)?nèi)容是以特定專業(yè)和性別的學(xué)生為基礎(chǔ)的，因此本文采取目的性抽樣調(diào)查方法，選取河南師范大學(xué)本科階段學(xué)前教育專業(yè)的大一至大四的男生（包括自己）為主要調(diào)查對(duì)象。本研究所采用的研究方法主要以質(zhì)性的研究方法，以訪談、觀察的方法進(jìn)行，訪談具體以發(fā)放紙質(zhì)問題，通過聊天軟件收集信息的方式。分別以專業(yè)認(rèn)同度、與女生的人際關(guān)系、專業(yè)活動(dòng)學(xué)習(xí)投

5、入程度、專業(yè)歸屬感及生活狀態(tài)等五個(gè)維度進(jìn)行調(diào)查研究。在論文撰寫中，對(duì)自身相關(guān)研究予以后述，作為類比研究。二、調(diào)查的結(jié)果分析除去作者本人，本次調(diào)查共對(duì)河南師范大學(xué)大一至大四8名學(xué)前教育專業(yè)男生（大一1名，大二1名，大三4名，大四2名）進(jìn)行了訪談，訪談即以上述五個(gè)維度進(jìn)行的。以下結(jié)果分析中，分別依照年級(jí)順序從低到高以字母A-H代替這8名男生，分析結(jié)合訪談材料進(jìn)行。（一）專業(yè)認(rèn)同度調(diào)查學(xué)前教育專業(yè)認(rèn)同是指學(xué)前教育學(xué)專業(yè)學(xué)生在對(duì)學(xué)前教育學(xué)專業(yè)充分認(rèn)識(shí)和了解的基礎(chǔ)之上，對(duì)學(xué)前教育學(xué)專業(yè)價(jià)值的肯定和接納，并愿意從事與學(xué)前教育學(xué)專業(yè)相關(guān)的工作。1對(duì)學(xué)前教育專業(yè)男生專業(yè)認(rèn)同度的調(diào)查，可以得到其對(duì)專業(yè)的看法和感

6、受，在一定程度上反映出他們?cè)趯I(yè)融入上的狀況。1.“你內(nèi)心是否認(rèn)同男生適合于學(xué)習(xí)學(xué)前教育專業(yè)？”整體來說，這8位同學(xué)對(duì)男生學(xué)習(xí)學(xué)前教育專業(yè)的認(rèn)同度是較高的。也給出了諸如性別優(yōu)勢(shì)，對(duì)幼兒的性格成長(zhǎng)影響的必要性等男性適于學(xué)習(xí)該專業(yè)的理由，提出了不應(yīng)該持有偏見地對(duì)待男生學(xué)習(xí)學(xué)前教育專業(yè)的意見以及發(fā)表了對(duì)男生學(xué)習(xí)學(xué)前教育專業(yè)的前景的展望。如A男生的回答，“認(rèn)同。因?yàn)閷?duì)于學(xué)前專業(yè)來說，我們接觸的應(yīng)該是學(xué)前兒童，對(duì)于學(xué)前兒童來說應(yīng)該接受必要的男老師的教育，以此來達(dá)到學(xué)前兒童正常的身心發(fā)展?！盋男生：“我個(gè)人還是比較認(rèn)同男生從事學(xué)前教育這個(gè)專業(yè)的，因?yàn)閷W(xué)前兒童在性別認(rèn)同方面需要有男老師的幫助?！?D男生：“

7、總體來說男生適合幼教。原因有兩方面：一方面，針對(duì)男生自身而言相對(duì)女生來講精力充沛，干勁足可以充分彌補(bǔ)女生膽小的缺點(diǎn)；另一方面，我國(guó)目前幼教機(jī)構(gòu)中存在男性欠缺等問題，從而給孩子性格的培養(yǎng)帶來了弊端正在逐步顯現(xiàn)，所以男性教師從事幼教有很大的發(fā)展前景，從而解決了生活中的現(xiàn)實(shí)問題。總而言之，無論從自身層次還是更高層次來說男生適合幼教工作?！?E男生：“認(rèn)同。原因：由于幼兒園里面的男性教師較少，對(duì)幼兒的身心全面發(fā)展會(huì)產(chǎn)生不良影響。另外男幼師身上具有女幼師所不具備一些特性。比如，活潑好動(dòng)、堅(jiān)強(qiáng)、勇氣、男子漢的精神?！鄙踔练聪蛩伎寄猩谠搶I(yè)的重要性是否被擴(kuò)大化。F男生的回答，“我認(rèn)為男生適合學(xué)習(xí)學(xué)前教育專

8、業(yè)。因?yàn)槟猩啾扰鷣碚f更能耐得住寂寞，男生越老，相比女生的優(yōu)勢(shì)越大，男生往往都是厚積薄發(fā)。這只是針對(duì)學(xué)習(xí)來說，但是真正男生是否適合學(xué)習(xí)這個(gè)專業(yè)，我倒覺得不一定。因?yàn)楝F(xiàn)在一直提倡男幼師在幼兒學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中的重要性，但是是否把這種重要性在一定程度上擴(kuò)大了呢?”作者認(rèn)為，正如受訪者所述，男生在性格特征和對(duì)幼兒身心影響等方面較之女生確實(shí)有先天的優(yōu)勢(shì)，這在當(dāng)今我國(guó)各種幼兒園內(nèi)幼兒性格扭捏、女性化，缺少陽剛之氣的情形下，男生應(yīng)該更多的被引進(jìn)這一專業(yè)的形勢(shì)也是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?。可是這種形勢(shì)可能只是說明了學(xué)前教育領(lǐng)域?qū)δ行越處煹男枨?，而不是說明男生適合于學(xué)習(xí)學(xué)前教育專業(yè)，其中一名受訪者也闡述了類似的觀點(diǎn)。所以說，在看

9、待受訪者是否認(rèn)同男生適合于學(xué)習(xí)學(xué)前教育專業(yè)，應(yīng)當(dāng)注意受訪者認(rèn)同的是這種需求，還是認(rèn)同適合本身。2.“你對(duì)畢業(yè)后從事學(xué)前教育領(lǐng)域的工作是否具有足夠的熱情？”在畢業(yè)后從事學(xué)前教育行業(yè)的問題上，受訪男生出現(xiàn)了不同的聲音。在國(guó)家政策開始逐漸傾向?qū)W前領(lǐng)域，學(xué)前教育行業(yè)即將迎來春天的前景下，或者出于對(duì)該行業(yè)的興趣喜好，一半的男生表示愿意在畢業(yè)后繼續(xù)從事該行業(yè)。A男生：“具有吧。因?yàn)閾?jù)我了解學(xué)前專業(yè)是目前專業(yè)前景非常好的一個(gè)專業(yè)，順應(yīng)了國(guó)家目前的二胎政策，通過一些資料了解我發(fā)現(xiàn)目前一些二三線城市甚至一些一線城市的學(xué)前男老師也是非常稀缺的。所以對(duì)于學(xué)前專業(yè)的男生來說這是一個(gè)非常好的機(jī)會(huì)，我們畢業(yè)后的發(fā)展機(jī)會(huì)也

10、是非常多的?！盉男生：“我畢業(yè)后依然想從事學(xué)前教育工作，對(duì)日后的工作也充滿了熱情與期待。第一，從剛進(jìn)入這個(gè)領(lǐng)域到現(xiàn)在，我一直對(duì)這個(gè)領(lǐng)域充滿興趣。第二，正如這次訪談一樣，我本人以男性的身份對(duì)這個(gè)行業(yè)抱有很大的期待，因?yàn)榕懦猓ㄉ鐣?huì)的不認(rèn)可），這條路注定坎坷，但我相信坎坷的背后一定是無法言語的收獲與滿足，相信我一定是那個(gè)一路坎坷后收獲成功果實(shí)的人。”E男生：“熱情足夠！不出意外的話會(huì)從事學(xué)前教育行業(yè)。自己本身就是學(xué)習(xí)學(xué)前教育，畢業(yè)從事這個(gè)行業(yè)也很正常，本身自己就有點(diǎn)喜歡這個(gè)行業(yè)?！盚男生：“有熱情。愿意從事學(xué)前教育行業(yè)，比較有潛力，有發(fā)展機(jī)遇。”也有一半的男生似乎不樂于在畢業(yè)后從事學(xué)前教育行業(yè)，他們

11、表示學(xué)前教育行業(yè)內(nèi)的工資，在實(shí)習(xí)中或在幼兒園中的體驗(yàn)感，以及自己的興趣，都不足以支撐自己以后從事該行業(yè)的愿望。C男生：“說到是否有足夠的熱情，這個(gè)不好說，我可能把它當(dāng)做自己的第一份工作，然后還是會(huì)改變的，因?yàn)樗墓べY還是不夠支撐以后的生活。”D男生：“50%的熱情，不會(huì)選擇幼教工作。原因：從自身角度來說，自己的性格比較內(nèi)向不適合幼兒園活潑的氛圍，而且對(duì)幼教的興趣不是太足，整體感覺其他方向更適合自己的理想。”F男生：“并沒有足夠的熱情，以后很可能不會(huì)到一線去進(jìn)行工作。一開始挺熱情，但是隨著學(xué)習(xí)的深入，尤其是實(shí)習(xí)的出現(xiàn)，對(duì)于未來工作產(chǎn)生了一定的恐慌， 對(duì)于角色越來越不認(rèn)同?！盙男生：“沒有足夠的熱

12、情。不想從事學(xué)前教育工作。自身素質(zhì)不具備，發(fā)展空間有限制，工資待遇不是很滿意?！弊髡咭渤钟泻笠话肽猩南敕?，認(rèn)為雖說學(xué)前教育有很大的前景，但現(xiàn)實(shí)中幼教的薪資水平著實(shí)很低。有研究表明，一名初入職的幼兒教師，月工資僅有12001500元，除了吃住恐怕所剩無幾。2雖說不同地區(qū)，不同園區(qū)薪資會(huì)有所不同，男性又可能會(huì)有薪資的優(yōu)待，但上述研究直接表明了幼教職業(yè)待遇的實(shí)質(zhì)問題，就是待遇低。對(duì)于我國(guó)男性是家庭收入主要來源的國(guó)情，男性如果持有這樣的工作，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠使家庭穩(wěn)定富足的。薪資待遇問題在一定程度上會(huì)影響到學(xué)前教育專業(yè)男生對(duì)專業(yè)的認(rèn)同。3.“如果再有一次選擇專業(yè)的機(jī)會(huì)，你是否還會(huì)選擇學(xué)前教育專業(yè)？”雖然重

13、新有一次選擇專業(yè)的機(jī)會(huì)是很難實(shí)現(xiàn)的，不過提出這樣的問題是為了在主觀上調(diào)查這些男生對(duì)學(xué)習(xí)學(xué)前教育的意愿。調(diào)查表明，在這8名學(xué)前教育男生中，只有3名同學(xué)愿意依然選擇學(xué)前教育專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，表明了對(duì)從事學(xué)前教育事業(yè)堅(jiān)定的意愿。B男生：“如果重新選擇專業(yè)，我依然會(huì)再選擇學(xué)前教育專業(yè)。正如我之前提到的，我一直對(duì)這個(gè)領(lǐng)域充滿了期待與熱情，我并不認(rèn)為我在排除掉這個(gè)專業(yè)后還能從眾多的專業(yè)里選到一個(gè)讓我如此熱情的專業(yè)，同時(shí)還冒著被調(diào)劑的風(fēng)險(xiǎn)。既然不能，何必重來。”E男生：“會(huì)繼續(xù)選擇學(xué)前教育。對(duì)這個(gè)行業(yè)感興趣，也認(rèn)為這是個(gè)符合現(xiàn)代社會(huì)需求的行業(yè)，也可以對(duì)未來自己子女教育做好鋪墊?！盚男生：“會(huì)。理由和上一個(gè)問題相

14、同?！逼渌?名同學(xué)，則表明了否定態(tài)度。不愿意再選擇該專業(yè)的原因有當(dāng)初志愿調(diào)劑的問題，自己是調(diào)劑生，本來有更喜歡的專業(yè)；或是因?yàn)樾劫Y待遇問題，更樂意于高工資專業(yè)；亦或?qū)W習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)模式的不適應(yīng)和被忽視感。A男生：“可能不會(huì)吧，對(duì)于我來說我是被調(diào)劑來的，我心目中的專業(yè)里本來是沒有學(xué)前專業(yè)的，我可能會(huì)選擇一個(gè)自己比較喜歡的專業(yè)吧。”C男生：“不會(huì)。因?yàn)槲矣X得我選別的專業(yè)可能會(huì)學(xué)得更多。”D男生：“不會(huì)選擇幼教專業(yè)。原因：總體而言，和自己想象中的不符合，自身性格特點(diǎn)和幼教工作者比較不相符合，在接受教育的過程中，感覺自己的教育理念很難在現(xiàn)實(shí)中真正的實(shí)現(xiàn)，從而造成自己退縮。也可能在學(xué)校學(xué)習(xí)過程中感覺男性被

15、忽視，比如沒有專門針對(duì)男生的技能，教法課，總而言之大學(xué)的幼教培養(yǎng)模式比較傾向于女性的培養(yǎng)?！盕男生：“不會(huì)?？赡芨鼉A向選擇教技數(shù)媒等專業(yè)技術(shù)性強(qiáng)的專業(yè)來進(jìn)行學(xué)習(xí)。一方面是就業(yè)范圍比較廣；另一方面就是工資待遇問題?！盙男生：“當(dāng)然不會(huì)啦。壓根就不想選這個(gè)專業(yè)，大學(xué)四年的生活經(jīng)歷更是讓我活的很壓抑，完全找不到歸屬感，畢業(yè)了也是無所適從?！鄙鲜鲈L談中提到的被忽視感為融入感研究的重點(diǎn)內(nèi)容，受訪者中也有高年級(jí)同學(xué)表明了嚴(yán)重的不融入情況。作者認(rèn)為，在這個(gè)問題的調(diào)查上，調(diào)查結(jié)果逐步顯示了一些該專業(yè)男生在專業(yè)認(rèn)同上的問題。即大部分男生不愿意再次選擇學(xué)前教育專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，很大程度上說明了學(xué)前教育男生的融入狀況普

16、遍是存在問題的，并且部分男生可能出現(xiàn)較為嚴(yán)重的情形。作者進(jìn)行該研究，就是由于自身也在融入問題上出現(xiàn)了狀況。（二）與女生的人際關(guān)系調(diào)查人際關(guān)系是人們?cè)谙嗷ソ煌?心理上相互聯(lián)系、相互影響、相互制約的關(guān)系,它體現(xiàn)了人與人之間的心理距離。研究表明,人際關(guān)系狀況與大學(xué)生心理健康水平有顯著相關(guān)，3,4是影響大學(xué)生心理健康的關(guān)鍵因素之一。5 而學(xué)前教育專業(yè)男生與專業(yè)內(nèi)占絕大多數(shù)的女生的人際關(guān)系的重要性就顯而易見，對(duì)這些男生與女生的人際關(guān)系進(jìn)行調(diào)查，對(duì)其融入狀況的研究有非常重要的價(jià)值。1.“你與班級(jí)中女生的交流狀況如何？”在對(duì)這些男生與班級(jí)中占絕大多數(shù)的女性同學(xué)交流狀況的調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)大部分男生與女生在一開始

17、至少保持著一般的交流關(guān)系，隨著時(shí)間的推移，交流機(jī)會(huì)的減少，有的交流關(guān)系也就逐步減退了。如C男生：“我與我們班的女生有交流，一般就是互相打招呼啊，問好啊什么的?！盕男生：“.在大一大二的時(shí)候經(jīng)常與同班女生交流，但是隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，以及事務(wù)的增加，交流逐漸減少，直至現(xiàn)在，基本上沒有什么交流的機(jī)會(huì)了。基本上是被動(dòng)的交流?！庇猩贁?shù)同學(xué)與女生的交流狀況是比較樂觀的。B男生：“我與班級(jí)里的女生相處的還是非常融洽的。隔閡肯定也有，但這種隔閡不是來自男生從事學(xué)前教育工作的隔閡，更多的來自男生過少，女生過多的尷尬處境。我想這在整個(gè)教育類專業(yè)中是普遍現(xiàn)象。”D男生：“我和班級(jí)里的女生經(jīng)常交流，交流中比較主動(dòng)且長(zhǎng)期

18、性的交流居多?！币灿袀€(gè)別男生在與女生交流上出現(xiàn)了一定的問題。G男生：“幾乎很少有交流，大多數(shù)是被動(dòng)性的交流，都快畢業(yè)了班級(jí)里的好多女生都還不認(rèn)識(shí)，有一半的女生都沒有說過一句話。”作者在與女生的相處中，一般也是處于被動(dòng)的交流，只對(duì)主動(dòng)打招呼或示好的女同學(xué)以相同的方式回應(yīng)。在看待交流問題上，應(yīng)當(dāng)考慮在大學(xué)中同專業(yè)同學(xué)間的關(guān)系是異于中學(xué)時(shí)代的那種更具集體意識(shí)的關(guān)系，大學(xué)同學(xué)關(guān)系顯得更為自由，離散。也應(yīng)當(dāng)注意個(gè)人在對(duì)待異性時(shí)表現(xiàn)出的性格差異。需要著重注意的是，在學(xué)前教育專業(yè)這種男女比例尤為懸殊的班級(jí)中，男女之間交流狀況出現(xiàn)的消極狀況：一旦女生不作為交流的主動(dòng)一方，一些男生可能會(huì)礙于性別原因在班級(jí)內(nèi)出現(xiàn)

19、交流封閉的情況。2.“你有沒有結(jié)交要好的女同學(xué)作為朋友？”這個(gè)問題可作為上一問題的補(bǔ)充，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，每個(gè)男生還是會(huì)有一個(gè)或者幾個(gè)要好的女同學(xué)朋友。作者在自身經(jīng)歷中，也確實(shí)發(fā)現(xiàn)有些時(shí)間會(huì)有一些主動(dòng)關(guān)心自己的女同學(xué)。這些富有愛心，愿意主動(dòng)關(guān)心少數(shù)男生的女生在男生融入專業(yè)的過程中起到了一些良性作用。如A男生：“有三四名女同學(xué)是從軍訓(xùn)到現(xiàn)在關(guān)系都一直很好。有兩名應(yīng)該算是好朋友吧?！盉男生：“肯定有關(guān)系特別要好的女同學(xué)的，只不過不多而已?！盌男生：“當(dāng)然有結(jié)交要好的女同學(xué)作為朋友。”F男生：“有結(jié)交，還挺多?！盙男生：“有啊，找了個(gè)女朋友?！边@些男生確實(shí)在班級(jí)中結(jié)交了一些不錯(cuò)的異性朋友。3.“你在班級(jí)里有

20、沒有感受到被邊緣化的時(shí)期？”有沒有被邊緣化更傾向于是一個(gè)主觀上的感受。可能男生們都面臨著一樣的活動(dòng)少，交流少的狀況，有些男生可以在有限的活動(dòng)和交流中獲得足夠的社交體驗(yàn)而不感到被邊緣化。B男生：“這個(gè)暫時(shí)沒有?！盋男生：“沒有。我感覺我們班的同學(xué)對(duì)人都很客氣，本省及其他省的同學(xué)也很友好?！盌男生：“沒有被邊緣化的感覺?！盓男生：“不能算是。因?yàn)榇髮W(xué)的生活都是自由的，男生在這個(gè)團(tuán)體里面也是很少的出現(xiàn)，關(guān)于男生的主要活動(dòng)很少?！盚男生：“沒有，一直感覺良好?！倍硪恍┠猩赡苡X得交流機(jī)會(huì)少而體驗(yàn)感差。A男生：“可能有時(shí)候會(huì)有被邊緣化的感受，自己內(nèi)心可能會(huì)有一些難受吧?！盕男生：“有一點(diǎn)點(diǎn)這種感覺，但

21、是不明顯。我覺得這在一個(gè)師范類大學(xué)，男生被邊緣化很正常啊?！笔聦?shí)上，是否被邊緣化取決于在一些集體性活動(dòng)中女生對(duì)男生所采取的態(tài)度。而大部分時(shí)間，女生們也無意對(duì)男生采取冷的態(tài)度使之孤立，而可能是另一方面，女生們?cè)跓o意中對(duì)男生的忽視，以及也礙于性別因素對(duì)男生“敬而遠(yuǎn)之”的態(tài)度使男生產(chǎn)生了被邊緣化的感受。如低年級(jí)時(shí)期的集體課堂，寥寥無幾的男生坐在一起，在男生周圍空出不少的位置沒有女生就座，甚至有些時(shí)候男生所在的整排座位都沒有女生。而到了高年級(jí)，課程逐漸減少甚至無課的學(xué)期，有些男生的邊緣化感受會(huì)更強(qiáng)。邊緣化的感受或多或少的會(huì)影響到個(gè)人的生活和學(xué)習(xí)狀況，有甚者可能會(huì)出現(xiàn)一定程度的心理問題。G男生：“有。內(nèi)

22、心很痛苦，沒人理我，感覺很孤獨(dú)，經(jīng)常不想去上課，害怕面對(duì)那么多的異性目光?！边@名同學(xué)就可能在一定程度上出現(xiàn)了心理問題，也可以從后續(xù)研究中不斷發(fā)現(xiàn)問題。（三）專業(yè)活動(dòng)學(xué)習(xí)投入程度調(diào)查對(duì)學(xué)前教育專業(yè)男生專業(yè)內(nèi)活動(dòng)與學(xué)習(xí)投入程度的調(diào)查，旨在研究這些男生是否因?qū)I(yè)情形造成的融入問題而影響到在專業(yè)內(nèi)的活動(dòng)與學(xué)習(xí)狀態(tài)。1.“你在本專業(yè)開展的活動(dòng)中表現(xiàn)如何？”在該問題的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，調(diào)查結(jié)果出現(xiàn)了明顯的個(gè)體差異現(xiàn)象。大部分男生在學(xué)前教育專業(yè)所開展的各種活動(dòng)中雖然不一定能夠以很好的表現(xiàn)完成活動(dòng)，但都是比較主動(dòng)地參加的，對(duì)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)也是較為積極的。A男生：“較為積極吧。對(duì)于專業(yè)安排的一些活動(dòng)自己會(huì)參加，因?yàn)閷I(yè)原

23、因男生本來就比較少，如果自己再不參加的話可能專業(yè)的一些活動(dòng)都進(jìn)行不下去?！盉男生：“表現(xiàn)一般，但我都積極響應(yīng)專業(yè)的活動(dòng)，感覺還好?！盋男生：“我在本專業(yè)開展的活動(dòng)中表現(xiàn)一般。盡量參加吧，感覺在活動(dòng)中對(duì)自己的幫助也挺大的，見了更多的世面?！盕男生：“積極響應(yīng)本專業(yè)的活動(dòng)，比如學(xué)前匯演等等。感受就是男生在活動(dòng)中有不可替代的作用?！庇幸幻猩诨卮鹬忻鞔_表示了否定，即他并沒有積極響應(yīng)專業(yè)組織的活動(dòng)，并產(chǎn)生了較差的活動(dòng)體驗(yàn)。G男生：“表現(xiàn)很差，從來不積極響應(yīng)。感覺與那么多女生在一起很緊張，而且她們很少有人愿意顧及男生的感受，心里很不舒服?！痹谧髡叩慕?jīng)歷中，對(duì)專業(yè)內(nèi)的活動(dòng)以及院系校級(jí)的活動(dòng)都是踴躍參加，

24、在活動(dòng)中能獲得不少的交流機(jī)會(huì)與良好的體驗(yàn)?？梢坏┗顒?dòng)結(jié)束，再次回到專業(yè)班級(jí)中，活動(dòng)中的積極體驗(yàn)消失，又陷入往常的不融入狀態(tài)。作者認(rèn)為，倘若男生沒有良好地融入專業(yè)，便不能以一種積極主動(dòng)的態(tài)度對(duì)待專業(yè)內(nèi)的活動(dòng)。2“你對(duì)一些偏女性化的課程（如舞蹈，手工等）的看法和表現(xiàn)如何？”在河南師范大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)的課程中，其中諸如舞蹈課，手工課這類偏女性化的課程對(duì)男生女生的要求是一樣的，都是作為必修科目進(jìn)行的，也有一些五大領(lǐng)域課程要求男生也以女性化的嗓音和動(dòng)作進(jìn)行說課講課，而沒有因性別差異而區(qū)別對(duì)待。有研究表明，多數(shù)院校學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置不太考慮男生特點(diǎn),尤其是在教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容方面,較多的是女性思維

25、模式(如反復(fù)的叮囑)、女性用語(如“煩死了”、“真討厭” )、女性的神態(tài)舉止動(dòng)作及女孩腔調(diào)(如夸張地模仿幼兒的神態(tài)、舉止和表情等),這些會(huì)使男同學(xué)產(chǎn)生厭倦情緒。也有研究表明這些課程實(shí)在令男生望而卻步，甚而自稱有“生理缺陷”。6，7正如該研究所述，男生在這些偏女性化的課程上幾乎一致的產(chǎn)生了抵觸情緒和一定程度的反感。下面來聽一聽研究中受訪的這些男生的聲音。A男生：“對(duì)于偏女性化的一些課程來說我覺得對(duì)于男生來說這些課程可能本來就不是男生所擅長(zhǎng)的，希望能夠?qū)τ谀猩鷣碚f能適當(dāng)減少這些課程。因?yàn)槟信瞄L(zhǎng)的領(lǐng)域可能不太一樣，不應(yīng)該拿對(duì)女生來說較為擅長(zhǎng)的專業(yè)要求來要求男生，在這些課程上可能會(huì)有些尷尬吧?！盉

26、男生：“我個(gè)人認(rèn)為這類課程針對(duì)男生應(yīng)該全部列為選修課，畢竟有些課程有時(shí)有男生的話反而會(huì)影響老師的教學(xué)，同時(shí)對(duì)男生個(gè)人作用不大?！盋男生：“我比較抵觸偏女性化的課，因?yàn)槲沂且粋€(gè)大條的人，對(duì)舞蹈這類的課程還是有些不適應(yīng)?！盌男生：“我很不贊成偏女性化的課程。表現(xiàn)較為消極，可能是興趣不足，最重要的是自己缺少這方面的特長(zhǎng)?！盕男生：“不看好。舞蹈課表現(xiàn)一般，應(yīng)針對(duì)不同性別開設(shè)區(qū)別性課程。”G男生：“如果不是為了學(xué)分，對(duì)于這些女性化的課程我不想?yún)⒓尤魏我粋€(gè)，我的內(nèi)心是極度抗拒的。由于自身不擅長(zhǎng)，表現(xiàn)很差，感覺自己像個(gè)小丑一樣，內(nèi)心很自卑?！盚男生：“無奈。畢竟女生太多，以女生為主正常。表現(xiàn)一般，男生太少

27、，專業(yè)有待發(fā)展?！敝唤y(tǒng)一開設(shè)這些課程，而沒有一套針對(duì)男生的培養(yǎng)體系也是男生難以很好的融入該專業(yè)的很大原因。3.“若你在以上的問題（第三維度中的問題）上有不好的表現(xiàn)，是否會(huì)影響你整個(gè)的學(xué)習(xí)狀況？”該問題是對(duì)第三維度前兩個(gè)問題的跟進(jìn)，是針對(duì)結(jié)果的提問。少數(shù)男生表示專業(yè)活動(dòng)中的表現(xiàn)，一些女性化課程的開設(shè)不至于影響到自己整個(gè)的學(xué)習(xí)狀況。B男生：“沒有，也不會(huì)?！盓男生：“不會(huì)。因?yàn)樵诖髮W(xué)期間，大多數(shù)都是個(gè)人私生活，每個(gè)人的生活方式都是不一樣的，這是性格使然。就算做不好，也只能說在這方面不太擅長(zhǎng)?！盕男生：“并沒有影響?！辈糠帜猩硎径嗌贂?huì)受到一些影響。A男生：“我覺得會(huì)吧，因?yàn)閷?duì)于學(xué)前專業(yè)來說可能對(duì)于

28、各個(gè)方面都要求較多吧，如果自己表現(xiàn)不好的話可能會(huì)對(duì)自己之后的學(xué)習(xí)有一些不好的影響吧?！盌男生：“會(huì)影響到學(xué)習(xí)狀況和過程，造成積極性的缺失，學(xué)習(xí)能力的下降，相對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不能起到積極的作用。”H男生：“我感覺會(huì)的。畢竟大學(xué)集體生活很重要，離開集體生活索然無味?！币灿忻鞔_表示自己會(huì)感到困擾的同學(xué)。C男生：“當(dāng)然有影響。就比如鋼琴課，因?yàn)闆]基礎(chǔ)，在上課的時(shí)候內(nèi)心非常忐忑，不會(huì)彈的時(shí)候甚至懷疑自己的智商?！盙男生：“會(huì)的。越是表現(xiàn)不好，內(nèi)心越是自卑，越是不想?yún)⒓酉嚓P(guān)的活動(dòng)，導(dǎo)致最后越來越差，什么技能都沒有學(xué)好?！弊髡哒J(rèn)為，學(xué)前教育專業(yè)男生在專業(yè)進(jìn)行活動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中，除去個(gè)體應(yīng)對(duì)壓力、處理困境能力等

29、心理因素差異外，專業(yè)所開設(shè)課程統(tǒng)一而無針對(duì)性培養(yǎng)的現(xiàn)狀與男生在活動(dòng)學(xué)習(xí)中和女生的人際關(guān)系狀況是影響其活動(dòng)與學(xué)習(xí)效果的兩個(gè)重要因素。這兩個(gè)因素也是影響學(xué)前教育專業(yè)男生融入專業(yè)的重要因素。（四）專業(yè)歸屬感調(diào)查專業(yè)歸屬感是指在校大學(xué)生對(duì)其所學(xué)專業(yè)的心理認(rèn)同，感知到自身被本專業(yè)師生所接納，相信自己能夠?qū)W好本專業(yè)知識(shí)， 并為學(xué)好本專業(yè)而積極努力的學(xué)習(xí)。8對(duì)學(xué)前教育專業(yè)男生歸屬感的調(diào)查，可以在相當(dāng)程度上輔助對(duì)融入感的研究。1.“你在班級(jí)里是否感受到很強(qiáng)的凝聚感？”在大學(xué)，對(duì)于中學(xué)階段的班級(jí)集體概念似乎不再強(qiáng)調(diào)，而變得有些模糊。所以就班級(jí)凝聚感問題發(fā)問，似乎不能很好地捕捉到一些有用的信息。但也能從另一方面反

30、映出這樣一個(gè)問題，已然不再重現(xiàn)的初高中時(shí)期的班級(jí)凝聚感，可能使得學(xué)前教育專業(yè)的男生會(huì)更加的感到虛無感和無歸屬感。其中一位男生所說，拋開班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)干部或老師單說班級(jí)是否有凝聚力，也是片面不可取的。所以說，倘使班級(jí)的管理者能夠用心用時(shí)地組織一些能鏈接起男女生使男生更多感到聚合力的活動(dòng)，是否可以緩解男生的無歸屬感和不融入感呢？下面來看看這些男生的具體表述：A男生：“沒有吧。我覺得現(xiàn)在班級(jí)里可能更多的是以寢室為單位的一個(gè)個(gè)小團(tuán)體，大家可能對(duì)于班級(jí)凝聚力并不是很看重吧?！盉男生：“班級(jí)凝聚力較弱?！盋男生：“我沒有感覺到我班的凝聚感，因?yàn)闆]組織過什么有意義的班級(jí)活動(dòng)，大家也都是上課的時(shí)候見見面?！盌男生

31、：“70%的凝聚感?！盓男生：“凝聚感一般。因?yàn)榕佣?，好多時(shí)候女生都會(huì)有自己的好多私事?！盕男生：“沒有。我覺得這更多的是班長(zhǎng)和老師的問題，凝聚力是靠平時(shí)的活動(dòng)和交流形成的。倘若拋開領(lǐng)導(dǎo)者單說凝聚力，這是耍流氓。”G男生：“沒有。時(shí)刻感覺處于被孤立的狀態(tài)。”H男生：“沒有?！庇烧{(diào)查結(jié)果可見，這些男生的凝聚感整體不強(qiáng)。2.“你在與外院同學(xué)交流時(shí)是否樂意說出自己的專業(yè)？”本問題涉及了學(xué)前教育專業(yè)男生對(duì)專業(yè)的認(rèn)同感和歸屬感兩方面內(nèi)容。大部分男生還是樂意對(duì)外說出自己的專業(yè)，個(gè)別男生在此問題上與作者相似，不大樂意對(duì)外公布自己的真實(shí)專業(yè)，而以教育學(xué)概說。B男生：“愿意?！盋男生：“當(dāng)然?。∮譀]啥丟人的

32、，雖然會(huì)給人一種帶娃娃的感覺?！盌男生：“愿意說出自己的專業(yè)?！盓男生：“很樂意分享。這是專業(yè)的特殊性，做到了別人不能做到的事情?！盕男生：“非常樂意，這沒有什么好丟人的?！盙男生：“不樂意。一般都說自己是學(xué)教育的?！痹谧髡哌@里經(jīng)常出現(xiàn)的情形是在與外院同學(xué)或者長(zhǎng)者交流時(shí)，第一時(shí)間以教育學(xué)專業(yè)自述，若被追問，才說出真實(shí)專業(yè)。本問題的調(diào)查顯示，在被詢問專業(yè)時(shí)表現(xiàn)得較為隱晦的男生，可能在融入問題上出現(xiàn)了比較嚴(yán)重的狀況。3.“你覺得自己在本專業(yè)的歸屬感如何？”本問題是對(duì)這些男生專業(yè)歸屬感受的直接提問。從回答可以看出，男生們?cè)趯I(yè)內(nèi)的歸屬感受整體水平不是很高。有男生承認(rèn)一開始的較低水平，相信會(huì)逐漸增高。

33、A男生：“具有吧。對(duì)于我來說剛開始可能歸屬感并不強(qiáng)，但是隨著時(shí)間的推移我覺得歸屬感會(huì)越來越強(qiáng)。”也有男生在表明了明確的不喜歡專業(yè)的態(tài)度上以產(chǎn)生感情作為對(duì)歸屬感的回答。C男生：“說實(shí)話我對(duì)學(xué)前專業(yè)還是有感情的，雖然不喜歡，但是畢竟也待了三年了，還是希望我們學(xué)前專業(yè)越辦越好?！眰€(gè)別男生對(duì)自身歸屬感與自我效能感產(chǎn)生了一定的誤解，少數(shù)男生肯定地表明無歸屬感。E男生：“有。作為一個(gè)男生，對(duì)于這個(gè)專業(yè)有很大的優(yōu)勢(shì)。所以對(duì)于這個(gè)專業(yè)還是有很高的歸屬感的。”F男生：“并沒有歸屬感。更多是來自老師的影響，感覺總是有種不對(duì)勁的感覺?！盙男生：“沒有歸屬感。壓根都不知道這是種什么樣的感覺，天天都沒人一起玩?！苯Y(jié)合本

34、維度的以上研究，表明學(xué)前教育專業(yè)男生的歸屬感與專業(yè)的凝聚感有一定的正相關(guān)，即若學(xué)前教育專業(yè)內(nèi)部沒有經(jīng)常組織能凝聚男女生人際關(guān)系的各種活動(dòng)，男生就會(huì)出現(xiàn)較低水平的歸屬感，融入感也會(huì)更差。（五）生活狀態(tài)調(diào)查所謂大學(xué)生生活狀態(tài)是指大學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)以及戀愛方面所表現(xiàn)出來的現(xiàn)狀和思想觀念。9本文對(duì)學(xué)前教育專業(yè)男生生活狀態(tài)的調(diào)查，是針對(duì)這些男生在學(xué)前教育專業(yè)特殊情形中可能面臨融入問題的情況下，對(duì)其生活狀態(tài)是否受到影響做出的研究。“你感覺自己在專業(yè)中，自己的生活有沒有受到專業(yè)情形的影響？”本問題原本是提問男女比例不協(xié)調(diào)的情形對(duì)自己的校園生活是否產(chǎn)生影響，部分男生可能誤解為經(jīng)過在專業(yè)內(nèi)的學(xué)習(xí)后，對(duì)自己

35、生活產(chǎn)生的影響。因此，受訪者可能會(huì)出現(xiàn)兩類回答，一類為對(duì)原命題的回答，即自己在男女比例差異巨大的專業(yè)中，自己的生活是否收到影響；一類為對(duì)誤命題的回答，類似自己的專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)思維得到一定的提升。這里只研究前一類對(duì)本研究有價(jià)值的回答。從這類回答中發(fā)現(xiàn)，一些自我調(diào)整能力較強(qiáng)的男生，自己的生活似乎是不怎么受到男女比例問題的影響的。A男生：“沒有吧。生活狀態(tài)還是比較輕松的，對(duì)于專業(yè)學(xué)習(xí)現(xiàn)在來講也還是比較輕松的?！盓男生：“沒有?！盚男生：“感覺沒影響，或者影響很小。感覺自己接受能力比較強(qiáng)，愿意接受身邊發(fā)生的東西，并努力調(diào)整自己的心態(tài)，使自己保持良好的體驗(yàn)。”而一直在認(rèn)同感、歸屬感、融入感上存在問題的男

36、生，可能會(huì)受到較大的影響，面臨更多的困難。G男生：“有。自從來到這個(gè)專業(yè)每天面對(duì)的同學(xué)大多數(shù)都是女性，不像以前有那么多的男性同學(xué)可以一起玩耍，每天的精神狀態(tài)也不像以前那么活躍了，由于男性的嚴(yán)重偏差，難以找到志同道合的伙伴，自己想做些喜歡的事情也很難找到人一塊，更多的時(shí)候都是一個(gè)人默默的度過，心里有種說不出來的苦，無人分享。”作者結(jié)合自身，也發(fā)現(xiàn)了這樣的問題，即本身若出現(xiàn)專業(yè)融入問題且沒有良好的調(diào)整能力，整個(gè)大學(xué)生活，會(huì)面臨長(zhǎng)期的混沌狀態(tài)。整合這五個(gè)維度的研究?jī)?nèi)容，主要有以下發(fā)現(xiàn)：1. 學(xué)前教育專業(yè)男生對(duì)專業(yè)的認(rèn)同，主要體現(xiàn)在對(duì)當(dāng)前學(xué)前教育領(lǐng)域內(nèi)幼兒男教師的迫切需求及男性教師性別優(yōu)勢(shì)的認(rèn)同；而不

37、是真的認(rèn)同自己樂意于就讀以后薪資待遇可能不合乎自身需求的學(xué)前教育專業(yè)。2. 學(xué)前教育專業(yè)男生出現(xiàn)融入方面的問題，很大程度上與自身和女生的人際關(guān)系的狀況有關(guān)。在融入問題上出現(xiàn)較嚴(yán)重狀況的男生，與女生的整體交流狀況不是十分良好。3. 學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)的一些課程主要以培養(yǎng)女性或女性化培養(yǎng)為主忽視了男生的性別差異。致使很多男生對(duì)專業(yè)產(chǎn)生了抵觸抗拒的心理，對(duì)男生在專業(yè)融入的過程中起到了很大的阻礙作用。4. 學(xué)前教育專業(yè)內(nèi)部缺乏長(zhǎng)期有效的溝通男女生關(guān)系的活動(dòng)，使男生的歸屬感處于較低的水平，嚴(yán)重者甚至不認(rèn)同自己的專業(yè)名稱。5. 由于個(gè)人心理承受能力和自我調(diào)節(jié)能力的個(gè)體差異，不同的學(xué)前教育專業(yè)男生在相同環(huán)境中

38、，內(nèi)心的感受與體驗(yàn)會(huì)出現(xiàn)較大的差異，他們?cè)趯I(yè)融入中所表現(xiàn)出的狀況也不盡相同。并且出現(xiàn)融入的問題也隨時(shí)間遷移而產(chǎn)生。三、給出的建議和途徑綜合上述研究?jī)?nèi)容，發(fā)現(xiàn)了男生對(duì)畢業(yè)后從事學(xué)前教育事業(yè)的薪資待遇過低的不認(rèn)同、男生與女生間的人際關(guān)系、部分專業(yè)課程的無差別培養(yǎng)三大因素影響著學(xué)前教育專業(yè)男生專業(yè)融入的狀況。因此，就這三個(gè)方面，給出如何改善學(xué)前教育專業(yè)男生專業(yè)融入狀況的建議和途徑：（一）呼吁相關(guān)部門針對(duì)男性教師加大對(duì)學(xué)前教育領(lǐng)域的財(cái)政支出目前，我國(guó)的學(xué)前教育還沒有被納入到九年義務(wù)教育體制當(dāng)中，是各級(jí)教育中最為薄弱的環(huán)節(jié)，重視力度不大，教師的待遇也不高。這就直接導(dǎo)致了大量?jī)?yōu)秀的教師尤其是優(yōu)秀的男幼兒教師資源的流失。用人單位