微課在中小學(xué)教師培訓(xùn)中的應(yīng)用探討

1、微課在中小學(xué)教師培訓(xùn)中的應(yīng)用探討 微課在中小學(xué)教師培訓(xùn)中的應(yīng)用探討 摘要：作為一種全新的多媒體教學(xué)形式，微課具有短小精悍、針對(duì)性強(qiáng)等特點(diǎn)，將微課應(yīng)用于中小學(xué)教師培訓(xùn)中，可以解決教師培訓(xùn)和學(xué)習(xí)難題，有效提高教師培訓(xùn)效率，創(chuàng)新培訓(xùn)模式。筆者結(jié)合微課和中小學(xué)教師培訓(xùn)的特點(diǎn)，就如何利用微課開展中小學(xué)教師培訓(xùn)提出了建設(shè)性的建議。 關(guān)鍵詞：微課；中小學(xué)；教師培訓(xùn)；應(yīng)用探析 中圖分類號(hào)：G451.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-932420-0259-02 教師是教學(xué)的重要資源，教師在教學(xué)中的作用是不可替代的。教師培訓(xùn)那么是教師隊(duì)伍科學(xué)開展的必要條件。隨著信息技術(shù)的不斷開展，信息工程部要求在中小學(xué)教

2、師隊(duì)伍中實(shí)施全員信息技術(shù)能力提升工程，運(yùn)用信息技術(shù)與學(xué)科課程培訓(xùn)融合的培訓(xùn)模式在中小學(xué)教師培訓(xùn)領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用。本文筆者利用微課方式，對(duì)中小學(xué)教師在實(shí)際教育教學(xué)過程中如何利用微課進(jìn)行信息處理、存儲(chǔ)和加工，探討一種創(chuàng)新培訓(xùn)模式的有效途徑。 一、微課及中小學(xué)教師培訓(xùn) 1.微課的定義和作用。微課指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，立足于計(jì)算機(jī)技術(shù)、移動(dòng)終端、高速網(wǎng)絡(luò)根底之上的，以教學(xué)視頻為載體，圍繞某個(gè)特定知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的教學(xué)活動(dòng)。微課是介于文本學(xué)習(xí)和動(dòng)漫娛樂學(xué)習(xí)之間的一種學(xué)習(xí)模式，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，微課具有以下特點(diǎn)：資源存儲(chǔ)量大、內(nèi)容豐富。微課內(nèi)容可以由文字、畫面共同

3、構(gòu)成，也可以由音樂、視頻共同組建而成。在背景音樂襯托下，受教者可以通過多元畫面來學(xué)習(xí)知識(shí)，激發(fā)思維和聯(lián)想，進(jìn)而到達(dá)學(xué)習(xí)內(nèi)化的目的。時(shí)間短。微課內(nèi)容簡(jiǎn)短精練，文字內(nèi)容大多不會(huì)超過500字符，長(zhǎng)度一般控制在10分鐘左右。受教者利用移動(dòng)終端設(shè)備隨時(shí)進(jìn)行“碎片化學(xué)習(xí)，還可以根據(jù)自身需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，決定學(xué)習(xí)進(jìn)度。資源結(jié)構(gòu)情景化、傳播多樣性等特點(diǎn)。微課雖然簡(jiǎn)短，但是它也要遵守課程設(shè)計(jì)根本特征，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的構(gòu)建獨(dú)立完整的課題，以利于受教者進(jìn)行個(gè)別學(xué)習(xí)或按照學(xué)習(xí)需求進(jìn)行課程組合。在傳播方式上，微課可以通過計(jì)算機(jī)、手提電腦、 等移動(dòng)媒體來傳播，這極大提高了學(xué)習(xí)效率?？傊⒄n是課堂教學(xué)的拓展延伸和

4、必要補(bǔ)充，它使課堂教學(xué)突破了空間和時(shí)間限制，是最為有效的一種課程形態(tài)。 2.中小學(xué)教師培訓(xùn)。中小學(xué)教師培訓(xùn)是成人教育的一種，遵循了成人教育的根本特點(diǎn)。中小學(xué)教師培訓(xùn)的對(duì)象是中小學(xué)任課教師，培訓(xùn)目的是培訓(xùn)繼續(xù)教育理論、途徑和方法，推廣中小學(xué)教師優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)成果，以提高中小學(xué)教師的學(xué)習(xí)意愿和教學(xué)能力。中小學(xué)教師培訓(xùn)具有一定的特殊性，它在內(nèi)容方面一定要突出中小學(xué)的教學(xué)主題，要突出內(nèi)容的針對(duì)性、實(shí)踐性。在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，教師不但要能根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需求，系統(tǒng)地去學(xué)習(xí)和掌握學(xué)科知識(shí)和專業(yè)教學(xué)技能，還要主動(dòng)去接受他人的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和幫助，積極進(jìn)行自我反思。概括來說，中小學(xué)教師培訓(xùn)需要教師在學(xué)習(xí)中有效激發(fā)學(xué)習(xí)愿

5、望，不斷更新知識(shí)，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)目的。長(zhǎng)期以來，我國中小學(xué)教師培訓(xùn)都是以集體培訓(xùn)為主，培訓(xùn)方式有理論灌輸、合作探究、自學(xué)輔導(dǎo)等。這些以傳遞接受和示范模仿為主的培訓(xùn)方式，忽略了教師的特殊需求，加上形式和內(nèi)容較為單一，所以起到的實(shí)際作用并不大。利用微課開展中小學(xué)教師培訓(xùn)，可以更好地呈現(xiàn)知識(shí)的規(guī)律性、形象化，很容易使受教者了解知識(shí)的本質(zhì)和內(nèi)在關(guān)聯(lián)，因此，在新課改不斷深入的大背景下，在中小學(xué)教師培訓(xùn)中，微課也成為教師培訓(xùn)尤其是遠(yuǎn)程教育和網(wǎng)絡(luò)研修社中一種常用的教學(xué)手段。 二、微課在中小學(xué)教師培訓(xùn)中的具體應(yīng)用 1.科學(xué)進(jìn)行微課程定位。微課的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是要在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，而要想實(shí)現(xiàn)這一

6、目的，微課制作者需要對(duì)微課進(jìn)行科學(xué)定位。在對(duì)微課進(jìn)行科學(xué)定位前，微課制作者首先要明白自身在微課制作、教師教學(xué)培訓(xùn)中扮演的角色，一方面保證微課內(nèi)容的科學(xué)性、真實(shí)性、系統(tǒng)性，一方面合理選擇知識(shí)呈現(xiàn)形式以增強(qiáng)課件的視覺效果。再者，微課制作者要秉承開放學(xué)習(xí)理念，對(duì)微課受教者進(jìn)行準(zhǔn)確定位，認(rèn)真分析中小學(xué)教師研修需求，同時(shí)結(jié)合中小學(xué)教師的知識(shí)和背景、學(xué)習(xí)任務(wù)，深入挖掘微課資源，針對(duì)不同受教者的不同需求，突出微課資源的供應(yīng)差異，并將課程應(yīng)用、應(yīng)用效果都?xì)w納到設(shè)計(jì)步驟中去，以確保微課應(yīng)用的內(nèi)在動(dòng)力。總之，微課不是簡(jiǎn)單的用計(jì)算機(jī)教學(xué)來代替課堂教學(xué)，它本質(zhì)上更像是模塊化教學(xué)。在微課整合和設(shè)計(jì)中，微課制作者也要積極

7、利用微片段的形式來表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，并著重表達(dá)微課與內(nèi)容寬泛的傳統(tǒng)課堂之間的區(qū)別，注意片段內(nèi)容的系統(tǒng)性、邏輯性，重點(diǎn)圍繞一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或重點(diǎn)、難點(diǎn)來制作課件，為中小學(xué)教師培訓(xùn)打好根底。 2.微課研發(fā)與制作。微課資源研發(fā)是微課應(yīng)用的第一步，在微課資源研發(fā)中，研發(fā)人員和制作人員要以提升教師教學(xué)理念和教學(xué)能力為宗旨，以教學(xué)理念、教育技術(shù)為教學(xué)培訓(xùn)的中心，整合有利于教師學(xué)習(xí)的教育資源，為教師培訓(xùn)活動(dòng)開展提供便利。這就要求微課研發(fā)人員認(rèn)清當(dāng)前微課研發(fā)和制作中存在的主要問題，如課程資源重復(fù)建設(shè)、盲目建設(shè)、實(shí)效性差等問題，制定科學(xué)的微課資源建設(shè)規(guī)劃，整合現(xiàn)有優(yōu)質(zhì)課程資源，有序推進(jìn)微課資源開發(fā)，然后結(jié)合教學(xué)培訓(xùn)重點(diǎn)要

8、解決的問題，如教學(xué)方法、教學(xué)策略、教育觀等，打造形式多樣、層次清楚、高效優(yōu)質(zhì)的微課內(nèi)容。再那么，在微課制作中，制作者要遵循教育規(guī)律，結(jié)合教學(xué)改革前沿最新理論成果和一線教育工作者關(guān)心的難點(diǎn)、熱點(diǎn)問題，面向全體教師，精心進(jìn)行課程建構(gòu)與設(shè)計(jì)，形成較為實(shí)用的培訓(xùn)內(nèi)容。通常來講，中小學(xué)教師培訓(xùn)內(nèi)容主要有以下幾方面：教育教學(xué)專業(yè)知識(shí)，如數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)、英語專業(yè)知識(shí)、語文專業(yè)知識(shí)等。專業(yè)能力，如教學(xué)策略、教學(xué)研究和信息技術(shù)應(yīng)用能力等。教師師德修養(yǎng)和專業(yè)理念，如傳統(tǒng)師德傳承與宣傳教育、終身學(xué)習(xí)理念學(xué)習(xí)和踐行等。在制作微課時(shí)，制作者要把握好中小學(xué)課程教學(xué)改革脈搏，形成極具前瞻性的課程培訓(xùn)體系，并在利用圖片、影像增

9、強(qiáng)微課課件趣味性的同時(shí)，防止無關(guān)信息的出現(xiàn)，以確保學(xué)習(xí)者能高效學(xué)習(xí)。 3.利用微課開展培訓(xùn)。微課在中小學(xué)教師培訓(xùn)中的應(yīng)用主要集中在兩個(gè)方面：一是集中培訓(xùn)階段，二是遠(yuǎn)程培訓(xùn)或網(wǎng)絡(luò)研修階段。在面授培訓(xùn)中，培訓(xùn)主講者只需要掌握微課播放形式、計(jì)算機(jī)操作技能就可以將主要問題交給微課來完成。利用微課，培訓(xùn)教師可以將自己從繁重的理論教學(xué)中解救出來，還可以針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行詳細(xì)詳解，特別是在暑假期間進(jìn)行的培訓(xùn)工程，可以利用微課來保障實(shí)踐性課程和一線示范課程的示范等。需要注意的是，在集中面授培訓(xùn)階段，教師要結(jié)合微課內(nèi)容做好課前、課中、課后各環(huán)節(jié)的設(shè)置，如在培訓(xùn)前認(rèn)真熟悉微課內(nèi)容，明確培訓(xùn)任務(wù)及培訓(xùn)目標(biāo)達(dá)成的

10、可能性，并在培訓(xùn)結(jié)束后結(jié)合內(nèi)容設(shè)置一些難易適當(dāng)?shù)膯栴}和教學(xué)任務(wù)。在遠(yuǎn)程培訓(xùn)或網(wǎng)絡(luò)研修培訓(xùn)中，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)首先要在遠(yuǎn)程培訓(xùn)網(wǎng)站或網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)上構(gòu)建相應(yīng)的版塊，或?qū)⑽⒄n上傳到網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)上，然后再開展在線培訓(xùn)或交流，并允許廣闊教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自己使用微課課件進(jìn)行自主選學(xué)。微課培訓(xùn)目的的實(shí)現(xiàn)與傳統(tǒng)課堂一樣，都需要建立完善的課堂教學(xué)反應(yīng)機(jī)制，包括培訓(xùn)評(píng)價(jià)和診斷機(jī)制，這就要求培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、單位對(duì)微課資源進(jìn)行針對(duì)性分析，并構(gòu)建微課教學(xué)任務(wù)、作業(yè)提交、評(píng)價(jià)與反應(yīng)途徑，通過在線交流、討論提交形成的“動(dòng)態(tài)反應(yīng)教學(xué)效果。 4.合理使用微課。微課是中小學(xué)教師培訓(xùn)的有益補(bǔ)充，培訓(xùn)單位可以微課為根底，引導(dǎo)受訓(xùn)教師從不同的環(huán)節(jié)入手，選擇適宜的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并結(jié)合自己的實(shí)際情況合理安排學(xué)習(xí)進(jìn)程。一般來說，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)將微課資源上傳到網(wǎng)上后，教師可以在家里、學(xué)校等任何地方，利用視頻軟件、網(wǎng)盤、移動(dòng)設(shè)備等分享或利用課程資源，并利用在線交流工具，如QQ、微信等，與其他學(xué)員進(jìn)行交流和溝通，或向受訓(xùn)教師尋求最有效的指導(dǎo)。在遇到難解的問題時(shí)，教師還可以利用視頻播放器的暫停、快進(jìn)、倒退等功能調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，以加深對(duì)知識(shí)