北師大版四語(yǔ)下冊(cè)我們的手教學(xué)設(shè)計(jì)10001

1、我們的手教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)并會(huì)寫(xiě)本課生字和詞語(yǔ)。學(xué)習(xí)以“是”為比喻詞的比喻句，并能 仿寫(xiě)。正確、流利、有感情地朗讀并背誦。2、過(guò)程與方法：充分利用多種形式的朗讀，整體感知文章的內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生小組合作 學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的合作意識(shí)和自主探究的能力。結(jié)合本單元“金鑰匙”默讀思考，學(xué) 習(xí)作批注筆記。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：深切體會(huì)文中對(duì)手的比喻，從而感知手也能傳遞人們美好的 情感，心手相連，會(huì)使整個(gè)世界變得更加美好。教學(xué)重難點(diǎn)把握詩(shī)歌的內(nèi)容， 感悟手在人與人的交往中所表達(dá)的關(guān)愛(ài)與情誼， 激發(fā)學(xué)生對(duì)美好生活 的向往與熱愛(ài)。教學(xué)課時(shí)1 課時(shí)。教學(xué)過(guò)程一、詩(shī)歌導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境 師：今天，老

2、師給大家?guī)?lái)一首優(yōu)美的小詩(shī)，名字就是手 。 （課件）媽媽的手，是溫暖的，它向我傳遞無(wú)邊的母愛(ài)。 爸爸的手是堅(jiān)強(qiáng)的，它告訴我人生路的坎坷。老師的手，是有力的，它在我失望時(shí)給我鼓勵(lì)。 朋友的手，是真誠(chéng)的，他在我無(wú)助時(shí)給我?guī)椭?手是情感的表達(dá)，沒(méi)有人可以拒絕一雙善意的手。 （伸手） 再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的手能做些什么？ 這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)手的情感世界，來(lái)了解我們的手。 （板書(shū)課題、作者（簡(jiǎn)介作 者）（設(shè)計(jì)意圖： 以簡(jiǎn)短的小詩(shī)把學(xué)生帶入唯美的意境， 讓學(xué)生在這種美的的意境中走入課 堂，更能讓學(xué)生體會(huì)本課所要傳達(dá)的美好情感。 讓學(xué)生說(shuō)自己的手能做些什么， 是關(guān)注學(xué)生 的生活體驗(yàn)，激發(fā)想象，激起強(qiáng)烈的探

3、究欲望。 ）二、用心靈誦讀，走進(jìn)詩(shī)境（一）有感情地朗讀，把握詩(shī)歌主線 師范讀，生認(rèn)真傾聽(tīng)。師：同桌互讀（讀準(zhǔn)、讀順、讀出詩(shī)的節(jié)奏感）并思考詩(shī)歌每小節(jié)的寫(xiě)作方法？（課件出示金鑰匙： “是”有時(shí)表示“像”的意思） 體會(huì)作者把手分別比作什么？ 生：課文每小節(jié)都用了比喻的修辭手法。生：作者把手分別比作.指導(dǎo)學(xué)生做簡(jiǎn)單的歸納概括， 學(xué)寫(xiě)批注筆記： 這首詩(shī)分別把手比作 師：（出示課件）練習(xí)仿說(shuō)：我們的手，是 。（通過(guò)初讀課文，對(duì)課文內(nèi)容有了一個(gè)初步感知。 通過(guò)教師范讀， 互讀，把課文讀通讀 順，體會(huì)文章的文質(zhì)兼美。在朗讀中領(lǐng)悟詩(shī)文內(nèi)容，是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。全詩(shī)四 節(jié)，每節(jié)的結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作方法大致相同，

4、第一句都采用“我們的手”是“什么”的句式，在理 解關(guān)鍵字“是”字的意思基礎(chǔ)上，讓學(xué)生找出每節(jié)的第一節(jié)，串起來(lái)讀一讀，全詩(shī)的主線就 出來(lái)了。這就是整體把握詩(shī)文內(nèi)容， 是走進(jìn)詩(shī)境的第一步。學(xué)習(xí)語(yǔ)言， 發(fā)展語(yǔ)言是語(yǔ)文教學(xué) 的重要任務(wù)，因此， 在學(xué)生把握詩(shī)文內(nèi)容后， 適時(shí)讓學(xué)生仿說(shuō)句子也是很有必要的，同時(shí)為 學(xué)生后面的仿寫(xiě)作鋪墊。 ）（二）再次有感情地讀，感悟詩(shī)歌內(nèi)涵師: （出示第一小節(jié)）誰(shuí)想來(lái)讀一讀？（指名讀）大家邊聽(tīng)邊想一想這一小節(jié)你知道了什么。生：我們的手 是是 電線。師：對(duì)，我們的手是電線。 （課件出示：我們的手是電線） 你能把加點(diǎn)的字換掉，句子意思不變嗎？生：我們的手像電線。 （ 讀一讀 ）

5、 師：由此看來(lái)，這是一句比喻句，是比喻當(dāng)中的暗喻。 師：課文當(dāng)中還有這樣的句子嗎？ 生：我們的手是橋，我們的手是船，我們的手是小鳥(niǎo)。 師：你能說(shuō)出幾個(gè)這樣的句子嗎？生：我們是祖國(guó)的花朵。老師是人類靈魂的工程師（設(shè)計(jì)意圖：加深對(duì)“是”這一比喻詞，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言活 動(dòng)中運(yùn)用，做到靈活運(yùn)用，學(xué)以致用。 ）師：你的比喻句很精彩。 再來(lái)讀一讀第一小節(jié)。邊讀邊想：電線有什么功能？為什么說(shuō) 我們的手是電線？生談讀書(shū)體會(huì)。生 1：電的功能是使黑夜變得明亮，我覺(jué)得我們的手就像電線一樣，一邊連著爸爸，一 邊連著媽媽，三口之家充滿愛(ài)，就像電燈一樣明亮。生 2 ：電的功能是傳遞光明傳遞溫暖，我

6、想到了爸爸媽媽牽著我的手在公園散步、游玩 的情境，特別溫馨。師：能用一個(gè)詞概括你的感受嗎？（幸福） （師相機(jī)板書(shū)） 師：你真是個(gè)幸福的孩子，你能幸福地讀一讀嗎？（生有感情讀） 師：誰(shuí)還想來(lái)讀一讀？（指名讀，相機(jī)指導(dǎo)。 ） 師：我想大家也同他一樣沉浸在幸福的回憶中， 讓我們一起回味這幸福， 并把這種幸福 和在座的每一位分享吧。我們的手是（生齊讀）學(xué)習(xí)第二節(jié)。 師：（出示第二小節(jié)）指名讀。思考：我們的手是什么？ 生：匯報(bào)生：我們的手是橋。師：橋有哪些功能？為什么這樣比喻？小提示可以聯(lián)系上期學(xué)的 橋之思 中的“心橋” 來(lái)理解。生 1：橋的基本功能是溝通、 交流， 使沒(méi)有路得地方有了路。 我們可以用手

7、寫(xiě)信， 打字， 打電話，向遠(yuǎn)方的朋友傳遞問(wèn)候，所以說(shuō)我們的手是橋。生 2：我根據(jù)上期學(xué)的橋之思中的“心橋”來(lái)理解，認(rèn)為這一小節(jié)用手傳遞了世界 各國(guó)人民的友好之情，所以說(shuō)我們的手是一座友誼之橋。師：是啊，我們的手架起了友誼的橋梁。帶著這種友好的心情和你的同桌讀一讀。（師指導(dǎo)，可以兩人齊讀，也可以配合讀）你們能把自己的體會(huì)讀出來(lái)嗎？先全班自由讀表?yè)P(yáng)讀得有感情的同學(xué)再比賽讀，最后齊讀。（設(shè)計(jì)意圖： 以指導(dǎo)朗讀為主線， 適時(shí)啟發(fā)學(xué)生邊讀邊想， 讓語(yǔ)言在頭腦中構(gòu)造出生動(dòng) 的畫(huà)面與情節(jié)，從而真正達(dá)到讀中感，感中悟。語(yǔ)文教學(xué)，要注意課與課的聯(lián)系、回應(yīng)，聯(lián) 系上冊(cè)課文橋之思解決新問(wèn)題，達(dá)到溫故知新，強(qiáng)化積累的

8、目的。）小組合作自學(xué)三、四小節(jié)。師：我們的手不但傳遞著合家歡樂(lè)的幸福， 還會(huì)傳遞更多更美的情感。 現(xiàn)在大家自由讀 一讀三、四小節(jié)，看看你又會(huì)有哪些體會(huì)和感受。 你可以抓住重點(diǎn)的句子， 用自己經(jīng)歷過(guò)的 事說(shuō)說(shuō)你對(duì)這一小節(jié)的理解，小組合作并適當(dāng)做些批注。生：匯報(bào)第三小節(jié)。 師：適時(shí)點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)讀。師：真誠(chéng)的心與心之間是沒(méi)有距離的， 這潔白的帆正如人與人之間的真誠(chéng)。 那我們的手 還是什么呢？說(shuō)說(shuō)你的理解。生：匯報(bào)第四小節(jié)。師：你什么時(shí)候會(huì)感覺(jué)到這種快樂(lè)呢，能舉個(gè)例子嗎？ 師：我們每天都很快樂(lè)，就讓我們快快樂(lè)樂(lè)的來(lái)讀第四小節(jié)吧。 生：快樂(lè)賽讀。齊讀。（設(shè)計(jì)意圖： 在這一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中， 沒(méi)有師過(guò)多的說(shuō)教

9、， 把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交回給學(xué)生， 以讀代講，以讀悟情。學(xué)生通過(guò)朗讀，體會(huì)到手向我們傳遞的真誠(chéng)、快樂(lè)的美好情感。學(xué)習(xí) 做批注筆記也是本課的一個(gè)內(nèi)容，學(xué)生可以用簡(jiǎn)短的詞句來(lái)記錄自己的體會(huì)。 ）（三）三讀，小結(jié)升華 師：我們的手是電線，是橋，是船，是小鳥(niǎo)。他們傳遞著一個(gè)共同的主題，那就是美好 的情感。（板書(shū)）師：你知道嗎，我們的手還會(huì)說(shuō)話呢，知道手語(yǔ)中的“你好”怎么表達(dá)嗎？看清楚了， 想學(xué)嗎？跟老師一起做一做。生：跟老師學(xué)做手語(yǔ)：很高興認(rèn)識(shí)你。 師：瞧，我們的手是多么智慧啊，誰(shuí)愿意跟我合作，一起來(lái)歌頌我們的手？我來(lái)讀第一 小節(jié)。配樂(lè)分小節(jié)朗讀。 （課件手拉手為背景音樂(lè)，是配畫(huà)）師：不知道大家注意到了嗎

10、， 老師剛才可是背誦的呀， 你敢跟我挑戰(zhàn)嗎？你會(huì)背哪個(gè)小 節(jié)就站起來(lái)背，挑戰(zhàn)成功的，我們給他掌聲鼓勵(lì)。生：會(huì)背的起立背誦，掌聲鼓勵(lì)。（設(shè)計(jì)意圖： 在讀中感悟文意， 體會(huì)詩(shī)情， 在學(xué)生的理解層層推進(jìn)、 情感層層堆積之時(shí)， 師在詩(shī)教中加入音樂(lè)元素， 是詩(shī)意教學(xué)流的特質(zhì)。 在音樂(lè)中誦讀詩(shī)文是高層次的欣賞美、 體 驗(yàn)美的情意。使感情升華，讓學(xué)生充分體會(huì)文章內(nèi)涵。在語(yǔ)文課堂上，老師安排一點(diǎn)時(shí)間， 讓學(xué)生當(dāng)堂背誦。也是學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的一種有效途徑。 ）三、用心靈傾訴，表達(dá)自我 師：詩(shī)歌是語(yǔ)言文字的精髓。讀詩(shī)，我們被詩(shī)所動(dòng)，我們的手，是電線，是跨越海洋的 橋，是遠(yuǎn)航的船，是小鳥(niǎo)，帶給我們幸福的光，傳遞著問(wèn)候，揚(yáng)起潔白的帆，我們的手，真 誠(chéng)與善良。請(qǐng)拿起你的筆來(lái)，用心靈傾訴你對(duì)手的理解要求：1、學(xué)生仿寫(xiě)詩(shī)句或感言。2、學(xué)生誦讀詩(shī)句、感言，將詩(shī)句、感言寫(xiě)在黑板上并署上自己的名字。 （此環(huán)節(jié)的一系列活動(dòng)， 是跳開(kāi)文本學(xué)文本， 將語(yǔ)言訓(xùn)練、情感表達(dá)融為一體，實(shí)現(xiàn)從 文本到自我的飛躍。 ）四、回歸整體 我們的手，不僅僅是能打電話的手，不僅