“五個注重”助力初中生英語作文

1、“五個注重”助力初中生英語作文 一、注重積累詞匯量的訓練 “冰凍三尺非一日之寒”，寫好英語作文并非一朝一夕能達到的。單詞和句子是構成文章的基本單位，說話寫作的基本材料是詞匯，詞匯的豐富與否決定著寫作能力的高低。試想，讓學生寫一個句子，10個單詞中有5個單詞拼寫錯誤或者拼寫不出，那么，他們的思想又如何能得到清楚的表達呢？這就充分說明沒有豐富的詞匯，連句子都無法完成，更談不上組建成文章，進而清晰地表達自己的思想。所以，寫好英語作文，必須要從最基礎的詞匯入手，以課文中的詞句為主，再適當?shù)夭捎靡恍┯行У挠柧毞椒ê屯緩?，以幫助學生突破詞匯大關，為寫好英語作文打下堅實的基礎。比如，要求學生朗讀單詞、聽寫單

2、詞、默寫單詞、遣詞造句等，強化學生對單詞的記憶；加強詞匯教學，讓學生注意每個英語單詞的拼讀、用法、意思、固定搭配、名詞單復數(shù)、同義詞與近義詞的區(qū)別等；每讀完一個單元，讓學生默寫其中的重要詞組和句型，對每一個單元后checkpoint里面的useful expressions，讓學生采用造句的方式更好地掌握；還可以通過句型轉換的訓練，讓學生盡量學會運用多種句型來表達同一種意思的句子。 二、注重寫作基本功的訓練 作文的每個部分都相輔相成，只有將英語的詞、句、段有機地連接在一起，并使其相輔相成，才能使英語作文更臻于完美無缺。英語寫作的基本功訓練要從三個方面進行，應貫穿于每節(jié)寫作課，即連詞成句、連句成

3、段、修改潤色。具體的實施步驟：1.連詞成句。就是運用連詞成句的方法，將凌亂的詞語中關鍵性的詞語或詞組連接起來擴展成句子。2.連句成段，最常見的就是通過“畫蜘蛛圖”的形式，蜘蛛網的中間是主題句，由主題句輻射到周邊的輔助句（輔助句必須支持主題句），然后再使用過渡性的詞或詞語，將這些獨立的輔助句有機地連成小段落。這個步驟需要強調的是，過渡性的詞或詞語是構成連貫語篇的必要條件，只要將銜接的手段運用得恰當，就能使所寫的英語作文清晰、流暢。3.修改潤色。修改潤色就是將那些結構簡單而又重復的句子，用不同的結構表達出來，這樣可使文章的句式多樣，使文章更加豐富多彩。 三、注重通過閱讀豐富學生的詞匯 眾所周知，閱

4、讀可以大大豐富學生的詞匯，再加上近幾年的中考命題者都把閱讀放到了重要的位置，使閱讀的比重大大地增加。在教學中，我們可以發(fā)現(xiàn)閱讀訓練可以分步驟進行。初始，我們可以建議學生人手一冊英語閱讀訓練的書籍，讓他們每天堅持閱讀一篇。對一些尚有余力的學生，我們還可以給他們推薦學校圖書館中的一些課外英語讀物和簡易英文作品。到了后期，可以把日讀一篇英語文章當做作業(yè)要求學生完成。在學生閱讀中，我們一方面要給予學生閱讀的方法與技巧的點撥，另一方面還應讓學生盡量地熟記文章中的一些新出現(xiàn)的詞匯和句型。假如能記憶一些諺語，如“from small increments comes abundance”（積少成多），“un

5、remitting self-improvement”（自強不息），“accumulate richly and break forth vastly”（厚積薄發(fā)）等會更好。在記憶的基礎上，我們要積極地鼓勵學生在英語寫作時，將積累的詞語、句子等運用到自己的文章里。唐代詩人杜甫說得好：“讀書破萬卷，下筆如有神?！睂嵺`也證明，大量的閱讀，對英語寫作大有裨益。 四、注重中英文思維的轉換能力 在英語教學中，教師要經常要求學生能根據(jù)作文題目寫些內容連貫、文意暢通、沒有明顯語法錯誤的短文。這要求看上去也似乎并不算高，但是，在實際操作過程中，能在較短的時間內寫出合乎要求、令人滿意的作文的學生并不多見。究其原

6、因，主要是大部分學生對英漢表達的文化差異還不夠了解，不會運用英語思維。比如“she very like english. he is by bike to school”一類的運用漢語式的思維的錯誤在學生的作文中隨處都可以見到。大家都知道，語言與文化是水乳交融的，要想將其斷然分開是決不可以的。因此，要想學好一種語言，就必須對這種語言所反映的文化背景有充分的了解。中學生英語書面表達中，因其所處的文化背景及中國的傳統(tǒng)思維模式的影響，而在句子結構、句子類型、篇章組織上就一定會犯用漢語思維的錯誤，所以，在英語寫作教學中，我們要加強對學生中英文思維轉換能力的訓練，極力地幫助他們轉變思維模式，讓學生在英語

7、寫作中不犯或者少犯的錯誤。 五、注重培養(yǎng)用英語寫作的習慣 基礎教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力，這是英語新課程標準指出的。所以，我們的英語教學就要遵循培養(yǎng)學生的運用能力。比如，我們積極地提倡和鼓勵學生用英語給親人、朋友、老師寫信，用英語寫日記，用英語寫便條，用英語語音留言，用英語發(fā)送短信等。初三的學生還應做到用英語與老師或談心、或反映問題；或用英語寫一周的情況報告或者總結。事實證明，只要我們的學生將所學的內容適時地運用于實際生活，就一定能內化成為自己的能力。在培養(yǎng)學生經常用英語寫作的習慣時，教師要適時表揚和鼓勵寫得較好的學生，讓其在班級中起到模范帶頭的作用。上面提到的這些應用文，大多都有各自的獨特的格式和要求，跟一般的寫作有不同之處。所以，我們在教學中最好能將書信、便條這些較為相似的應用文放在一起進行