【教學設計】第二章第二節(jié)《森林的開發(fā)和保護》第二課時的教學設計

1、課題名稱：第二章 第二節(jié)森林的開發(fā)和保護第二課時授課老師： 時間： 地點： 教學內容分析本節(jié)教材內容包括兩大內容：其一，世界森林破壞嚴重，其面積有日趨縮小的趨勢，面對森林逐漸減少的現狀，人類必須重視森林的保護。其二，巴西政府和當地居民為了發(fā)展經濟，對亞馬孫熱帶雨林的破壞非常嚴重，這是造成全球氣候變暖的重要原因之一，由此，教材又探討了人類對待雨林的正確態(tài)度是什么。即：開發(fā)和保護不能割裂開來，應在保護的前提下進行合理的開發(fā)利用。學習者特征分析 學生在初中學段初步了解了世界及我國森林分布的狀況，也知道森林對于環(huán)境的重要性。但這只是從表面上談森林，學生對于森林在環(huán)境保護方面的作用認識還不全面，尤其是對

2、熱帶雨林的全球環(huán)境效應、生態(tài)脆弱性和雨林的前途問題，都不甚理解。教師對此要心中有數。教學目標及確立依據知識與技能：1、了解亞馬孫平原開發(fā)計劃的具體內容，理解開發(fā)雨林帶來的影響。2、理解熱帶雨林的開發(fā)前途和治理措施。過程與方法：通過討論和交流，培養(yǎng)學生的思考和合作精神。情感態(tài)度價值觀：通過對本節(jié)教學內容的學習，使學生樹立正確的發(fā)展意識，理解保護森林的重要意義，增強學生的環(huán)保意識。確立依據： 根據學習者的特征和本節(jié)的重難點。教學重難點分析及確立依據教學重點 亞馬孫熱帶雨林的開發(fā)和保護教學難點：雨林的前途保護還是開發(fā)確立依據： 根據教學目標，恰當的把知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀統(tǒng)一起來確定

3、了教學的重難點。教學資源準備多媒體輔助教學過程設計教學過程學生活動意圖導入：【展示圖片】。請同學們看這幾張圖，這幾張圖是一種傳統(tǒng)的耕作方式，師問：這種耕作方式叫什么?答：遷移農業(yè)這種耕作方式比較常見的出現在哪里？答：熱帶雨林。師問：再結合我們上節(jié)課的學習，我們知道世界上熱帶雨林面積最大的地方是哪里？答：亞馬孫雨林。師問：這種耕作方式對雨林的破壞大嗎？答：大。那為什么要進行這種耕作方式？我們這節(jié)課就要學習這些內容。學生積極思考后回答。 通過簡單的問答，從同學們熟悉的知識導入到這節(jié)新課。師問：為什么近些年，雨林的破壞會這么嚴重？是人為還是自然因素？答：人為因素。師問：人為的什么因素？答：過度的遷移

4、農業(yè)，伐木等。再引導，師問：導致這些行為的根本原因是什么？【展示圖片】：雨林的毀滅與什么有關？根本原因：人口的增加和貧困。直接原因：人口的開發(fā)主要表現：大型農牧場的建立，商業(yè)性伐木，采礦、修路和城鎮(zhèn)建設，過度的遷移農業(yè)。聯系所學讓學生思考后回答。逐步導入。過渡：為了發(fā)展這個地區(qū)的經濟，他們做了哪些事情？板書：巴西的開發(fā)計劃。師問：為了發(fā)展一個區(qū)域，首先要建的基礎設施是什么？答：公路。講述：為了發(fā)展這個地區(qū)，巴西政府也修建了一條公路亞馬孫橫貫公路?！菊故緢D片】老師講述：亞馬孫橫貫公路全程5000多千米，從秘魯一直到大西洋。師問：修建了這條公路，有利于什么生產活動？學生回答，有不足的給予補充，有說

5、的好給予肯定?？偨Y：有利于公司把木材運輸出去，有利于人們的出行，有利于商業(yè)性的活動，有利于經濟的發(fā)展等等。舉例說明：展示朗多尼亞的雨林分布圖。設問：圖上的景觀發(fā)生了什么樣的變化？這種變化說明了什么？答：雨林的破壞越來越嚴重。試問：這條路到底要不要修？學生討論后回答。總結：修路的利與弊。組織，引導學生思考，討論。通過圖片展示，以圖說明問題。設置開放性的問題，讓學生發(fā)表各自的看法。為了促進的經濟的發(fā)展，巴西在這個情況下，有計劃的把一部分人口遷移到亞馬孫雨林地區(qū)。讀圖：巴西的人口圖。思考：先把哪里人口遷移過去？就近原則：從東北部地區(qū)。對比東北部和亞馬孫雨林的人口，再結合巴西的國內情況分析促使巴西人口

6、從東北部遷移到亞馬孫雨林的因素有哪些？學生讀圖后回答：自然，經濟，政策因素。總結：巴西政府提出把“無人之地給予無地之人”政策。在此引導下，人口紛紛從東北部遷移到亞馬孫雨林。那么這樣會給雨林帶來什么樣的影響呢？讀圖：人口的增加和雨林的砍伐之間什么關系？正相關。在此基礎上，巴西鼓勵跨過公司到巴西來投資，跨過公司的到來，給巴西帶來的利潤，大型農牧場越來越多，但是也加劇了對巴西雨林的破壞。讀圖，思考，回答。設置一些簡單的問題，引導學生思考，考察學生的基礎知識。 欣賞圖片后。 思考：面對雨林的破壞，我們到底該怎么辦？講述：就目前來說，雨林的破壞停止了沒？答：沒有。還在不斷的破壞。這時，我們必修要努力思考

7、，對于的雨林來說它的前途在哪里？看一個漫畫：巴西人和西歐人的對話雨林的2種前途開發(fā)還是保護？開發(fā)巴西認為要開發(fā)，理由，你西方國家利用本國的資源發(fā)展起來了，卻希望我們生活在貧困之中，其實你們對大氣的污染比我們要大多了。保護西歐人認為，雨林是全人類的，不是屬于你巴西的。而且雨林對于全球的氣候來說意義重大，不能破壞。那么對此，我們持什么態(tài)度？為什么？學生討論。各自發(fā)表看法。有人支持開發(fā)，有人支持保護。老師總結：從眼前利益，開發(fā)比較好，從長遠利益來看，保護比較好。從可持續(xù)發(fā)展的角度看，雨林必須要保護。即使要開發(fā)也是保護性的開發(fā)。師問：怎么進行保護性的開發(fā)？總結：三保兩設一結合。三保：鼓勵保護性的開發(fā)，

8、建立自然保護區(qū)，提高環(huán)保意識。兩設：設立國際基金，加強對雨林緩沖區(qū)的建設。一結合：選擇性采伐和更新造林相結合。最后總結。課堂高考真題練習布置課后作業(yè)優(yōu)化設計學生思考。各抒己見。引導學生討論。雨林保護好還是開發(fā)好？ 板書設計四、亞馬孫開發(fā)計劃及其影響1雨林被毀的原因 根本原因直接原因人類的開發(fā)2亞馬孫流域大規(guī)模開發(fā)計劃 修建亞馬孫橫貫公路 移民亞馬孫平原 借助外資、鼓勵跨國企業(yè)投資開發(fā) (4)毀林燒荒、開辟大型肉牛牧場五、雨林的前途開發(fā)還是保護1目前，全球的熱帶雨林正以驚人的速度不斷減少。2雨林的前途3雨林的保護措施 三保二設一結合教學反思本節(jié)課內容比較少，把雨林的開發(fā)和保護分為兩節(jié)課上，第二課時內容上會少一些，但是討論性比前面要強很多，如果有利用好討論的內容，那