【教學(xué)設(shè)計(jì)】第二章第二節(jié)《森林的開(kāi)發(fā)和保護(hù)》第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)

1、課題名稱：第二章 第二節(jié)森林的開(kāi)發(fā)和保護(hù)第二課時(shí)授課老師： 時(shí)間： 地點(diǎn)： 教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)教材內(nèi)容包括兩大內(nèi)容：其一，世界森林破壞嚴(yán)重，其面積有日趨縮小的趨勢(shì)，面對(duì)森林逐漸減少的現(xiàn)狀，人類必須重視森林的保護(hù)。其二，巴西政府和當(dāng)?shù)鼐用駷榱税l(fā)展經(jīng)濟(jì)，對(duì)亞馬孫熱帶雨林的破壞非常嚴(yán)重，這是造成全球氣候變暖的重要原因之一，由此，教材又探討了人類對(duì)待雨林的正確態(tài)度是什么。即：開(kāi)發(fā)和保護(hù)不能割裂開(kāi)來(lái)，應(yīng)在保護(hù)的前提下進(jìn)行合理的開(kāi)發(fā)利用。學(xué)習(xí)者特征分析 學(xué)生在初中學(xué)段初步了解了世界及我國(guó)森林分布的狀況，也知道森林對(duì)于環(huán)境的重要性。但這只是從表面上談森林，學(xué)生對(duì)于森林在環(huán)境保護(hù)方面的作用認(rèn)識(shí)還不全面，尤其是對(duì)

2、熱帶雨林的全球環(huán)境效應(yīng)、生態(tài)脆弱性和雨林的前途問(wèn)題，都不甚理解。教師對(duì)此要心中有數(shù)。教學(xué)目標(biāo)及確立依據(jù)知識(shí)與技能：1、了解亞馬孫平原開(kāi)發(fā)計(jì)劃的具體內(nèi)容，理解開(kāi)發(fā)雨林帶來(lái)的影響。2、理解熱帶雨林的開(kāi)發(fā)前途和治理措施。過(guò)程與方法：通過(guò)討論和交流，培養(yǎng)學(xué)生的思考和合作精神。情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生樹(shù)立正確的發(fā)展意識(shí)，理解保護(hù)森林的重要意義，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。確立依據(jù)： 根據(jù)學(xué)習(xí)者的特征和本節(jié)的重難點(diǎn)。教學(xué)重難點(diǎn)分析及確立依據(jù)教學(xué)重點(diǎn) 亞馬孫熱帶雨林的開(kāi)發(fā)和保護(hù)教學(xué)難點(diǎn)：雨林的前途保護(hù)還是開(kāi)發(fā)確立依據(jù)： 根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，恰當(dāng)?shù)陌阎R(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀統(tǒng)一起來(lái)確定

3、了教學(xué)的重難點(diǎn)。教學(xué)資源準(zhǔn)備多媒體輔助教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程學(xué)生活動(dòng)意圖導(dǎo)入：【展示圖片】。請(qǐng)同學(xué)們看這幾張圖，這幾張圖是一種傳統(tǒng)的耕作方式，師問(wèn)：這種耕作方式叫什么?答：遷移農(nóng)業(yè)這種耕作方式比較常見(jiàn)的出現(xiàn)在哪里？答：熱帶雨林。師問(wèn)：再結(jié)合我們上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道世界上熱帶雨林面積最大的地方是哪里？答：亞馬孫雨林。師問(wèn)：這種耕作方式對(duì)雨林的破壞大嗎？答：大。那為什么要進(jìn)行這種耕作方式？我們這節(jié)課就要學(xué)習(xí)這些內(nèi)容。學(xué)生積極思考后回答。 通過(guò)簡(jiǎn)單的問(wèn)答，從同學(xué)們熟悉的知識(shí)導(dǎo)入到這節(jié)新課。師問(wèn)：為什么近些年，雨林的破壞會(huì)這么嚴(yán)重？是人為還是自然因素？答：人為因素。師問(wèn)：人為的什么因素？答：過(guò)度的遷移

4、農(nóng)業(yè)，伐木等。再引導(dǎo)，師問(wèn)：導(dǎo)致這些行為的根本原因是什么？【展示圖片】：雨林的毀滅與什么有關(guān)？根本原因：人口的增加和貧困。直接原因：人口的開(kāi)發(fā)主要表現(xiàn)：大型農(nóng)牧場(chǎng)的建立，商業(yè)性伐木，采礦、修路和城鎮(zhèn)建設(shè)，過(guò)度的遷移農(nóng)業(yè)。聯(lián)系所學(xué)讓學(xué)生思考后回答。逐步導(dǎo)入。過(guò)渡：為了發(fā)展這個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)，他們做了哪些事情？板書(shū)：巴西的開(kāi)發(fā)計(jì)劃。師問(wèn)：為了發(fā)展一個(gè)區(qū)域，首先要建的基礎(chǔ)設(shè)施是什么？答：公路。講述：為了發(fā)展這個(gè)地區(qū)，巴西政府也修建了一條公路亞馬孫橫貫公路。【展示圖片】老師講述：亞馬孫橫貫公路全程5000多千米，從秘魯一直到大西洋。師問(wèn)：修建了這條公路，有利于什么生產(chǎn)活動(dòng)？學(xué)生回答，有不足的給予補(bǔ)充，有說(shuō)

5、的好給予肯定。總結(jié)：有利于公司把木材運(yùn)輸出去，有利于人們的出行，有利于商業(yè)性的活動(dòng)，有利于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展等等。舉例說(shuō)明：展示朗多尼亞的雨林分布圖。設(shè)問(wèn)：圖上的景觀發(fā)生了什么樣的變化？這種變化說(shuō)明了什么？答：雨林的破壞越來(lái)越嚴(yán)重。試問(wèn)：這條路到底要不要修？學(xué)生討論后回答?？偨Y(jié)：修路的利與弊。組織，引導(dǎo)學(xué)生思考，討論。通過(guò)圖片展示，以圖說(shuō)明問(wèn)題。設(shè)置開(kāi)放性的問(wèn)題，讓學(xué)生發(fā)表各自的看法。為了促進(jìn)的經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，巴西在這個(gè)情況下，有計(jì)劃的把一部分人口遷移到亞馬孫雨林地區(qū)。讀圖：巴西的人口圖。思考：先把哪里人口遷移過(guò)去？就近原則：從東北部地區(qū)。對(duì)比東北部和亞馬孫雨林的人口，再結(jié)合巴西的國(guó)內(nèi)情況分析促使巴西人口

6、從東北部遷移到亞馬孫雨林的因素有哪些？學(xué)生讀圖后回答：自然，經(jīng)濟(jì)，政策因素?？偨Y(jié)：巴西政府提出把“無(wú)人之地給予無(wú)地之人”政策。在此引導(dǎo)下，人口紛紛從東北部遷移到亞馬孫雨林。那么這樣會(huì)給雨林帶來(lái)什么樣的影響呢？讀圖：人口的增加和雨林的砍伐之間什么關(guān)系？正相關(guān)。在此基礎(chǔ)上，巴西鼓勵(lì)跨過(guò)公司到巴西來(lái)投資，跨過(guò)公司的到來(lái)，給巴西帶來(lái)的利潤(rùn)，大型農(nóng)牧場(chǎng)越來(lái)越多，但是也加劇了對(duì)巴西雨林的破壞。讀圖，思考，回答。設(shè)置一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，考察學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。 欣賞圖片后。 思考：面對(duì)雨林的破壞，我們到底該怎么辦？講述：就目前來(lái)說(shuō)，雨林的破壞停止了沒(méi)？答：沒(méi)有。還在不斷的破壞。這時(shí)，我們必修要努力思考

7、，對(duì)于的雨林來(lái)說(shuō)它的前途在哪里？看一個(gè)漫畫(huà)：巴西人和西歐人的對(duì)話雨林的2種前途開(kāi)發(fā)還是保護(hù)？開(kāi)發(fā)巴西認(rèn)為要開(kāi)發(fā)，理由，你西方國(guó)家利用本國(guó)的資源發(fā)展起來(lái)了，卻希望我們生活在貧困之中，其實(shí)你們對(duì)大氣的污染比我們要大多了。保護(hù)西歐人認(rèn)為，雨林是全人類的，不是屬于你巴西的。而且雨林對(duì)于全球的氣候來(lái)說(shuō)意義重大，不能破壞。那么對(duì)此，我們持什么態(tài)度？為什么？學(xué)生討論。各自發(fā)表看法。有人支持開(kāi)發(fā)，有人支持保護(hù)。老師總結(jié)：從眼前利益，開(kāi)發(fā)比較好，從長(zhǎng)遠(yuǎn)利益來(lái)看，保護(hù)比較好。從可持續(xù)發(fā)展的角度看，雨林必須要保護(hù)。即使要開(kāi)發(fā)也是保護(hù)性的開(kāi)發(fā)。師問(wèn)：怎么進(jìn)行保護(hù)性的開(kāi)發(fā)？總結(jié)：三保兩設(shè)一結(jié)合。三保：鼓勵(lì)保護(hù)性的開(kāi)發(fā)，

8、建立自然保護(hù)區(qū)，提高環(huán)保意識(shí)。兩設(shè)：設(shè)立國(guó)際基金，加強(qiáng)對(duì)雨林緩沖區(qū)的建設(shè)。一結(jié)合：選擇性采伐和更新造林相結(jié)合。最后總結(jié)。課堂高考真題練習(xí)布置課后作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)學(xué)生思考。各抒己見(jiàn)。引導(dǎo)學(xué)生討論。雨林保護(hù)好還是開(kāi)發(fā)好？ 板書(shū)設(shè)計(jì)四、亞馬孫開(kāi)發(fā)計(jì)劃及其影響1雨林被毀的原因 根本原因直接原因人類的開(kāi)發(fā)2亞馬孫流域大規(guī)模開(kāi)發(fā)計(jì)劃 修建亞馬孫橫貫公路 移民亞馬孫平原 借助外資、鼓勵(lì)跨國(guó)企業(yè)投資開(kāi)發(fā) (4)毀林燒荒、開(kāi)辟大型肉牛牧場(chǎng)五、雨林的前途開(kāi)發(fā)還是保護(hù)1目前，全球的熱帶雨林正以驚人的速度不斷減少。2雨林的前途3雨林的保護(hù)措施 三保二設(shè)一結(jié)合教學(xué)反思本節(jié)課內(nèi)容比較少，把雨林的開(kāi)發(fā)和保護(hù)分為兩節(jié)課上，第二課時(shí)內(nèi)容上會(huì)少一些，但是討論性比前面要強(qiáng)很多，如果有利用好討論的內(nèi)容，那