三年級(jí)科學(xué)《燈泡亮了》教案精品資料

1、11. 燈泡亮了【教學(xué)內(nèi)容】青島版小學(xué)科學(xué) 三年級(jí)下冊(cè)第三單元第一課【教學(xué)目標(biāo)】1. 能對(duì)電提出想知道的問題； 能用導(dǎo)線、電池、燈泡等材料設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的電路進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；能將自己設(shè)計(jì)的電路用圖的形式記錄下來(lái)； 能應(yīng)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)所觀察的現(xiàn)象做假設(shè)性解釋；能制作簡(jiǎn)易科學(xué)模型。2. 體驗(yàn)與人合作的愉快和科學(xué)探究的樂趣； 愿意與其他同學(xué)交流自己連接電路的方法；樂于用學(xué)到的知識(shí)改善生活。3. 知道一個(gè)完整的電路主要由電源、 開關(guān)、導(dǎo)線、用電器四部分組成和各部分的作用；能用導(dǎo)線、燈泡、電池、開關(guān)等基本元件連接一個(gè)簡(jiǎn)單的電路；知道開關(guān)的功能?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：在合作交流中，知道一個(gè)完整的電路主要由電源、開

2、關(guān)、導(dǎo)線、用電器四部分組成；能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)改善生活。教學(xué)難點(diǎn)：能獨(dú)立用導(dǎo)線、燈泡、電源、開關(guān)連接一個(gè)簡(jiǎn)單電路?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】學(xué)具準(zhǔn)備：每組：電池、電池盒、帶導(dǎo)線夾的導(dǎo)線若干、燈絲損壞的小燈泡、燈座、小燈泡、開關(guān)等。教師準(zhǔn)備：完好的小燈泡、手電筒、彩色燈泡卡片；城市夜景的視頻；一個(gè)完整電路的視頻；收集、整理關(guān)于電的應(yīng)用的視頻或圖片資料?！窘虒W(xué)過程】課前在黑板上為每個(gè)小組張貼一個(gè)彩色燈泡， 根據(jù)課堂上的表現(xiàn)在燈泡上方畫出光芒，以燈泡光芒評(píng)價(jià)每組的表現(xiàn)。一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題1. 談話：老師特別喜歡欣賞美麗的風(fēng)景，你們喜歡看嗎？（喜歡）今天老師為大家?guī)?lái)一段城市夜景的視頻（出示課件：城市夜景視頻），讓

3、我們一起來(lái)欣賞。2. 讓學(xué)生欣賞美麗的夜景， 邊觀看邊思考： 是什么使我們的城市夜色變得如此美麗？想像假如沒有燈光會(huì)怎樣？3. 學(xué)生交流。4. 師根據(jù)學(xué)生的猜想提出質(zhì)疑： 你知道燈是怎么亮起來(lái)的嗎？這節(jié)課我們就來(lái)研究這方面的問題。（板書課題： 11. 燈泡亮了）二、小組學(xué)習(xí)，自主探究1. 提出問題，進(jìn)行猜測(cè)。猜想：怎樣使這個(gè)小燈泡亮起來(lái)？也就是說，要想使燈泡亮起來(lái)必須具備哪些條件？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師及時(shí)出示小燈泡、電池、導(dǎo)線，讓學(xué)生思考只有導(dǎo)線和電池能使燈泡亮起來(lái)嗎？（板書：電池小燈泡導(dǎo)線）2. 認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)材料。談話：實(shí)驗(yàn)前讓我們先認(rèn)識(shí)一下實(shí)驗(yàn)材料。 各小組長(zhǎng)拿出白色實(shí)驗(yàn)袋， 組內(nèi)仔細(xì)觀察

4、各種材料，你認(rèn)識(shí)哪種就請(qǐng)介紹一下。學(xué)生嘗試介紹燈泡、 導(dǎo)線、電池的各部分名稱及作用。 組內(nèi)補(bǔ)充、組間完善。教師相機(jī)補(bǔ)充：（1）教師出示電池，讓學(xué)生觀察電池都有正、負(fù)極，“ +”表示正極，“ - ” 表示負(fù)極，（板書：+ - ）兩節(jié)或兩節(jié)以上的電池連接時(shí)正極與負(fù)極要連在一起。（2）教師出示小燈泡，讓學(xué)生觀察小燈泡由玻璃泡、燈絲、金屬架、金屬螺紋、兩個(gè)連接點(diǎn)組成。 一個(gè)連接點(diǎn)在金屬螺紋上， 另一個(gè)連接點(diǎn)是下面的錫點(diǎn)，猜想電是怎樣流動(dòng)的。3. 制定實(shí)驗(yàn)方案。讓學(xué)生根據(jù)老師提供的實(shí)驗(yàn)材料（師提供的實(shí)驗(yàn)器材：電池、導(dǎo)線若干、燈絲損壞的小燈泡、小燈泡。 ），讓同學(xué)們以小組為單位制訂出自己組的實(shí)驗(yàn)方案。4.

5、 匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案。讓學(xué)生說說本組的實(shí)驗(yàn)方案。方案 1：將導(dǎo)線的兩端分別連接小燈泡的金屬螺紋和電池正極，然后將小燈泡的錫點(diǎn)放在電池負(fù)極上。方案 2：將導(dǎo)線的兩端分別連接小燈泡的金屬螺紋和電池負(fù)極，然后將小燈泡的錫點(diǎn)放在電池正極上。方案 3：用導(dǎo)線連接小燈泡的金屬螺紋和電池負(fù)極，用導(dǎo)線連接小燈泡的錫點(diǎn)和電池正極。方案 4：用導(dǎo)線把電池的兩端先連接起來(lái)，再把小燈泡放在上面。方案 5：用導(dǎo)線連接小燈泡金屬螺紋和電池正極。5. 探究實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)前讓學(xué)生相互補(bǔ)充各組實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)該注意的地方， 老師再進(jìn)行及時(shí)總結(jié)提出要求：（1）按照小組討論的方案，合作探究.（2）用簡(jiǎn)單的符號(hào)把連接的電路畫下來(lái)。（3）燈泡亮了

6、就整理好材料，準(zhǔn)備匯報(bào)。我畫的電路圖學(xué)生分成 3 人一組進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。 教師在巡視過程中， 注意捕捉信息， 找出典型錯(cuò)誤的連接，以便匯報(bào)時(shí)演示。三、匯報(bào)交流，評(píng)價(jià)質(zhì)疑根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，在匯報(bào)交流中隨機(jī)進(jìn)行。預(yù)設(shè) 1：學(xué)生發(fā)現(xiàn)用導(dǎo)線、電池、小燈泡能使小燈泡亮起來(lái)。1. 讓接亮小燈泡的小組展示連接情況， 組內(nèi)、組外同學(xué)對(duì)表述不完整的學(xué)生給予補(bǔ)充，并將簡(jiǎn)易電路圖貼在黑板上。教師適時(shí)評(píng)價(jià)。學(xué)生匯報(bào)連接方式：連接方式一：我們將導(dǎo)線的兩端分別連接小燈泡的金屬螺紋和電池正極， 然后將小燈泡的錫點(diǎn)放在電池負(fù)極上，這樣小燈泡就亮了。如圖1。連接方式二：我們將將導(dǎo)線的兩端分別連接小燈泡的金屬螺紋和電池負(fù)極，然后

7、將小燈泡的錫點(diǎn)放在電池正極上，這樣小燈泡就亮了。如圖2。連接方式三：我們用導(dǎo)線連接小燈泡的金屬螺紋和電池負(fù)極， 用導(dǎo)線連接小燈泡的錫點(diǎn)和電池正極，這樣小燈泡就亮了。如圖 3。圖1圖2圖32. 教師及時(shí)跟進(jìn)指導(dǎo)用導(dǎo)線、 燈泡、電池等基本元件就可以連接一個(gè)簡(jiǎn)單的電路。3. 總結(jié)：繪圖記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果是科學(xué)學(xué)習(xí)的重要方法， 在今后的學(xué)習(xí)中， 我們可以使用這種形式來(lái)表述我們的想法和發(fā)現(xiàn)。預(yù)設(shè) 2：學(xué)生發(fā)現(xiàn)導(dǎo)線、電池、小燈泡連接方式不正確，不能使小燈泡亮起來(lái)。1. 讓沒有接亮小燈泡的小組展示連接情況， 組內(nèi)、組外同學(xué)對(duì)表述不完整的學(xué)生給予補(bǔ)充，并將簡(jiǎn)易電路圖貼在黑板上。教師適時(shí)評(píng)價(jià)。學(xué)生匯報(bào)連接方式：連接方

8、式一：我們組用導(dǎo)線把電池的兩端先連接起來(lái)， 再把小燈泡放在上面，結(jié)果小燈泡不亮。如圖 4。連接方式二：我們組用導(dǎo)線連接小燈泡金屬螺紋和電池正極， 結(jié)果小燈泡不亮。如圖 5。圖4圖52. 學(xué)生匯報(bào)自己的連接方式后， 教師進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥， 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出小燈泡沒有亮的原因。3. 引導(dǎo)學(xué)生思考： 哪一組的連接方式和其他組連接方式一致， 但是小燈泡沒有亮？讓全班學(xué)生共同研究哪個(gè)環(huán)節(jié)出了問題。學(xué)生討論，師指導(dǎo)并參與討論， 引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)出可能是導(dǎo)線不通、 電池沒電、燈泡壞了等因素。4. 通過展示、對(duì)比、互助，讓燈沒有接亮的小組再次連接，使燈泡亮起來(lái)。（教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生連接方式正確組驗(yàn)證猜想， 并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)

9、各種元件必須完好才能使燈泡亮起來(lái)。 圖 4 其實(shí)是用導(dǎo)線將電池的正負(fù)極連接起來(lái)了， 形成了短路，在實(shí)驗(yàn)時(shí)不能用導(dǎo)線直接把電池的正負(fù)極連接起來(lái)。 ）5. 鼓勵(lì)：某一科學(xué)成果的發(fā)現(xiàn)或發(fā)明都經(jīng)歷過無(wú)數(shù)次的失敗， 正是科學(xué)實(shí)驗(yàn)的失敗才促成了許多發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的成功。預(yù)設(shè) 3：學(xué)生通過整理、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果發(fā)現(xiàn)使燈泡亮起來(lái)的秘密。1. 讓學(xué)生觀察、比較黑板上這幾種連接方式， 找出小燈泡會(huì)亮的連接方式的相同點(diǎn)。2. 讓學(xué)生觀察、比較小燈泡沒亮和亮的連接方式的差別。3. 教師出示課件（電路的流動(dòng)路線） ，并小結(jié)：通過我們的觀察、比較、分析得出電從電池的一端流出，通過導(dǎo)線和燈絲， 回到電池另一端，就形成一個(gè)完整的閉合

10、的電路，燈泡就會(huì)發(fā)亮。預(yù)設(shè) 4：學(xué)生認(rèn)識(shí)一個(gè)完整的電路。1. 提問：剛才我們用 3 種材料就讓小燈泡亮了起來(lái)。 看，小燈泡一直這樣亮著，我們用什么辦法控制燈泡的亮滅呢？（板書：開關(guān)）如果在前面的 3 種材料的基礎(chǔ)上再增加個(gè)開關(guān)，你們能讓小燈泡亮起來(lái)嗎？2. 認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)材料。讓學(xué)生打開黑色材料袋， 觀察各種材料結(jié)構(gòu)， 并且嘗試說出新增材料的使用方法及注意事項(xiàng)，不完整的地方教師補(bǔ)充介紹：電池盒、燈座：電池盒是用來(lái)放電池的，燈座用來(lái)放小燈泡的。燈座和開關(guān)上各有2 個(gè)接線點(diǎn)，連接時(shí)，先把接線點(diǎn)上的螺絲擰開，把導(dǎo)線一端插入，再把螺絲擰緊就行了。小結(jié)：人們?yōu)榱朔奖悖诋嬰娐穲D時(shí)規(guī)定了各種元件的科學(xué)符號(hào)。（板

11、書：）3. 讓學(xué)生根據(jù)老師提供的實(shí)驗(yàn)材料（師提供的實(shí)驗(yàn)器材：電池盒、燈座、開關(guān)。），出示實(shí)驗(yàn)要求， 讓同學(xué)們以小組為單位動(dòng)手連接電路， 用科學(xué)符合畫出電路圖。4. 讓學(xué)生邊演示邊匯報(bào)，其他同學(xué)及時(shí)補(bǔ)充。5. 模擬活動(dòng)：讓學(xué)生戴上電池、導(dǎo)線、開關(guān)、小燈泡、電的頭飾，邊表演邊讓學(xué)生思考：在原來(lái)的材料中增加了開關(guān)， 你是怎樣控制燈泡的亮滅的？電是怎樣在你的控制下流動(dòng)的？師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上， 播放課件引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到： 當(dāng)合上開關(guān)， 電從電池的正極流出，通過導(dǎo)線從小燈泡的一個(gè)連接點(diǎn)進(jìn)入， 再經(jīng)過燈絲從另一個(gè)連接點(diǎn)流出，順著導(dǎo)線經(jīng)過開關(guān)，又流回了電池的負(fù)極，電路通了，小燈泡就亮了。斷開開關(guān)，電不能通過，

12、小燈泡就滅了。6. 小結(jié)：開關(guān)就是控制小燈泡亮與滅的。 由這四部分構(gòu)成的電路圖就是一個(gè)完整的電路圖。四、總結(jié)概括，抽象提升1. 談話：今天我們學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單電路的有關(guān)知識(shí)， 大家都表現(xiàn)得富有探索精神。通過這節(jié)課學(xué)到了哪些知識(shí)？2. 教師對(duì)黑板上各組的“燈泡”光芒進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，總結(jié)概括。經(jīng)過同學(xué)們的反復(fù)實(shí)驗(yàn)， 我們每個(gè)小組燈泡亮了起來(lái)， 我們整個(gè)班級(jí)的 “燈泡”也光芒四射了。 像我們連接這個(gè)裝置就是一個(gè)簡(jiǎn)單電路，電池是電路中電的來(lái)源，我們把它稱為電源。像電池就是一種電源。導(dǎo)線是連接電路各部件的。開關(guān)是連接或斷開電路的。小燈泡是用電來(lái)工作的，我們稱它為用電器。（板書：用電器）一個(gè)完整的電路有電源、導(dǎo)線、開

13、關(guān)、用電器組成的。3. 用所學(xué)到的知識(shí)解釋手電筒為什么會(huì)亮。（1）談話：同學(xué)們，桌子上有一把手電筒，試一試怎樣能讓它亮起來(lái)。組內(nèi)猜想手電筒里有什么秘密呢？要想知道你們的猜想是否正確該怎么辦？（拆開手電筒看一看）（2）教師出示要求：要注意按順序擺放拆下來(lái)的部件，觀察完后再按順序組裝好。（3）讓學(xué)生拆裝手電筒，小組交流發(fā)現(xiàn)，師巡視指導(dǎo)。引導(dǎo)思考：手電筒里沒有發(fā)現(xiàn)導(dǎo)線， 而手電筒里的小燈泡能亮起來(lái)，是什么代替了導(dǎo)線？（4）教師課件出示并小結(jié)：通過拆開手電筒我們發(fā)現(xiàn)手電筒用電池作為電源、燈泡是用電器、用金屬部件代替導(dǎo)線，按鈕是開關(guān)，它們組成了一個(gè)完整的電路，開關(guān)一閉合，電路就通了。五、鞏固應(yīng)用，拓展提

14、高1. 讓學(xué)生說說電池的種類和特點(diǎn)，教師相機(jī)出示干電池、銀鋅電池、燃料電池、太陽(yáng)能電池、光能電池、蓄電池等圖片。讓學(xué)生交流知道的發(fā)電形式和它們的特點(diǎn)， 教師利用多媒體介紹不同種類的發(fā)電方式。2. 小結(jié)：一般來(lái)說，電有兩種來(lái)源，一種來(lái)源于電池，給我們的生活帶來(lái)很多方便，在使用中我們要注意愛護(hù)環(huán)境， 另一種來(lái)源是來(lái)自于發(fā)電站。 有的發(fā)電有很強(qiáng)的電力，像火力發(fā)電，有的清潔沒有污染，像風(fēng)力發(fā)電、太陽(yáng)能發(fā)電等。課下根據(jù)課本介紹的西紅柿電池的制作方法，動(dòng)手做一個(gè)水果電池。3. 課下，同學(xué)們嘗試多種方法讓小燈泡更亮或變暗。 同時(shí)用兩個(gè)硬紙盒連在一起，當(dāng)作小房間，在紙盒壁上布線，用兩個(gè)開關(guān)分別控制兩個(gè)房間的照

15、明。【使用說明】1. 教學(xué)反思。本課是三年級(jí)下冊(cè)電的本領(lǐng)單元中的一課，目的是能用導(dǎo)線、燈泡、電池、開關(guān)等基本元件連接一個(gè)簡(jiǎn)單的電路。我在本次教學(xué)中重點(diǎn)關(guān)注了以下幾點(diǎn)：（1）把握教學(xué)重點(diǎn)，找準(zhǔn)研究點(diǎn)。這一課用電池、導(dǎo)線連接小燈泡這一活動(dòng)并不難，學(xué)生在活動(dòng)操作中可以逐漸完成。 但是為什么這樣連接小燈泡就能亮，那樣連接小燈泡就不亮？這是我們要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知的關(guān)鍵，即深入研究小燈泡的構(gòu)造和整理分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果是一個(gè)關(guān)鍵的問題。所以，我將這一部分作為教學(xué)重點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手做的科學(xué)探索意識(shí)，充分讓學(xué)生連接電路， 明白電路的原理， 只有讓學(xué)生在嘗試中體驗(yàn)， 在體驗(yàn)中感悟， 在感悟中提升， 他們的科學(xué)知識(shí)才會(huì)日益增

16、多，研究能力就會(huì)不斷提高。（2）靈活處理教材，找準(zhǔn)探究點(diǎn)。本節(jié)課根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力，我對(duì)教材進(jìn)行了大膽整合、調(diào)整。首先，學(xué)生對(duì)電路的各個(gè)元件根本就不是很熟悉，因此對(duì)探究手電筒為什么會(huì)亮這個(gè)解暗箱活動(dòng)放到了拓展活動(dòng)中，這樣學(xué)生更容易建立科學(xué)概念。第二，探究活動(dòng)中，讓學(xué)生重點(diǎn)觀察、比較、分析小燈泡沒亮和亮的連接方式的差別，在探討中獲取知識(shí)，在探討中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而解決新的問題。 第三，課后延伸活動(dòng)安排了讓學(xué)生嘗試多種方法讓小燈泡更亮或變暗，及用兩個(gè)硬紙盒連在一起用兩個(gè)開關(guān)分別控制兩個(gè)房間的照明，旨在聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)孩子用所學(xué)知識(shí)解決生活問題。（3）設(shè)置有效活動(dòng)，找準(zhǔn)評(píng)價(jià)點(diǎn)。本節(jié)課以讓學(xué)生親身經(jīng)歷了“觀察現(xiàn)象提出問題猜想與假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想得出結(jié)論應(yīng)用拓展”這一系列科學(xué)探究活動(dòng)，形成了尊重事實(shí)，善于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的科學(xué)素養(yǎng)。 整節(jié)課以贏得彩色的小燈泡的 “光芒” 統(tǒng)領(lǐng)了整個(gè)課堂評(píng)價(jià)。教師隨時(shí)關(guān)注、隨時(shí)評(píng)價(jià)，及時(shí)給相應(yīng)小組添加一束“光芒” ，在各組間對(duì)比下，激起學(xué)生的集體榮譽(yù)感和團(tuán)結(jié)精神。 教師在學(xué)生探究活動(dòng)中故意設(shè)置“陷阱”，給學(xué)生提供一個(gè)燒壞的小燈泡，在面對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)失敗，不是采取掩飾、個(gè)別解決的方法， 而是讓失敗的同學(xué)在大家的互助下完成實(shí)驗(yàn)， 并且對(duì)失敗的同學(xué)進(jìn)行