人教版九年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《二次函數(shù)復(fù)習(xí)課》教學(xué)反思3篇

1、人教版九年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)二次函數(shù)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思3篇二次函數(shù)復(fù)習(xí)課反思1. 每一個(gè)學(xué)生都有一定的知識(shí)體驗(yàn)和生活積累，每個(gè)學(xué)生都會(huì)有各自的思維方式和解決問(wèn)題的策略.這一堂課我讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人 ，自己充當(dāng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者 ，取 得了意想不到的效果，學(xué)生不但能用一般式，頂點(diǎn)式解決問(wèn) 題,還能深層挖掘，巧妙地用兩根式解決問(wèn)題 ，可見(jiàn)學(xué)生的潛 力無(wú)窮.2. 本課遵循尊重學(xué)生，相信學(xué)生，依 *學(xué)生的“主體” 教學(xué)思想，運(yùn)用助思，助學(xué)，助練的啟發(fā)式教學(xué)方法，啟動(dòng) 了師生交流的“匣門”，使教學(xué)過(guò)程真正成為了師生間的雙向活動(dòng)。二次函數(shù)復(fù)習(xí)教學(xué)反思在二次函數(shù)復(fù)習(xí)這節(jié)課中，通過(guò)我們數(shù)學(xué)組的集體備課，圍繞二次函數(shù)的

2、定義二次函數(shù)的圖像、性質(zhì)與a、b、c的關(guān)系二次函數(shù)解析式的求法數(shù)形結(jié)合這四個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行 練習(xí)。下面我要談的是我對(duì)這節(jié)課的反思：首先，我認(rèn)為在課堂上，我對(duì)知識(shí)的掌握還是有一定的 欠缺，把二次函數(shù)用自己的眼光和感受想象的太簡(jiǎn)單，但是 對(duì)于學(xué)生而言，這又是一個(gè)重點(diǎn)，尤其是一個(gè)難點(diǎn)。所以我 課堂上的習(xí)題深度沒(méi)有掌握好，沒(méi)有做到面向全體。其次，本節(jié)課體現(xiàn)的是分層教學(xué)，而我只是在后面的比 賽中簡(jiǎn)單的體現(xiàn)分層，對(duì)于提問(wèn)中得分層，習(xí)題中的分層還 是做的不夠好，這說(shuō)明我對(duì)于分層教學(xué)的這種方法還是有待 于進(jìn)一步的提高，應(yīng)該真正的站在學(xué)生的角度來(lái)分層。第三，課堂上的語(yǔ)言不夠精辟，尤其是評(píng)價(jià)性的話語(yǔ)很 少，很單調(diào)。沒(méi)

3、有做到讓學(xué)生為我的一句話而振奮，沒(méi)有因 為為了爭(zhēng)得我的一句話而好好做題等等，這是我一直以來(lái)欠 缺的一個(gè)重要點(diǎn)。那么針對(duì)以上幾點(diǎn)，我從自己的角度思考，收獲了以下 這些：1. 上課之前一定要反復(fù)的推敲，琢磨課本，找出本節(jié)課 知識(shí)的“靈魂”，然后站在學(xué)生的角度，仔細(xì)研究，如何講 授學(xué)生們才能愿意聽(tīng)，才能聽(tīng)得明白。尤其不能把學(xué)生想像 的水平很高，不是不自信，而是不能把學(xué)生逼到“危險(xiǎn)之地”， 以免打擊自尊心，熄滅剛剛點(diǎn)燃的興趣之光，真正做到“低起點(diǎn)”。2. 既然選擇和實(shí)施了分層教學(xué)，就應(yīng)該多下功夫去琢 磨，去進(jìn)行它。既然是分層就應(yīng)該把它做到“順其自然”， 而不僅僅是一種形式。在分層的同時(shí)應(yīng)該找到一個(gè)點(diǎn)，

4、就是 說(shuō)，這個(gè)點(diǎn)上的問(wèn)題是承上啟下的，是應(yīng)該全班都能夠掌握 的。對(duì)于尖子生，不能在課堂上想讓他們吃飽，對(duì)于他們應(yīng) 該在課下，或者是采用小紙條的方法單獨(dú)來(lái)測(cè)試，不能為了 他們的能力把題目難度定的過(guò)高。再者，分層應(yīng)該體現(xiàn)在一 節(jié)課的所有環(huán)節(jié)，例如，在提問(wèn)時(shí)，對(duì)于一個(gè)問(wèn)題應(yīng)該分層 次來(lái)提，來(lái)回答。3. 應(yīng)該及時(shí)地，迅速的提高自己的言語(yǔ)水平。一堂課的精彩與否，教師的課堂語(yǔ)言也是很重要的一個(gè) 方面，例如一節(jié)課的講授過(guò)程， 或者是對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)等等， 督促自己多讀書，多練習(xí)，以豐富自己的語(yǔ)言。4. 最后，我覺(jué)得自己真的需要多學(xué)習(xí)，多見(jiàn)識(shí)，這樣才 能提高，才能迅速的提高。對(duì)于自己的優(yōu)勢(shì)，我也看到了， 那就是

5、我的教學(xué)之路很長(zhǎng)，很多方法，很多思路都有時(shí)間， 有條件去嘗試，所以在以后的工作中要多動(dòng)腦，多為學(xué)生著 想。二次函數(shù)復(fù)習(xí)教學(xué)反思立足于二次函數(shù)在初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)中的地位，根據(jù)學(xué) 生對(duì)二次函數(shù)的學(xué)習(xí)及掌握的情況，從梳理知識(shí)點(diǎn)出發(fā)采用 以習(xí)題帶知識(shí)點(diǎn)的形式，我精心準(zhǔn)備了二次函數(shù)的第一 節(jié)復(fù)習(xí)課，教學(xué)重點(diǎn)為二次函數(shù)的圖象性質(zhì)及應(yīng)用。最初，“拋物線的開(kāi)口方向、對(duì)稱軸、頂點(diǎn)坐標(biāo)、增減 性”這一相關(guān)性質(zhì)復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)中安排了3個(gè)訓(xùn)練題目，其中第小題側(cè)重在拋物線的對(duì)稱性與增減性，集體備課后我在復(fù)習(xí)側(cè)重方向上作了調(diào)整：加強(qiáng)利用配方法將二次函數(shù)一般式化 頂點(diǎn)式、判斷拋物線對(duì)稱軸、借圖象分析函數(shù)增減性等的訓(xùn) 練，另外還預(yù)

6、想借圖象識(shí)別 2a與b的關(guān)系將是本節(jié)課的一 個(gè)難點(diǎn)。本節(jié)通過(guò)建立函數(shù)體系回憶了二次函數(shù)的定義，其 圖象與性質(zhì)及與一次、反比例函數(shù)圖象的綜合應(yīng)用，相繼進(jìn) 行，但此環(huán)節(jié)中“ 2a與b的關(guān)系”學(xué)生沒(méi)有提到，迫于突破 此難點(diǎn)，我讓學(xué)生觀察課例圖象，并進(jìn)一步引導(dǎo)觀察對(duì)稱軸 的具體位置后，僅有十幾個(gè)學(xué)生準(zhǔn)確理解、掌握，于是我進(jìn) 一步的分析“ 2a與b的關(guān)系”由對(duì)稱軸的具體位置決定，并 說(shuō)明由a>0與b>0能推導(dǎo)出2a+b>0的方法僅適于此題， 但效果不盡人意，仍有一部分學(xué)生應(yīng)用此法解決相關(guān)問(wèn)題。 如此導(dǎo)致處理二、2、題時(shí)間緊張，使得重點(diǎn)不凸現(xiàn)。將第 題留為課后作業(yè)，來(lái)了個(gè)將錯(cuò)就錯(cuò)，為下一節(jié)課復(fù)習(xí)“二次 函數(shù)與二元一次方程”的關(guān)系巧作鋪墊。通過(guò)本節(jié)課的備課與教學(xué)，我受益匪淺，感受頗多：1.每一個(gè)學(xué)生都有一定的知識(shí)體驗(yàn)和生活積累，每個(gè)學(xué)生都會(huì)有各自的思維方式和解決問(wèn)題的策略.這一堂課我讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人 ，自己充當(dāng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，取得了意想不到的效果，學(xué)生不但能用一般式，頂點(diǎn)式解決問(wèn) 題,還能深層挖掘，巧妙地用兩根式解決問(wèn)題，可見(jiàn)學(xué)生的潛力無(wú)窮.教學(xué)思想，運(yùn)用助思，助學(xué)，助練的啟發(fā)式教學(xué)方法，啟動(dòng) 了師生交流的“匣門”，使教學(xué)過(guò)程真正成為了師生間的雙 向活動(dòng)3、在如何備復(fù)習(xí)課，準(zhǔn)確把握一個(gè)