《高中數(shù)學(xué)反思性教學(xué)研究》課題開題報告

1、學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載 高中數(shù)學(xué)反思性教學(xué)研究課題開題報告 一、問題的提出 1 1 教育改革的需要 自 2020 世紀(jì) 8080 年代以來， 反思”一詞在西方發(fā)達(dá)國家被人們越來越多的加以引 用，并很快影響到世界各國的教學(xué)。我國自 2020 世紀(jì) 9090 年代引入 反思性教學(xué)”以來， 也進(jìn)行了一系列的理論與實踐的研究。各國的教育改革的大量實踐證明：教育改 革的成功必須有教師的積極參與與擁護(hù)，必須使教師在教學(xué)與課程方面擁有更多 的自主權(quán)與責(zé)任，而反思性教學(xué)認(rèn)為教師能提出并解決與他們教育實踐有關(guān)的 問題”。而我區(qū)自20032003 年秋開始實施九年義務(wù)教育國家課程標(biāo)準(zhǔn)， 新課程的實施 需要教師不斷反

2、思自己的教學(xué)行為是否體現(xiàn)課標(biāo)理念，是否有利學(xué)生的發(fā)展。 2 2教師成長的需要 隨著教師專業(yè)化的研究的深入，各國都在改革和尋找教師成長的模式。學(xué)術(shù) 界傾向于把教師的主體的自身實踐活動作為教師成長的根本動力 1 1。在教師的 實踐活動中，反思被廣泛地看作教師職業(yè)發(fā)展的決定性因素。 美國著名的學(xué)者波 斯納提出教師的成長公式是：教師成長 = =教學(xué)過程+ +反思；我國著名的心理學(xué)家 林崇德也提出 優(yōu)秀教師= =教學(xué)過程+ +反思”的公式。正如肖川博士所說：一個有事 業(yè)心和使命感的教師， 理當(dāng)作為教育的探索者， 其探索的最佳門徑就是從自我反 思開始 2 2 。隨著廣州市城市中心南拓戰(zhàn)略計劃的實施，我區(qū)城

3、市化建設(shè)進(jìn)程加 快，我區(qū)中學(xué)生每年以 2 2 千多人的速度增長，與此同時，教師的數(shù)量也急劇增加。 一方面大量師范院校畢業(yè)生進(jìn)入我區(qū)從教， 他們教學(xué)經(jīng)驗欠缺，教育理論與教學(xué) 實踐脫接，反思性教學(xué)能為他們快速成長找到一條捷徑；另一方面從外地引進(jìn)的 一批經(jīng)驗豐富的教學(xué)能手，畢竟不熟悉廣州學(xué)生的學(xué)情，反思性教學(xué)能使他們盡 快適應(yīng)廣州學(xué)生的教學(xué)。同時即便是老教師也需要再提高，教師只有通過不斷反 思，才能使自己從 教書匠”逐步成長為教學(xué)的 研究者”。 3 3學(xué)生發(fā)展的需要 教育必須以學(xué)生的發(fā)展為本，因此基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行） 倡導(dǎo) 學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)。教育所關(guān)注的是到理想個體的生成與發(fā)

4、展， 它有這樣兩個相互制約、相互聯(lián)結(jié)、相互規(guī)定、對立統(tǒng)一的基本觀點，那就是： 價值引導(dǎo)和自主構(gòu)建3 3。行為主義心理學(xué)家認(rèn)為：自主學(xué)習(xí)包括三個子過程： 自我監(jiān)控，自我指導(dǎo)，自我強化，這三個子過程都要求學(xué)生有較強的反思力。反 思性教學(xué)的一個重要特征是 兩個學(xué)會加速師生共同發(fā)展”，反思性教學(xué)能提高 教學(xué)效益。 4 4目前我國反思性教學(xué)研究的不足之處 十多年來，研究者對反思性教學(xué)進(jìn)行了許多有益的探索，但我國的研究還存 在以下一些不足之處：考慮老師因素多，考慮學(xué)生因素少；理論探討多，實 踐探討少；研究通用型反思性教學(xué)多，研究具體教學(xué)情境下反思性教學(xué)少； 理論與實踐研究兩張皮”現(xiàn)象嚴(yán)重。 學(xué)習(xí)好資料 歡

5、迎下載 二、 數(shù)學(xué)教學(xué)反思的界定和理解 數(shù)學(xué)教學(xué)反思是指數(shù)學(xué)教師對數(shù)學(xué)教學(xué)活動的反思， 是指教師借助數(shù)學(xué)課程 念、教材內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的規(guī)律、數(shù)學(xué)教學(xué)的目的、方法、策略來研究自己 的教學(xué)，來對自己的教學(xué)活動和教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行思考， 從而改善教學(xué)活動、教會學(xué) 生學(xué)習(xí)，發(fā)展完善自我、學(xué)會教學(xué)的活動過程。它立足于教師對自己的教學(xué)行為 的回顧、考察、診斷、反饋和調(diào)整，強調(diào)數(shù)學(xué)教師對自己教學(xué)實踐中的不良行為 或不合適宜行為的改善和優(yōu)化，以提高其教學(xué)能力和水平，并不斷加深對教學(xué)活 動規(guī)律的認(rèn)識，從而適應(yīng)發(fā)展變化的數(shù)學(xué)教育要求。 三、 研究現(xiàn)狀與現(xiàn)實意義 隨著 新課程”的實施，開展教學(xué)反思的思想在教師隊伍中已

6、有所滲透和體 現(xiàn)，但是情況并不盡如人意。主要表現(xiàn)在：反思意識淡薄的教師占多數(shù)。老教 師靠經(jīng)驗不反思，新教師只教學(xué)沒有反思意識。只反思解題經(jīng)驗和方法，發(fā)表 的多為解題經(jīng)驗反思方面的論文，缺少教學(xué)理念、教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)過 程組織方面的反思。只注意教后反思，不注意教前和教中反思，不注意教學(xué)的 動態(tài)生成性反思研究。這種研究大都處于自發(fā)狀態(tài)，缺乏系統(tǒng)性，星星之火, ,未成燎 原之勢。 新課程的實施要在學(xué)校進(jìn)行，教師是變化的核心因素，教師在教學(xué)過程中其 作用和身份的轉(zhuǎn)變是變化的重心，也即教師由知識傳授的角色向?qū)W生的促進(jìn)者和 研究者的角色轉(zhuǎn)變。這一變化是通過促進(jìn)教師對自身的教學(xué)行為進(jìn)行反思、 對其

7、原有經(jīng)驗進(jìn)行升華，改變自己的課堂教學(xué)行為，從而對自己新教學(xué)身份進(jìn)行確認(rèn)。 更為重要的是教師還要對隱藏在教學(xué)行為背后的教學(xué)理念背景和意義的社會的 道德方面的內(nèi)容進(jìn)行反思。在新課程實施背景上，教師需要對教育教學(xué)中遇到的 困惑和疑問進(jìn)行反思，這一過程表現(xiàn)為探索性地解決問題的過程。教師的 思” 不僅要 思”如何教學(xué)生掌握知識，更要去 思”如何創(chuàng)造一個富有意義和價值的 教育生活，這是思之本” 作為課程改革主體的教師，其素質(zhì)狀況至關(guān)重要。開展反思性教學(xué)，進(jìn)行積 極有效的教學(xué)探究，糾正自己的教學(xué)行為，使教學(xué)實踐日趨合理，符合課程改革 的目標(biāo)要求，有助于提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)和提升一線教師自我持續(xù)不斷的發(fā)展， 也

8、有助于改變過去的苦教”苦學(xué)”向時間要質(zhì)量”的教育現(xiàn)狀，不斷修正、 完善自己的教學(xué)思想和教學(xué)實踐，逐步走上 向教育科研要質(zhì)量”的科學(xué)化的教改 道路。從這個意義上來說，開展數(shù)學(xué)學(xué)教學(xué)的反思性研究應(yīng)當(dāng)而且也能夠成為激 發(fā)課堂教學(xué)蓬勃生機(jī)的動力源泉， 促進(jìn)教師專業(yè)化成長，提升教學(xué)效果，推進(jìn)新 課程改革的關(guān)鍵所在。因此，開展數(shù)學(xué)學(xué)教學(xué)的反思性研究無論從理論層面還是 實踐層面來看都有著深刻而長遠(yuǎn)的意義。 四、 主要研究內(nèi)容，擬解決的關(guān)鍵問題或技術(shù)難點以及預(yù)期達(dá)到的目標(biāo)： （一）主要研究內(nèi)容： 1 1 高中數(shù)學(xué)的教學(xué)全程的實踐反思 2 2高中數(shù)學(xué)的反思性教學(xué)模型研究 3 3 高中數(shù)學(xué)教師的反思性教學(xué)能力發(fā)展

9、途徑研究 （二） 關(guān)鍵問題與技術(shù)難點 學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載 1 1 反思性課堂教學(xué)的組織開展和效果評價. . 2 2 個人能力的有限和時間的短缺. . 3 3 研究的長期堅持和效能的保證 （三） 預(yù)期目標(biāo)： 1.1. 初步探索并形成一套對高中數(shù)學(xué)教師而言，具有實際意義的反思性教學(xué) 模式 2.2. 積累一定的反思性教學(xué)資源 3.3. 積累一定的反思性教學(xué)實踐經(jīng)驗，形成一定的反思能力 4.4. 發(fā)表幾篇高質(zhì)量論文 五、 主要研究方法： 1 1、 觀察法。 在校內(nèi)外注意教師和學(xué)生的工作和學(xué)習(xí)表現(xiàn)， 從而獲得第一手 資料。 2 2、 調(diào)查研究法。調(diào)查研究教師和學(xué)生的反思習(xí)慣和態(tài)度，支持該項研究的 理論

10、基礎(chǔ)。 3 3、 文獻(xiàn)研究法。閱讀和學(xué)習(xí)可以獲得更為豐富的思想和視角，是該項研究 的重要保證。 4 4、 個案研究法。對一個教學(xué)專題、現(xiàn)象進(jìn)行跟蹤研究，進(jìn)行解剖分析，寫 出個案報告。 5 5、 行動研究法。積極進(jìn)行自身實踐，進(jìn)行實驗總結(jié)。 六、 預(yù)計論文創(chuàng)新點 1.1. 在新課程改革中，對高中數(shù)學(xué)反思性教學(xué)實踐反思，優(yōu)化教學(xué)效果具有指 導(dǎo)價值 2.2. 在新課程改革中，對培養(yǎng)高中數(shù)學(xué)教師的反思習(xí)慣，提升數(shù)學(xué)教學(xué)反思力 具有指導(dǎo)價值 3.3. 利用個人博客進(jìn)行高中數(shù)學(xué)反思性教學(xué)的研究及其資源的積累 七、 課題研究的時間與步驟 （一）準(zhǔn)備階段 1 1、 研讀反思性教學(xué)方面的理論文獻(xiàn)。 2 2、 在調(diào)查與文獻(xiàn)研究的基礎(chǔ)上，制訂課題研究方案。 （二）實施階段 1 1、查找有關(guān)資料。 2 2、 調(diào)查研究教師和學(xué)生的反思習(xí)慣，得到本研究的第一手資料。 3 3、 組織參與教科研活動，積極進(jìn)行自身實踐，進(jìn)行實驗剖析和總結(jié) 學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載 4 4、 撰寫心得體會及經(jīng)驗論文，并做好每一階段的小結(jié)工作。 （三）總結(jié)階段