趙德成：有效教學(xué)的構(gòu)建與反思(2016)

1、有效教學(xué)的構(gòu)建與反思有效教學(xué)的構(gòu)建與反思趙德成趙德成北京師范大學(xué)教育學(xué)部北京師范大學(xué)教育學(xué)部趙德成博士北京師范大學(xué)教育學(xué)部有效教學(xué)從哪里來？有效教學(xué)從哪里來？新課程理念l強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識與技能的過程同時(shí)成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。新課程理念l加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。新課程理念l倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。有效教學(xué)有效教學(xué)趙德成博士北京師范大學(xué)教育學(xué)部過程自主愉悅過程自主愉悅司馬光司馬光l拿一個(gè)吸

2、管一樣的長棍讓那個(gè)小朋友先呼吸著，再想其它辦法去救他。l你是個(gè)善良且充滿智慧的孩子，可是要找一個(gè)你說的木棍可能來不及了。司馬光司馬光l找來一塊大木板，讓那個(gè)小朋友趴上去浮起來。l你真愛動腦筋，知道的知識也不少，是個(gè)聰明的孩子?？墒堑侥膬喝フ疫@么合適的一塊木板呢？還有水缸是不是足夠大呢？都存在問題。誰還有別的方法？司馬光司馬光l找個(gè)皮管子，用嘴一吸水就吸出來了，我爸爸澆菜就這樣做。這樣做小朋友也得救了。l你真是個(gè)細(xì)心的孩子，這么善于觀察，現(xiàn)在又學(xué)會應(yīng)用了，真了不起?？墒且诋?dāng)時(shí)找到我們所需要的皮管子可能也來不及了。在當(dāng)時(shí)的情況下，到底司馬光怎么辦才好呢？自主性被剝奪自主性被剝奪l學(xué)生明知道“司馬

3、光砸缸”卻不說出來，非得說些其它辦法，師生通過合作共同創(chuàng)造了“虛假的繁榮”。l學(xué)生只是在配合老師，“想老師之所想”，而學(xué)生真正的想法卻被扼殺了。軟體動物軟體動物l同學(xué)們，今天我們講軟體動物。關(guān)于軟體動物，你們想知道什么？l老師，我想知道軟體動物有什么特點(diǎn)？l老師，我想知道軟體動物有什么經(jīng)濟(jì)價(jià)值？l老師，我想知道軟體動物和人類生活有什么關(guān)系？l好，今天咱們就重點(diǎn)講這些內(nèi)容。趙德成博士北京師范大學(xué)教育學(xué)部空山鳥語n山雀們短促而嘹亮的鳴聲，讓人來不及凝神，只感到一陣輕快的音樂雨，散亂地、急驟地、漫天撒來，直把你全身淋透，而后，雨過天晴，在你陰翳的心版上引進(jìn)陽光，在你灰白的生命里加上色彩，把你浸于奔放

4、的歡樂而又有些淡淡的悒郁里。趙德成博士北京師范大學(xué)教育學(xué)部空山鳥語n不是么？誰，面對著山雀子這么奢侈的自由、這么天真的喜樂能不悵然呢？誰，沒有山雀子一樣的歡樂時(shí)光呢？可是，少年的好時(shí)光，總是流逝得太快又太恍惚，誰又能永遠(yuǎn)像山雀子那樣的歡樂呢？想想看，人，制造出自己的桎梏，把自己套牢，乃是自然中最可悲的族類??！但山雀們卻不管這些，趙德成博士北京師范大學(xué)教育學(xué)部允許孩子說真話，接受孩子荒唐的想法，讓孩子真正意義上想自己之所想，才會有獨(dú)立思考、自主發(fā)展的人。學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)怎么樣？學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)怎么樣？l教師盡管表揚(yáng)了學(xué)生，但表揚(yáng)來，表教師盡管表揚(yáng)了學(xué)生，但表揚(yáng)來，表揚(yáng)去，最后還是否定。揚(yáng)去，最后還是

5、否定。一堂初一英語課：Hows the weather?羅杰斯的觀點(diǎn)羅杰斯的觀點(diǎn)l人有一種積極的自我肯定的需要，或者是來自自我體驗(yàn)的肯定性對待的需要。當(dāng)人們經(jīng)歷了來自他人的肯定性對待，并對自身產(chǎn)生積極的態(tài)度時(shí)，積極的自我肯定就建立了。其中一個(gè)關(guān)鍵的要素是無條件的積極肯定或無條件的接受。羅杰斯的觀點(diǎn)羅杰斯的觀點(diǎn)l當(dāng)人們體驗(yàn)到條件性肯定時(shí)，或者肯定與否要視具體行為而定時(shí)，問題就會產(chǎn)生。條件性肯定使個(gè)體產(chǎn)生緊張感。做一個(gè)家庭實(shí)驗(yàn)？n以自己的愛人為實(shí)驗(yàn)對象n指導(dǎo)你的愛人打電話n指導(dǎo)方式是，愛人每打完1個(gè)電話，你就跟他/她討論，給他/她點(diǎn)評，先說3個(gè)優(yōu)點(diǎn)，再說3個(gè)缺點(diǎn)。n2-3個(gè)電話，實(shí)驗(yàn)結(jié)束。n猜想下

6、，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果怎么樣？趙德成博士北京師范大學(xué)教育學(xué)部沒有快樂，沒有快樂，就意味著一無所有。就意味著一無所有。趙德成博士北京師范大學(xué)教育學(xué)部內(nèi)容聯(lián)系生活內(nèi)容聯(lián)系生活數(shù)學(xué)（PISA，2009）n知識領(lǐng)域q數(shù)量q空間與形狀q變化和關(guān)系q不確定性n能力領(lǐng)域q再現(xiàn)q聯(lián)系q反思n情境q個(gè)人應(yīng)用q教育應(yīng)用q職業(yè)應(yīng)用q公共應(yīng)用q科學(xué)應(yīng)用PISA閱讀素養(yǎng)評價(jià)n閱讀不同類型的文本q連續(xù)文本（描述、敘述、說明、論證、指導(dǎo)、附錄等）q非連續(xù)文本（數(shù)據(jù)表格、圖表、曲線圖、圖解文字、憑證單、使用說明書、廣告、地圖等）n學(xué)會使用不同情境的文本q為個(gè)人應(yīng)用而閱讀q為公共應(yīng)用而閱讀q為今后工作而閱讀q為繼續(xù)學(xué)習(xí)而閱讀n完成不同類

7、型的閱讀任務(wù)q信息檢索q文本理解q思考與評估PISA2009閱讀題目分布表趙德成博士北京師范大學(xué)教育學(xué)部編碼為21：不合理。指出圖的畫法存在問題。趙德成博士北京師范大學(xué)教育學(xué)部分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題訓(xùn)練分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題訓(xùn)練l沒來的非洲國家占國家總數(shù)的幾分之幾？l來了的非洲國家占國家總數(shù)的幾分之幾？l沒來的國家占來了的國家的幾分之幾？l來了的國家占沒來的國家的幾分之幾？l沒來的國家比來了的國家少幾分之幾？l來的國家比沒有來的國家多幾分之幾？你能提出什么樣的問題？牛奶營養(yǎng)成分表牛奶營養(yǎng)成分表實(shí)際問題與反比例函數(shù)n幾位同學(xué)玩撬石頭的游戲，已知阻力和阻力臂不變，分別是1200牛頓和0.5米,設(shè)動力為F,

8、動力臂為l。q（1）動力F與動力臂L有怎樣的函數(shù)關(guān)系？q（2）小剛、小強(qiáng)、小健、小明分別選取了動力臂為1米、1.5米、2米、3米的撬棍，你能得出他們各自撬動石頭需要多大的力嗎？q（3）若想使動力F不超過200牛頓，則動力臂至少是多少？ q（4）受條件限制，無法得知撬石頭時(shí)的阻力，小剛選擇了動力臂為1.2米的撬棍，用了500牛頓的力剛好撬動；小明身體瘦小，只有300牛頓的力量，他該選擇動力臂為多少的撬棍才能撬動這塊大石頭呢？一元一次方程應(yīng)用n店主將每件衣服按成本價(jià)提高了500%進(jìn)行標(biāo)價(jià)，再按兩折處理，每件衣服賣48元，請你們算一算，他到底是賺還是虧？北京市高考命題改革方向n語文學(xué)科要加強(qiáng)對中華民

9、族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的考查，充分體現(xiàn)語文的基礎(chǔ)性和作為母語學(xué)科的充分體現(xiàn)語文的基礎(chǔ)性和作為母語學(xué)科的重要地位，注重考查內(nèi)容與社會生活實(shí)踐的聯(lián)重要地位，注重考查內(nèi)容與社會生活實(shí)踐的聯(lián)系系；發(fā)揮語文學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力發(fā)展的重要作用，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考和個(gè)性發(fā)展。分值將由150分提高到180分。北京市高考命題改革方向n數(shù)學(xué)學(xué)科要注重基本的數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)潛能的考查，強(qiáng)調(diào)通性通法，注意數(shù)學(xué)應(yīng)注意數(shù)學(xué)應(yīng)用，考查學(xué)生分析、解決綜合問題的能力用，考查學(xué)生分析、解決綜合問題的能力。考試分值仍然為150分。北京市高考命題改革方向n英語學(xué)科要突出語言的實(shí)際應(yīng)用突出語言的實(shí)際應(yīng)用，回歸到學(xué)科應(yīng)有的位置上，突出

10、基礎(chǔ)知識、基本能力及課標(biāo)的基本要求，降低英語學(xué)科分?jǐn)?shù)在高考招生中的權(quán)重?？荚嚪种涤?50分降低到100分。實(shí)行社會化考試，一年兩次考試，學(xué)生可多次參加，按最好成績計(jì)入高考總分，成績3年內(nèi)有效。北京市高考命題改革方向n理科綜合要從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和將要經(jīng)歷的社從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和將要經(jīng)歷的社會生活實(shí)際出發(fā)，通過生產(chǎn)、生活中的一些真會生活實(shí)際出發(fā)，通過生產(chǎn)、生活中的一些真實(shí)情境和實(shí)驗(yàn)觀察、自然體驗(yàn)，考查學(xué)生聯(lián)系實(shí)情境和實(shí)驗(yàn)觀察、自然體驗(yàn)，考查學(xué)生聯(lián)系實(shí)際深化、應(yīng)用知識的策略和學(xué)科素養(yǎng)實(shí)際深化、應(yīng)用知識的策略和學(xué)科素養(yǎng)?？荚嚪种涤?00分提高到320分。 北京市高考命題改革方向n文科綜合要注重考查學(xué)生運(yùn)

11、用所學(xué)的基礎(chǔ)知識、注重考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本原理、基本觀點(diǎn)和基本方法從不同角度發(fā)基本原理、基本觀點(diǎn)和基本方法從不同角度發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，重視發(fā)，重視發(fā)展學(xué)生參與社會生活的能力展學(xué)生參與社會生活的能力，促進(jìn)正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀形成?？荚嚪种涤?00分提高到320分。歷史2014年北京高考作文n北京過去有許多“老規(guī)矩”，如“出門回家都要跟長輩打招呼”、“吃菜不許滿盤子亂挑”、“不許管閑事兒”、“笑不露齒，話不高聲”、“站有站相，坐有坐相”、“作客時(shí)不許隨便動主人家的東西”、“忠厚傳世，勤儉持家”等，這些從小就被要求遵守的準(zhǔn)則，點(diǎn)點(diǎn)滴滴

12、，影響了一輩輩北京人。n世易時(shí)移，這些“老規(guī)矩”漸漸被人們淡忘了。不久前，有網(wǎng)友陸續(xù)把一些“老規(guī)矩”重新整理出來貼到網(wǎng)上，引發(fā)了一片熱議。n“老規(guī)矩”被重新提起并受到關(guān)注，這種現(xiàn)象引發(fā)了你哪些思考？請自選角度，自擬題目寫一篇文章，文體不限（詩歌除外），不少于700字。2014年北京高考作文從下面三個(gè)題目中任選一題，按要求作答，不超過150字。q 畢業(yè)前，語文老師請同學(xué)們把自己學(xué)習(xí)語文的體會寫下來，與下一屆同學(xué)分享，要求所寫的體會具體，切實(shí)，易記憶。q 今天早晨是家長送你來考場的嗎？請對“家長送考”現(xiàn)象予以評論，要求觀點(diǎn)明確，有理有據(jù)。q 寫一段抒情文字（可寫詩歌），紀(jì)念自己的18歲，要求感情真

13、摯，富有文采。2015年北京中考大作文n從下面兩個(gè)題目中任選一題，寫一篇文章。n題目一：對話是現(xiàn)實(shí)生活中人與人之間溝通的一種方式。對話可以增進(jìn)彼此的了解，可以傾訴各自的心聲，可以碰撞出智慧的火花請你以“對話”為題目，寫一篇文章，可以記錄精彩的對話過程，可以描述對話產(chǎn)生的美好結(jié)果，可以闡述你對對話的認(rèn)識n題目二：超級智能住宅這篇科幻小說的結(jié)尾充滿懸念。男主人與房子之間的矛盾沖突會怎樣收場，超級智能住宅里又會發(fā)生怎樣的故事呢?請你發(fā)揮想象，自擬題目，寫一篇文章。2015年北京中考小作文n從下面兩個(gè)題目中任選一題，按要求寫作。n題目一：班上準(zhǔn)備召開名著閱讀經(jīng)驗(yàn)交流會，分享同學(xué)們閱讀名著的經(jīng)驗(yàn)。請以你

14、讀過的一部名著為例，寫一段話，簡要介紹你閱讀名著的經(jīng)驗(yàn)。n題目二：學(xué)校?？瘻?zhǔn)備開辟“走進(jìn)博物館”欄目，分享同學(xué)們參觀博物館(或紀(jì)念館)的收獲。?？骶幭蛲瑢W(xué)們征稿。請你寫一篇稿件，簡要寫出參觀某座博物館(或紀(jì)念館)后，你最大的收獲是什么，是怎樣獲得的。高考數(shù)學(xué)題n某公司為了了解用戶對其產(chǎn)品的滿意度，從A、B兩地區(qū)分別隨機(jī)調(diào)查了40個(gè)用戶，根據(jù)用戶對其產(chǎn)品的滿意度的評分，得到A地區(qū)用戶滿意度評分的頻率分布直方圖和B地區(qū)用戶滿意度評分的頻數(shù)分布表。題目n在答題卡上作出B地區(qū)用戶滿意度評分的頻率分布直方圖，并通過此圖比較兩地區(qū)滿意度評分的平均值及分散程度。（不要求計(jì)算出具體值，給出結(jié)論即可） 趙德成

15、博士北京師范大學(xué)教育學(xué)部高考已改變，高考已改變，你行動起來了嗎？你行動起來了嗎？趙德成博士北京師范大學(xué)教育學(xué)部結(jié)果全面高效結(jié)果全面高效現(xiàn)代課程理論之父：泰勒現(xiàn)代課程理論之父：泰勒n泰勒（Ralph WTyler）是美國著名的教育學(xué)家和課程理論家，他于1949年出版課程與教學(xué)的基本原理（Basic Principles of Curriculum and Instruction ） ，是人類最優(yōu)秀的課程研究成果。Ralph W. Tyler （1902-1994）泰勒對課程評價(jià)的認(rèn)識泰勒對課程評價(jià)的認(rèn)識n評價(jià)過程在本質(zhì)上是確定課程和教學(xué)大綱在實(shí)際上實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)程度的過程。但是，鑒于教育目標(biāo)實(shí)質(zhì)上

16、指人們發(fā)生的變化，也就是說，所要達(dá)到的目標(biāo)是指望在學(xué)生行為模式中產(chǎn)生某種所期望的變化，因此，評價(jià)是一種確定行為發(fā)生實(shí)際變化程度的評價(jià)是一種確定行為發(fā)生實(shí)際變化程度的過程。過程。Tyler,R.W., How can the Effectiveness of Learning Experiences be Evaluated? Basic Principles of Curriculum and Instruction, 1949行為目標(biāo)評價(jià)模式行為目標(biāo)評價(jià)模式n由泰勒在30年代提出，所以也被稱為泰勒評價(jià)模式。這是世界上最早的評價(jià)模式之一，也是最有影響的評價(jià)模式之一。行為目標(biāo)評價(jià)模式的實(shí)施步驟行

17、為目標(biāo)評價(jià)模式的實(shí)施步驟確立寬泛的目標(biāo)；對目標(biāo)分類或排序；以操作性的語言界定目標(biāo)；尋找證明目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的情景；開發(fā)或選擇測量與評價(jià)方法；收集數(shù)據(jù)資料；把數(shù)據(jù)資料與既定目標(biāo)相對比。清楚界定清楚界定目標(biāo)目標(biāo)以我們經(jīng)驗(yàn)所提到的建議是：只有學(xué)校將目標(biāo)轉(zhuǎn)化成明確的操作性定義，才能從目標(biāo)著手，否則只能留下美麗的希望或只是一些陳詞濫調(diào)而已。（Bloom，1961）弟子規(guī)：尊敬師長n父母呼應(yīng)勿緩父母命行勿懶n父母教須敬聽父母責(zé)須順承n親有過諫使更怡吾色柔吾聲n諫不入悅復(fù)諫n長者先幼者后n長者立幼勿坐長者坐命乃坐n長呼人即代叫人不在己即到n稱尊長勿呼名對尊長勿見能n路遇長疾趨揖長無言退恭立n騎下馬乘下車過猶待百步余

18、n尊長前聲要低低不聞卻非宜2001年版認(rèn)知領(lǐng)域教育目標(biāo)分類認(rèn)知過程維度類別相關(guān)詞定義與示例1回憶從長時(shí)記憶中提取相關(guān)的知識1.1再認(rèn)Identifying（識別）在長時(shí)記憶中定位與當(dāng)前材料相一致的知識1.2 回憶Retrieving （追憶）從長時(shí)記憶中回憶相關(guān)的知識2理解從教學(xué)信息包括口頭、書面和圖形等形式中建構(gòu)意義2.1 解釋Clarifying （澄清）Paraphrasing（釋義）Representing（陳述）Translating（翻譯）從一種表征方式（如數(shù)字的）變成另外的一種（如文字的）（如解釋重要的演講和文檔）2.2 舉例Illustrating（舉例）Instantiati

19、ng（例示）找到具體的例子或者解釋概念或原理的說明2.3 分類Categorizing（分類）Subsuming（歸類）判定屬于一類的事情（如對精神錯(cuò)亂觀察或者描述的案例進(jìn)行歸類）2.4 總結(jié)Abstracting（概括）Generalizing（歸納）概括一般的主題或者要點(diǎn)（如對于錄像帶中描述中的事件寫一篇簡短的總結(jié)）2.5 推斷Concluding（推斷）Extrapolating（外推）Interpolating（內(nèi)推）Predicting（歸納）從呈現(xiàn)的信息中進(jìn)行邏輯的推斷（在學(xué)習(xí)外語的時(shí)候，從例子中推斷語法規(guī)則）2.6 比較Contrasting（對比）Mapping（對應(yīng)）Matc

20、hing（匹配）發(fā)現(xiàn)兩種觀點(diǎn)、對象或其它類似物之間的一致性（比較同時(shí)期歷史性事件）2.7 說明Constructing Models（建模）建構(gòu)一個(gè)系統(tǒng)的因果模型（如解釋法國18 世紀(jì)重要事件的原因）3應(yīng)用在給定的情境中執(zhí)行或者利用一種程序3.1 執(zhí)行Carrying Out （執(zhí)行）對于一個(gè)熟悉的任務(wù)運(yùn)用一種程序（如對多位數(shù)的整數(shù)做除法）3.2 實(shí)施Using （利用）對于一個(gè)不熟悉的任務(wù)運(yùn)用一種程序4分析（把材料分解成各個(gè)組成部分，確定各部分之間的相互關(guān)系以及與總體框架的關(guān)系4.1 區(qū)別Discriminating（辨別）Distinguishing（區(qū)分）Focusing（集中）Sele

21、cting（選擇）對現(xiàn)有的材料中區(qū)分出無關(guān)和相關(guān)或重要和不重要的部分4.2 組織Finding（發(fā)現(xiàn)）Coherence（連貫）Integrating（整合）Outlining（概述）Parsing（分解）Structuring（構(gòu)造）確定一個(gè)結(jié)構(gòu)中的各要素是如何作用的（如構(gòu)造贊成和反對特定歷史解釋的描述性證據(jù)）4.3 歸因Deconstructing（解構(gòu)）確定現(xiàn)有材料中的觀點(diǎn)、偏見或者隱含的觀點(diǎn)（就作者的政治觀點(diǎn)來確定他/她在一篇文章中的觀點(diǎn)）5評價(jià)基于標(biāo)準(zhǔn)做出判斷5.1檢查Coordinating（協(xié)調(diào)）Detecting（探測）Monitoring（監(jiān)控）Testing （測試）發(fā)現(xiàn)一

22、個(gè)過程或者成果的矛盾或錯(cuò)誤；確定一個(gè)過程或者成果是否具有內(nèi)部一致性；察覺實(shí)施程序的有效性（如，確定一個(gè)科學(xué)的結(jié)論是否根據(jù)觀察的數(shù)據(jù)得來的）5.2 評論Judging （判斷）發(fā)現(xiàn)一個(gè)成果和外部準(zhǔn)則的矛盾，確定是否一個(gè)成果有內(nèi)部一致性；發(fā)現(xiàn)一個(gè)給定問題的程序的恰當(dāng)性（如判斷兩種方法中哪個(gè)是解決一個(gè)給定問題的最好辦法）6創(chuàng)造把要素放在一起形成連貫的或者實(shí)用的整體；重新組織要素成一種新的模式或結(jié)構(gòu)6.1 產(chǎn)生Hypothesizing（假設(shè)）基于標(biāo)準(zhǔn)來產(chǎn)生可選擇假設(shè)（如產(chǎn)生假設(shè)來說明可觀察的現(xiàn)象）6.2 規(guī)劃Designing（設(shè)計(jì)）為完成某些任務(wù)設(shè)計(jì)一種程序（如對于給定的歷史主題來設(shè)計(jì)一篇研究論文

23、）6.3 創(chuàng)作Constructing（制作） 發(fā)明一個(gè)產(chǎn)品（為專門的目的建造一個(gè)生活環(huán)境）藤野先生教學(xué)目標(biāo)n感情（第1課時(shí)）：“最使我感激，給我鼓勵(lì)的一個(gè)”n第2課時(shí)：感悟?qū)懭藬⑹律⑽闹斜磉_(dá)感情的方法。修改后的教學(xué)目標(biāo)n找出藤野先生一課作者表達(dá)感情的方法，寫出方法名稱并標(biāo)記典型段落。n從已學(xué)散文中找出運(yùn)用上述方法的典型文章和段落。n以我的老師為題，運(yùn)用一至兩種方法寫一段小散文。行為目標(biāo)評價(jià)模式的實(shí)施步驟行為目標(biāo)評價(jià)模式的實(shí)施步驟確立寬泛的目標(biāo)；對目標(biāo)分類或排序；以操作性的語言界定目標(biāo)；尋找證明目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的情景；開發(fā)或選擇測量與評價(jià)方法；收集數(shù)據(jù)資料；把數(shù)據(jù)資料與既定目標(biāo)相對比。決定目標(biāo)決定目標(biāo)

24、達(dá)成程度達(dá)成程度收集與分收集與分析信息析信息清楚界定清楚界定目標(biāo)目標(biāo)體驗(yàn)泰勒模式體驗(yàn)泰勒模式以中學(xué)生口語交際能力評價(jià)為例以中學(xué)生口語交際能力評價(jià)為例明確教育教學(xué)目標(biāo)明確教育教學(xué)目標(biāo)確立寬泛的目的或目標(biāo)；對目的或目標(biāo)分類或排序。認(rèn)真閱讀基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）與語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）。具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽，表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神 。將目標(biāo)具體化將目標(biāo)具體化以可觀察的術(shù)語界定目標(biāo)。能注意對象和場合，學(xué)習(xí)文明得體地進(jìn)行交流。耐心專注地傾聽，能根據(jù)對方的話語、表情、手勢等，理解對方的觀點(diǎn)和意圖。在交流過程中，能根據(jù)需要調(diào)整自己的表達(dá)內(nèi)容和方式，不斷提高應(yīng)對能力。設(shè)計(jì)評價(jià)情境與方法設(shè)計(jì)評價(jià)情境與方法尋找證明目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的情景；開發(fā)或選擇測量與評價(jià)方法；我們每個(gè)人都有自己心底的秘密，今天晚上回家后，請你和你的父母說說你心底的秘密。你會如何說呢？請你把它寫下來。你怎樣看待愛因斯坦你怎樣看待愛因斯坦對當(dāng)時(shí)學(xué)校教育的不對當(dāng)時(shí)學(xué)校教育的不滿？如果有同學(xué)對我滿？如果有同學(xué)對我校某些教育方式也不校某些教育方式也不滿意，你覺得怎樣做滿意，你覺得怎樣做合適？合適？請同學(xué)們每四人分成請同學(xué)們每四人分成一組，就上述問題進(jìn)一組，就上述問題進(jìn)行小組討論。行小組討論。分析與評判分析與評判收集數(shù)據(jù)資料