鳳凰2016年小學(xué)教師招聘考試真題及答案解析

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。鳳凰2016年小學(xué)教師招聘考試真題及答案解析鳳凰2016年小學(xué)教師招聘考試真題及答案解析【整理版】1：某鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)學(xué)生王某因病需休學(xué)一年，其父母應(yīng)向（）提出申請(qǐng)。單項(xiàng)選擇題a、所在學(xué)校b、市教育局c、當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或縣級(jí)人民政府教育行政部門(mén)d、縣級(jí)或市級(jí)人民政府教育行政部門(mén) 2：馬卡連柯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“活動(dòng)教育了集體，團(tuán)結(jié)了集體，加強(qiáng)了集體，以后集體自身就能成為很大的教育力量了。”這體現(xiàn)了班級(jí)活動(dòng)的( )功能。單項(xiàng)選擇題a、滿足交往b、促進(jìn)個(gè)性c、班集體建設(shè)d、學(xué)習(xí)發(fā)展 3：中國(guó)古代就有“不憤不啟，不悱不發(fā)”這種啟發(fā)之說(shuō)，提出這一思想的是（）單項(xiàng)選

2、擇題a、孟子b、荀子c、墨子d、孔子 4：評(píng)分的絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)是 ，相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)是其他學(xué)生的成績(jī)。單項(xiàng)選擇題a、 課程內(nèi)容b、 社會(huì)議論c、 平時(shí)表現(xiàn)d、 學(xué)校要求 5：技能形成的必要條件是（）。單項(xiàng)選擇題a、學(xué)校教育b、知識(shí)c、遷移d、應(yīng)用 6：有人大器晚成或少年英才，有人長(zhǎng)于數(shù)理運(yùn)算或善于言辭。這是心理發(fā)展的（）。單項(xiàng)選擇題a、連續(xù)性b、階段性c、差異性d、不均衡性 7：德育過(guò)程是其思想品德形成和發(fā)展變化的必要（）。單項(xiàng)選擇題a、條件b、途徑c、動(dòng)力d、內(nèi)容 8：教師在教育過(guò)程中主要涉及（）。多項(xiàng)選擇題a、敬業(yè)精神b、職業(yè)素養(yǎng)c、專業(yè)知識(shí)d、專業(yè)技能e、教學(xué)風(fēng)格 9：馬卡連柯說(shuō)，“要盡量多地要求一個(gè)

3、人，也要盡可能多地尊重一個(gè)人”。這句話說(shuō)明的德育原則是（）的原則。單項(xiàng)選擇題a、集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合b、正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合c、發(fā)揚(yáng)積極因素，克服消極因素d、嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合 10：根據(jù)反映活動(dòng)深度的不同，知識(shí)可分為感性知識(shí)與（）。單項(xiàng)選擇題a、記憶知識(shí)b、直觀知識(shí)c、理性知識(shí)d、應(yīng)用知識(shí) 11：由于處于同一概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響而發(fā)生的遷移稱為（）。單項(xiàng)選擇題a、水平遷移b、順向遷移c、逆向遷移d、垂直遷移 12：小學(xué)生兒童的社會(huì)性發(fā)展表現(xiàn)的兩個(gè)方面是（）單項(xiàng)選擇題a、社會(huì)性認(rèn)知與社會(huì)性情感b、社會(huì)性行為與社會(huì)性交往c、社會(huì)性意志與社會(huì)性認(rèn)知d、社會(huì)性認(rèn)知與社會(huì)性交往

4、13：教學(xué)過(guò)程強(qiáng)調(diào)的是“學(xué)”，因此學(xué)生掌握知識(shí)是最重要的。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 14：資本主義國(guó)家普遍實(shí)施了強(qiáng)制性的國(guó)民義務(wù)教育的主要原因是()。多項(xiàng)選擇題a、培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化的社會(huì)生產(chǎn)所需的勞動(dòng)者b、培養(yǎng)資產(chǎn)階級(jí)統(tǒng)治人才c、受教育者身心發(fā)展規(guī)律的要求d、受教育者自由發(fā)展的要求 15：從評(píng)價(jià)的功能上去分，中小學(xué)教育評(píng)價(jià)的類型可分為（）單項(xiàng)選擇題a、正式評(píng)價(jià)和非正式評(píng)價(jià)b、相對(duì)評(píng)價(jià)和絕對(duì)評(píng)價(jià)c、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)d、正確評(píng)價(jià)和錯(cuò)誤評(píng)價(jià) 16：不同層次教學(xué)目標(biāo)之間構(gòu)成了一個(gè)上下貫通的系列：教育目的培養(yǎng)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)課程目標(biāo)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 17：形式訓(xùn)練說(shuō)的代表人物是（）。單項(xiàng)選擇題a、沃爾夫b、桑代克

5、c、布魯納d、奧蘇伯爾 18：技能形成的基本途徑是（）。單項(xiàng)選擇題a、講解b、觀察c、示范d、練習(xí) 19：人們的思想觀點(diǎn)和世界觀的形成都離不開(kāi)人們的認(rèn)識(shí)，都需要以一定的感覺(jué)為基礎(chǔ)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 20：動(dòng)機(jī)愈強(qiáng)則效果愈好。 （ ）判斷題對(duì)錯(cuò) 21：對(duì)被評(píng)價(jià)對(duì)象做出鑒定，區(qū)分等級(jí)，了解教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。這屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、診斷性評(píng)價(jià)b、形成性評(píng)價(jià)c、總結(jié)性評(píng)價(jià)d、相對(duì)性評(píng)價(jià) 22：使遺傳提供的發(fā)展可能性變成現(xiàn)實(shí)的是（）單項(xiàng)選擇題a、營(yíng)養(yǎng)b、遺傳c、教育d、環(huán)境 23：匯集學(xué)生作品樣本，展示學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步狀況的教學(xué)評(píng)價(jià)方法是（）。單項(xiàng)選擇題a、檔案袋評(píng)價(jià)法b、專題作業(yè)法c、測(cè)驗(yàn)法d、實(shí)驗(yàn)

6、法 24：桑代克在遷移研究中的最大貢獻(xiàn)是（）。單項(xiàng)選擇題a、發(fā)現(xiàn)了遷移的心理機(jī)制b、最早進(jìn)行遷移實(shí)驗(yàn)研究c、否定了普遍遷移的說(shuō)法d、用實(shí)驗(yàn)事實(shí)否定了形式訓(xùn)練說(shuō) 25：以美國(guó)學(xué)制為藍(lán)本，一直沿用到全國(guó)解放初期的現(xiàn)代學(xué)制是( )。單項(xiàng)選擇題a、壬寅學(xué)制b、癸卯學(xué)制c、壬子癸丑學(xué)制d、壬戌學(xué)制 26：通過(guò)設(shè)計(jì)出一種問(wèn)題情境或提供一定條件要求學(xué)生完成具有一定任務(wù)的作業(yè)來(lái)測(cè)定學(xué)生知識(shí)與能力水平的測(cè)驗(yàn)，這是（）單項(xiàng)選擇題a、論文式測(cè)驗(yàn)b、客觀性測(cè)驗(yàn)c、問(wèn)題情境測(cè)驗(yàn)d、標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn) 27：下列不屬于良好師生關(guān)系特征的是（）。單項(xiàng)選擇題a、民主平等b、尊師愛(ài)生c、教學(xué)相長(zhǎng)d、尊師重教 28：根據(jù)成就動(dòng)機(jī)理論，力

7、求成功者最可能選擇的任務(wù)的成功概率為（）。單項(xiàng)選擇題a、25b、50c、7 5d、100 29：人一方面的機(jī)能受損甚至缺失后，其他方面的機(jī)能會(huì)得以超常的發(fā)展，如失明者的聽(tīng)力、嗅覺(jué)要優(yōu)于常人，這說(shuō)明人的身心發(fā)展具有（）。單項(xiàng)選擇題a、階段性b、互補(bǔ)性c、不平衡性d、個(gè)別差異性 30：“教是為了不教，教是為了學(xué)生的學(xué)”。這句話體現(xiàn)了教學(xué)的（）單項(xiàng)選擇題a、掌握知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一規(guī)律b、掌握知識(shí)與提高思想認(rèn)識(shí)相結(jié)合規(guī)律c、教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主動(dòng)相結(jié)合規(guī)律d、間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合規(guī)律 31：行為改變的基本方法有( )。多項(xiàng)選擇題a、強(qiáng)化法b、代幣獎(jiǎng)勵(lì)法c、行為塑造法d、示范法e、暫時(shí)隔離法 32

8、：教師職業(yè)道德的基本功能有（）。多項(xiàng)選擇題a、對(duì)教師工作的促進(jìn)功能b、對(duì)教育對(duì)象的教育功能c、對(duì)教師業(yè)務(wù)的完善功能d、對(duì)社會(huì)文明的示范功能e、對(duì)教師修養(yǎng)的引導(dǎo)功能 33：“今天的教育是明天的經(jīng)濟(jì)，教育的消費(fèi)是明顯的消費(fèi)潛在的生產(chǎn)，是有限的消費(fèi)擴(kuò)大的生產(chǎn)，是今日的消費(fèi)明日的生產(chǎn)。”這一認(rèn)識(shí)表明現(xiàn)代教育具有（）的特征。單項(xiàng)選擇題a、科學(xué)性b、價(jià)值性c、生產(chǎn)性d、未來(lái)性 34：世界上最著名的智力量表是（）。單項(xiàng)選擇題a、比納一西蒙量表b、斯坦福一比納量表c、比納一推孟量表d、韋克斯勒量表 35：小學(xué)教育心理學(xué)的研究對(duì)象是（）。單項(xiàng)選擇題a、小學(xué)教育中教與學(xué)的心理活動(dòng)b、小學(xué)教育中教與學(xué)及其與環(huán)境相互

9、作用的心理活動(dòng)及其規(guī)律c、小學(xué)教育中人的本性及其改變的規(guī)律d、以上答案都不正確 36：知道“三角形的內(nèi)角和等于180o”，屬于（）單項(xiàng)選擇題a、策略性知識(shí)b、陳述性知識(shí)c、條件性知識(shí)d、程序性知識(shí) 37：（）是將考試具體化的最重要的工具，使得測(cè)驗(yàn)?zāi)軌蚺c教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容保持一致單項(xiàng)選擇題a、標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)b、細(xì)目表c、自測(cè)試題d、案卷分析 38：德育工作既要耐心細(xì)致，又要寬嚴(yán)相濟(jì)，有松有緊。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 39：把教育的最高目的限定為“心靈的和諧達(dá)到完美的境地”的教育家是（）。單項(xiàng)選擇題a、柏拉圖b、拉伯雷c、盧梭d、裴斯泰洛齊 40：由疲勞、成熟、機(jī)體損傷以及其他生理變化所導(dǎo)致的行為變化也屬于

10、學(xué)習(xí)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 41：發(fā)展性評(píng)價(jià)的主要功能是（）單項(xiàng)選擇題a、 選拔功能b、 甄別功能c、 鑒別功能d、 激勵(lì)功能 42：在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)主要是通過(guò)（）。單項(xiàng)選擇題a、直接感知事物b、間接經(jīng)驗(yàn)c、學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)d、交往 43：苛勒提出了與完形頓悟說(shuō)相對(duì)立的學(xué)習(xí)理論，即嘗試錯(cuò)誤理論。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 44：聯(lián)合國(guó)兒童權(quán)利公約提出的原則有（）。多項(xiàng)選擇題a、兒童利益最佳原則b、尊重兒童尊嚴(yán)原則c、尊重兒童觀點(diǎn)與意見(jiàn)原則d、提早自立原則e、無(wú)歧視原則 45：心理健康是絕對(duì)的。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 46：在教育教學(xué)的細(xì)節(jié)中如何做到尊重學(xué)生的個(gè)別差異（）。單項(xiàng)選擇題a、不同的學(xué)生犯了同樣

11、的錯(cuò)誤，不考慮動(dòng)機(jī)與原因就進(jìn)行處理b、辯證地看待學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，不絕對(duì)化c、在學(xué)生之間進(jìn)行橫向的比較與學(xué)習(xí)d、對(duì)學(xué)生一視同仁，一樣要求 47：根據(jù)知識(shí)本身的存在形式和復(fù)雜程度，知識(shí)學(xué)習(xí)可以分為符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和（）。單項(xiàng)選擇題a、公式學(xué)習(xí)b、命題學(xué)習(xí)c、原理學(xué)習(xí)d、推理學(xué)習(xí) 48：布置課外作業(yè)的目的是（）。單項(xiàng)選擇題a、使學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，并培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)和工作的能力b、使學(xué)生對(duì)所學(xué)教材當(dāng)堂理解、當(dāng)堂消化c、復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的教材，對(duì)已學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行鞏固和加深d、使學(xué)生掌握新知識(shí) 49：被西方稱為“物理學(xué)之父”，并提出了“只要給我一個(gè)支點(diǎn)，我就能撬動(dòng)整個(gè)地球”的名言的物理學(xué)家是（）。單項(xiàng)選擇題a

12、、亞里士多德b、阿基米德c、伽利略d、開(kāi)普勒 50：測(cè)驗(yàn)法、調(diào)查法和觀察法是評(píng)價(jià)時(shí)收集信息資料的方法，關(guān)于它們的闡述最恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?。單?xiàng)選擇題a、測(cè)驗(yàn)法適宜于收集認(rèn)知類目標(biāo)和學(xué)習(xí)成績(jī)資料b、收集資料時(shí)，測(cè)驗(yàn)法比調(diào)查法和觀察法要方便和實(shí)用c、調(diào)查法適宜于收集技能類目標(biāo)的學(xué)習(xí)成績(jī)資料d、觀察法適宜于收集情感類目標(biāo)的資料 51：國(guó)家根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)制定的有關(guān)學(xué)校教育和教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件是（）。單項(xiàng)選擇題a、課程標(biāo)準(zhǔn)b、課程計(jì)劃c、教科書(shū)d、課本 52：課程評(píng)價(jià)中，目標(biāo)評(píng)價(jià)模式的提出者是（）單項(xiàng)選擇題a、皮亞杰b、布魯納c、布魯姆d、泰勒 53：愛(ài)國(guó)主義情感和集體主義情感，屬于（）。單項(xiàng)

13、選擇題a、直覺(jué)式道德情感b、想象式道德情感c、倫理式道德情感d、表象式道德情感 54：學(xué)校教育產(chǎn)生于（）。單項(xiàng)選擇題a、奴隸社會(huì)初期b、奴隸社會(huì)末期c、封建社會(huì)初期d、原始社會(huì)末期 55：從概念本身來(lái)說(shuō)“文化旅游”并非一個(gè)新名詞，早在古羅馬時(shí)代，人們就已經(jīng)嘗試了以文化需求為誘導(dǎo)的外出旅行活動(dòng)。宗教朝圣、探尋歷史古跡、參加特殊節(jié)慶活動(dòng)等，都是旅游體驗(yàn)的一部分。 可以說(shuō)，旅游本身就有文化因子。而文化旅游，更是可以在豐富旅游者旅行見(jiàn)聞的同時(shí)，提供旅游者和被訪地之問(wèn)的文化碰撞和交流。20世紀(jì)70年代后期，作為一種特殊的旅游概念，“文化旅游”模式逐漸興起。 下列說(shuō)法與原文相符的是（）。單項(xiàng)選擇題a、蘊(yùn)含

14、文化色彩的旅游由來(lái)已久b、“文化旅游”模式誕生于古羅馬c、文化交流可以促進(jìn)旅游業(yè)的繁榮d、文化是促使人們旅游的關(guān)鍵因素 56：著名教育家馬卡連柯提出的班級(jí)管理理論是（）。單項(xiàng)選擇題a、民主管理b、常規(guī)管理c、平行管理d、目標(biāo)管理 57：小明聽(tīng)課時(shí)思想開(kāi)小差，聽(tīng)到大家的掌聲才回神，是注意的（）。單項(xiàng)選擇題a、轉(zhuǎn)移b、分散c、穩(wěn)定d、廣度 58：愛(ài)國(guó)主義情感和集體主義情感就屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、倫理的道德情感b、想象的道德情感c、直覺(jué)的道德情感d、道德行為 59：在人文教育與科學(xué)教育的關(guān)系問(wèn)題上，應(yīng)堅(jiān)持的是（）。單項(xiàng)選擇題a、堅(jiān)持人文教育為主b、堅(jiān)持科學(xué)教育為主c、堅(jiān)持人文教育與科學(xué)教育的攜手并

15、進(jìn)d、要看情況而定 60：素質(zhì)教育的時(shí)代特征是（）。單項(xiàng)選擇題a、面向全體學(xué)生b、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神c、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展d、促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展 查看答案1：答案c 解析 中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法第二章第十一條規(guī)定：適齡兒童、少年因身體狀況需要延緩入學(xué)或者休學(xué)的，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)提出申請(qǐng)，由當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級(jí)人民政府教育行政部門(mén)批準(zhǔn)。故選c。 2：答案c 解析 本題考查了班級(jí)活動(dòng)的功能。馬卡連柯的話體現(xiàn)了班級(jí)活動(dòng)對(duì)集體培養(yǎng)的重要作用體現(xiàn)了班級(jí)活動(dòng)的班集體建設(shè)功能故選c。 3：答案d 解析 4：答案a 解析 本題考察第十四章教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果的處理與報(bào)告。評(píng)分時(shí)必須以一定的比較標(biāo)準(zhǔn)為

16、依據(jù)，評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)可分為絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)和相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)兩種。絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)是以學(xué)生所學(xué)的課程內(nèi)容為依據(jù)，學(xué)生的分?jǐn)?shù)和其他同學(xué)的回答情況沒(méi)有關(guān)系。而且絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，由于不同學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)和背景情況有差異，所以他們的學(xué)習(xí)結(jié)果也是不可比較的，它對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)方式是標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)。 5：答案d 解析 應(yīng)用是技能形成的必要條件。 6：答案c 解析 各種心理機(jī)能所能達(dá)到的最佳水平、形成的速度、達(dá)到成熟水平的時(shí)期等因人而異。致使有人大器晚成，有人少年英才，有人長(zhǎng)于數(shù)理運(yùn)算，有人善于言辭。 7：答案a 解析 德育過(guò)程是思想品德形成和發(fā)展的必要條件；思想品德形成的規(guī)律影響制約著德育過(guò)程的效果。德育過(guò)程中的主要矛盾是教育者(代表社會(huì))所提

17、出的德育要求(德育任務(wù))同受教育者原有思想品德水平之間的矛盾，這是決定德育過(guò)程本質(zhì)的特殊矛盾。 8：答案a,c,d,e 解析 教師這一要素主要涉及敬業(yè)精神、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能以及教學(xué)風(fēng)格等基本的心理特性，也是教育心理學(xué)研究的內(nèi)容之一。 9：答案d 解析 10：答案c 解析 根據(jù)反映活動(dòng)的深度不同，知識(shí)可分為感性知識(shí)與理性知識(shí)。 11：答案a 解析 水平遷移是指處于同一層次(抽象性和概括性無(wú)差異)的學(xué)習(xí)之間的相互影響；垂直遷移是指處于不同層次(抽象性和概括性的差異度)的各種學(xué)習(xí)之間的相互影響；順向遷移是指先前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)的影響；逆向遷移是指后繼學(xué)習(xí)對(duì)先前學(xué)習(xí)的影響。 12：答案d 解析 小學(xué)生

18、兒童的社會(huì)性發(fā)展表現(xiàn)為兩個(gè)方面：1、社會(huì)性認(rèn)知。2、社會(huì)性交往。(本解析由張恩凱提供) 13：答案錯(cuò)誤 解析 教學(xué)過(guò)程強(qiáng)調(diào)的是掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一。 14：答案a 解析 15：答案c 解析 16：答案錯(cuò)誤 解析 17：答案a 解析 形式訓(xùn)練說(shuō)的代表人物是18世紀(jì)德國(guó)心理學(xué)家沃爾夫(wolff，cvon1679年1754年)，理論基礎(chǔ)是官能心理學(xué)。認(rèn)為各種心靈的官能可以由一種科目或一種題材上受了訓(xùn)練而整體發(fā)展起來(lái)，因此被稱為形式訓(xùn)練說(shuō)。 18：答案d 解析 練習(xí)是技能形成的基本途徑。 19：答案錯(cuò)誤 解析 20：答案錯(cuò)誤 解析 動(dòng)機(jī)水平并不是越強(qiáng)越好，動(dòng)機(jī)水平超過(guò)一定限度，學(xué)習(xí)效果反而更差。

19、美國(guó)心理學(xué)家耶克斯和多得森認(rèn)為，中等程度的動(dòng)機(jī)激起水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高。(本解析由張恩凱提供) 21：答案d 解析 相對(duì)性評(píng)價(jià)是對(duì)被評(píng)價(jià)對(duì)象做出鑒定，區(qū)分等級(jí)，了解教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。 22：答案d 解析 23：答案a 解析 24：答案d 解析 形式訓(xùn)練說(shuō)認(rèn)為，遷移是無(wú)條件的、自動(dòng)發(fā)生的。由于形式訓(xùn)練說(shuō)缺乏科學(xué)的依據(jù)，所以引起了一些研究者的懷疑和反對(duì)。桑代克等人用大量的實(shí)驗(yàn)證明，遷移是非常具體的、有限的，只存在于含有相同要素的領(lǐng)域。遷移是有條件的，需要有共同的要素。這些都是對(duì)形式訓(xùn)練說(shuō)的否定，也使遷移的研究有所深入。 25：答案d 解析 1922年，民國(guó)政府制定了新的學(xué)制，稱為“壬戌學(xué)制

20、”或“六三三學(xué)制”，該學(xué)制參照美國(guó)實(shí)行“六三三”學(xué)制?！叭尚鐚W(xué)制”是我國(guó)小學(xué)教育發(fā)展史上的一個(gè)里程碑，它的影響一直持續(xù)到1949年。故選d。 26：答案c 解析 27：答案d 解析 【參考答案】d 【名師點(diǎn)睛】良好師生關(guān)系的特征有：民主平等、尊師愛(ài)生和教學(xué)相長(zhǎng)。 28：答案b 解析 力求成功者最可能選擇的任務(wù)難度適中，避免失敗者則傾向于選擇難度過(guò)低或過(guò)高的任務(wù)。 29：答案b 解析 互補(bǔ)性反映個(gè)體身心發(fā)展各組成部分的相互關(guān)系，它首先指人一方面的機(jī)能受損甚至缺失后其他方面的機(jī)能會(huì)得以超常的發(fā)展。 30：答案b 解析 31：答案a,b,c,d,e 解析 行為改變的基本方法有強(qiáng)化法、代幣獎(jiǎng)勵(lì)法、行為

21、塑造法、示范法。暫時(shí)隔離法、自我控制法。 32：答案a,b,d,e 解析 33：答案c 解析 現(xiàn)代教育具有明顯的生產(chǎn)性，主要表現(xiàn)為：現(xiàn)代教育與生產(chǎn)勞動(dòng)的逐步結(jié)合，促使現(xiàn)代教育成為勞動(dòng)力再生產(chǎn)的重要手段，也成為科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)和發(fā)展科學(xué)技術(shù)的重要手段，對(duì)提高社會(huì)生產(chǎn)效率和增加社會(huì)財(cái)富起著重要作用。題干的描述正是教育生產(chǎn)性特征的表現(xiàn)。 34：答案b 解析 世界上最著名的智力量表是斯坦福比納量表。 35：答案b 解析 小學(xué)教育心理學(xué)就是一門(mén)研究學(xué)校教育情景中學(xué)(學(xué)生)、教(教師)、環(huán)境三者相互作用(以前兩者為主)的心理活動(dòng)及其規(guī)律的科學(xué)。 36：答案b 解析 陳述性知識(shí)也叫描述性知識(shí)，是個(gè)人能用言語(yǔ)進(jìn)

22、行直接陳述的知識(shí)，主要用來(lái)回答事物是什么、為什么和怎么樣的問(wèn)題。 37：答案b 解析 細(xì)目表是將考試具體化的最重要的工具，使得測(cè)驗(yàn)?zāi)軌蚺c教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容保持一致。 38：答案錯(cuò)誤 解析 這句話有三層意思：第一層即“耐心細(xì)致”，完全正確。因?yàn)榈掠ぷ鲗?duì)象是活生生的人，是沒(méi)有成人的兒童、少年或剛剛成人的青年，必須耐心細(xì)致。其實(shí)，對(duì)于成年人的政治思想工作也需要耐心細(xì)致，解放后對(duì)戰(zhàn)犯的改造，就是典型范例。 第二層“寬嚴(yán)相濟(jì)”，也對(duì)。“相濟(jì)”即互相調(diào)濟(jì)、相互促成。例如，表?yè)P(yáng)、批評(píng)是德育工作常常用的方法，使用時(shí)要根據(jù)德育對(duì)象的不同，靈活使用，對(duì)未成年人要以表?yè)P(yáng)為主、批評(píng)為輔，即寬嚴(yán)相濟(jì)。既使純粹的批評(píng)，也

23、要與人為善，要鼓勵(lì)學(xué)生，幫助其認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，有信心改正錯(cuò)誤。即允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，更要允許學(xué)生 39：答案a 解析 柏拉圖認(rèn)為人發(fā)展的最高境界就是“心靈的和諧達(dá)到完美的境地”，因此他將此定為教育的最高目的。 40：答案錯(cuò)誤 解析 學(xué)習(xí)引起的行為變化是持久的，而由疲勞等其他生理變化所引起的行為變化是暫時(shí)的。 41：答案d 解析 42：答案b 解析 在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)主要通過(guò)書(shū)本或者前人既有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行。受制于時(shí)間和精力，學(xué)生大多時(shí)候通過(guò)間接經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)世界。 43：答案錯(cuò)誤 解析 苛勒提出了與嘗試錯(cuò)誤理論相對(duì)立的學(xué)習(xí)理論，即完形頓悟說(shuō)。 44：答案a,b,c,e 解析 聯(lián)合國(guó)提出的基本原則有：兒童利益最佳原則、尊重兒童尊嚴(yán)原則、尊重兒童觀點(diǎn)與意見(jiàn)原則、無(wú)歧視原則。 45：答案錯(cuò)誤 解析 心理健康具有相對(duì)性，有高低層次之分。 46：答案b 解析 尊重學(xué)生的個(gè)別差異是指根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，辯證地看待學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，不絕對(duì)化。故選b。 47：答案b 解析 知識(shí)