第課時（洋流）教學目標1結合實例說明洋流對地理環(huán)境的

1、第課時（洋流）教學目標1.結合實例，說明洋流對地理環(huán)境的影響。2.理解世界洋流分布規(guī)律并繪制全球洋流模式簡圖。教學重、難點1.重點：洋流對于地理環(huán)境的影響、世界洋流的分布規(guī)律。2.難點：世界洋流的分布規(guī)律。教學媒體與方法1.教學媒體：課本插圖、多媒體課件、板書2.方法手段：問題探究反饋教學方法：1.運用案例、結合教材活動，引導、歸納總結洋流對地理環(huán)境的4點影響。2.通過繪制全球近地地面風帶分布示意圖，繪制全球洋流模式簡圖，總結世界洋流分布規(guī)律。課時安排：1課時教學過程設計教學環(huán)節(jié)師生活動設 計 意 圖導入新課播放泰坦尼克號片段，引出本節(jié)課的主題洋流。利用同學們熟悉的影片，導入新課，有利于調動學

2、生的情緒，讓同學們興奮一些，同時，借拉布拉多寒流引入新課洋流。新課教學洋流的定義洋流的分類洋流的影響：對氣候對海洋污染對海洋航行對海洋生物洋流的分布規(guī)律課堂小結師：請同學們閱讀教材相關內容，思考什么是洋流？生：洋流又叫海流，是指大洋表層海水常年大規(guī)模沿一定方向進行的較為穩(wěn)定的流動。師：播放課件，出示澳大利亞海陸輪廓，講解東澳暖流的位置、流向。過渡：東澳暖流是近年經(jīng)過科學觀測新發(fā)現(xiàn)的一支洋流，我們的地理教材尚未涉及，請大家讀P62“全球洋流分布圖”，找出教材上介紹的澳大利亞東西兩岸的相關洋流。生：找到并回答東澳大利亞暖流、西澳大利亞寒流。師：東澳大利亞暖流為什么暖，西澳大利亞寒流為什么寒？ 生：

3、（思考、回答）東澳大利亞暖流從赤道流向南極，因此暖；西澳大利亞寒流從南極流向赤道，所以寒。師：鼓勵、肯定學生的答案，出示澳大利亞的緯度位置，引導學生總結暖流、寒流一般規(guī)律。生：暖流一般由較低緯度流向較高緯度，水溫比流經(jīng)海域高；寒流一般由較高緯度流向較低緯度，水溫比流經(jīng)海域低。師：東澳大利亞暖流、西澳大利亞寒流的暖和寒是相對于什么而言的？生：相對于流經(jīng)海域水溫而言的。師：由此可以看出，寒、暖流對于沿岸的氣候產(chǎn)生怎樣的影響？（提示學生聯(lián)系前面學過的冷、暖氣團的相關知識）生：暖流起到增溫增濕的作用，寒流降溫減濕。師：（總結拓展）由此我們可以看出洋流是地球表面熱環(huán)境的主要調解者，促進了高低緯度之間的能

4、量交換。過渡：假設一艘油輪在澳大利亞東北沿岸海域失事后，導致原油泄漏，那么，東澳大利亞暖流會對泄露的石油產(chǎn)生哪些影響，請大家分別從石油泄漏海域、洋流流經(jīng)的其它海域來考慮。生：（思考后回答）石油泄漏海域的石油污染得到稀釋，其它海域可能因此而帶來污染。師：如果這艘油輪沒有發(fā)生石油泄露，在它由澳大利亞東北海域駛向東南海域的途中，洋流對于航速有什么影響？生：沿東澳大利亞暖流航行，速度快。師：能不能把這個結論推廣一下呢？生：順流航行，航速快，逆流航行，航速慢。過渡：歷史上許多偉大的航海家早已發(fā)現(xiàn)了這一結論，并應用于實際航行之中。請大家閱讀教材P63活動3，思考原因，并找出相應的洋流。生：（閱讀、思考活動

5、后回答）A航線逆北大西洋暖航行，速度慢，因此所花的時間長；B航線分別順加那利寒流、北赤道暖流航行，速度快。過渡：圖示海域除了大家剛才找到的三支洋流外，請大家在北美洲東海岸較高緯度找到另外一支洋流，并說出它的名字。生：拉布拉多寒流。師：請大家仔細讀圖，可以發(fā)現(xiàn)拉布拉多寒流與北大西洋暖流在北美洲東部的紐芬蘭島附近交匯了，會產(chǎn)生什么后果？（提示學生聯(lián)系冷暖氣團相遇形成鋒面的知識回答）生：冷海水下沉。師：冷海水下沉，引起交匯處海水攪動，把海底營養(yǎng)鹽類物質帶到海洋表層，導致浮游生物繁盛，浮游生物是魚類的餌料，魚類聚集，形成漁場。過渡：請大家讀教材P62全球洋流分布圖，找到類似于拉布拉多寒流與北大西洋暖流

6、這種迎頭相遇的寒暖流交匯處，并猜測該地可能形成漁場的名稱。生：讀圖找漁場。師：請同學回答找到的漁場，并確認交匯的寒暖流。過渡：難道只有寒暖流交匯才能引起冷海水上泛形成漁場嗎？師：出示秘魯寒流、南赤道暖流，并解釋由此而形成秘魯沿岸上升補償流，及其形成的秘魯漁場。過渡：我們已經(jīng)學習了洋流對地理環(huán)境的4點影響，現(xiàn)在我想問一個深層次的問題：洋流為什么會流啊，大家想一下，可能的原因是什么？生：猜測回答風吹出來的。師：指導學生在填圖練習上畫出全球六個風帶，并嘗試畫出由六個風帶吹拂而形成的洋流的流向。生：討論畫圖，大致按六個風帶的位置方向畫出洋流的位置和流向。師：提問：洋流流動過程中遇到陸地的阻擋會怎樣改變

7、流向？并演示副熱帶為中心的大洋環(huán)流在大洋西岸遇陸地阻擋后洋流流向。指導學生用類似的模式去把洋流的分布模式畫完整。生：補繪洋流分布模式圖，并完成全球洋流分布規(guī)律的總結。師：剛才大家繪制、總結的是理想狀態(tài)下，由全球6個風帶吹拂下形成的洋流模式，事實上在冬夏季風對吹的地區(qū)，洋流也會有規(guī)律地隨季節(jié)而改變流向，請大家思考南亞地區(qū)冬夏季節(jié)的盛行風向，以及由此而形成的洋流流向。生：思考、回答北印度洋季風風向，及可能形成的洋流流向。師：在學生回答的基礎上總結季風洋流的規(guī)律：北印度洋海域洋流“冬逆夏順”。師：引導同學根據(jù)板書進行小結。一個概念：洋流的定義。兩種類型：按性質分為寒流和暖流。三類模式：以副熱帶、副極地為中心的大洋環(huán)流、季風洋流。四項影響：洋流對沿岸氣候、海洋污染、航海、漁場的影響。由東澳暖流過渡到教材上的東澳大利亞暖流、西澳大利亞寒流，為下面進一步學習洋流的分類、影響打下伏筆。引導學生從緯度位置的角度總結寒暖流的定義連續(xù)的提問、追問引導學生思考、回答洋流對沿岸氣候的影響。創(chuàng)設情景，引入洋流對海洋污染的影響。繼續(xù)假設，引入洋流對航海的影響。由拉布拉多寒流與北大西洋暖流的交匯，引出洋流對海洋生物的影響。因為學生的閱歷和知識面的寬度不夠，需要教師補充說明漁場的成因。找其它幾處寒暖流交匯形成的漁場。用提問的方式向洋流的分布規(guī)律過渡。學生較難想到洋流遇陸地阻擋轉向后流向，需要教師的演示。