松北95中榮歡課題研究過(guò)程材料(復(fù)述環(huán)節(jié)的訓(xùn)練)

1、語(yǔ)文教學(xué)中復(fù)述能力培養(yǎng)的策略及方法（一）復(fù)述能力培養(yǎng)的要求1，準(zhǔn)確、完整。是指學(xué)生復(fù)述時(shí)要把原材料的內(nèi)容正確又全面讀講述出來(lái)，不要歪曲原意，不要丟掉主要內(nèi)容和改換主要情節(jié)，這個(gè)是復(fù)述訓(xùn)練最基本的要求。2，有中心、有條理。是指復(fù)述時(shí)能夠抓住中心，突出內(nèi)容重點(diǎn)，層次清晰地講出來(lái)。這是復(fù)述訓(xùn)練進(jìn)一步的要求。3，用普通話，聲音清楚響亮，讓人聽(tīng)清楚聽(tīng)的懂。這是對(duì)于任何復(fù)述都應(yīng)該要做到的， 在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步根據(jù)內(nèi)容富有情感地進(jìn)行復(fù)述，才能打動(dòng)和感染讀者。（二）復(fù)述的方法1，先讀后述。首先教師要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文，深入理解課文內(nèi)容，理清文章思路，為復(fù)述打下好的基礎(chǔ)。其次就是要幫助學(xué)生遍擬提綱，并抓住關(guān)鍵詞

2、語(yǔ)， 以便應(yīng)用到復(fù)述中去，最后按要求和提綱進(jìn)行復(fù)述。2，先聽(tīng)后述。故事性強(qiáng)的課文及基礎(chǔ)訓(xùn)練中常見(jiàn)的要求學(xué)生聽(tīng)故事再講出來(lái)的練習(xí)，可采用先聽(tīng)后述的方法，聽(tīng)時(shí)，教師要讓學(xué)生集中注意力。要預(yù)先提出有點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊想，聽(tīng)后要讓學(xué)生迅速組織材料，分清主次，突出重點(diǎn)，用自己的語(yǔ)言進(jìn)行復(fù)述，為了幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)，運(yùn)用重要詞語(yǔ)，交換司在學(xué)生聽(tīng)時(shí)要適當(dāng)板書。3，先看后述。這種方法先要指導(dǎo)學(xué)生“看”。如看電影、電視、景點(diǎn)，或觀察課文插圖、 圖片等?？磿r(shí)教師要學(xué)生按一定的順序觀察，看后要適當(dāng)提示重點(diǎn)。電影、電視等內(nèi)容，教師有時(shí)還要啟發(fā)學(xué)生回憶，然后再讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)述。語(yǔ)文教學(xué)中復(fù)述的作用及內(nèi)涵一、復(fù)述的作用有利

3、于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和自學(xué)能力。課文復(fù)述是以原文中的語(yǔ)言材料為依托的， 但不能照搬原文語(yǔ)句， 更不能整篇整段地背誦，學(xué)生要通過(guò)自己的歸納、加工、整理，把文章的主要內(nèi)容準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)。在復(fù)述過(guò)程中，學(xué)生至少要從下面幾方面進(jìn)行分析和思考：1、原文中的詞和詞組所包含的大量的語(yǔ)言信息在復(fù)述時(shí)是不可能一一重現(xiàn)的，學(xué)生需要對(duì)全文進(jìn)行由表及里的綜合理解和深層歸納，從而對(duì)全文形成一個(gè)整體印象，再?gòu)恼Y(jié)構(gòu)的角度并結(jié)合自己的理解判斷其取舍 .2、語(yǔ)言信息重新認(rèn)定后，它們之間的邏輯關(guān)系和排列組合方式也隨之改變，學(xué)生必須在句子層面上進(jìn)行重新組合，并且要注意語(yǔ)句表達(dá)的形式特點(diǎn)；3、學(xué)生對(duì)原文的二、復(fù)述能力的內(nèi)涵與

4、價(jià)值復(fù)述就是學(xué)生把自己讀過(guò)的課文， 聽(tīng)過(guò)的故事，看過(guò)的電影電視的內(nèi)容，課文中的插圖等， 按照一定的要求具體地講述出來(lái)，九年制義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文大綱中指出， 復(fù)述是聽(tīng)說(shuō)的實(shí)際訓(xùn)練。 在最新出版的全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出：聽(tīng)故事，看音像作品，能復(fù)述大意和精彩細(xì)節(jié)， 能夠完整地講述小故事， 能簡(jiǎn)單地講述自己感興趣的見(jiàn)聞足見(jiàn)語(yǔ)文教學(xué)中復(fù)述能力培養(yǎng)的重要性。在語(yǔ)文教學(xué)中復(fù)述是訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力的一種重要手段，能使學(xué)生深入理解接觸的內(nèi)容、 發(fā)展邏輯思維能力和社會(huì)交際等能力。同時(shí)在傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力發(fā)展智力等方面都有很大的效益。語(yǔ)文教學(xué)中復(fù)述訓(xùn)練的方法及策略1，原文復(fù)述原文復(fù)述就是在理解的所學(xué)的

5、內(nèi)容、了解敘述順序和的基礎(chǔ)上，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行詳述，概括性的簡(jiǎn)要復(fù)述、摘要復(fù)述和重點(diǎn)復(fù)述。詳述一般為整篇課文的復(fù)述， 適合運(yùn)用于低年級(jí)或篇幅較短的文章。這項(xiàng)訓(xùn)練既幫助學(xué)生把書本中規(guī)范化的語(yǔ)言轉(zhuǎn)換為學(xué)生自己的語(yǔ)言，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；為使復(fù)述變的小型多樣，機(jī)動(dòng)靈活，教師可在教學(xué)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生選取片段或有重點(diǎn)地進(jìn)行復(fù)述。如教師可要求學(xué)生用“首先” 、“接著”、“然后”、“最后”等表示先后順序的詞語(yǔ)有條理地進(jìn)行復(fù)述， 這不但加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，而且也突出了說(shuō)的訓(xùn)練，促使學(xué)生把消極詞匯變成自己的積極詞匯。2，擴(kuò)展復(fù)述擴(kuò)展復(fù)述是在原文復(fù)述的基礎(chǔ)之上，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象擴(kuò)展原文的某些內(nèi)容

6、進(jìn)行復(fù)述，通過(guò)學(xué)生自己的想象， 挖掘出了圖上未能完全反映出來(lái)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、理解力、想象力和組織運(yùn)用語(yǔ)言的能力。3，創(chuàng)造性復(fù)述課堂上，在課文學(xué)習(xí)之后，教師常要求學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，根據(jù)課文的內(nèi)容， 用不同的方式改組課文， 用自己的語(yǔ)言進(jìn)行敘述并表達(dá)課文的主題思想， 這就是我們常說(shuō)的創(chuàng)造性復(fù)述。 其形式有以下幾種：（ 1）改變?nèi)朔Q。語(yǔ)文課文中的記敘文大都是以第三人稱來(lái)寫的，也有的是以第一人稱來(lái)寫的。 復(fù)述時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生把人稱進(jìn)行變化，這種方法可以使學(xué)生進(jìn)一步地受到作品中認(rèn)為的思想感情的熏陶，加深對(duì)課文的充分理解。（ 2）改變?cè)~句。根據(jù)具體的語(yǔ)言環(huán)境，選擇不同的詞語(yǔ)和句子來(lái)表達(dá)同一個(gè)意思，進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述。（ 3）改變體裁。（ 4）改變結(jié)構(gòu)。改變敘述順序，以提高學(xué)生獨(dú)特的布局謀篇的能力，或者是改變句式的表達(dá)，如變概括性描寫為細(xì)節(jié)描寫。變靜態(tài)描寫為動(dòng)態(tài)描寫等等，教師在語(yǔ)文教學(xué)中可以靈活運(yùn)用。（ 5）補(bǔ)充內(nèi)容。針對(duì)課文的某個(gè)片段中概括性的語(yǔ)句或者是課文中的省略號(hào)， 或者是文章的結(jié)尾。 教師可讓學(xué)生憑借自己的知識(shí)生活經(jīng)驗(yàn)，思想感情，通過(guò)創(chuàng)造性想象，具體地加以描繪，發(fā)展學(xué)生的想象力，充實(shí)對(duì)課文的理解。（ 6）人物、事件的評(píng)述。對(duì)一些以描寫人物為主的記敘文，教師可讓學(xué)生在復(fù)述時(shí)加幾句議論，使他們有自己對(duì)人物的理解。創(chuàng)