英語口語教學(xué)實(shí)踐探討-精選文檔

1、英語口語教學(xué)實(shí)踐探討隨著改革開放的逐步深入， 越來越多的人已經(jīng)重視起了對(duì)英語的學(xué)習(xí)。英語作為國(guó)際通用的語言，在旅游、商業(yè)貿(mào)易、科技教育等領(lǐng)域起著重要的作用，而進(jìn)行這些事必須要有交際能力。交際能力的培養(yǎng)乃是初中英語教學(xué)的一個(gè)基本目標(biāo)。 提高交際能力要求教師有豐富的知識(shí)， 要求教師給學(xué)生更多的時(shí)間進(jìn)行口頭操練，模仿英語國(guó)家人士的語音和語調(diào)，注重語言流利，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性。一、英語口語的教學(xué)實(shí)際語言是交際的工具， 英語也不例外， 一旦你掌握它并能熟練到家地脫口而出， 這便顯示了你社交往來， 而是包括聽、 說、讀、寫四種技能充分運(yùn)用。在交際中，聽者或說話者都不是被動(dòng)的，他們須主動(dòng)地運(yùn)用各種交際口語，有效地達(dá)

2、到交際的目的?！罢Z言是從勞動(dòng)中和勞動(dòng)一起產(chǎn)生的”。我們清楚地知道，社會(huì)成員之間的交往， 也是形成人類語言必不可少的因素。 而且，因?yàn)橛辛苏Z言才有了后來的文字這種更加超出本能的范疇。的確，如果我們不通過互相交往學(xué)習(xí)其它文化的長(zhǎng)處， 我們的日常生活將是如何貧乏，落后和艱難，沒有牙刷牙膏刷牙，也沒有抽水馬桶可用； 早餐中不會(huì)有咖啡和面包綜合所知， 在人類社會(huì)的文化起源和發(fā)展， 以及個(gè)人的成長(zhǎng)過程中， 人際交往是不可缺少的。不過像空氣和水對(duì)人類生活不可缺少一樣， 只有對(duì)它們進(jìn)研究，了解其運(yùn)行規(guī)律以后， 才能利用它促進(jìn)人類社會(huì)和文化的發(fā)展。英語口語交流更是如此。只有運(yùn)用、交流，你才能了解你的局限性；才能

3、提高你的聽力、寫作、閱讀能力；才能交流、了解外國(guó)的先進(jìn)文化與民間趣事。從國(guó)家的層面上， 以教育部為代表的職能部門對(duì)于口語有著高度的重視，在英語教學(xué)要求中明確提出了英語口語教學(xué)的分類，并予以了課時(shí)上、進(jìn)度上和分?jǐn)?shù)上的具體要求，這是英語口語教學(xué)的基礎(chǔ)， 同時(shí)也可以表現(xiàn)出英語口語的價(jià)值和作用。 在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中， 大部分師生更注重語法、 句型和單詞的教學(xué)和掌握，對(duì)于英語口語往往抱有輕視的思想。 特別是在英語的考試體系中，口語沒有過多的占比，這會(huì)形成對(duì)英語口語的忽視，進(jìn)而出現(xiàn)英語口語的種種問題。 在筆者的英語教學(xué)實(shí)踐中， 傳統(tǒng)英語口語教學(xué)失去了相關(guān)的環(huán)境和語境， 這會(huì)造成各種問題， 很多學(xué)生對(duì)于英語

4、的運(yùn)用呈現(xiàn)出機(jī)械化， 難于結(jié)合實(shí)際的語言環(huán)境做出正確的選擇， 這不但不利于英語知識(shí)的掌握， 更會(huì)形成張冠李戴的錯(cuò)誤， 對(duì)于英語的整體教學(xué)和生能力發(fā)展無疑是一種制約和阻礙。交際方法。專家指出：交際是由不同方法組成的，詞語、聲音和非語言暗示的影響度是不同的。 據(jù)研究，它們的影響度分別是：詞匯占 7%，語調(diào)占 38%，非語言暗示占 55。非言語交際具有 6 種作用：第一，補(bǔ)充功能。假如孩子在考試中得了100 分，家長(zhǎng)就會(huì)抱著他說：“你真棒！”這種擁抱補(bǔ)充了言語；第二，否定功能。假如收到了一份禮物，但卻不想接受，這時(shí)在別人面前說一些好聽的言語，但情感否定了言語；第三，重復(fù)功能。當(dāng)問媽媽是否能給自己2

5、美元時(shí)，媽媽沒聽清楚， 如果伸出兩根手指來代替剛才說的話， 這時(shí)動(dòng)作就重復(fù)了言語；第四，調(diào)節(jié)功能。當(dāng)聽到某人的談話， 如果不斷地點(diǎn)頭回應(yīng)的話，就意味著理解了他的言語并鼓勵(lì)他繼續(xù)說，點(diǎn)頭可以調(diào)節(jié)對(duì)話； 第五，取代功能。如果妻子在公共場(chǎng)合訓(xùn)斥丈夫，而丈夫又不便當(dāng)眾阻止，只好很生氣地瞪她，這種行為就取代了言語；第六，強(qiáng)調(diào)功能。一個(gè)演說家在他演講的重要部分停頓了一下，這種停頓強(qiáng)調(diào)了他的談話。當(dāng)我們知道了非言語交際的功能后， 我們應(yīng)該好好利用它們來改善我們的能力。二、以語境構(gòu)建提高生英語口語能力的方法在這里，我只想談?wù)動(dòng)⒄Z口語教學(xué)中的一些基本原則， 不涉及更廣闊的領(lǐng)域。1. 語境化（ Contextua

6、Liation ）。這時(shí)英語口語教學(xué)的基本前提，其基本教學(xué)單位是在一定語境下的話語（ Discourse ）脫離了語境，話語就不具備交際功能。2. 教學(xué)過程交際化。 這意味著語言教學(xué)必須機(jī)械操練、 模仿記憶，而應(yīng)該讓學(xué)生在真實(shí)的語境中使用真實(shí)的語言進(jìn)行交際活動(dòng)。真正的交際活動(dòng)必須具有信息差（information gap），選擇（choice ）和反饋（ feedback ）三個(gè)基本特點(diǎn)。當(dāng)你走進(jìn)教室時(shí)，你會(huì)說“ Hello ，everyone ”，學(xué)生明白，這是向他們打招呼、問候。走上講臺(tái)，你可能會(huì)說“Good morning dass ， nowClassbegins ，Sit down

7、，please ”一聲聲問候，使學(xué)生在課堂氣氛中活躍起來，明白了英語有巨大的作用。（1）公平、公正對(duì)待每一位學(xué)生，課堂教學(xué)是雙邊活動(dòng)，教師在提問的時(shí)候應(yīng)盡量照顧到好、中、差各個(gè)層次水平不同的學(xué)生，記得有一次曾點(diǎn)到一名成績(jī)中下的同學(xué)回答問題，他站起來很驚訝地說：I never thought you would call me.筆者笑著對(duì)他說： There are so many thingsthatyou never expected ，so please listencarefully， everybodywillhave the samechance in class.（2）鼓勵(lì)學(xué)生開口說

8、，大膽說，對(duì)于性格向的學(xué)生，教師一個(gè)贊許的目光， 一句鼓勵(lì)的話， 一個(gè)滿意的微笑都能給學(xué)生增添莫大的自信心，上課時(shí)他們會(huì)更加專注、認(rèn)真，更加踴躍，積極地發(fā)言3. 語境構(gòu)建的理論。語境構(gòu)建是英國(guó)學(xué)者M(jìn)alinowski20 世紀(jì) 20年代提出的理論，他認(rèn)為語言離不開語境，學(xué)習(xí)需在要要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出適宜的語境， 這樣才能夠加速語言的學(xué)習(xí)。 口語是整個(gè)英語教學(xué)的關(guān)鍵， 在英語的課堂中創(chuàng)設(shè)出純粹的英語語境， 這樣才能有效地提高學(xué)生口語的交際和溝通能力， 也才能更為有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率。 在英語口語教學(xué)中， 需要教師構(gòu)建出英語的語境， 幫助學(xué)生在純粹英語語境中提高表達(dá)能力， 進(jìn)而形成對(duì)英語更為深刻的認(rèn)知

9、， 在接近實(shí)際的基礎(chǔ)上形成英語口語的各項(xiàng)能力。 4. 任務(wù)教學(xué)法。 任務(wù)教學(xué)法是 20 世紀(jì) 80 年代西方語言教學(xué)的成果，其主旨是將語言學(xué)習(xí)劃分為若干任務(wù)，利用各種教學(xué)方法來更好地完成語言學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。 任務(wù)教學(xué)法為英語口語教學(xué)提供了一個(gè)嶄新的視角， 在揭示英語交際功能和社會(huì)溝通能力的基礎(chǔ)上， 使學(xué)生形成了對(duì)英語更深層次的認(rèn)知，利用任務(wù)教學(xué)法可以將英語口語作為語言能力的培養(yǎng)目標(biāo)體系之一， 形成各種教學(xué)的層次， 使學(xué)生通過掌握和學(xué)習(xí)形成對(duì)英語能力的深層次發(fā)展。5. 充分貫徹以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為中心的教學(xué)指導(dǎo)思想（1）盡量滿足學(xué)生合理的要求，用英語教學(xué)對(duì)英語教師的口語水平提出較高的要求。 學(xué)生

10、希望在課上與教師用英語交流并提高運(yùn)用英語的能力， 這樣會(huì)增加他們的聽說訓(xùn)練機(jī)會(huì)， 有利于提高高考聽力的成績(jī)。（2）利用有限的條件，營(yíng)造學(xué)英語的氛圍，每周一次的晚上留 15 20 分鐘在教室開一個(gè)“ English comer ”，在這段時(shí)間里學(xué)習(xí)可自由地用英語交談，也可就某一個(gè)感趣的話題，展開討論的同時(shí)， 采取多種形式的活動(dòng)，如朗讀、主持節(jié)目、 英語角、英語沙龍、英語班會(huì)等，使學(xué)生進(jìn)一步開闊視野、擴(kuò)大知識(shí)面，不斷提高英語交際能力，實(shí)現(xiàn)從機(jī)械操練到交際活動(dòng)的轉(zhuǎn)化。總之，英語口語能力的提高需要日積月累，不斷努力。培養(yǎng)實(shí)踐能力的渠道很多，貴在大膽說，用心學(xué)。（3）盡量模仿準(zhǔn)確、模仿的原則，第一最大聲

11、；第二最清晰；第三最快速。模仿時(shí)一定要有恒心、耐心、信心和決心，這樣會(huì)做得更好。三、結(jié)語在全球一體化的趨勢(shì)下， 英語變得越來越重要， 培養(yǎng)英語人才成為高等教育的重要目標(biāo)。 英語能力中， 口語交流能力是重要的方面，沒有流利耐 匝暢的口語，英語學(xué)習(xí)就存在著短板，就不能形成高素質(zhì)人才的基本能力。 當(dāng)前英語應(yīng)該將口語作為重點(diǎn)加以重視， 要將口語作為突破英語學(xué)習(xí)瓶頸的切人點(diǎn)， 這是英語教學(xué)應(yīng)該關(guān)注的重點(diǎn)， 也是英語改革的重要方面。 在英語口語教學(xué)中存在重視程度和語言環(huán)境構(gòu)建的實(shí)際問題， 這會(huì)導(dǎo)致英語口語存在教學(xué)上的實(shí)際問題，進(jìn)而會(huì)阻礙生英語口語能力的發(fā)展，使其難于適應(yīng)社會(huì)的需要和英語交流的要求。 語境構(gòu)建是英語教學(xué)的一個(gè)新思路， 應(yīng)該從語境構(gòu)建的理論出發(fā)， 在充分認(rèn)知英語口語存在問題的基礎(chǔ)上， 形成適于英語口語教學(xué)的語境， 進(jìn)而確保英語口語的教學(xué)質(zhì)量， 完成英語的總體目標(biāo)， 實(shí)現(xiàn)生英語能力和素質(zhì)的全面發(fā)展。綜上所述，英語口語是整個(gè)英語教學(xué)的