兒童文學(xué)對(duì)兒童成長(zhǎng)的意義精品資料

1、兒童文學(xué)對(duì)兒童成長(zhǎng)的意義兒童文學(xué)作為一種獨(dú)立的文學(xué)樣式被最終定義的時(shí)間并非很長(zhǎng)，但它的出現(xiàn)劃分了新舊兩個(gè)時(shí)期對(duì)兒童不同的培養(yǎng)方式、 方法，以及強(qiáng)調(diào)塑造新一代的兒童，在于重視兒童精神方面的成長(zhǎng)。兒童文學(xué)是專(zhuān)為少年兒童創(chuàng)作的文學(xué)作品。兒童文學(xué)特別要求通俗易懂，生動(dòng)活潑。不同年齡階段的讀者對(duì)象，兒童文學(xué)又分為嬰兒文學(xué)、幼年文學(xué)、童年文學(xué)少年文學(xué)， 體裁有兒歌、兒童詩(shī)、童話、寓言、兒童故事、兒童小說(shuō)、兒童散文、兒童曲藝、兒童戲劇、兒童影視和兒童科學(xué)文藝等。 兒童文學(xué)作為一種傳統(tǒng)性的文學(xué)樣式，在人們處于兒童階段及其成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮著極其重要的作用。兒童文學(xué)對(duì)于兒童成長(zhǎng)的意義不是單一的而是多重角度兼?zhèn)涞?，?/p>

2、包括：教育作用、娛樂(lè)作用、培養(yǎng)兒童健全的人格作用等。一、教育作用兒童文學(xué)首先具有的一個(gè)最突出的作用就是教育作用，兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中受教育的比重占得很大。 正因?yàn)檫@個(gè)客觀原因，兒童文學(xué)的教育作用處于最前位且是第一性的。兒童文學(xué)是陪伴和促進(jìn)兒童的精神成長(zhǎng)的重要資源，在“最充分地發(fā)展兒童的個(gè)性、 才智和身心能力”這一終極目的上， 兒童文學(xué)與兒童教育有完全的一致性。作為一門(mén)語(yǔ)言藝術(shù)， 兒童文學(xué)在情感教育、審美教育、語(yǔ)言能力培養(yǎng)方面具有特別的優(yōu)勢(shì)。1、 情感教育曹文軒先生認(rèn)為當(dāng)今社會(huì)的兒童， “情感弱化已是令人憂心忡忡的問(wèn)題”，他認(rèn)為這與兒童的閱讀有關(guān)聯(lián)。他還認(rèn)為： “解決這個(gè)問(wèn)題，幾乎是任何一種方式、任

3、何一個(gè)部門(mén)都無(wú)法奏效的。最能治這個(gè)世紀(jì)病的，大概就是文學(xué)。文學(xué)幾乎是唯一的良藥?！眱?yōu)秀的兒童文學(xué)作品總是善于以細(xì)膩的筆調(diào)來(lái)展示人與人、人與世界之間的詩(shī)意之美，從而給兒童以強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)。也正如教育專(zhuān)家談鳳梁所指出的那樣：“文學(xué)的那種潛在的、移人心性的作用實(shí)在是不能低估的。我們的民族有優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，有豐富的文化遺產(chǎn)，文學(xué)中有歷史、 有道德、有知識(shí)、有人性，可以說(shuō)包羅萬(wàn)象。其中一脈貫穿的，是人情、人性的美好。一個(gè)在文學(xué)作品熏陶中長(zhǎng)大的孩子， 他的見(jiàn)識(shí)可能比別人多些， 他的心理也可能比別人更堅(jiān)強(qiáng)，他的情感一定是純真美好的。由此可見(jiàn)，兒童在感受兒童文學(xué)的藝術(shù)魅力的時(shí)候，真、善、美的思想就會(huì)悄悄地潛入

4、孩子的心田，融化在孩子的情感之中，陶冶他們幼小的心靈，幫助他們健康、 快樂(lè)地成長(zhǎng)。2、 審美教育兒童文學(xué)中的文學(xué)形象有助于培養(yǎng)兒童的審美鑒賞能力。兒童文學(xué)作家將生活中較粗糙、分散、處于自然形態(tài)的美的事物， 形象地概括提煉為更強(qiáng)烈、 更豐滿和更理想的藝術(shù)美，通過(guò)作品集中表現(xiàn)生活美、 自然美與藝術(shù)美。 兒童文學(xué)既是生活的真實(shí)反映， 也是生活的審美反映。以美的光輝光照人類(lèi)，以美的形態(tài)感化人心。凡是文學(xué)作品，都應(yīng)該是美好的，沒(méi)有美， 便沒(méi)有文學(xué)， 馬克思曾說(shuō)過(guò)： “人也是按照美的規(guī)律來(lái)造成東西的。 ”兒童文學(xué)正是通過(guò)作家所塑造的一系列豐滿、 理想的藝術(shù)形象， 來(lái)影響兒童的思想感情， 培養(yǎng)和陶冶兒童健康

5、的生活情趣， 發(fā)展其欣賞能力，加深了他們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中美的感受和領(lǐng)悟。同樣，生活中的丑在作家筆下亦能變成具有審美價(jià)值的藝術(shù)形象。如皇帝的新裝，就可以使讀者在譏笑、否定丑惡的同時(shí)，更加神往生活中美的力量。杰出的兒童文學(xué)作家總是以適合兒童的優(yōu)美形式和高度的藝術(shù)技巧，生動(dòng)形象地描繪出一定時(shí)期社會(huì)生活的真實(shí)面貌，使作品具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力， 使兒童產(chǎn)生感情上的激動(dòng)， 獲得精神上的愉悅和滿足， 同時(shí)也以此影響兒童的思想感情，陶冶和培養(yǎng)兒童健康的生活情趣，發(fā)展他們欣賞美、創(chuàng)造美的能力。兒童文學(xué)的審美教育也許不是最為重要的，可它卻是決不能遺忘的一個(gè)環(huán)節(jié)。這是一種兒童發(fā)展過(guò)程中升華的推動(dòng)，屬于一種精神力的培養(yǎng)。

6、精神力的不斷完善，可以使人和由人所構(gòu)成的這個(gè)社會(huì)更加的美化，更加的和諧， 更加的充滿朝氣。眾所周知，目前和今后的一段時(shí)期內(nèi)， 應(yīng)和著我們國(guó)家的發(fā)展規(guī)律和協(xié)調(diào)目標(biāo)，培養(yǎng)下一代的環(huán)境保護(hù)的意識(shí)是一項(xiàng)等同于國(guó)策的長(zhǎng)遠(yuǎn)標(biāo)示。通過(guò)兒童文學(xué)使得現(xiàn)今的孩子能有感于自然、諳于自然， 發(fā)現(xiàn)自然界之中存在的種種美的概念。我們要做的就是大力的推進(jìn)兒童文學(xué)本身的藝術(shù)特性，將今天的兒童培養(yǎng)成后一時(shí)期能夠適應(yīng)于社會(huì)的主人公。3、 語(yǔ)言能力培養(yǎng)兒童文學(xué)與其他文學(xué)相比有一個(gè)優(yōu)勢(shì)， 那就是它更能引起兒童濃厚的認(rèn)知興趣。 兒童由于受知識(shí)所限， 對(duì)外面的世界知之甚少， 這恰恰就成了兒童認(rèn)知的動(dòng)力。 兒童文學(xué)能以其生動(dòng)的形象、 有趣

7、的情節(jié)、 活潑的筆法，把小讀者引進(jìn)那個(gè)他們欲探知的世界。未知的世界展現(xiàn)在具有強(qiáng)烈好奇心和求知欲的小讀者面前， 就能引起他們閱讀的興趣， 從而培養(yǎng)他們的語(yǔ)言能力。二、娛樂(lè)作用娛樂(lè)性是兒童文學(xué)最基本的屬性，正因?yàn)閵蕵?lè)性是兒童文學(xué)中的基本屬性，所以，可以將其分列為另外一種意義上的作用，這種作用區(qū)別于教育作用，原因在于前者的社會(huì)意義為最主要的根據(jù)， 而兒童文學(xué)的娛樂(lè)性是它的本身原本存在的特性。衡量?jī)和膶W(xué)作品優(yōu)劣的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)， 就是看它能否給兒童帶來(lái)精神的愉快，能給兒童帶來(lái)愉快感覺(jué)的作品，即可稱之為優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品。 娛樂(lè)，是兒童處于而兒童期的生理和心理的自然需要，現(xiàn)代心理學(xué)研究證明， 童年期，

8、是一個(gè)充滿了壓抑感和焦慮感的困惑時(shí)期，最讓兒童感到壓抑和焦慮的就是他們會(huì)漸漸發(fā)現(xiàn)他們所處的世界是一個(gè)由成人主宰的世界在這個(gè)由成人掌控的世界中， 兒童會(huì)常常感到自己無(wú)所適從，無(wú)能為力。 兒童天真的本性處處都會(huì)碰上來(lái)自成人社會(huì)的約束力量， 這種處處針對(duì)兒童的約束從整個(gè)社會(huì)發(fā)展來(lái)看也許是合理的，它是成人和成人社會(huì)對(duì)兒童所進(jìn)行的一種必然和有益的社會(huì)化過(guò)程。但是這種成人為規(guī)范孩子們的行為而提出的種種禁忌， 對(duì)于孩子的情緒來(lái)說(shuō)是一種沉重的壓抑。為了釋放自己壓抑的情緒，兒童必須要找到一條釋放自己情緒的途徑：1.游戲規(guī)則游戲，就兒童接受文學(xué)活動(dòng)而論，是體現(xiàn)兒童文學(xué)寓教于樂(lè)的一種手段，兒童游戲走向文學(xué)， 在文學(xué)

9、閱讀中體現(xiàn)游戲精神， 游戲溝通了生活與藝術(shù)。 兒童不僅可以在生活中親自參與游戲活動(dòng)，愉悅身心， 還可以通過(guò)文學(xué)作品，在文學(xué)作品中感受作品人物的游戲，也同樣得到了愉快和滿足， 甚至于，在生活中不能夠做的游戲， 不能實(shí)現(xiàn)的理想， 通過(guò)閱讀文學(xué)作品，借助于自己豐富的想象，得到補(bǔ)償。兒童時(shí)期是一個(gè)游戲的年代，簡(jiǎn)單地說(shuō)，孩子都是貪玩的， 你不能要求他們一定要做什么或不可以做什么，這樣有悖于兒童的發(fā)展規(guī)律。兒童文學(xué)的游戲規(guī)則卻恰恰解決了這個(gè)問(wèn)題，減少了矛盾之中的沖突力度，讓兒童自覺(jué)、 自愿地投入到知識(shí)的傳遞工作中，逐漸地改變著自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。2.幻想原則幻想在兒童的日常思維之中占有相當(dāng)廣闊的空間，我們常說(shuō)

10、： 兒童時(shí)代是一個(gè)充滿幻想的時(shí)代，幻想對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)在表面上或許無(wú)法起到什么實(shí)質(zhì)性的作用，但是，善于幻想、樂(lè)于幻想， 始終是兒童被賦予的一種天性。兒童于不斷成長(zhǎng)的過(guò)程中， 伴隨而至的是幻想漸漸地變得豐富且具有一定的現(xiàn)實(shí)成分。兒童需要幻想， 客觀上說(shuō)： 它大大地有助于孩子思維的發(fā)展，善于幻想的孩子往往具有比不太喜歡幻想的孩子更強(qiáng)的創(chuàng)造力。三、培養(yǎng)兒童健全的人格作用兒童是天生的道德哲學(xué)家。 高爾基曾說(shuō)過(guò)： 兒童固有的天性是追求光輝的不平凡的事物。但是他們的道德觀念并不能一蹴而就，而是從小在潛移默化中熏陶而成的。兒童文學(xué)更是以其特有的藝術(shù)魅力， 對(duì)小讀者的思想情感和心靈都會(huì)產(chǎn)生極大的感染和影響，優(yōu)秀的

11、兒童文學(xué)作品往往比直接的學(xué)校思想品德教育更能有效地促使兒童健全人格的生成。兒童文學(xué)作為兒童認(rèn)識(shí)世界的另一扇窗口， 能彌補(bǔ)兒童人格的某些缺憾。兒童作為一個(gè)情感弱勢(shì)群體，他的感情更加脆弱， 最容易受感染。 在日常生活中兒童除了從成人和小伙伴那里尋求溫暖和同情外，還會(huì)從文藝作品中尋求消遣和快樂(lè)，文學(xué)作品的感染力可以使得他們的感情更豐富、更充實(shí)，以抵抗生活中的獨(dú)苦與不幸。如長(zhǎng)篇童話長(zhǎng)襪子皮皮塑造了一個(gè)聰明淘氣、力大無(wú)窮， 時(shí)常會(huì)搞些惡作劇的 9 歲小孤女皮皮的童話形象。她的獨(dú)立自信， 她的個(gè)性十足，她的敢于冒險(xiǎn)， 處處都顯示出這是一個(gè)被壓抑著的、最狂野的兒童幻想的化身。這個(gè)童話形象使得現(xiàn)實(shí)中的孩子們被壓抑的欲望得到了宣泄。感受著皮皮的自信、自立、 自強(qiáng)、勇敢和冒險(xiǎn)，生活中的兒童也會(huì)被激動(dòng)著、鼓舞著。類(lèi)似的作品還有：斯蒂文森的金銀島、馬克 ?吐溫的湯姆 ?索亞歷險(xiǎn)記等。浸染在這樣優(yōu)秀的作品中，現(xiàn)實(shí)中的兒童的自信心、自我意識(shí)、 勇于進(jìn)取等個(gè)性品質(zhì)就會(huì)受到一種積極的暗示，從而使兒童的這些個(gè)性特征得