2015年9月縣教育教學(xué)論文

1、美麗校園讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)、生活的樂園學(xué)校教育教學(xué)工作的反思我校地處寧鄉(xiāng)縣城南白馬橋鄉(xiāng)仁福村，地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，特殊的地理位置導(dǎo)致了特殊的生源結(jié)構(gòu)，并且伴隨著縣域經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，生源結(jié)構(gòu)也正不斷的在發(fā)生著變化，這種狀況給學(xué)校的教育教學(xué)管理帶來了一定難度，也給老師的教育教學(xué)工作帶來新的挑戰(zhàn)。怎樣讓美麗校園成為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的樂園是我校教育工作者的目標(biāo)?；仡櫧鼛啄甑慕逃虒W(xué)工作，仍存在以下幾方面的不足。（一）、教育教學(xué)理念與實(shí)踐存在著反差“為學(xué)生的終身發(fā)展奠基”應(yīng)作為我校教育教學(xué)工作的主線，這也是我校教職員工的共同認(rèn)識，但在實(shí)際教學(xué)教育實(shí)踐中，仍有辦精英教育的傾向。應(yīng)試教育的影子仍充斥在各年級、各科目的

2、教育教學(xué)工作中，嚴(yán)重影響著各年級、各科目的教學(xué)工作，影響著對學(xué)生個體的評價(jià)，影響著對來自進(jìn)城務(wù)工子弟這一生源的包容。因此，怎樣讓美麗校園成為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的樂園是我校教育工作者當(dāng)前的首要任務(wù)、重頭戲。（二）、需要進(jìn)一步用平等的意識規(guī)范教師的教育教學(xué)行為我認(rèn)為平等意識主要包容在以下兩個方面：定位于教育和被教育者的關(guān)系，實(shí)際上，現(xiàn)代的學(xué)生特別是初三年級的學(xué)生他們中有些方面已經(jīng)超越了老師，學(xué)生身上也有很多值得我們老師學(xué)習(xí)的東西。老師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、組織者，引導(dǎo)者，學(xué)生行為發(fā)展的引領(lǐng)者，而不是高高在上的說教者、灌輸著、發(fā)號施令者。在實(shí)際教育教學(xué)工作中很多觀念急需更新。雜，特別是初一的新生，當(dāng)他們

3、剛踏進(jìn)我校校門時(shí)，都是懷著對學(xué)校的憧憬和對每一位教師相同的敬意的。懷揣著各自遠(yuǎn)大的理想和人生抱負(fù)，在父母的期待中盼望得到更多的收獲，期望發(fā)生更好的改變，期望得到更好的成長，這些心理更多的反應(yīng)在進(jìn)城務(wù)工子弟的家長心中。對于這些學(xué)生來說，地域是陌生的，學(xué)校是陌生的，老師是陌生的，因陌生而神圣，他們更加敬畏這所新的學(xué)校，敬畏新的老師。面對這些敬畏，我們是否應(yīng)該把它轉(zhuǎn)化為前進(jìn)的動力呢？面對這些憧憬，我們是否應(yīng)該付出更多讓家長和學(xué)生期望成真不后悔當(dāng)初的選擇呢？不管來自什么地域，不管來自何種家境，每一位來我校就讀的小學(xué)畢業(yè)生，開始都如同樣一張純凈的白紙，我們每一位班主任，每一位科任教師，每一位德育工作者，

4、將在三年的時(shí)間里，在那一張張白紙上填詩作畫，留下教育的軌跡。然而短短三年，甚至不要一年，老師們把學(xué)生按學(xué)業(yè)優(yōu)劣分成三六九等，給孩子戴上優(yōu)生、潛能生、差生、學(xué)困生等不同類型的帽子。相應(yīng)的，學(xué)生也在心目中把他們接觸過的老師分為三六九等，賦予不同的情感和喜好。更重要的是，師生之間的這種情感帶來的后果是：老師們對乖巧聽話的優(yōu)生更優(yōu)待有加，對學(xué)困生行為頑劣的學(xué)生少了一份寬容和耐心；孩子們愿意聽對自己胃口的老師的課，不喜歡的老師的課堂往往會以違紀(jì)和對立行為表現(xiàn)出來。但仔細(xì)思考，出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因是多方面的，也是必然結(jié)果。這些現(xiàn)象的產(chǎn)生與我們的教育存在著必然的聯(lián)系，因?yàn)槲覀儌鹘y(tǒng)的精英教育傾向和應(yīng)試教育思想，

5、使我們沒有把學(xué)生看成平等的個體，沒有把我們的愛均勻傾灑到每一個學(xué)生身上，沒有站在學(xué)生的角度理解他們、走進(jìn)他們的心靈世界，使學(xué)生對學(xué)校、班級和老師產(chǎn)生了程度各異的認(rèn)同感：有的認(rèn)為學(xué)校和班集體是學(xué)習(xí)、生活的樂園，有的卻視為囚禁身體和心靈的監(jiān)獄；有的把老師當(dāng)作可以真誠交流的良師益友，學(xué)習(xí)和生活的導(dǎo)師，有的卻把他們當(dāng)作，因?yàn)樗麄儧]有得到所需要、所期待的智慧師長的公平關(guān)愛。（三）、評價(jià)體系有待進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的評價(jià)應(yīng)該是學(xué)生綜合素質(zhì)的評定，我們的教育理念是為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，我們的對象是個性各異發(fā)展水平參差不齊的人，他們的發(fā)展不可能朝一個方向到達(dá)同一個目標(biāo)。社會需要精英，但更多的是需要成千上萬的普通

6、勞動者；社會需要楷模，但更多的是默默無聞的蕓蕓眾生?；诖?，我們要多用幾把尺子來衡量不同的學(xué)生，不能用學(xué)業(yè)是否優(yōu)秀這一把尺子來衡量學(xué)生的優(yōu)劣。同樣的環(huán)境中，同樣的時(shí)間里，知識層次的提升是收獲，特長的形成是收獲，人格的轉(zhuǎn)化是收獲，身心的健康發(fā)展更是收獲。例如142班譚美麗、吳思娟等同學(xué)，一直占據(jù)班級的倒數(shù)第一、二名，但她們堅(jiān)持了下來，快樂地度過了三年成長時(shí)間。臨近畢業(yè)時(shí)，她們的表現(xiàn)讓老師們深受感動：班主任謝老師的親人突遭變故去世，悲痛萬分的謝老師連急帶累病倒了，她倆看在眼里，痛在心里，親手煮好綠豆粥從家里帶到學(xué)校送給謝老師。那一刻，這個全班倒數(shù)第一名的學(xué)生不僅讓同學(xué)們刮目相看，更是深深的打動了所

7、有的老師，這樣心地善良重情重義懂得感恩的學(xué)生，難道不是最優(yōu)秀的孩子不是老師的驕傲嗎？照這樣的軌跡成長起來的孩子，他永遠(yuǎn)不會是學(xué)習(xí)的佼佼者，但是美麗校園，本應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的樂園。（四）學(xué)生對環(huán)境的認(rèn)同是學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在動力的源泉把美麗校園變成學(xué)生的樂園的必要條件是在教育教學(xué)過程中始終貫穿著“人本”思想，具體體現(xiàn)在尊重學(xué)生的權(quán)利，尊重學(xué)生的人格，了解學(xué)生的正當(dāng)需求，真誠地去關(guān)愛、服務(wù)于每個學(xué)生。為此，我們須樹立以下五個觀念、意識：1、樹立服務(wù)意識，確立服務(wù)者的地位，我們的工作實(shí)質(zhì)就是服務(wù)于學(xué)生的終身發(fā)展。2、樹立平等的意識，確立學(xué)生是人格平等的人的觀念，每個學(xué)生都是平等的個體，逐步摒棄潛能生、學(xué)

8、困生的稱呼。3、建立全面評價(jià)體系，不以獲得知識的多少作為唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)。4、樹立創(chuàng)新意識，重視社會實(shí)踐。學(xué)生不僅僅是學(xué)習(xí)的主人，更是社會事務(wù)的積極參與者，公共作為的積極推動者，公共行為的努力承擔(dān)者。借助各種 的公共和公益的參與提升生存能力、生活能力、合作能力、意志、品質(zhì)、愛心、品格，讓學(xué)生體會給他人帶來幸福和快樂的感受。5、樹立學(xué)習(xí)意識，爭做學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模。用自身勤于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)而感動身邊的師生，引領(lǐng)他人。當(dāng)老師因?yàn)閺慕潭械叫腋?，學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)而感到快樂，我們的校園就成了名副其實(shí)的樂園。愿我們的美麗校園真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的樂園。湖南寧鄉(xiāng)白馬橋鄉(xiāng)白馬橋中學(xué) 譚勝 男 39 中一

9、410600伊消得人憔悴 衣帶漸寬終不悔心里行為偏差生的轉(zhuǎn)化一個學(xué)校，一個班級，總有一些心里行為偏差學(xué)生。這些心里行為偏差學(xué)生，不僅學(xué)習(xí)成績差，且生活習(xí)慣、個人性格都有與眾不同之處。對某個問題，盡管教師早就指出，并反復(fù)強(qiáng)調(diào)，但他仍我行我素，同樣的錯誤不斷地犯，教師的話一點(diǎn)效果也沒有。但這并不是說，這些學(xué)生就“無藥可救”了。他們的心里也有成才的欲望，也有進(jìn)步的要求，也有做人的自尊，我們必須尋找有效的教育途徑轉(zhuǎn)化心里行為偏差學(xué)生，使他們健康成長。經(jīng)過一段時(shí)間的探索，我們認(rèn)為通過以下途徑可以有效地幫助這些學(xué)生克服和預(yù)防心里行為偏差。 一、 重視學(xué)校教育（一）消除隔閡，密切關(guān)

10、系。心里行為偏差學(xué)生由于平時(shí)表現(xiàn)不好，學(xué)習(xí)成績差，會經(jīng)常受到老師的批評和班級輿論的“譴責(zé)”。因此，在思想感情上容易與教師（特別是班主任）產(chǎn)生隔閡，甚至形成對立情緒，這是他們?yōu)榻邮芙逃O(shè)置的一種心理障礙。這種心理障礙如不消除，教育就不可能收到實(shí)效，或收效甚微。要消除這種心理障礙，并不是一件輕而易舉的事情，教師如果沒有教育的實(shí)際行動，不管你把把話說得多么動人，也無濟(jì)于事。教師只有對心里行為偏差生傾注真誠的愛，從感情上親近他們，與他們建立良好的師生關(guān)系，消除他們的疑懼，形成互相信任的基礎(chǔ)。我們國古代教育家就說過：“親其師，信其道?！绷己玫膸熒P(guān)系會讓學(xué)生產(chǎn)生愿意接受教育的傾向，心悅誠服地接受班主任的

11、教誨，從而提高教育效果。教育實(shí)踐證明，愛是一種最有效的教育手段，教師的情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。教師只要以真誠的愛去對待每一個學(xué)生，就一定能得到學(xué)生愛的回報(bào)。（二）因勢利導(dǎo)，以理服人。教師對心里行為偏差的學(xué)生要真誠相待，抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行教育。這些學(xué)生往往意識不到自己的不良習(xí)慣會給自己或他人帶來什么后果，教師如果能抓住時(shí)機(jī)適當(dāng)引導(dǎo)，可以使學(xué)生提高認(rèn)識。陶行知曾經(jīng)告誡我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”輕易地傷害學(xué)生的自尊心，意味著扼殺人才，漫不經(jīng)心的冷眼和譏笑，無異于奪走溺水者手中的救生圈。教師在教育時(shí)必須生動、形象，切忌諷刺、挖苦、連訓(xùn)帶說，這樣會使他

12、們敢怒不敢言，以各種形式進(jìn)行積極和消極的反抗。只有用民主的說服的方法，做耐心細(xì)致的思想工作，才能從根本上提高學(xué)生的認(rèn)識，啟發(fā)他們的自覺性。例如，學(xué)生劉某，經(jīng)常不做作業(yè)，上課時(shí)說小說話，下課常欺侮其他同學(xué)，對老師的批評一副不以為然的樣子，還常與老師“講理”，在班上造成不良影響。這樣的學(xué)生如果靠訓(xùn)斥只能起到相反的作用。為了轉(zhuǎn)化他，我們首先從溝通師生情感入手，他犯錯誤時(shí)，我們總是心平氣和地單獨(dú)與他談話，幫他分析危害。他看到我們對他不討厭，不嫌棄。而是對他很平等、真誠，就對老師慢慢親近了，我們用情感的韁繩套住了這匹不馴服的“小馬”。在日常生活中，我們慢慢誘導(dǎo)他走上道德規(guī)范的正軌，在學(xué)習(xí)、生活多方面關(guān)心

13、他，為他創(chuàng)造做好事的機(jī)會，使他把老師的關(guān)心變?yōu)樽约旱牡赖虑楦小，F(xiàn)在，這匹“小馬”懂事多了，做事能顧及到別人的感受，做到心中有他人了，在心里行為上能用中學(xué)生守則來約束自己。（三）發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，樹立信心。心里行為偏差生由于自卑感強(qiáng)、嚴(yán)重缺乏自信心。他們對自己的能力總是持懷疑態(tài)度，做什么事情都畏畏縮縮，沒有主見。其實(shí)，每個學(xué)生都有他的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，只是二者的多寡不同。心里行為偏差生也一樣，他們并非一無是處，他們的身上也存在一些閃光點(diǎn)，作為教師，應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)和挖掘他們的閃光點(diǎn)，并積極發(fā)揮他們的作用。如，我利用心里行為偏差生，充分發(fā)揮他們好動的特點(diǎn)，去發(fā)現(xiàn)那些專門破壞綠化、欺負(fù)弱小的事情，糾正那些亂扔垃圾的同學(xué)

14、的不良現(xiàn)象，在這過程中他們也受到了正面教育，不斷規(guī)范著自身的心里行為，幫助他們樹立信心，看到自身價(jià)值。還讓他們組成保潔志愿者服務(wù)隊(duì)，每天在校園檢查，主動清撿垃圾。學(xué)雷鋒活動月時(shí)，讓偏差生組成送溫暖小組，買一點(diǎn)禮物（水果）送給老人，為老人表演節(jié)目，與他們一起合影留念。他們的舉動受到了五保老人的歡迎和贊許。這時(shí)候，教師要做的是即是恰如其分地給予表揚(yáng)。因?yàn)楫?dāng)一個具有不良心里行為的學(xué)生獲得某種成功時(shí)，及時(shí)加以激勵，良好的心里行為就會被強(qiáng)化。這種精神激勵的作用，能督促他們改掉一個壞習(xí)慣，有力地促進(jìn)了他們自身的轉(zhuǎn)化。二、 加強(qiáng)家庭教育家庭教育、學(xué)校教育和社會教育是教育的有機(jī)組成部分。家庭作為社會的細(xì)胞，是

15、每個人與社會接觸步入人生的起點(diǎn)站?？梢哉f，每個人的意志品質(zhì)、個性性格、禮儀道德、人生理想、求知興趣等等都是首先在“家庭”獲得熏陶與啟迪。學(xué)生周堅(jiān)生活在一個離異后再婚的家庭中，由于缺乏家庭的溫暖和家庭教育，使他心里行為自由散漫，不遵守紀(jì)律，對老師的批評教育有抵觸情緒，與同學(xué)關(guān)系不融洽，我們行我們素，常常為了一點(diǎn)小事他就與同學(xué)發(fā)生爭吵。離異的家庭使該生心靈受到創(chuàng)傷，離異的家庭造成了他脾氣急躁，情緒易激動，言語粗魯。針對該生的情況，我們認(rèn)為該生家庭的問題是誘發(fā)學(xué)生心里行為偏差的關(guān)鍵。教師轉(zhuǎn)化該生的首要工作是為該生創(chuàng)設(shè)一個和諧平等的家庭環(huán)境。于是多次與其父母聯(lián)系、談心，指出該生父母在家庭教育中存在的問

16、題，在我們的指導(dǎo)下，家長決定配合老師為孩子創(chuàng)設(shè)一個和諧的家庭教育環(huán)境并做了如下幾方面的工作：1） 建立平等、民主的家庭成員關(guān)系首先，家長打消原來的消極想法，他父親曾對班主任說：“我們對他不抱任何希望，怎么抓也不行，他沒有讀書的心思，我們也沒有辦法?！蔽覀兙椭笇?dǎo)其父母真誠地與他多溝通，以消除孩子與父母的隔閡。于是，他們把每天吃晚飯的時(shí)間作為家庭成員交流的時(shí)間。孩子向家長傾訴學(xué)校生活的一切，家長在傾聽的同時(shí)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。這種平等的親和關(guān)系加深了父母和孩子之間的親情。2） 建立共同學(xué)習(xí)的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境周堅(jiān)的父母文化程度不高，讓他們?nèi)ブ笇?dǎo)周堅(jiān)學(xué)習(xí)是不可能的，但為了改變孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度，他們?yōu)楹⒆觿?chuàng)設(shè)了良

17、好的家庭學(xué)習(xí)氛圍。比如，家庭訂閱報(bào)紙，讓家庭成員共同學(xué)習(xí)；為孩子購買學(xué)習(xí)參考書；增設(shè)寫字臺、書櫥。每天晚飯后一小時(shí)是家庭成員共同學(xué)習(xí)的時(shí)間，父母帶頭學(xué)習(xí)，讀書、看報(bào)，孩子做作業(yè)，復(fù)習(xí)功課，營造家庭成員共同學(xué)習(xí)的氛圍。3） 制訂家庭學(xué)習(xí)目標(biāo)在家庭成員的共同學(xué)習(xí)中，家庭成員分別制訂自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。父母通過學(xué)習(xí)，提高了自身修養(yǎng)。周堅(jiān)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是提高學(xué)習(xí)成績，培養(yǎng)閱讀興趣，不斷拓寬自己的視野。和諧平等的家庭教育環(huán)境的建立，為周堅(jiān)的改變、為家庭的改變創(chuàng)造了重要的前提。一年來，對周堅(jiān)家庭的指導(dǎo)和對周堅(jiān)的正確引導(dǎo)使周堅(jiān)本人和家庭發(fā)生了較大變化。一是家長改變了教育方法，父母再忙，都能抽出時(shí)間陪伴孩子，進(jìn)行學(xué)習(xí)

18、、生活方面的指導(dǎo)。二是孩子與父母的關(guān)系有了很大的改變，家庭充滿快樂和幸福。三是周堅(jiān)的性格有了明顯改變，同學(xué)間能和睦相處了，上課專心聽講，學(xué)習(xí)成績也提高了。周堅(jiān)家庭只是眾多心里行為偏差生家庭中的一個，周堅(jiān)的變化告訴我們，父母的教育對于孩子的成長起了相當(dāng)重要的作用，親子之情是不可代替的。父母重視子女的教育，善于運(yùn)用教育方法，善于處理家庭問題，對孩子既溫和，又嚴(yán)格要求，孩子就能在一個充滿關(guān)心、愛意、和諧的家庭氛圍中健康成長。可見，良好的家庭教育是優(yōu)化孩子心靈的催化劑，是哺育孩子健康成長的搖籃。三、 多方合作，共同教育矯正心里行為偏差學(xué)生的心里行為需要多方面的努力。因此，我們及時(shí)填好幫教卡，建立了以下

19、幫教網(wǎng)絡(luò)：首先，在學(xué)校里，開展“一幫一，一助一”活動，一個老師幫助一個學(xué)生，一個學(xué)生也可以選擇一個學(xué)生幫助自己，各方面主動關(guān)心幫助心里行為偏差生，讓他們在一種良好的氛圍中生活、學(xué)習(xí)，促進(jìn)自身的轉(zhuǎn)變，這也有利于良好心里行為習(xí)慣的養(yǎng)成。我們讓那些心里行為偏差生自己選擇為其幫教的對象。這樣，把主動權(quán)讓給他們，幫教的效果就更好。147班的黃磊成績倒數(shù)第一，平時(shí)不遵守紀(jì)律。我們讓他自選幫教“小老師”。以后，他倆一起就寢，一起進(jìn)教室，一起學(xué)習(xí)。結(jié)果，在期末考試中，他的成績有點(diǎn)提高，他的缺點(diǎn)也改正了不少。其次，加強(qiáng)家校聯(lián)系。家訪是溝通教師、家長、學(xué)生心靈的橋梁。對于染上了小偷小摸的壞習(xí)氣的學(xué)生，針對該生情況

20、，我們制訂了一套幫教方案。放學(xué)時(shí)，安排兩名和他同路的好學(xué)生一起走，并聯(lián)系好家長，規(guī)定其回家的時(shí)間，如超過十五分鐘，就同班主任聯(lián)系，這樣使他斷絕了和問題學(xué)生的關(guān)系，徹底改掉了小偷小摸的壞習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績也迅速提高了。由于社會的各種影響是錯綜復(fù)雜的，學(xué)生的認(rèn)識處于不穩(wěn)定階段，辨別是非的能力又差。因此，心里行為偏差生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就的。一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個階段。因此，在轉(zhuǎn)化過程中心里行為偏差故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正?，F(xiàn)象?？傊D(zhuǎn)變心里行為偏差學(xué)生是一項(xiàng)十分艱苦的工作，對待他們，不能指望通過一、兩次談話，采取幾項(xiàng)措施，就能使他們發(fā)生根本的轉(zhuǎn)變。因此，教師要有特別的愛心、耐心

21、、信心和恒心，作堅(jiān)持不懈的努力，從而矯正學(xué)生的心里行為偏差。為祖國培養(yǎng)合格人才。湖南寧鄉(xiāng)白馬橋鄉(xiāng)白馬橋中學(xué) 譚勝 男 39 中一 410600紅也需育花人學(xué)生主動參與教師努力提高高效課堂的時(shí)效性作為一名初中歷史教師，我們在新課程改革的理念指導(dǎo)下，必須以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以人為本，緊扣教育改革，教育思想應(yīng)緊跟時(shí)代腳步。全面更新教育觀念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，努力提高高效課堂的時(shí)效性，以適應(yīng)時(shí)代的需要。要開展好歷史教學(xué)工作，我們首先就要把學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性調(diào)動起來。通過教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)課堂中學(xué)生主動參與的教學(xué)方法能更好地結(jié)合學(xué)生的年齡特征與心理特征，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極

22、性和主動性，達(dá)到較為成功的的教學(xué)效果。譬如，新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以前，初中的歷史考試是閉卷考試，歷史教學(xué)大都是為了適應(yīng)應(yīng)試教育，因此教師大都是以“滿堂灌”的教學(xué)形式為主，學(xué)生則是當(dāng)然的聽眾。在實(shí)施了新課程改革以后，新課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合了學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn)，同時(shí)要求老師改變過去“填鴨式”的教法，要求老師還學(xué)生以課堂和學(xué)習(xí)的自主權(quán)。其實(shí)教與學(xué)是一個師生互動交融的過程，師生雙方通過相互啟發(fā)、相互交流、相互溝通、相互補(bǔ)充來分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識，交流情感，體驗(yàn)觀念，從而達(dá)到共識，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。這種教學(xué)方式正好適合學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn)與年齡特征。因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生，他們成長在改革開放以后，接受的思想是多元化的，接受

23、的信息也是不斷更新的，頭腦中沒有多少條條框框；獲取知識的途徑是多渠道的：電影、電視、雜志、書刊、網(wǎng)絡(luò)等，因此獲取知識也是多樣化的。他們上知天文，下知地理，經(jīng)濟(jì)的，政治的，文化的，甚至情感的，各方面都知道一些，知識可謂五花八門，當(dāng)然這其中也包括大量的歷史知識。他們知道美國奧巴馬當(dāng)選為美國歷史上第一位黑人總統(tǒng)；也知道中國與日本有釣魚島事件他們勤于思考，經(jīng)常對現(xiàn)實(shí)的問題要問個為什么，但往往似是而非，容易被事物的表面所迷惑。他們擁有強(qiáng)烈的好奇心，旺盛的求知欲和敏捷的記憶力，這就使得他們的想象力非常豐富，并善于獨(dú)立思考。例如，我在在講到人教版九年級世界歷史美國內(nèi)戰(zhàn)時(shí)，我先給學(xué)生這樣一些問題：在學(xué)習(xí)過程中

24、，你有沒有碰到過挫折？面對挫折，你是知難而退還是激流永進(jìn)？讓學(xué)生們主動參與課堂并互相討論起來，課堂氣氛一下子活躍起來。于是我就趁熱打鐵，說：“想不想聽聽林肯在做總統(tǒng)前坎坷的經(jīng)歷?！睂W(xué)生們異口同聲地說：“要！”這樣就自然地導(dǎo)入到教學(xué)內(nèi)容。確實(shí)精彩的開頭就像無形的“磁鐵”，一下就能吸引住學(xué)生，調(diào)動起學(xué)生的情感，深深打動學(xué)生的心靈，可以說它是形成和諧課堂氣氛的突破口。相反，按部就班的導(dǎo)入，天天老皇歷，課課無新意，一上課，學(xué)生的熱情就冷了半截，要再希望引起學(xué)生的興趣，形成良好的課堂氣氛恐怕就非常困難了。一堂本可上得十分生動、比較成功的課，在開頭的幾分鐘“砸了鍋”，代之而起的必然是冷漠、厭倦情緒充斥整個課堂。 又如，我在講授法國大革命一課中，我體驗(yàn)感觸頗深的是。按照常規(guī)，這一課比較繁雜、光時(shí)間、人物以及歷史事件就夠教師忙活一陣子，枯燥無味、平淡無奇，特別是如何評價(jià)拿破侖這一歷史人物？因此我想：何不突破以前常規(guī)教學(xué)，嘗試一下新的教學(xué)方法呢？新的方法在哪里呢？在苦苦思考的時(shí)候，我突發(fā)靈感，既然課程改革倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，為什么不讓學(xué)生動起來呢？于是我就提前布置任務(wù)。然后學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、圖書等各種手段查找資料，幾天之后同學(xué)們查閱了大量資料，心懷期待。當(dāng)學(xué)習(xí)了那破侖帝國之后，我提出：如何評價(jià)