淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

1、淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力肅寧縣南于莊中學(xué) 魏 勝摘要：當(dāng)今的教育是以學(xué)生為主體的教育，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師在教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性。把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，營(yíng)造自學(xué)的“氣氛”，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到充分的發(fā)揮。教師在課堂上創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛，能使學(xué)生情緒高昂，思維活躍，學(xué)習(xí)興趣和信心倍增，接受能力增強(qiáng)。 關(guān)鍵詞：自主 興趣 質(zhì)疑 思考當(dāng)今的教育是以學(xué)生為主體的教育，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師在教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性。把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，營(yíng)造自學(xué)的“氣氛”，讓學(xué)

2、生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到充分的發(fā)揮，這是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的主渠道。我們必須始終把培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力當(dāng)作教學(xué)的重點(diǎn)。一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)在新課程改革的今天，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，促使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中自主去探索、去思考。教師在課堂上創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛，能使學(xué)生情緒高昂，思維活躍，學(xué)習(xí)興趣和信心倍增，接受能力增強(qiáng)。 首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 。托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣是學(xué)習(xí)最好的興奮劑。學(xué)習(xí)興趣的高低能對(duì)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生巨大的影響。如果學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，情緒就會(huì)高漲，他就會(huì)積極、主動(dòng)地去探索相關(guān)的知識(shí)，并且能夠多角度、多渠道地去了解與之有

3、關(guān)的內(nèi)容，如若遇到阻礙時(shí)會(huì)表現(xiàn)出頑強(qiáng)的鉆研精神，用毅力戰(zhàn)勝困難，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不會(huì)輕易放棄。相反，若沒(méi)有興趣，他只是抱著應(yīng)付老師的心態(tài)，表面地、形式地去“學(xué)習(xí)”知識(shí)，遇到困難時(shí)會(huì)喪失信心，沮喪抱怨。因此，要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，就要先激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次要建立和諧融洽的師生關(guān)系?！坝H其師，信其道”。學(xué)生若喜愛(ài)一位老師，意味著也喜愛(ài)這位老師所教的學(xué)科，他就會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)這門學(xué)科的知識(shí)。這就促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的形成。所以教師要努力把枯燥的教育理論轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐，真正做到愛(ài)生如子，懂得尊重學(xué)生，讓老師成為學(xué)生無(wú)話不談的知心朋友。 二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力教給學(xué)生自主的學(xué)習(xí)方法

4、，猶如交給學(xué)生打開知識(shí)大門的鑰匙，學(xué)生掌握了方法，就會(huì)把握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。正所謂“授之以魚，不如授之以漁”。要想培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就要在教學(xué)過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的自學(xué)方法，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，良好的預(yù)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的先鋒官，預(yù)習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生采用邊閱讀、邊思考、邊書寫的方式，把所學(xué)內(nèi)容的要點(diǎn)、層次、聯(lián)系劃出來(lái)或打上記號(hào)，寫下自己的看法或弄不懂的地方與問(wèn)題，最后確定聽(tīng)課時(shí)要解決的主要問(wèn)題，以提高聽(tīng)課時(shí)的學(xué)習(xí)效率。良好的預(yù)習(xí)，貴在獨(dú)立完成。指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)可以按“先引后放”的原則，起先可設(shè)置“導(dǎo)學(xué)提綱”，以設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題的形式，在“學(xué)什么”“怎樣學(xué)”兩方面加以引

5、導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)有了一定的意識(shí)后，提綱逐步精簡(jiǎn)，最終讓學(xué)生丟掉的“拐杖”，踏上自學(xué)的道路。    要培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，就要有一套有效的措施進(jìn)行督促。由于初中學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性不強(qiáng)，自學(xué)能力有限，要想讓學(xué)生的課前預(yù)習(xí)達(dá)到最佳效果，教師必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，制定一套行之有效的方法，如課堂提問(wèn)、課堂小測(cè)、課前隨機(jī)抽同學(xué)做題等等。為了促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)而有效地完成自學(xué)任務(wù)，教師還應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，提出具體明確的自學(xué)要求，如具體的看書范圍、思考內(nèi)容或?qū)嶒?yàn)內(nèi)容，用多少時(shí)間，達(dá)到什么目標(biāo)，自學(xué)后教師如何檢測(cè)等等。同時(shí)還要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法，如怎樣看書，怎樣練習(xí)，

6、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要注意哪些事項(xiàng)，思考必須是獨(dú)立進(jìn)行等等。教師要根據(jù)具體教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的需要，抓住幾個(gè)重要環(huán)節(jié)：首先教師在布置預(yù)習(xí)時(shí)，一定要對(duì)學(xué)生提出明確具體的要求。其次一定要對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)行檢查。再次一定要針對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)中提出和存在的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，否則，就失去了讓學(xué)生預(yù)習(xí)的主要意義，學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)就會(huì)失去興趣。最后進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，一定要繼續(xù)發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，凡是他們自己能夠解決的問(wèn)題，就要讓他們自己去解決。三、培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑，樂(lè)于思考 ,獨(dú)立自學(xué)的習(xí)慣心理學(xué)告訴我們：“有疑則有思，無(wú)疑則無(wú)思?！苯處熞膭?lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑，不輕易茍同他人意見(jiàn)，大膽發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解，不要怕別人笑話。教師

7、在教學(xué)中要給學(xué)生留有思考、探究和自我開拓的余地，要善于把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)形成的矛盾作為突破口，啟發(fā)學(xué)生去探究 “為什么”，讓學(xué)生的思維發(fā)生碰撞，使學(xué)生勤于思考，樂(lè)于探索，從而更加積極自主地去學(xué)習(xí)。在課堂上把“主權(quán)”還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上有獨(dú)立思考的時(shí)間，在教學(xué)過(guò)程中，放手讓學(xué)生在主動(dòng)探索過(guò)程中發(fā)揮主體作用。四、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師首先要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，獲得自信，并通過(guò)小組討論，全班交流的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自由自在，無(wú)拘無(wú)束，方能產(chǎn)生思維碰撞，閃現(xiàn)思維火花。教師在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立自學(xué)，使學(xué)生真正掌握著學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生就會(huì)積極自主的參與學(xué)習(xí)，主體性得以充分發(fā)揮。在這樣的課堂里，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們開小差、打瞌睡也難。學(xué)校最有意義的變化也莫過(guò)于學(xué)習(xí)的責(zé)任從教師的身上轉(zhuǎn)移到學(xué)生的身上。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，要有自學(xué)安排，包括計(jì)劃、進(jìn)度和內(nèi)容，讓學(xué)生心中有數(shù)。一些知識(shí)掌握的比較好的學(xué)