學(xué)為中心大道行簡(jiǎn)心得體會(huì)

1、學(xué)為中心大道行簡(jiǎn)心得體會(huì)學(xué)為中心大道行簡(jiǎn)心得體會(huì) 最近，在頻繁的進(jìn)班觀(guān)課后，我欣喜地看到XX小學(xué)課堂教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)：獨(dú)具特色的課堂教學(xué)規(guī)范。從一年級(jí)起始時(shí)的"雙創(chuàng)'達(dá)標(biāo)驗(yàn)收，到持之以恒的訓(xùn)練養(yǎng)成，形成了XX小學(xué)課堂教學(xué)的"五聲'氛圍：讀書(shū)聲、對(duì)話(huà)聲、表?yè)P(yáng)聲、掌聲、笑聲。這些美好的東西，可能我們有諸多老師覺(jué)得多年以來(lái)習(xí)以為常，但當(dāng)那天在XX小學(xué)觀(guān)摩師徒同課異構(gòu)時(shí)，我真切地感受到了XX小學(xué)課堂常規(guī)訓(xùn)練的精妙：訓(xùn)練有素的課堂規(guī)范，成就扎實(shí)生動(dòng)、有張有弛的教學(xué)狀態(tài)。這半年，我觀(guān)課60余節(jié)。我發(fā)現(xiàn)，訓(xùn)練有素的課堂規(guī)范，表現(xiàn)出四大積極效應(yīng)：培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；最大限

2、度地集中學(xué)生注意力，降低精力流失率；及時(shí)調(diào)控學(xué)生情緒狀態(tài)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性；促進(jìn)良好師生關(guān)系和課堂氣氛的形成。從這個(gè)意義上講，"訓(xùn)練規(guī)范，課有定則'讓課堂教學(xué)的底線(xiàn)有了充分保障。我們必須要繼承自己的這個(gè)好經(jīng)驗(yàn)，不可輕易丟棄。 新教育實(shí)驗(yàn)提出了"理想課堂'課改方向。不是所謂的一種新的"教學(xué)模式'，而是一種"教學(xué)愿景'，或者是一種教學(xué)價(jià)值取向。什么是理想課堂，我國(guó)古代的學(xué)記中有這樣一句話(huà)："道而弗牽則和，強(qiáng)而弗抑則易，開(kāi)而弗達(dá)則思'。學(xué)記堪稱(chēng)曠世教育經(jīng)典，可惜被中國(guó)人、被中國(guó)教師忽略了，爭(zhēng)著去讀什么歐美教育

3、名著。今年上半年，我去武漢見(jiàn)到從松滋走出去的一個(gè)職業(yè)教育的企業(yè)家，他的職工人人都讀學(xué)記，人人皆有心得并成書(shū)。這段話(huà)的教育意義簡(jiǎn)而言之，就是：教導(dǎo)孩子但不要牽著孩子的鼻子走；給孩子規(guī)范但不要壓抑孩子的個(gè)性；啟發(fā)孩子思考而不是把結(jié)論直接告訴孩子。老師們想一想，這是不是對(duì)課堂教學(xué)生態(tài)最精當(dāng)?shù)脑忈屇?道家經(jīng)典道德經(jīng)有云：大道至簡(jiǎn)，衍化至繁。意思是很多事情原本是很簡(jiǎn)單的，只是在發(fā)展過(guò)程中變得復(fù)雜了。我覺(jué)得，教育應(yīng)該回歸"至簡(jiǎn)'的本源，課堂教學(xué)應(yīng)該"行簡(jiǎn)'之路。我們的學(xué)校文化是"上清'，大道至簡(jiǎn)，以簡(jiǎn)馭繁，以道馭術(shù)，也正是其文化精髓。觀(guān)課中，我發(fā)現(xiàn)不論

4、是語(yǔ)文，還是數(shù)學(xué)，不論是成熟的名師骨干，還是年輕的教學(xué)新秀，精雕細(xì)刻，流程繁瑣，講述過(guò)多，重復(fù)分析等現(xiàn)象十分普遍；浪費(fèi)時(shí)間，思維膚淺，淺嘗輒止，成為課堂教學(xué)中的突出問(wèn)題。比如，學(xué)生已經(jīng)響亮地、很好地給出了答案，教師還要習(xí)慣性地重復(fù)學(xué)生的話(huà)，這就是典型的浪費(fèi)。因此，今天，我正式向老師們提出，追求教學(xué)的簡(jiǎn)約之路，不懼課堂有缺陷，只怕課堂缺實(shí)效。概而言之，就是：教學(xué)情境要簡(jiǎn)潔，教學(xué)內(nèi)容要簡(jiǎn)約，教學(xué)方法要簡(jiǎn)明，教學(xué)過(guò)程要簡(jiǎn)構(gòu)，教學(xué)語(yǔ)言要簡(jiǎn)樸，教學(xué)輔助技術(shù)要簡(jiǎn)化。我建議從"課堂三不講'開(kāi)始：學(xué)生會(huì)的教師不講，學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的教師不講，學(xué)生怎么也學(xué)不會(huì)的教師不講。 理想課堂是"

5、學(xué)為中心'的課堂。學(xué)為中心，體現(xiàn)在以學(xué)生為主體，以學(xué)生為中心，以學(xué)習(xí)為主線(xiàn)，以學(xué)情定教案。具體體現(xiàn)在"二三五八定律'。"兩個(gè)原則'。即不求同步發(fā)展，但求都能發(fā)展；不求人人都能成才，但求個(gè)個(gè)都能成長(zhǎng)或成人。"三個(gè)關(guān)注'。即關(guān)注學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂(lè)學(xué)；關(guān)注學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生會(huì)學(xué)；關(guān)注意志品質(zhì)，使學(xué)生創(chuàng)學(xué)。"五個(gè)強(qiáng)調(diào)'。即強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體參與；強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力和成就感；強(qiáng)調(diào)誘導(dǎo)學(xué)生的思考；強(qiáng)調(diào)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)；強(qiáng)調(diào)師生的教學(xué)相長(zhǎng)。"八讓學(xué)生'。即目標(biāo)讓學(xué)生明確；過(guò)程讓學(xué)生參與；教材讓學(xué)生；問(wèn)題讓學(xué)生提出

6、；新知讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)；重點(diǎn)讓學(xué)生感悟；內(nèi)容讓學(xué)生歸納；學(xué)法讓學(xué)生總結(jié)。什么樣的課堂是理想課堂?朱永新教授說(shuō)，理想課堂充滿(mǎn)人文情懷，閃耀智慧光芒，洋溢成長(zhǎng)氣息。我以為，可以把它簡(jiǎn)化為：知識(shí)共享、情感共鳴、思想共生、生命共舞，這就是課堂的最高境界。根據(jù)朱永新教授的理論，我以為，理想課堂的標(biāo)準(zhǔn)就是"三量七度四統(tǒng)一'。"三量'即：思維量（少問(wèn)是不是、對(duì)不對(duì)和是什么，多問(wèn)為什么）、信息量、訓(xùn)練量。觀(guān)察我們的課堂現(xiàn)狀，最大的問(wèn)題在思維量不足。"七度'即：參與度（學(xué)生的全員參與、全程參與和有效參與）、親合度（師生之間愉快的情感溝通與智慧交流）、自由度（我們?cè)?/p>

7、學(xué)習(xí)方式上更尊重學(xué)生的個(gè)性選擇）、整合度（整體把握學(xué)科知識(shí)體系）、訓(xùn)練度（學(xué)生在課堂上動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的程度）、延展度（在知識(shí)整合的基礎(chǔ)上向廣度和深度延展，從課堂教學(xué)向.生活延伸）、積累度（當(dāng)堂掌握的知識(shí)）。"四統(tǒng)一'即預(yù)設(shè)和生成的統(tǒng)一，素養(yǎng)和方法的統(tǒng)一，主導(dǎo)和主體的統(tǒng)一，教學(xué)和育人的統(tǒng)一。這些內(nèi)容，應(yīng)該成為我們今后觀(guān)評(píng)課的主要標(biāo)準(zhǔn)，我們要制定理想課堂要素標(biāo)準(zhǔn)，淡化教師的課堂藝術(shù)要求。 好課一定是有結(jié)構(gòu)的。那些看似沒(méi)有結(jié)構(gòu)的課堂，是因?yàn)榻處熯_(dá)到了"教而無(wú)痕'的境界。這樣的好課，XX小學(xué)有很多，前些天，我就看到了幾位教師的課，只看得清"線(xiàn)'，

8、卻看不見(jiàn)"塊'；絲絲如扣，水到渠成，這就是"教而無(wú)痕'。課堂教學(xué)改革，關(guān)鍵點(diǎn)是改結(jié)構(gòu)，以結(jié)構(gòu)謀功能。市教育局正式印發(fā)深入推進(jìn)生本課堂改革的指導(dǎo)意見(jiàn)，明確提出全市統(tǒng)一推行"三學(xué)模式'（也稱(chēng)三環(huán)五步）的課堂，即：預(yù)學(xué)、共學(xué)、延學(xué)。我們要用好這個(gè)基本的教學(xué)框架，走"行簡(jiǎn)'之道，建構(gòu)具有"實(shí)小模樣'的理想課堂。從學(xué)生角度看，"三學(xué)模式'的理想課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)，建構(gòu)了以學(xué)生為中心、以學(xué)習(xí)為主線(xiàn)的活動(dòng)主軸：自學(xué)合作展示總結(jié)。教師的任務(wù)是把教與學(xué)的過(guò)程打開(kāi)，通過(guò)設(shè)計(jì)臺(tái)階、搭建階梯一步一步展開(kāi)教學(xué)過(guò)程，在

9、學(xué)生思維生成的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，幫助學(xué)生建立學(xué)科思維。從教師角度看，"三學(xué)模式'的理想課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)，設(shè)定了教師的角色定位是從研究如何做演員變?yōu)檠芯吭鯓幼鰧?dǎo)演。教師進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變，從課堂的絕對(duì)權(quán)威轉(zhuǎn)變成教學(xué)的設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，而教師應(yīng)把教學(xué)重心放在教學(xué)設(shè)計(jì)、活動(dòng)組織、過(guò)程監(jiān)控、答疑解惑和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)上。從學(xué)習(xí)過(guò)程看，"三學(xué)模式'的理想課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高了教師在"共學(xué)'環(huán)節(jié)中的教學(xué)素養(yǎng)。在小組合作學(xué)習(xí)的討論交流中，必需教師"在場(chǎng)'：于無(wú)向處指向，于無(wú)法處教法，于無(wú)疑處生疑，于無(wú)力處給力。也就

10、是說(shuō)，給方向，給方法，給問(wèn)題，給資源、工具、腳手架等。從組織形態(tài)看，"三學(xué)模式'的理想課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)，發(fā)揮了"小組'的關(guān)鍵作用和"對(duì)話(huà)'的精彩生成。小組就是學(xué)習(xí)共同體、成長(zhǎng)共同體。從二年級(jí)起，要全面加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組建設(shè)，實(shí)施小組管理、小組激勵(lì)。沒(méi)有"對(duì)話(huà)'的課堂，不是好課堂。這種對(duì)話(huà)，不僅表現(xiàn)為交流與探討、提問(wèn)與回答，還可以表現(xiàn)為獨(dú)白與傾聽(tīng)、欣賞與評(píng)價(jià)。 我們實(shí)踐"三學(xué)模式'的理想課堂，堅(jiān)持先"入格'再"出格'，先"繼承'再"生成'的路徑。杜威認(rèn)為，教育就是經(jīng)驗(yàn)的重構(gòu)。重構(gòu)課堂模式，會(huì)讓教學(xué)在經(jīng)驗(yàn)的繼承中走向開(kāi)放和新的高度。根據(jù)學(xué)校教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)和教學(xué)的生態(tài)現(xiàn)狀，我們的想法是，50歲以下的教師，按照全市的"基本式'進(jìn)行課堂教學(xué)架構(gòu)和打磨。50歲以上的教師不求在課堂結(jié)構(gòu)上較多改變，但求參與，并給予其他教師以指導(dǎo)、修正和幫助。我們的課改分兩個(gè)階段進(jìn)行，在一年內(nèi)初見(jiàn)模型。第一階段叫入格與繼承。二至六年級(jí)