會計學國內(nèi)外發(fā)展態(tài)勢研究.doc

1、會計學專業(yè)一、會計學專業(yè)國內(nèi)外發(fā)展態(tài)勢（一）會計學專業(yè)國外發(fā)展態(tài)勢1會計學專業(yè)國外發(fā)展現(xiàn)狀（1)各國的社會經(jīng)濟狀況不同，會計專業(yè)人才培養(yǎng)的需求有別全世界目前有190多個國家和地區(qū)，由于歷史、地理、國土、人口、資源、宗教信仰、經(jīng)濟發(fā)展以及社會制度等原因，社會經(jīng)濟發(fā)展狀況差異很大，對會計專業(yè)人才的培養(yǎng)需求千差萬別.有些國家社會結構簡單，經(jīng)濟活動舒緩，社會制度簡則有效，會計內(nèi)容簡約不瑣，會計方法簡便易行,對會計專業(yè)人才培養(yǎng)的要求不多，需求不高.有些國家社會結構復雜，競爭激烈，經(jīng)濟活動緊張，治理制度繁多，會計內(nèi)容寬泛，會計方法復雜，對會計專業(yè)人員培養(yǎng)的要求很多，需求甚高。這種由于各國社會經(jīng)濟狀況有別所

2、導致的全球會計專業(yè)人才培養(yǎng)基本現(xiàn)狀是各國會計專業(yè)人才培養(yǎng)需求有別,要求有別. （2）會計學專業(yè)人才培養(yǎng)市場化、社會化、國際化在全世界190多個國家和地區(qū)中，絕大多數(shù)國家實行的是市場經(jīng)濟體制，市場機制在各國社會經(jīng)濟生活以及資源配置方面發(fā)揮著重要作用。由于會計專業(yè)人才培養(yǎng)市場規(guī)模龐大，市場需求穩(wěn)定，在會計專業(yè)人才的培養(yǎng)和形成過程中，各種市場主體積極參與競爭,受市場機制的長期作用和影響，會計學專業(yè)人才的培養(yǎng)已呈現(xiàn)為市場化、社會化的現(xiàn)狀。高等財經(jīng)院校在會計專業(yè)人才培養(yǎng)中主要扮演會計專業(yè)人才素質教育、學歷教育、學位教育和職業(yè)前教育的角色。社會上各種會計教育培訓機構在會計專業(yè)人才培養(yǎng)中主要扮演會計專業(yè)人才

3、執(zhí)業(yè)前教育、在職教育、后續(xù)教育的角色。政府有關教育部門和機構在會計專業(yè)人才培養(yǎng)中主要扮演協(xié)調(diào)教育的角色。市場機制調(diào)節(jié)著會計專業(yè)人員培養(yǎng)的規(guī)模、結構,以及各種會計教育機構所扮演的教育角色和所占有的市場份額。二十世紀九十年代以來，伴隨著全球經(jīng)濟一體化程度的不斷發(fā)展,各國對國際化的會計專業(yè)人才需求不斷增加，加之各國會計規(guī)則的國際化以及國際會計相關組織機構的積極推動，會計專業(yè)人才的培養(yǎng)已趨國際化。在實行市場經(jīng)濟的國家中,雖然市場機制發(fā)揮的作用、程度有所不同，但在全球社會經(jīng)濟資源配置中卻發(fā)揮著主導作用。國際化會計專業(yè)人才的培養(yǎng)屬于全球職業(yè)教育的范疇,市場機制在全球發(fā)揮著配置會計專業(yè)人才培養(yǎng)資源的作用。在

4、這種大背景下，世界各國越來越多地通過國際合作和開放會計專業(yè)人才培訓市場（這也是世貿(mào)組織規(guī)則-服務貿(mào)易規(guī)則所要求的）來培養(yǎng)國際化的會計專業(yè)人才，以滿足參與全球經(jīng)濟競爭和合作的需求，會計專業(yè)人才培養(yǎng)體現(xiàn)為市場化、社會化和國際化。(3）發(fā)達國家會計學專業(yè)人才培養(yǎng)歷史悠久,體系完善構成現(xiàn)代財務會計基礎的復式記賬法和復式記賬理論，起源于十五世紀意大利文藝復興時期,經(jīng)過十六、十七、十八世紀荷蘭、法國、德國人(如資產(chǎn)負債表理論、折舊會計理論等）的發(fā)展和完善,使財務會計形成了比較完備的體系?，F(xiàn)代成本會計的基本核算方法形成于十八世紀七十年代到八十年代的英國。現(xiàn)代管理會計理論、財務管理理論、審計理論、內(nèi)部控制理論

5、等會計理論產(chǎn)生、發(fā)展、形成和完善于二十世紀的美國。由于會計理論的產(chǎn)生、發(fā)展、形成和完善大多來源于英、美等發(fā)達國家，因而會計人員的職業(yè)化，最早的職業(yè)化會計組織和會計專門人才的培養(yǎng)體系都是從發(fā)達國家開始的。例如，最早的執(zhí)業(yè)會計師和執(zhí)業(yè)會計師組織產(chǎn)生于十九世紀的英國.最早的管理會計師、內(nèi)部審計師及其組織產(chǎn)生于二十世紀的美國.培養(yǎng)會計專業(yè)人才的會計學校最早產(chǎn)生于英國。十九世紀后，英、美等大多數(shù)發(fā)達國家的高等院校都設有與會計相關的專業(yè)，使會計專業(yè)人才培養(yǎng)形成了完整的教育體系,并保持領先于其他國家時至今日，不斷地吸引著發(fā)展中國家的學生前來學習會計專業(yè)知識,接受會計專業(yè)教育和培養(yǎng).發(fā)達國家會計專業(yè)人才培養(yǎng)的

6、除了有完整的學校教育體系外, 各種社會組織機構如美國注冊會計師協(xié)會（AICPA）、英國特許公認會計師協(xié)會(ACCA）、加拿大特許會計師協(xié)會（CICA）、澳大利亞注冊會計師協(xié)會(ASCPA）等在執(zhí)業(yè)會計師專門人才培養(yǎng)方面也形成了完善的社會體系, 在會計專業(yè)人才培養(yǎng)中一直發(fā)揮著重要作用，并牢固地占據(jù)目前會計執(zhí)業(yè)人才培養(yǎng)的本國和國際市場.這種狀況不僅得益于發(fā)達國家會計專業(yè)人才培養(yǎng)歷史悠久，更得益于不斷完善和領先于其他國家完善的會計專業(yè)人才培養(yǎng)體系。個人收集整理，勿做商業(yè)用途個人收集整理，勿做商業(yè)用途(4）美、英等發(fā)達國家在國際高級會計專業(yè)人才的培養(yǎng)方面占有主導地位悠久的會計專門人才培養(yǎng)歷史，完善的會

7、計專業(yè)人才培養(yǎng)體系,使美、英等發(fā)達國家在國際高級會計專業(yè)人才的培養(yǎng)方面占有主導地位.2005年全球排名前500家最大的企業(yè)中，百分之八十以上的高級會計人員，尤其是跨國公司首席財務執(zhí)行官CFO主要來自美、英等發(fā)達國家高等院校會計學專業(yè)的培養(yǎng)。全球排名前四位的四家會計師事務所（普華永道會計師事務所PRICE WATERHOUSE COOPERS 、德勤會計師事務所 DELOITTE TOUCHE TOHMATSU 、 安永會計師事務所 EARNEST YOUNG 、畢馬威會計師事務所 KPMG）控制著全球百分之九十以上跨國上市公司的會計業(yè)務，年營業(yè)額700多億美金（2005年普華永道會計師事務所營

8、業(yè)額203億美金,德勤會計師事務所182億美金，安永會計師事務所169億美金，畢馬威會計師事務所157億美金）。全球合伙人超過2萬人(1999年普華永道會計師事務所全球合伙人8979人，德勤會計師事務所全球合伙人5156人，安永會計師事務所全球合伙人6000人，畢馬威會計師事務所全球合伙6561人）。全球雇用的職業(yè)會計從業(yè)人員超過36萬（2005年普華永道會計師事務所全球雇用職業(yè)會計從業(yè)人員130000人，德勤會計師事務所全球雇用職業(yè)會計從業(yè)人員121283人,安永會計師事務所全球雇用職業(yè)會計從業(yè)人員106000人，畢馬威會計師事務所全球雇用職業(yè)會計從業(yè)人員104000人）.四大會計師事務所的

9、全球合伙人和從業(yè)人員絕大多數(shù)來自于發(fā)達國家實力比較雄厚的高等院校會計專業(yè)。百分之九十以上擁有所在國家的會計師執(zhí)業(yè)資格.在全球的注冊會計師中擁有美、英、澳、加拿大等發(fā)達國家的注冊會計師執(zhí)業(yè)資格不僅是會計從業(yè)人員從事國際會計業(yè)務的必備條件，也是會計專業(yè)人員提升的基礎，這些因素都使得美、英等發(fā)達國家在高級會計專業(yè)人才培養(yǎng)方面的主導地位更加鞏固.本文為互聯(lián)網(wǎng)收集，請勿用作商業(yè)用途個人收集整理，勿做商業(yè)用途（5）各國合作培養(yǎng)會計專業(yè)人才合作培養(yǎng)會計專業(yè)人才主要是指其他國家與主要發(fā)達國家的大學、會計教育培訓組織機構合作培養(yǎng)會計專業(yè)人才。這也是目前國外會計人才培養(yǎng)的重要形式。2007年發(fā)端于美國的信貸危機波

10、及全球,不僅給美國社會經(jīng)濟發(fā)展帶來了困難,而且造成了世界范圍內(nèi)的金融動蕩，使許多發(fā)達國家的經(jīng)濟和社會發(fā)展陷入危機。在這場尚未結束的全球金融動蕩中，雖然巴西（Brazil）、俄羅斯（Russia）、印度（India）、中國（China）等國（巴西、俄羅斯、印度、中國的英文第一個字母連在一起為BRIC,在國際上被稱為金磚四國）的國際地位快速提升，但發(fā)達國家的全球影響力也并未降低.表現(xiàn)在會計專業(yè)人才的培養(yǎng)方面：一是大多數(shù)其他國家希望學習會計專業(yè)的學生和希望成為國際會計職業(yè)人員的專業(yè)人士,還是把到發(fā)達國家學習會計專業(yè)知識作為首選；二是發(fā)達國家的大學、會計專業(yè)的社會教育組織機構，在全球其他國家和地區(qū)招收

11、學生，建立培訓機構,搶占會計專業(yè)人才培養(yǎng)市場的步伐并未放慢。鑒于發(fā)達國家昂貴的學費，以及發(fā)達國家會計教育、培訓機構在其他國家開拓會計專業(yè)人才培養(yǎng)市場所受的限制和遇到的困難，發(fā)達國家的會計教育、培訓機構與其他國家合作培養(yǎng)會計專業(yè)人才是其必然的、雙贏的選擇.以國際性職業(yè)會計師培訓教育為例，發(fā)達國家的職業(yè)會計師組織機構都在于其他國家的會計教育機構組織合作培養(yǎng)會計專門人才。如美國的注冊會計師協(xié)會AICPA(American Institute of Certified Public Accountants 美國注冊會計師協(xié)會 ）在全球開設有100多家辦事機構,與其他國家合作培養(yǎng)會計專業(yè)人才.英國的注冊

12、會計師協(xié)會ACCA（the Association of Chartered Certified Accountants英國特許公認會計師協(xié)會）、AIA(the Association of International Accountants 英國國際會計師協(xié)會）在全世界開設有100多家辦事機構與其他國家合作培養(yǎng)會計人才。加拿大的注冊會計師協(xié)會CICA（Canadian Institute of Certified Accountants加拿大注冊會計師協(xié)會）、 CGA（Certified General Accountant Association of Canada 加拿大公認會計師協(xié)會)

13、 在外國開設有80多家辦事機構與其他國家合作培養(yǎng)會計人才.澳大利亞的注冊會計師會ASCPA（Australian Society of Certified Practicing Accountants澳大利亞注冊會計師公會）在國外開設有50多家辦事機構與其他國家合作培養(yǎng)會計人才?？梢哉J為，各國之間合作培養(yǎng)會計專門人才既是全球經(jīng)濟一體化的基本內(nèi)容,也是全球經(jīng)濟一體化發(fā)展的必然結果。個人收集整理,勿做商業(yè)用途本文為互聯(lián)網(wǎng)收集,請勿用作商業(yè)用途（6）體現(xiàn)各國特色，全面鏈接發(fā)達國家會計專業(yè)人才培養(yǎng)教育體系發(fā)達國家在會計理論研究, 會計理論體系建立， 會計分支衍生， 會計專業(yè)派生，會計參與社會分工， 會

14、計理論締造會計職業(yè),會計職業(yè)化， 會計社會化, 會計產(chǎn)業(yè)化， 會計專業(yè)人才教育培養(yǎng), 建立會計專業(yè)人員培養(yǎng)體系, 會計專業(yè)人員的學歷學位教育, 會計標準制定， 會計標準國際化的推行, 會計創(chuàng)新， 發(fā)揮會計影響力等方面一直主導著全球會計的發(fā)展.這種狀況使其他已進入這種會計發(fā)展體系國家盡可能與其鏈接，以免被邊緣化，失去發(fā)展機遇。 鏈接發(fā)達國家會計專業(yè)人才的教育培養(yǎng)主要是指其他國家會計專業(yè)人才的教育培養(yǎng),在體現(xiàn)本國特色的基礎上與發(fā)達國家全面鏈接，以便為本國會計專業(yè)人才進入發(fā)達國家會計專業(yè)人才的教育培養(yǎng)系統(tǒng)創(chuàng)造基礎，為本國會計人員的增加競爭機遇，增強競爭能力。鏈接發(fā)達國家會計專業(yè)人才的教育培養(yǎng)，以學校

15、教育系統(tǒng)為例，主要包括會計專業(yè)人才培養(yǎng)學制教育鏈接、學歷教育鏈接、培養(yǎng)目標鏈接、培養(yǎng)框架鏈接、培養(yǎng)方案鏈接、教學模式鏈接、教學內(nèi)容鏈接、課程設置鏈接、課程內(nèi)容鏈接、教學手段鏈接、教學方式連接、教學方法鏈接、學歷學位教育鏈接, 以及會計專業(yè)人才培養(yǎng)教育理念鏈接等。就會計專業(yè)人才培養(yǎng)的學歷學位教育而言，其他國家與發(fā)達國家的鏈接主要表現(xiàn)在高中教育與本科教育的鏈接，本科教育與研究生教育的鏈接。鏈接的方式通常是在本國完成高中階段教育后進入發(fā)達國家的高等院校會計專業(yè)完成本科教育,或是在本國完成會計專業(yè)本科教育后進入發(fā)達國家的高等院校會計專業(yè)完成研究生教育。此外與發(fā)達國家會計職業(yè)教育的鏈接，后續(xù)教育的鏈接、

16、會計教育國際化等方面的鏈接都是其他國家在不失去本國會計專業(yè)人才培養(yǎng)特色的條件下積極全面進取的領域，使會計專業(yè)人才的教育和培養(yǎng)有更多的發(fā)展機遇。個人收集整理,勿做商業(yè)用途個人收集整理，勿做商業(yè)用途(7）社會需求產(chǎn)生會計專業(yè)人才的培養(yǎng)和教育需求，創(chuàng)新會計專業(yè)人才培養(yǎng), 創(chuàng)造會計專業(yè)人才培養(yǎng)的社會需求從世界各國的會計專業(yè)人才培養(yǎng)和教育狀況來看，總體來說是社會需求決定著會計專業(yè)人才的培養(yǎng)和教育需求。會計專業(yè)人才的培養(yǎng)和教育需求決定著會計專業(yè)人才的培養(yǎng)教育規(guī)模、結構、層次。會計專業(yè)人才培養(yǎng)教育的規(guī)模、結構、層次決定著會計專業(yè)人才培養(yǎng)的框架、方案、內(nèi)容、年限等。有什么樣的社會需求就會產(chǎn)生什么樣的會計專業(yè)人

17、才培養(yǎng)和教育。然而，在會計專業(yè)人才的培養(yǎng)和教育過程中，創(chuàng)新會計專業(yè)人才培養(yǎng)也會創(chuàng)造會計專業(yè)人才培養(yǎng)的社會需求，二者相互促進,互為依賴，相互制約。目前各國對會計專業(yè)人才培養(yǎng)和教育的社會需求是多層次的,但對會計專業(yè)人才的社會需求主要表現(xiàn)為對戰(zhàn)略性、國際性的會計專業(yè)人才和具有實踐能力和創(chuàng)新精神的應用型會計專業(yè)人才的需求。在創(chuàng)新會計專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)造社會需求方面，各國的會計專業(yè)人才培養(yǎng)教育機構,也創(chuàng)造了許多社會需求.如創(chuàng)新會計專業(yè)人才的學歷教育、學位教育,職業(yè)資格國內(nèi)、國際認證教育，會計標準化國際教育、現(xiàn)代科技應用于會計教育等。創(chuàng)新會計專業(yè)人才培養(yǎng)社會需求不僅會極大地推動了會計事業(yè)的發(fā)展,而且會增強會計

18、參與社會分工的能力、競爭力，以及會計發(fā)展的社會基礎,促進會計發(fā)展.（8）不斷充實傳統(tǒng)會計學的發(fā)展內(nèi)涵，在會計專業(yè)發(fā)展的基礎上不斷地孕育派生相關專業(yè)從會計的發(fā)展變化歷史來看，以復式記賬法為基礎的會計（后來在會計學科發(fā)展上稱為財務會計學或傳統(tǒng)會計學）是會計發(fā)展變化的基礎， 是孕育分蘗會計學科分支和形成會計相關專業(yè)的源頭。孕育分蘗的過程和方式就是會計學不斷地納新融合和派生形成.即在其發(fā)展過程中不斷地吸納其他學科發(fā)展的最新成果，經(jīng)過自體融合孕育分蘗就會派生出一個與會計相關的分支學科，產(chǎn)生一個分支專業(yè)。以二十世紀以來傳統(tǒng)會計學科和會計專業(yè)的發(fā)展為例，傳統(tǒng)會計學科和會計專業(yè)在吸收了新產(chǎn)生的管理科學的發(fā)展研

19、究成果之后，便產(chǎn)生了管理會計學和管理會計學專業(yè);在吸收和融合財政、管理科學的發(fā)展成果之后便產(chǎn)生了財務管理學和財務管理專業(yè);在吸收了審計學的發(fā)展成果之后便作為審計學的支撐形成了審計學專業(yè)；在與稅收的發(fā)展研究成果融合之后變產(chǎn)生了稅務會計和稅務會計專業(yè)；在與經(jīng)濟刑偵、法律學融合之后便產(chǎn)生了當今新興的法務會計學和法務會計專業(yè)等.今天在世界各國，傳統(tǒng)的財務會計還是在不斷地吸收其他學科的發(fā)展研究成果，不斷充實其發(fā)展內(nèi)涵，在會計專業(yè)發(fā)展的基礎上不斷地孕育派生相關專業(yè)（9）以行業(yè)為特色培養(yǎng)會計專業(yè)人才與以會計通識教育為特色的會計專業(yè)人才培養(yǎng)同時并存，二者兼顧的現(xiàn)狀也在其中，相得益彰以行業(yè)為特色的會計專業(yè)人才培

20、養(yǎng)是指以行業(yè)作為未來會計專業(yè)人才就業(yè)和發(fā)展對象的會計專業(yè)人才的教育和培養(yǎng)。以會計通識為特色的會計專業(yè)人才培養(yǎng)是指在會計專業(yè)人才的培養(yǎng)過程中，模糊行業(yè)會計特點，不以特定的行業(yè)為對象培養(yǎng)會計專門人才,而是以會計通識教育為特色培養(yǎng)社會所需的會計專業(yè)人才。二者兼顧的會計專業(yè)人才培養(yǎng)是指在會計通識教育的基礎上，增加培養(yǎng)行業(yè)會計人才所需要的會計專門知識，以提高會計專業(yè)人才培養(yǎng)的針對性。這三種培養(yǎng)會計專業(yè)人才的模式各有優(yōu)勢。以行業(yè)為特色的會計專業(yè)人才培養(yǎng)具有很強的針對性、適應性,所培養(yǎng)的會計人才在行業(yè)工作能很快的進入工作狀態(tài)，承擔起相應的會計工作，用人單位比較歡迎。以會計通識教育為特點會計專業(yè)人才培養(yǎng)的優(yōu)勢

21、在于會計知識面廣,適應面寬，發(fā)展?jié)摿Υ?二者兼顧的會計專業(yè)人才培養(yǎng)就是要將二者在培養(yǎng)會計專業(yè)人才的優(yōu)勢及結合起來,提高會計專業(yè)人才的培養(yǎng)效益。由于各國的情況不同，各種會計專業(yè)人才培養(yǎng)主體的側重面不同，以及所擁有的資源不同,這三種培養(yǎng)會計專業(yè)人才的模式，在各國會計專業(yè)人才的教育和培養(yǎng)過程中同時并存,相得益彰。（10)在會計專業(yè)人員的培養(yǎng)過程中，廣泛重視現(xiàn)代信息技術的應用二十世紀九十年代以來，以計算機信息處理為核心的現(xiàn)代信息技術的廣泛應用，極大地改變了人們的生活和工作方式。會計領域是最早使用現(xiàn)代信息處理技術的領域之一。在計算機誕生不久，會計人員就試圖使用計算機來完成會計信息的計算機處理。二十世紀七

22、十年代，在美國就有了專門的計算機會計信息處理系統(tǒng)。九十年代以來,隨著網(wǎng)絡技術的成熟和普及,網(wǎng)絡技術在會計領域開始使用,提高了會計信息的處理效率，充分滿足了會計信息使用者對會計信息及時性的要求。鑒于此,各國在會計專業(yè)人員培養(yǎng)方面，廣泛重視現(xiàn)代信息技術的應用。（11)在會計專業(yè)人員的培養(yǎng)中，加強會計人員的科學人文素養(yǎng)傳統(tǒng)專業(yè)會計人員的培養(yǎng)，除了突出會計人員的專業(yè)素養(yǎng)，強調(diào)經(jīng)濟學科、計算技術、數(shù)學和管理科學的素養(yǎng)外,對會計專業(yè)人員所需要的人文素養(yǎng)、科學素養(yǎng)方面培養(yǎng)要求不多。隨著全球經(jīng)濟一體化程度的不斷加深,會計主體結構的不斷復雜化，會計反映和監(jiān)督的不斷廣泛化，不同會計主體競爭的日趨激烈化，會計工作趨

23、前化、一線化，直接參與會計主體的管理和決策,客觀上要求會計專業(yè)人員不斷地提高的綜合素質，增強會計人員的人文和科學素養(yǎng)。各國在提高會計專業(yè)人員綜合素質，增強會計人員的人文和科學素養(yǎng)的培養(yǎng)方面,以美國本科會計專業(yè)人才培養(yǎng)所設置課程為例，會計專業(yè)學生必修或選修的人文和科學課程有：大學物理學、生物、化學、心理學、社會學、美學、語言學、藝術等課程，以培養(yǎng)會計專業(yè)人才的人文和科學素養(yǎng)。（12)會計職業(yè)團體、學術機構、會計實體等組織對會計專業(yè)人才的教育和培養(yǎng)發(fā)揮著重要影響會計專業(yè)人才的教育和培養(yǎng)，涉及到諸多部門和組織機構，如學校、政府行政部門、會計職業(yè)團體、學術機構、會計實體等。在各種不同的組織機構和部門中

24、,學校對會計專業(yè)人才的教育和培養(yǎng)發(fā)揮著基礎作用。會計職業(yè)團體對會計專業(yè)人才職業(yè)化、社會化，會計標準制定和社會化，開拓會計實務和會計職業(yè)領域,維護會計職業(yè)利益、擴大社會影響，爭取社會地位以及會計專業(yè)人才的教育和培養(yǎng)方向等方面發(fā)揮著推動、保護和導向作用。會計學術機構在探索會計規(guī)律，理論發(fā)展等發(fā)面起著引領作用.會計實體主要是指會計師事務所,會計軟件開發(fā)企業(yè)，會計用品生產(chǎn)單位,會計著作、教材、學術刊物出版機構等會計服務企業(yè)和服務會計企業(yè).他們主要為會計專業(yè)人才的教育和培養(yǎng)提供實踐機會、工作機遇,為會計專業(yè)人員學習、交流和研究提供工具,為會計實務操作和會計信息處理標準化、流程化、系統(tǒng)化、現(xiàn)代化提供手段。

25、以美國為例，在美國的各種職業(yè)社會團體中，美國注冊會計師協(xié)會是美國最具影響力的職業(yè)團體之一。他對美國政府有關部門和專門委員會制定稅收規(guī)則、證券市場信息披露規(guī)則、會計報告內(nèi)容和標準、資產(chǎn)計價和評估、債務重組、企業(yè)注冊登記、企業(yè)破產(chǎn)清算、企業(yè)兼并、企業(yè)上市交易、證券發(fā)行、執(zhí)業(yè)會計師的執(zhí)業(yè)領域、執(zhí)業(yè)準則、責任認定、收入標準等法律法規(guī)發(fā)揮著重要影響，是有關法律制定的主要推動者，改變著執(zhí)業(yè)會計師的執(zhí)業(yè)范圍、執(zhí)業(yè)領域、執(zhí)業(yè)水準、執(zhí)業(yè)要求、知識結構、業(yè)務素質、收入水平、社會地位等，進而改變著會計專業(yè)人才培養(yǎng)的知識結構、培養(yǎng)方向、專業(yè)設置、學歷層次、培養(yǎng)框架、培養(yǎng)方案、培養(yǎng)要求等,影響著會計專業(yè)人才的教育和培養(yǎng)

26、。文檔為個人收集整理,來源于網(wǎng)絡個人收集整理，勿做商業(yè)用途（13）會計專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新會計專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新是各國在培養(yǎng)會計專業(yè)人才方面不斷地探索、嘗試，通過揚棄、繼承、完善和創(chuàng)立新的、更有效的、更能滿足社會發(fā)展對會計專業(yè)人才需求的會計專業(yè)人才培養(yǎng)體制和機制，突破現(xiàn)有的會計專業(yè)人才培養(yǎng)的缺陷。會計專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新與培養(yǎng)創(chuàng)新型會計專業(yè)人才是兩個既有區(qū)別有聯(lián)系的概念范疇。培養(yǎng)創(chuàng)新型會計專業(yè)人才是會計專業(yè)人才的培養(yǎng)目標.會計專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新是要突破現(xiàn)有會計專業(yè)人才培養(yǎng)的缺陷，更好、更有效地實現(xiàn)會計專業(yè)人才的培養(yǎng)目標.二者的聯(lián)系是前者是目標，后者是路徑、方式方法;目標決定著路徑、方式方法,方式方法為目標

27、服務.就會計專業(yè)人才的培養(yǎng)目標而言，各國的目標追求側重點有所不同。培養(yǎng)創(chuàng)新型會計專業(yè)人才是各國會計專業(yè)人培養(yǎng)追求的重要目標。但各國在會計專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新方面 ,側重點在跟蹤社會對會計專業(yè)人才需求的發(fā)展變化，不斷調(diào)整會計專業(yè)人才的培養(yǎng)方向、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)模、培養(yǎng)結構、培養(yǎng)層次,創(chuàng)新會計專業(yè)領域、方式方法、體制和機制等，通過會計專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新, 以滿足社會對不同層次、各種類型會計專業(yè)人才需求。（14）會計專業(yè)人才的培養(yǎng)動態(tài)化在市場經(jīng)濟環(huán)境下，會計專業(yè)人才的培養(yǎng)必須適應市場經(jīng)濟規(guī)律。只有在會計專業(yè)人才的培養(yǎng)供應與需求動態(tài)均衡的條件下，才能實現(xiàn)會計專業(yè)人才培養(yǎng)效用的最大化。世界各國在會計專業(yè)人才培

28、養(yǎng)方面，主要體現(xiàn)為會計專業(yè)人才培養(yǎng)的動態(tài)化。德國在專業(yè)培養(yǎng)人才方面,這一點體現(xiàn)得比較明顯。培養(yǎng)學生終身學習的理念，鼓勵學生在學校學習的同時在社會實踐中學習，能找到工作時工作,需要學習時進學校學習，學校的大門始終是向想學習的人敞開著,學制時間長，實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)的動態(tài)化.表現(xiàn)在會計專業(yè)人才培養(yǎng)方面，學生在校期間具備一定的會計專業(yè)知識時，就可以工作,工作中需要學習時繼續(xù)完成學業(yè)，樹立終生學習的理念，未必一次性在學校把各種會計專業(yè)知識都學到才去工作，使會計專業(yè)人才培養(yǎng)動態(tài)化。（15）各國高等院校會計專業(yè)的人才培養(yǎng)高等院校是各國培養(yǎng)會計專業(yè)人才的搖籃。會計專業(yè)人才的基本素養(yǎng)都是通過高等院校的培養(yǎng)獲得的

29、.雖然各國會計專業(yè)人才培養(yǎng)的側重點有所不同，但會計專業(yè)人才的培養(yǎng)目標、框架、方案、課程設置、教學內(nèi)容、教學手段、教學要求、管理制度、師資隊伍建設等類似的方面很多。隨著會計專業(yè)人才培養(yǎng)國際交流的不斷加強,鏈接發(fā)達國家會計專業(yè)人才培養(yǎng)鏈的不斷擴大，會計專業(yè)人才培養(yǎng)科學先進的方面會達到一致，差異會逐漸縮小.2會計學專業(yè)人才培養(yǎng)國外發(fā)展趨勢(1)會計學專業(yè)人才培養(yǎng)目標的多樣化、培養(yǎng)主體的多元化會計學專業(yè)人才培養(yǎng)目標是一個由客觀環(huán)境決定的主觀預設標準.影響會計學專業(yè)人才培養(yǎng)目標的客觀因素很多，如培養(yǎng)客體（學生）、培養(yǎng)主體、經(jīng)濟發(fā)展水平、國際化程度、社會需求、經(jīng)濟體制等都是會計學專業(yè)人才培養(yǎng)目標設定的影響

30、因子，每個因子的變化都會改變會計學專業(yè)人才培養(yǎng)目標設定。因此，隨著社會經(jīng)濟發(fā)展變化不斷加快，會計學專業(yè)人才的培養(yǎng)目標要隨之變化，呈現(xiàn)出多樣化特征。研究型大學一般對會計學專業(yè)人才培養(yǎng)目標的設定培養(yǎng)培養(yǎng)高級會計理論研究人才和單位高級會計管理人才的培養(yǎng)上。一般大學對會計學專業(yè)人才培養(yǎng)目標的設定是高級應用型會計學專業(yè)人才或應用型會計學專業(yè)人才.有的還根據(jù)社會需要將其會計學專業(yè)人才培養(yǎng)目標的設定特定行業(yè)或特定企業(yè)上，如國際貿(mào)易、旅游飯店、資源開采、行政事業(yè)、獨資企業(yè)、合伙企業(yè)、有限公司、股份公司、集團公司、跨國公司等。由于會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標的多樣化,社會需求變化性,會計專業(yè)人才培養(yǎng)由同一個主體、同一類

31、主體來完成.會計學專業(yè)人才培養(yǎng)的多元化是其必然趨勢,也是對社會多樣化需求的適應。（2）會計學專業(yè)人才培養(yǎng)的市場化、社會化、國際化競爭日趨激烈會計學專業(yè)人才培養(yǎng)市場化、社會化、國際化既是目前會計學專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，更是會計學專業(yè)人才培養(yǎng)未來的發(fā)展趨勢。這種趨勢既是目前現(xiàn)狀的慣性延伸，又是市場經(jīng)濟發(fā)展、全球經(jīng)濟一體化發(fā)展必然結果，更是會計在社會經(jīng)濟發(fā)展中發(fā)揮其應有作用的必然產(chǎn)物。由于會計學專業(yè)人才培養(yǎng)市場廣闊、潛力巨大，不同會計學專業(yè)人才培養(yǎng)主體為了獲得更多的發(fā)展空間、經(jīng)濟利益,都會不遺余力地搶占市場，會計學專業(yè)人才培養(yǎng)的市場化、社會化、國際化競爭會日趨激烈。就高等院校而言,有的由于生源問題會計

32、專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)模在萎縮；有的會計專業(yè)已經(jīng)停辦停止招生；有的還在新上會計專業(yè),培養(yǎng)規(guī)模在不斷擴大。其他會計專業(yè)人才培養(yǎng)主體也是如此，有的退出，有的進入，有的興旺，有的衰退.盡顯適者生存,不進則退的局面。（3）會計學專業(yè)人才培養(yǎng)特色化會計學專業(yè)人才培養(yǎng)特色化是會計學專業(yè)人才培養(yǎng)的重要趨勢。以高等院校為例,在眾多的會計學專業(yè)人才培養(yǎng)主體中，高等院校會計專業(yè)是會計學專業(yè)人才培養(yǎng)的主渠道，處于會計專業(yè)人才培養(yǎng)鏈中的上游，控制著大部分會計專業(yè)人才培養(yǎng)資源。在會計學專業(yè)人才培養(yǎng)的市場化、社會化、國際化競爭日趨激烈境況下,各高等院校要在競爭中比淘汰就必須辦出特色,培養(yǎng)出有特色會計學專業(yè)人才,才能立于不敗之地.當

33、然，高等院校要在會計學專業(yè)人才培養(yǎng)中辦出特色,培養(yǎng)出有特色的會計學專業(yè)人才，需要不斷地探索、創(chuàng)新、積累，需要形成歷史的積淀.例如，有的高校會計專業(yè)以培養(yǎng)中小企業(yè)所需要的既能做會計又能做采購，技能做營銷又能做會計的技能型、實用型會計人才為特色;有的高校會計專業(yè)以培養(yǎng)保險業(yè)、租賃業(yè)會計為特色；而有的高校會計專業(yè)以培養(yǎng)會計理論研究人才為特色等?？傊?，沒有特色是很難有會計學專業(yè)人才培養(yǎng)的生存空間.(4）會計學專業(yè)人才培養(yǎng)高學歷化，高層次化、高素質化會計學專業(yè)人才培養(yǎng)高學歷化,高層次化、高素質化主要表現(xiàn)在會計專業(yè)人員受教育的時間在不斷的延長，學歷在不斷提高,文化程度不斷增加，綜合素質在不斷加強。有的國家

34、中專學歷的會計學專業(yè)人才培養(yǎng)已經(jīng)取消。有的國家大部分會計人員具有本科及以上學歷。有些國家在會計專業(yè)人員培養(yǎng)課程中，不斷加入人文、藝術、自然科學的內(nèi)容，其目的也就是在培養(yǎng)會計專業(yè)人才綜合素質，提高會計專業(yè)人才培養(yǎng)的綜合素養(yǎng).會計學專業(yè)人才培養(yǎng)高學歷化，高層次化、高素質化,既是因為社會不斷進步,高等教育大眾化、社會需求不斷提高的必然結果,也是因為會計學專業(yè)人才培養(yǎng)高學歷化,高層次化、高素質化三者互為因果關系。會計學專業(yè)人才培養(yǎng)高學歷化是提高會計學專業(yè)人才綜合素質的形式和主要手段,提高會計學專業(yè)人才綜合素質必然要求會計學專業(yè)人才學歷的提高.會計學專業(yè)人才綜合素質的提高必然會提高會計學專業(yè)人才的層次,

35、使得會計學專業(yè)人才培養(yǎng)不斷表現(xiàn)為高學歷化、高層次化、高素質化，三者互動的趨勢。（5）國際型會計學專業(yè)人才需求旺盛，國際間合作培養(yǎng)會計學專業(yè)人才常態(tài)化國際型會計學專業(yè)人才主要是指能夠在兩個或兩個以上的國家從事會計業(yè)務的會計專業(yè)人才。由于世界各國經(jīng)濟往來的不斷加強，國際會計標準的趨同，國際金融活動對各國經(jīng)濟影響的不斷加深，會計作為國際商業(yè)通用語言的有用性、地位不斷提高，各國對國際型會計學專業(yè)人才的需求旺盛。各國間合作培養(yǎng)會計學專業(yè)人才由臨時化變?yōu)槌B(tài)化。國際間合作培養(yǎng)會計學專業(yè)人才的形式多種多樣，有國際間高等院校的合作，有高等院校與國外會計職業(yè)組織之間的合作，也有政府間相關部門之間的合作，以及各國

36、間會計專業(yè)培訓機構間的合作等。就國際間高院校合作而言，主要表現(xiàn)為高校之間合作培養(yǎng)會計學專業(yè)本科生、研究生，互派交換生，高校與外國會計職業(yè)組織合作培養(yǎng)和職業(yè)認證會計專業(yè)人才。由于各國政府鼓勵國際間合作培養(yǎng)會計專業(yè)人才，國際間合作培養(yǎng)會計專業(yè)人才的趨勢會不斷加強。(6）會計學專業(yè)人才培養(yǎng)模式多種并存，模式創(chuàng)新不斷加強會計學專業(yè)人才培養(yǎng)采用什么模式，在各國會計教育界一直存在著爭論:是采用合作培養(yǎng)模式，還是獨立培養(yǎng)模式；是專才培養(yǎng)模式，還是通才培養(yǎng)模式;是應用型人才培養(yǎng)模式，還是研究人才培養(yǎng)模式;是精英型人才培養(yǎng)模式，還大眾人才型培養(yǎng)模式；是技能型人才培養(yǎng)模式；還是素質型人才培養(yǎng)模式;是高級型人才培養(yǎng)

37、模式，還是普通型人才培養(yǎng)模式等。有關這些模式問問題，見仁見智，沒有一致的觀點和看法。事實上，有關采用什么模式培養(yǎng)會計學專業(yè)人才，不可能有通用一致的模式。因為社會對會計學專業(yè)人才的需求是不斷變化的.隨著社會需求的變化,會計學專業(yè)人才的培養(yǎng)目標要不斷地做出調(diào)整，會計學專業(yè)人才培養(yǎng)目標的不斷調(diào)整必然要求人才培養(yǎng)模式作相應的變化。多種培養(yǎng)會計學專業(yè)人才的模式并存,是會計學專業(yè)人才社會需求多樣化的表現(xiàn),是對社會需求不同種類不同類型人才的積極適應。需要強調(diào)的是雖然會計學專業(yè)人才培養(yǎng)模式多種多樣，但人才培養(yǎng)模式不斷創(chuàng)新卻是大勢所趨。不斷地進行會計學專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新適應社會需求，爭強會計學專業(yè)人才培養(yǎng)競爭

38、力的不不竭之源。（7)適應社會發(fā)展，不斷充實會計內(nèi)涵、調(diào)整專業(yè)結構,創(chuàng)新會計專業(yè)、會計課程以及課程內(nèi)容二十世紀八十年代以來，國際政治經(jīng)濟形勢發(fā)生著巨大變化，新情況、新問題、新事物不斷出現(xiàn),對各國人才培養(yǎng)不斷地提出了新的要求。對會計人才培養(yǎng)而言,就是要適應各國社會經(jīng)濟發(fā)展需要,不斷充實會計專業(yè)人才培養(yǎng)內(nèi)涵、調(diào)整專業(yè)結構,創(chuàng)新會計專業(yè)、會計課程以及課程內(nèi)容是基本趨向.如在二十世紀九十年代以前，許多國家在會計專業(yè)人員的培養(yǎng)中，設有工業(yè)會計專業(yè)、商業(yè)會計專業(yè)、預算單位會計專業(yè)、建筑施工企業(yè)會計專業(yè)、國營企業(yè)會計專業(yè)等，但在二十世紀九十年代中后期,這些專業(yè)陸續(xù)被取消、調(diào)整，不斷地創(chuàng)設各種新的專業(yè).今天在

39、會計學專業(yè)人才培養(yǎng)方面已很少能夠聽到這些專業(yè)、見到這些在專業(yè)名詞。取而代之的是會計專業(yè)、電算化會計專業(yè)、財務管理專業(yè)、審計學專業(yè)、資產(chǎn)評估專業(yè)、注冊會計師專業(yè)、房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)會計專業(yè)、管理會計專業(yè)、ACCA會計專業(yè)、CGA會計專業(yè)等。在課程設置上，出現(xiàn)了基礎會計學、中級財務會計、高級會計學、股份公司會計、集團公司會計、跨國公司會計、國際會計學、電算化會計、會計信息系統(tǒng)設計、國際會計比較學、ACCA會計、CGA會計等新的課程和內(nèi)容。社會經(jīng)濟發(fā)展變化不會放慢,不會停止，充實會計內(nèi)涵、調(diào)整專業(yè)結構，創(chuàng)新會計專業(yè)、會計課程以及課程內(nèi)容進展也不會放慢，不會停止。個人收集整理，勿做商業(yè)用途文檔為個人收集整

40、理，來源于網(wǎng)絡（8)鏈接美、英等發(fā)達國家會計學專業(yè)人才培養(yǎng)鏈的趨勢會日益密切鏈接美、英等發(fā)達國家會計學專業(yè)人才培養(yǎng)鏈，一方面是因為美、英等發(fā)達國家會計學專業(yè)人才培養(yǎng)歷史比較悠久、體系比較完整；另一方面是美、英等發(fā)達國家對國際政治經(jīng)濟活動仍發(fā)揮著巨大的影響力.表現(xiàn)在會計學專業(yè)人才培養(yǎng)方面，由于美、英等國有著全球性、開放性、各國大型企業(yè)上市融資難已脫離的金融中心市場，這就使得美、英等國的會計標準成了國際標準，國際會計標準也就成了美、英等國會計標準的同意詞，使得美、英等國的會計學專業(yè)人才培養(yǎng)對世界各國的會計學專業(yè)人才培養(yǎng)，無論是在會計學專業(yè)人才培養(yǎng)培養(yǎng)目標，還是在培養(yǎng)模式、培養(yǎng)框架、課程設置、課程內(nèi)

41、容等方面產(chǎn)生著重要影響。鏈接美、英等發(fā)達國家會計學專業(yè)人才培養(yǎng)鏈,成了世界其他各國學習美、英等發(fā)達國家培養(yǎng)會計學專業(yè)人才重要方式，也成了各國會計學專業(yè)人才培養(yǎng)的重要趨勢。（二）會計學專業(yè)國內(nèi)發(fā)展態(tài)勢自二十世紀七十年代末我國實行改革開放政策以來，我國的社會經(jīng)濟政治生活發(fā)生了根本性的變化。在經(jīng)濟、社會建設等方面取得了巨大的成就。中國的國力、國際地位和國際影響力得到了很大的提高，表現(xiàn)在會計學專業(yè)人才培養(yǎng)方面就是緊跟世界潮流，緊貼和超前性地培養(yǎng)國民經(jīng)濟和社會發(fā)展所急需的各類會計學專業(yè)人才,為國民經(jīng)濟和社會發(fā)展服務。1. 培養(yǎng)會計學專業(yè)設置背景及發(fā)展現(xiàn)狀我國會計學專業(yè)人才培養(yǎng)的專業(yè)設置和教育,是隨著我國

42、社會經(jīng)濟的發(fā)展而發(fā)展，社會需求的變化而改變.自1997年高等院校招生并軌后,高等教育發(fā)展速度明顯加快。自1999年高的院校擴大招生以來，高等教育實際招生人數(shù)呈階梯狀上升態(tài)勢，目前已進入結構調(diào)整穩(wěn)定發(fā)展的狀態(tài)，高等教育的大眾化階段已經(jīng)呈現(xiàn)。在我國教育系統(tǒng)內(nèi)的眾多專業(yè)教育中，會計學專業(yè)人才的培養(yǎng)和教育穩(wěn)定而繁榮。2007年，全國1089所本科院校中（含獨立學院）設置會計學專業(yè)的高校有508所，占本本科高校的總數(shù)的46。6。招收的專科生為190590人，本科生為80867人，碩士生3615人,博士生為230人。會計學專業(yè)無論是專科、本科還是研究生,每年招生人數(shù)都位居前列,且呈不斷上升態(tài)勢。全國會計從

43、業(yè)人員超過全國人總人口的百分之一，是世界上名副其實會計大國.在這種背景下，國內(nèi)各高校會計學專業(yè)人才培養(yǎng)競爭激烈，專業(yè)設置不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)層次不斷提高，培養(yǎng)規(guī)模不斷擴大。（1)國民經(jīng)濟和社會發(fā)展需求是設置會計人才培養(yǎng)專業(yè)的基本背景從宏觀面來看，會計人才培養(yǎng)專業(yè)的設置主要取決于我國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展對會計學專業(yè)人才培養(yǎng)和教育的需求。國民經(jīng)濟和社會發(fā)展越快對各類會計學專業(yè)人才的培養(yǎng)和教育需求越高。對各類會計學專業(yè)人才的培養(yǎng)和教育需求越高，會計人才培養(yǎng)的專業(yè)越多，層次越高。到2010 年，我國現(xiàn)有的1000多所本科高等院校，除了少數(shù)體育、藝術類院校外，幾乎所有院校都開設有會計學專業(yè),即是有些院校尚不具備

44、設置會計專業(yè)的條件,但還是設置了會計專業(yè)。從會計學人才培養(yǎng)專業(yè)設置背景來看,總的來說；一是國內(nèi)外對會計學專業(yè)人才需求旺盛,會計學專業(yè)人才培養(yǎng)供給不能滿足會計學專業(yè)人才培養(yǎng)需求，從而使各高校競相設置會計學專業(yè);二是其他專業(yè)人才培養(yǎng)相對過剩，社會需求不足。從目前我國各高校會計專業(yè)的設置狀況來看，可以認為會計專業(yè)設置處于失控狀態(tài)，但是社會對會計學專業(yè)人才培養(yǎng)和教育的需求是高校設置會計專業(yè)的主要原因。（2）各高校設置會計人才培養(yǎng)專業(yè)以其所承擔培養(yǎng)會計學專業(yè)人才的任務為背景在我國，不同類型的高校為國家和地方承擔著培養(yǎng)不同類型、不同層次專業(yè)人才的任務。以高校為國家和地方承擔人才培養(yǎng)的任務范圍、類型以及重要

45、性不同劃分，高校大致可歸類為：全國性高等院校，地方性高等院校;綜合類院校、專業(yè)類院校；一本類院校、二本類院校、獨立院校（三本）;理工農(nóng)醫(yī)類院校、文科類院校、商科類院校、財經(jīng)類院校、體育、藝術類院校等。就培養(yǎng)會計人才專業(yè)設置而言，由于各高校的性質、類型不同,會計人才培養(yǎng)專業(yè)設置的側重點、方向有所不同。一本類重點財經(jīng)院校會計人才培養(yǎng)專業(yè)設置是著眼于培養(yǎng)全國性、國際性、理論研究性、實務開拓性的會計專業(yè)人才.二本類財經(jīng)院校會計人才培養(yǎng)專業(yè)設置是著眼于培養(yǎng)地方性、技能型、理論學習型、實務操作型、任務執(zhí)行型、業(yè)務完成型的會計專業(yè)人才.當然,在會計人才培養(yǎng)專業(yè)設置上，各高?？梢园凑帐袌龈偁幍囊?guī)律進行設置,但

46、在我國各高校資源配置不均衡的條件下，各高校設置會計人才培養(yǎng)專業(yè)應當以其所承擔的任務為背景。（3）設置會計人才培養(yǎng)專業(yè)，各高校以其自身的發(fā)展需求為背景長規(guī)劃，短安排是我國政府對國民經(jīng)濟進行宏觀管理的重要手段。在我國，長規(guī)劃主要是指政府對國民經(jīng)濟和社會發(fā)展制定的長遠奮斗目標及其實現(xiàn)路徑，主要包括國民經(jīng)濟和社會發(fā)展遠景規(guī)劃、國民經(jīng)濟和社會發(fā)展中長期規(guī)劃、國民經(jīng)濟和社會發(fā)展五年規(guī)劃。短安排主要是指政府制定的國民經(jīng)濟和社會發(fā)展的年度規(guī)劃。通過規(guī)劃對國民經(jīng)濟和社會發(fā)展進行宏觀管理是我國政府對經(jīng)濟和社會發(fā)展進行管理的特色.它既為全國人民指出了未來奮斗的目標,也為全國人民展現(xiàn)了未來發(fā)展的美好藍圖和實現(xiàn)路徑.在

47、國民經(jīng)濟和社會發(fā)展各種規(guī)劃制定之后，各部門、各單位都應根據(jù)國民經(jīng)濟和社會發(fā)展規(guī)劃和自己的實際情況制定本部門本單位的發(fā)展規(guī)劃.在會計人才培養(yǎng)專業(yè)設置上，各高校的發(fā)展規(guī)劃和自身需求是會計人才培養(yǎng)專業(yè)設置的主要背景。例如我國北京大學、清華大學會計人才培養(yǎng)的專業(yè)設置就是在此背景下形成的.（4）設置會計人才培養(yǎng)專業(yè)，各高校以其區(qū)位優(yōu)勢為背景我國高等院校分布于全國各地，各高校都有其自己的區(qū)位優(yōu)勢。區(qū)位優(yōu)勢是各高校設置會計人才培養(yǎng)專業(yè)的主要依據(jù).例如,我國著名的財經(jīng)大學，上海財經(jīng)大學位于我國的經(jīng)濟、金融、交通運輸、國際交流、科教中心-上海,其區(qū)位優(yōu)勢就決定了該大學在會計人才培養(yǎng)專業(yè)的設置上面向金融、面向國際

48、。目前上海財經(jīng)大學在會計人才培養(yǎng)上,設置的專業(yè)有：CGA 方向、AICPA 方向、CPA方向等專業(yè)，這些專業(yè)的設置都是面向金融、面向國際、是以上海的區(qū)位優(yōu)勢為背景。另一個著名的財經(jīng)大學，東北財經(jīng)大學位于我國東北地區(qū)的航運、制造業(yè)、金融貿(mào)易、物流、科教中心大連,緊靠日本和韓國。該大學會計人才培養(yǎng)專業(yè)日語特招會計專業(yè)的設置，就是以其區(qū)位優(yōu)勢為背景設置會計專業(yè)的典型表現(xiàn).（5)會計人才培養(yǎng)專業(yè)設置，各高校的歷史積淀是其設置背景我國高等院校的發(fā)展歷史，不像美歐國家的許多大學，有幾百年的歷史。但我國高等院校有其自己特色的發(fā)展歷史，有其特色的發(fā)展歷史積淀。在以行業(yè)為對象，以部門直屬為背景建立高等院校的條件

49、下,我國高等院校的發(fā)展就形成了極為濃厚的行業(yè)特色。雖然我國高等院校的這種形成機制是有許多不足的地方，在上世紀九十年代教育體制不斷改革后，高等院校以行為對象,以部門直屬為背景的高等院校管理體制基本已被消除,但高等院校發(fā)展所形成的歷史積淀,對我國高等院校設置人才培養(yǎng)專業(yè)依然發(fā)揮著重要作用，是我國高等院校設置人才培養(yǎng)專業(yè)的基本背景.就我國高等院校設置會計人才培養(yǎng)專業(yè),以及專業(yè)培養(yǎng)層次而言，各高校的歷史積淀是其設置會計人才培養(yǎng)專業(yè)，以及專業(yè)培養(yǎng)層次的主要考慮因素。例如，上世紀九十年代以前，我國高等院校會計人才培養(yǎng)的專業(yè)主要設置在中華人民共和國財政部、中國人民銀行總行、中華人民共和國商業(yè)部等部門所屬的全

50、國性的財經(jīng)學院和商學院。如上海財經(jīng)學院、東北財經(jīng)學院、天津財經(jīng)學院、湖北財經(jīng)學院、江西財經(jīng)學院;陜西財經(jīng)學院、四川財經(jīng)學院；黑龍江商學院、北京商學院、天津商學院、杭州商學院、廣州商學院、重慶商學院、蘭州商學院、山西財經(jīng)學院、安徽財貿(mào)學院等，會計專業(yè)的研究生培養(yǎng)主要也都是從這些高等院校開始的。在上世紀九十年代中期，全國13會計專業(yè)博士生培養(yǎng)點主要集中在這些高等院校。后來這些高等院校在我國高等教育的改革和發(fā)展中，經(jīng)過調(diào)整、改革、優(yōu)化提升，大多數(shù)已更名為大學,歷史積淀為它們的發(fā)展發(fā)揮了重要的作用，它們的發(fā)展為我國會計專業(yè)人才的培養(yǎng)發(fā)揮著積極作用。再從我國高等院校近三十年的發(fā)展歷史來看，通常情況下?？?/p>

51、院校要升格為本科院校需要十年以上甚至更長的?？茪v史。本科院校要建立碩士研究生培養(yǎng)點需要十年以上甚至更長的本科歷史，要建立博士研究生培養(yǎng)點同樣需要十年以上甚至更長的碩士研究生培養(yǎng)歷史。因此，會計人才培養(yǎng)專業(yè)的設置,不考慮歷史的發(fā)展積淀,對會計人才培養(yǎng)是不利的本文為互聯(lián)網(wǎng)收集,請勿用作商業(yè)用途文檔為個人收集整理，來源于網(wǎng)絡(6）以其教學條件、師資力量等為背景，設置會計人才培養(yǎng)專業(yè)會計人才培養(yǎng),會計人才培養(yǎng)專業(yè)設置，其教學條件、師資力量是基本要件。沒有足夠的會計專業(yè)教師、與會計專業(yè)相關的支撐專業(yè)，配套的實驗設施、教材、大綱、培養(yǎng)方案等軟硬件，會計人才培養(yǎng)，會計人才培養(yǎng)專業(yè)設置形同空中樓閣，很難培養(yǎng)出

52、合格的會計人才專業(yè)。在這方面，我國會計專業(yè)人才培養(yǎng)歷史比較悠久的高等院校,如中國人民大學、廈門大學、上海財經(jīng)大學，東北財經(jīng)大學等，由于會計專業(yè)人才培養(yǎng)軟硬件比較完善，因而在會計人才培養(yǎng)專業(yè)設置方面自由度很高、靈活很大.只要社會需求，他們就能建立起相應的會計人才培養(yǎng)專業(yè)。（7）國際合作，鏈接美、英等發(fā)達國家會計學專業(yè)人才培養(yǎng)鏈為背景，設置會計人才培養(yǎng)專業(yè)改革開放三十多年來，我國是世界上社會經(jīng)濟發(fā)展最快、經(jīng)濟開放程度最高的國家之一。經(jīng)濟總量位列全球第二。與各國之間的經(jīng)濟往來、貿(mào)易活動、資本流動等方面日趨加深。對全球影響力不斷增強。在當今以美、英等發(fā)達國家主導的國際經(jīng)濟金融活動格局下，了解、學習和掌

53、握美、英等發(fā)達國家主導的國際經(jīng)濟金融活動知識內(nèi)容、規(guī)則體系、運作過程、結果評估、趨勢預測等，培養(yǎng)專門人才是我國在全球經(jīng)濟金融活動中掌握主動權的必要條件。其中，了解、學習和掌握美、英等發(fā)達國家在主導國際經(jīng)濟金融活動方面的會計知識、規(guī)則體系、運作過程等，對我國高等院校會計學專業(yè)來說，責無旁貸。因此，在會計學專業(yè)人才培養(yǎng)專業(yè)設置方面,進行國際合作，鏈接美、英等發(fā)達國家會計學專業(yè)人才培養(yǎng)鏈，就成為我國高等院校設置會計人才培養(yǎng)專業(yè)主要背景。例如，我國西安交通大學管理學院開設的ACCA會計專業(yè)、清華大學管理學院開設的 CGP會計專業(yè)、上海財經(jīng)大學會計學院開設的CGP會計專業(yè)和CICA會計專業(yè)、中南財經(jīng)大學

54、開設的ASCPA、東北財經(jīng)大學開設的CGP會計專業(yè)和日語會計專業(yè)特招班等，都是在國際合作，鏈接美、英等發(fā)達國家會計學專業(yè)人才培養(yǎng)鏈的背景下,設置的會計人才培養(yǎng)專業(yè)文檔為個人收集整理，來源于網(wǎng)絡個人收集整理，勿做商業(yè)用途（8）建立在現(xiàn)代信息技術基礎上的會計人才培養(yǎng)專業(yè)設置現(xiàn)代信息技術的發(fā)展和在會計領域的廣泛應用，改變了會計實踐活動的流程和會計作業(yè)方式，改變著會計人員的工作和思維方式，深刻地影響著高校會計人才培養(yǎng)的專業(yè)設置。上世紀八十年代，所有高校的會計專業(yè)都開設有計算機基礎課程。到八十年代末，我國高校的會計專業(yè)除開設有計算機基礎課程外，普遍開設了計算機在會計中的應用課程。九十年代中期,許多高校還

55、開設了會計電算化專業(yè)、會計信息系統(tǒng)等以現(xiàn)代信息技術為基礎的會計人才培養(yǎng)專業(yè)。由于這些專業(yè)的開設,計算機在會計中的應用迅速得到普及,從而把會計人員從大量繁瑣重復的會計賬務處理中解脫出來，使會計人員的工作重心從賬務處理轉移到預測、決策、分析以及價值評估等方面，使會計隱形的價值創(chuàng)造轉換成既有隱形的價值創(chuàng)造，又有獨立的顯性價值創(chuàng)造，使會計的職能和作用得到了比較充分的發(fā)揮?，F(xiàn)代信息技術在會計領域的廣泛應用和發(fā)展,成為會計人才培養(yǎng)專業(yè)設置要考慮的重要因素。（9）以會計學發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，學科之間的交叉融合為背景設置會計專業(yè)會計學科體系的發(fā)展主要體現(xiàn)為會計學縱向和橫向的二維發(fā)展體系?？v向發(fā)展體現(xiàn)為會計學科體系

56、的發(fā)展層次。橫向發(fā)展體現(xiàn)為與其他學科的交叉融合形成新的學科.以上世紀八十年代以來，我國會計學科體系發(fā)展變化為例,八十年代初會計學科主要劃分為工業(yè)會計學、商業(yè)會計學等。工業(yè)會計學科體系主要包括的學科有：會計學原理；工業(yè)企業(yè)會計學；工業(yè)企業(yè)財務管理;工業(yè)企業(yè)經(jīng)濟活動分析.八十年代中期后，工業(yè)會計學科體系進一步發(fā)展，又產(chǎn)生了工業(yè)企業(yè)審計學、管理會計學等。九十年代初期后，在吸收西方國家會計學科體系發(fā)展成果基礎上，對原有會計學科體系進行了重新認識，形成新的會計學科體系.會計學原理再按照新的核算對象、核算內(nèi)容、核算方式方法等重新構造后，以新的名稱基礎會計學代之。工業(yè)企業(yè)會計學中的成本核算內(nèi)容單獨拿出，根據(jù)

57、新的核算內(nèi)容重新構造、完善體系，形成獨立的會計學科-成本會計學。工業(yè)企業(yè)會計學中的其他內(nèi)容，再按照新的核算內(nèi)容、要求重新構造后,消除工業(yè)行業(yè)特點形成獨立的會計學科-財務會計學。工業(yè)企業(yè)財務管理按照新的內(nèi)容和方法重新設計，構成體系，消除工業(yè)行業(yè)特點形成會計學的交叉學科-財務管理學.工業(yè)企業(yè)審計學在消除了工業(yè)企業(yè)行業(yè)特點后，按新的內(nèi)容、方法體系構造，形成了具有各行業(yè)共性特點的單獨學科-審計學。工業(yè)企業(yè)經(jīng)濟活動分析取消了工業(yè)企業(yè)的行業(yè)特色,按照新的財務內(nèi)容構造分析內(nèi)容，總結各種新的方法，構成新學科體系，形成新的學科財務分析。同時保留管理會計學，按照社會發(fā)展的需要不斷增加新學科。在會計專業(yè)的設置上橫向

58、的形成新的專業(yè)設置，縱向的形成專業(yè)發(fā)展框架.例如,會計專業(yè)的橫向發(fā)展形成了會計學專業(yè)、財務管理專業(yè)、審計學專業(yè)、資產(chǎn)評估專業(yè)、法務會計專業(yè)、財務分析專業(yè)、電算化會計專業(yè)等；會計的縱向發(fā)展（初、中、高級）形成了各專業(yè)的發(fā)展框架和內(nèi)容。目前會計人才培養(yǎng)的各種專業(yè)設置都能看到這種背景的存在。個人收集整理,勿做商業(yè)用途個人收集整理，勿做商業(yè)用途2會計學專業(yè)社會需求及發(fā)展趨勢從國外會計學專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，以及我國國內(nèi)會計人才培養(yǎng)專業(yè)設置背景和現(xiàn)狀，可以看出:我國會計專業(yè)人才培養(yǎng)社會需求潛力巨大;發(fā)展趨勢是多樣化、高層次化、國際化.(1）會計學專業(yè)人才培養(yǎng)社會需求潛力巨大總體上分析我國社會發(fā)展

59、會計學專業(yè)人才的培養(yǎng)需求，可以認為整個社會對會計人才的培養(yǎng)需求潛力巨大。這可以從以下幾個方面得到解釋：第一，從理論上講，會計是社會分工的必然產(chǎn)物，是對社會化生產(chǎn)活動過程的反映和監(jiān)督，生產(chǎn)過程越是社會化，作為對過程反映和監(jiān)督的會計越重要。這也就是說經(jīng)濟越發(fā)展，會計越重要.經(jīng)濟越是市場化，各種利益主體越多；各種利益主體越多，對會計的需求越強烈。從我國的國民經(jīng)濟和社會發(fā)展來看,過去三十多年間，我國的國民經(jīng)濟發(fā)展保持了以每年8以上的速度增長,目前已是世界上僅次于美國的第二大經(jīng)濟體。根據(jù)我國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展的遠景規(guī)劃、中長期規(guī)劃，未來5年,我國的經(jīng)濟發(fā)展還會保持每年以8左右的速度增長。未來20年,我國的國民經(jīng)濟發(fā)展也會以較快的速度。到2050年，我國經(jīng)濟和社會發(fā)展要達到或接近發(fā)達國家的水平,這就要求經(jīng)濟發(fā)展始終要保持較高的速度?！笆?quot;期間將是我國經(jīng)濟和社