答司馬諫議書

1、答司馬諫議書 王安石 教學(xué)目標(biāo)： 1、知識與能力目標(biāo)：能理解文句的意思，積累一些常用文言詞語的意義和用法。 2、情感與價值目標(biāo)：能夠把握文章的主要觀點(diǎn)，探究文章中所包含的信息。3、過程與方法目標(biāo)：體會作者堅持改革，決不為流言俗議所動的決心。教學(xué)重難點(diǎn)： 1、領(lǐng)略答司馬諫議書簡明扼要，鏗鏘有力的詞語的運(yùn)用。 2、作者在本文中對實(shí)施變法出現(xiàn)四個問題的解答。課時安排：二課時教學(xué)過程： 第一課時 一、導(dǎo)入新課：回顧歷史，一些力圖富國強(qiáng)兵的變法者往往遭到傳統(tǒng)勢力的阻撓，王安石也不例外。作為改革者的王安石與作為保守派的司馬光是兩股針鋒相對的勢力。他們都試圖說服對方，實(shí)現(xiàn)自己的政治主張。在這篇答司馬諫議書中

2、，王安石以堅定的態(tài)度和明確的觀點(diǎn)堅持自己的政治主張，對司馬光來信中的觀點(diǎn)一一駁斥。 二、文題解說： “書”是古代的一種文體，就是書信的意思。古人寫信，多有題目，說明是寫給誰的。信題多為“報書”、“與書”、“上書”、“答書”等等，如：報任安書（司馬遷）、與朱元思書（吳均）、上樞密韓太尉書（蘇轍）、答司馬諫議書（王安石）。答司馬諫議書這個文題的意思是：回給司馬諫議大夫的信。宋神宗熙寧二年（1069年），身為參政知事（相當(dāng)于宰相）的王安石開始推行新法。第二年，當(dāng)時任翰林學(xué)士、右諫大夫的司馬光給王安石寫了一封三千六百多字的長信，列舉新法的種種弊端，要王安石放棄新法，恢復(fù)舊制。本文就是王安石的復(fù)信。 三

3、、誦讀感受 （1）教師范讀課文。 朗讀時語速稍慢，注意突出句子內(nèi)部的停頓，最大限度地便于學(xué)生能對照修正自己預(yù)習(xí)時揣測不當(dāng)?shù)耐ｎD。 （2）認(rèn)讀下音。 怨謗（bàng）難壬人（nán）胥怨（xù）盤庚（gng）會晤（wù） （3）同座或前后桌的兩位學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，互相聽、讀，誦讀全文。 （要求：能認(rèn)真、大聲、準(zhǔn)確、清晰地誦讀；能指出對方誦讀中的失誤和不足。） （4）指名朗讀，師生共同評點(diǎn)。 （可從聲音是否響亮、讀音是否準(zhǔn)確、停頓是否合理、語調(diào)是否恰當(dāng)?shù)确矫嫒胧帧＃?（5）識記詞語 某：作者在信稿上用來代替自己的名字。蒙教：承蒙賜教。竊：謙詞，私下，代“我”

4、。操：持。術(shù)：治國之道，政治主張。強(qiáng)聒：強(qiáng)作解說。聒，喧擾，嘈雜，這里指多話。上報：回信。重念：又想到。視遇：對待。反復(fù)：書信反來。鹵莽：粗疏草率，冒失無禮。見?。涸徫摇Ｃ麑?shí)：名義和實(shí)際。人主：皇帝。侵官：增設(shè)新官，侵犯原有官吏的職權(quán)。生事：生事擾民。征利：搜刮錢財，與民爭利。拒諫：不接受別人的意見。舉：推行。辟：排除，駁斥。壬人：奸人，佞人。指巧言諂媚、不行正道的人。習(xí)于茍且：習(xí)慣于得過且過。恤：考慮。洶洶：波濤聲。這里指反對新法的吵鬧之聲。胥怨：相怨。多指百姓對上的怨恨。胥，互相。非特：不只是。特，只是。度(dù):計劃，主張。度(duó):考慮。膏澤：給以好處。不事

5、事：不做任何事情。敢知：敢于領(lǐng)教。知，領(lǐng)教，接受。由：機(jī)緣，機(jī)會。 不任：不勝。區(qū)區(qū)：情意誠摯。向往之至：仰慕到了極點(diǎn)。 （6）集體誦讀，把握文脈，體味文情。全文分為三部分：第一部分：這段主要闡明寫這封信的原因和目的。因?yàn)閮扇酥g有分歧，所以寫信表明自己的立場和態(tài)度。 第二部分：全文駁斥的重點(diǎn)部分，作者以“名實(shí)已明，而天下之理得矣”為論證的立足點(diǎn)，分別對保守派謬論進(jìn)行駁斥，表明自己堅持變法的立場。 第三部分：進(jìn)一步明確自己的立場和態(tài)度，想讓我從此不要做這些事兒，墨守前人的所作所為，那就是不是我所敢領(lǐng)教的。第四部分：書信常規(guī)的結(jié)束語。四、誦讀回味 五、布置作業(yè) 1、誦讀課文，鞏固課上文言字詞的積

6、累。 2、用正楷或行楷字書面翻譯第12段。 第二課時 （一）活動引導(dǎo) 1、小組交流作業(yè)。 2、誦讀課文。 （二）品讀拓展 “王安石變法”距今已有近一千年。在這次變法中，以王安石為代表的革新派跟以司馬光為代表的保守派發(fā)生過激烈的斗爭。雖說歷史是那樣的遙遠(yuǎn)，但是通過這篇文章我們依然可以領(lǐng)略到當(dāng)時唇槍舌劍的滾滾硝煙?，F(xiàn)在，讓我們撩起歷史的面紗，穿越時間的隧道，去感受一下這段轟轟烈烈的歷史吧！ （三）研讀課文1、王安石為什么要寫這封書信？. 因?yàn)樗抉R光寫了一封長信，對王安石的變法橫加指責(zé)，故王安石寫此信為自己辯解。 2、“所操之術(shù)多異故也”中“術(shù)”指什么？ “術(shù)”指二人所持的治國之道、政治主張。 3、

7、司馬光如何指責(zé)王安石？ 指責(zé)王安石變法是“侵官、生事、征利、拒諫。” (可引用課文中句子作答。)4、翻譯下列句子。 所操之術(shù)多異故也。所持的見解有很大的不同的緣故。名實(shí)已明，而天下之理得矣。名義和實(shí)際得到澄清，那么天下的道理就搞明白了。 至于怨誹之多，則固前知其如此也。至于怨恨咒罵的人這么多，這本來是我預(yù)先就知道會這樣的。（四）組織討論： 1、從文中看，王安石為什么要進(jìn)行這場變法？ 提示：人“習(xí)于茍且” 士大夫“不恤國事”“同俗自媚于眾” 上“欲變此” 2、實(shí)施變法時，出現(xiàn)了怎樣的情形？司馬光認(rèn)為出現(xiàn)這種情形的原因是什么？ 提示：(1)天下“怨謗”；眾“洶洶然”。 (2)他們認(rèn)為是王安石在變法

8、中，“侵官、生事、征利、拒諫”造成的。 3、侵官、生事、征利、拒諫”在文中具體指什么事？ 提示：“受命于人主，議法度而修之于朝廷，以授之于有司”；“舉先王之政，以興利除弊”；“為天下理財”；“辟邪說，難壬人”。 4、王安石認(rèn)為出現(xiàn)這種情形的原因是什么？ 提示：“上乃欲變此，而某不量敵之眾寡，欲出力助上以抗之”。 5、在如此嚴(yán)峻的情形面前，王安石對變法持怎樣的態(tài)度？文中哪些語句集中體現(xiàn)了他的這種態(tài)度？ 提示：堅持變法，義無反顧。集中體現(xiàn)立場的語句：“度義而后動，是而不見可悔故也”；“如曰今日當(dāng)一切不事事，守前所為而已，則非某之所敢知”。 6、出示“王安石變法主要內(nèi)容一覽表”，討論：你贊成哪一種觀

9、點(diǎn)？你覺得天下“怨謗”、眾人“洶洶然”的根本原因是什么？ 提示：新法觸犯了大地主、大官僚的利益。 7、課堂小結(jié)。 教師小結(jié)： 中心表達(dá)：本文通過對司馬光指責(zé)自己的幾個方面的辯駁，從而批駁了保守派的不恤國事、墨守成規(guī)的狀況，表明自己的堅決態(tài)度。 寫作借鑒：本文層次清晰，條理分明。首先交代寫信的原因，言語委婉有致；接著進(jìn)行合情合理地辯駁，有理有據(jù)，層層深入；最后表明態(tài)度，不失贈答之禮。全文一氣貫通，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，這是同學(xué)們需借鑒的。（四）感悟深化 1、學(xué)了這篇文章，相信你一定會有所感悟，談?wù)勀阕约旱氖斋@。 2、你對王安石推行新法是如何認(rèn)識理解的？3、你是如何評價司馬光的？方法與策略：鼓勵學(xué)生從多角度進(jìn)行探討，只要言之有理，就可以予以肯定。（五）布置作業(yè) 1、誦讀課文，進(jìn)一步鞏固文言文字詞的積累。 2、用正楷或行楷字書面翻譯第3段。 3、如果你生活在那個時代，你是贊同變法還是反對變法？課后通過圖書館或，網(wǎng)絡(luò)進(jìn)一步豐富相關(guān)資料，為自己選擇一個身份，用文言給王安石或司馬光寫一封信