主體關(guān)懷視閾下淺談如何有效構(gòu)建議題式教學(xué)范式

1、    主體關(guān)懷視閾下淺談如何有效構(gòu)建議題式教學(xué)范式    尹小玉摘 要：思想政治教育的對(duì)象是人的思想，其根本屬性在于它的屬人性。思想政治教育主體關(guān)懷意識(shí)是一種“不僅是對(duì)人類(lèi)生存的終極關(guān)懷，更是立足現(xiàn)實(shí)，尊重社會(huì)轉(zhuǎn)型過(guò)程中每個(gè)人的物質(zhì)、精神和政治的要求，尊重人的情感”的價(jià)值意識(shí)、教育理念和思維方式。在主體關(guān)懷理念下建構(gòu)議題式教學(xué)范式應(yīng)以學(xué)生為本，立足“宏觀、中觀、微觀”三維構(gòu)建核心素養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)重視學(xué)生參與，以學(xué)生為主線串聯(lián)教學(xué)過(guò)程，按照“確定議題準(zhǔn)備議題探索議題總結(jié)議題”的邏輯展開(kāi)教學(xué)。關(guān)鍵詞：思想政治教育;主體關(guān)懷;議題式教學(xué)范式隨著思想政治教育主客

2、體矛盾的日益加劇，“思政教師的成就感低、學(xué)生的獲得感也低”的雙低現(xiàn)象成為眾多一線教師所面臨的職業(yè)困境?；诖耍赶?qū)W科核心素養(yǎng)的議題式教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。但是如何具體通過(guò)議題式教學(xué)模式來(lái)調(diào)節(jié)師生關(guān)系、緩和主客體雙邊矛盾，以達(dá)成“教師成就感高、學(xué)生獲得感高”的有效教學(xué)，學(xué)界專(zhuān)家們并沒(méi)有給予直接答案。究根結(jié)底，思想政治教育是一門(mén)德育課，“立德樹(shù)人”始終是思想政治教育的根本任務(wù)。作為一門(mén)與人打交道、與人的思想打交道的學(xué)科，思想政治課的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)便是“對(duì)人的關(guān)懷”。那么如何將主體關(guān)懷理念落實(shí)到具體的議題式教學(xué)之中并建構(gòu)行之有效的范式，是思想政治課一線教師迫切求索的“第一難題”，也是思想政治課改革待以

3、解決的“第一問(wèn)題”。本文筆者將聚焦于此，結(jié)合創(chuàng)新是驅(qū)動(dòng)發(fā)展的第一動(dòng)力一課略談一二。一、主體關(guān)懷理念指導(dǎo)下議題式教學(xué)范式的探索（一）主體關(guān)懷與思想政治教育主體關(guān)懷內(nèi)涵追根溯源，人文關(guān)懷的理念源于16世紀(jì)歐洲的文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)。資產(chǎn)階級(jí)為了反對(duì)宗教神學(xué)對(duì)人性的束縛和壓制而高揚(yáng)人性，重分肯定人的作用，大興人本主義。后經(jīng)唯理論哲學(xué)家笛卡爾賦予了人文關(guān)懷以哲學(xué)思辨之肯定?！拔宜脊饰以凇笔沟萌俗顬槲ㄒ坏闹黧w走向世界舞臺(tái)中央。故而從根本上說(shuō)來(lái)，人文關(guān)懷更多地是一種對(duì)于人類(lèi)生存狀態(tài)的終極關(guān)懷，屬于對(duì)人的類(lèi)本質(zhì)關(guān)懷范疇。與這種終極關(guān)懷意蘊(yùn)所不同的是，思想政治教育做的是人的工作，其教育對(duì)象是“人的思想”，因而思想政治

4、教育主體的人文關(guān)懷意識(shí)是一種“不僅是對(duì)人類(lèi)生存的終極關(guān)懷，更是立足現(xiàn)實(shí)，尊重社會(huì)轉(zhuǎn)型過(guò)程中每個(gè)人的物質(zhì)、精神和政治的要求，尊重人的情感”的價(jià)值意識(shí)、教育理念和思維方式。一言以蔽之，思想政治教育求諸的關(guān)懷具有強(qiáng)烈的實(shí)踐意識(shí)與現(xiàn)實(shí)風(fēng)味。具體來(lái)說(shuō)，這種主體關(guān)懷體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中，即要求教師能夠切實(shí)樹(shù)立“以生為本”的教育理念，善于因材施教、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而為，恰到好處地糅合每一位學(xué)生的世界觀、人生觀并加以正確導(dǎo)向，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我的潛能，以提升每一位的滿足感與獲得感。（二）體現(xiàn)思想政治教育主體關(guān)懷的議題式教學(xué)范式1、以學(xué)生為本，“宏觀、中觀、微觀”三維構(gòu)建核心素養(yǎng)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是指引教師教、學(xué)生學(xué)，打造有

5、效課堂的指揮棒，思想政治課的教學(xué)目標(biāo)直接決定著課堂的整理走向，其亦是評(píng)估思想政治課的直接依據(jù)。議題式教學(xué)即引導(dǎo)學(xué)生圍繞著某一具有價(jià)值的可議之題進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，體現(xiàn)主體關(guān)懷的議題式教學(xué)在此基礎(chǔ)上，將主體放在第一序位，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生探索學(xué)習(xí)。因此，能否構(gòu)建既宏觀又具體的教學(xué)目標(biāo)是其能否成功的關(guān)鍵。立足學(xué)生，以學(xué)生為主體，從宏觀、中觀、微觀三個(gè)層面設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，符合主體關(guān)懷議題式教學(xué)的需求，能夠在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)揮指引作用。以學(xué)生為本，不僅是教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)過(guò)程中所需的教育理念，更是教學(xué)目標(biāo)的具體表現(xiàn)形式，即學(xué)生應(yīng)該是教學(xué)目標(biāo)的主體，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)能夠切實(shí)滿足學(xué)生的需求，致力于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。故而在設(shè)計(jì)教學(xué)目

6、標(biāo)時(shí)，“培育、培養(yǎng)”等教師本位的用語(yǔ)是不符合以學(xué)生為本的。所謂“宏觀、中觀、微觀”三維建構(gòu)旨在平衡核心素養(yǎng)與具體學(xué)習(xí)任務(wù)之間的要求，這種目標(biāo)的設(shè)定既有利于培養(yǎng)學(xué)生的人格，又有利于提升學(xué)生的知識(shí)、能力水平。筆者在這里將展示創(chuàng)新是驅(qū)動(dòng)發(fā)展的第一動(dòng)力具體的教學(xué)目標(biāo)予以說(shuō)明。在具體設(shè)計(jì)時(shí)，課時(shí)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)設(shè)置為如下：宏觀層次通過(guò)本課時(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，切實(shí)樹(shù)立政治認(rèn)同與科學(xué)精神素養(yǎng);中觀層次能夠活用馬克思主義科學(xué)的世界觀與方法論，領(lǐng)會(huì)中國(guó)特色社會(huì)主義思想是不斷創(chuàng)新的結(jié)果，堅(jiān)持并發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義，在實(shí)踐創(chuàng)新中增長(zhǎng)才干;微觀層次具體要能夠識(shí)記創(chuàng)新在社會(huì)進(jìn)步方面的重要推動(dòng)作用，并能夠結(jié)合具體實(shí)例理解創(chuàng)新與社會(huì)進(jìn)

7、步的關(guān)系牢固樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)能夠客觀地看待創(chuàng)新內(nèi)容各部分之間的關(guān)系，提高辯證思維能力。從宏觀到中觀再到微觀，如此設(shè)計(jì)，層層遞進(jìn)、逐步展開(kāi)，一方面有利于教學(xué)目標(biāo)的落地，另一方面又利于以微觀映宏觀，通過(guò)提升學(xué)生的知識(shí)能力，最終落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)。2、重視學(xué)生參與，以學(xué)生為主線串聯(lián)教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)思想政治教育主體關(guān)懷的議題式教學(xué)不同于傳統(tǒng)五大環(huán)節(jié)教學(xué)，筆者以為“確定議題準(zhǔn)備議題探索議題總結(jié)議題”是可以操作的有效范式。確定議題，是在每個(gè)課時(shí)開(kāi)始之前，教師和學(xué)生一起商討有效議題的選擇。高中生因其生活經(jīng)驗(yàn)不斷豐富、思辨能力不斷提高，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生們能夠提出“對(duì)其口味”的可議之題。具體操作時(shí)，教師可以

8、事先讓學(xué)生以小組為單位結(jié)合課時(shí)內(nèi)容進(jìn)行討論，確定各個(gè)小組感興趣的議題，而后選擇最優(yōu)或能反映大多數(shù)學(xué)生需求的議題。如在設(shè)計(jì)創(chuàng)新是驅(qū)動(dòng)發(fā)展的第一動(dòng)力一課時(shí)，筆者尊重了學(xué)生的興趣要求，將總議題設(shè)置為-好風(fēng)如水看彭城創(chuàng)新是發(fā)展的第一動(dòng)力。準(zhǔn)備議題，在這一階段，教師應(yīng)重分發(fā)揮學(xué)生的研究學(xué)習(xí)能力。在細(xì)化總議題的基礎(chǔ)上，派生若干小議題。將小議題落實(shí)到組，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生們圍繞著小議題收集資料進(jìn)行論證。收集資料的途徑可以是社會(huì)調(diào)查，亦可以借助網(wǎng)絡(luò)選取所需資料。在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，筆者將大議題分解為“萬(wàn)言經(jīng)濟(jì)略，三策太平基經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型靠創(chuàng)新”、“講求政治想都愈制度變革靠創(chuàng)新”、以及“東風(fēng)入律，民安物皋社會(huì)

9、前進(jìn)靠創(chuàng)新”以及“半城記憶半城山文化發(fā)展靠創(chuàng)新”四個(gè)小議題，旨在引導(dǎo)學(xué)生從生產(chǎn)力、制度、社會(huì)、文化四個(gè)維度總體把握總議題，即創(chuàng)新是驅(qū)動(dòng)發(fā)展的第一動(dòng)力。同時(shí)，同學(xué)們需以組為單位，立足小標(biāo)題搜集相關(guān)論證資料。探索議題，這一階段是正式課堂教學(xué)階段。在這一階段，教師不僅要讓學(xué)生的身體動(dòng)起來(lái)，更要讓學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái)。通過(guò)為同學(xué)們提供展示自我的平臺(tái)，讓每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)走上講臺(tái)，分享課前對(duì)于相關(guān)議題的準(zhǔn)備工作。比起空聽(tīng)理論，這樣的思想政治課更能活起來(lái)，更能提高學(xué)生的獲得感與滿足感。當(dāng)然，在這一范式下，教師也沒(méi)有喪失主導(dǎo)作用。當(dāng)學(xué)生們的思想出現(xiàn)問(wèn)題或者陷入誤區(qū)，教師要負(fù)責(zé)及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，促使學(xué)生能夠在其

10、“拔節(jié)孕穗”期茁壯成長(zhǎng)。探索議題時(shí)，教師也可根據(jù)教學(xué)的難點(diǎn)采取討論教學(xué)法，組織學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生在思維火花的碰撞中領(lǐng)悟真理。在創(chuàng)新是驅(qū)動(dòng)發(fā)展的第一動(dòng)力一課設(shè)計(jì)中，圍繞著“創(chuàng)新內(nèi)容各部分的關(guān)系”這一難點(diǎn)，筆者有針對(duì)性地設(shè)計(jì)了“辯論略相當(dāng)創(chuàng)新內(nèi)容何者先”這一環(huán)節(jié)，以幫助學(xué)生掃除知識(shí)的盲點(diǎn)。總結(jié)議題，即教師要對(duì)學(xué)生們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，在學(xué)生們所得得結(jié)論基礎(chǔ)上升華議題，強(qiáng)調(diào)議題的真理性。通過(guò)總結(jié)，教師能夠有效地幫助學(xué)生明晰課時(shí)知識(shí)脈絡(luò)，構(gòu)建思維導(dǎo)圖;通過(guò)強(qiáng)調(diào)，教師能夠有效地幫助學(xué)生完成指向核心素養(yǎng)的宏觀、中觀、微觀三位一體的教學(xué)目標(biāo)。在總結(jié)的基礎(chǔ)之上，教師可靈活地布置相關(guān)實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生真正地能將理論與實(shí)踐相結(jié)合，用所學(xué)理論解決實(shí)踐難題，以提升其成長(zhǎng)所需的能力素質(zhì)。二、建構(gòu)主體關(guān)懷視閾下議題式教學(xué)范式的思考在主體關(guān)懷理念指導(dǎo)下的議題式教學(xué)，既使學(xué)生的主體性作用充分得到了發(fā)揮，使靜態(tài)課堂動(dòng)態(tài)化，充滿了生命活力;又能夠有效落實(shí)宏觀、中觀、微觀層面上的教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)的時(shí)效性。目前，思想政治教育學(xué)界全體都在探索“能操作、有實(shí)效”的議題式教學(xué)范式。在應(yīng)試教育體制下，促使思想政治教育工者們轉(zhuǎn)換教育思維，掌握靈動(dòng)多變的教育模式，還具有一定的困難。如何進(jìn)一步落實(shí)這種教育范式，使之盡快在學(xué)界稱(chēng)為共識(shí)，盡快走進(jìn)每一堂思