高一生物期末考試試卷分析

1、高一生物必修一期末考試(B卷)試卷分析組長：向菊翠組員：郄俊芳一、試卷結(jié)構(gòu)本試卷總分100分，分兩局部，第I卷為單項選擇題，共 30題，60分；第U卷為非選擇 題，3137題，共40分?？荚嚂r間90分鐘。、考試內(nèi)容考查知識點題號分值第一章走進(jìn)細(xì)胞1、24第二章組成細(xì)胞的分子5 910第三章細(xì)胞的根本結(jié)構(gòu)3、11、12、158第四章細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出13、21 23、28、29、33 (6)18第五章細(xì)胞的能量供給4、20、25 27、35 (7)17第六章細(xì)胞的生命歷程14、1619、24、37 (6)18實驗10、30、31、32、34、3625三、答卷情況分析1、選擇題局部題號答對率(%

2、題號答對率(%題號答對率(%題號答對率(%題號答對率(%129534705678859101112135014151685171819207521702265236524252627282930下面 對答 對率 較低 的部 分選 擇題 做一 下具體分析：第6題：錯誤原因是對核酸一節(jié)內(nèi)容中的概念混淆，兩種核酸的名稱和核苷酸的名稱分不清楚。第9題：錯誤原因是糖類在生物中的分布不清楚。第 12 題：錯誤原因是對各種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能區(qū)分不清，以及識圖能力缺乏。第 13 題：錯誤原因沒有記準(zhǔn)細(xì)胞膜在不同生物不同結(jié)構(gòu)中的功能。第 29 題：錯誤原因是對物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)娜N方式特點弄不清楚，以及識圖能力缺乏

3、，不能 講圖示轉(zhuǎn)化為理論知識。2、非選擇題第 32 題第2問，裝片應(yīng)該向左上移動，很多學(xué)生填的是右上，說明看圖不仔細(xì)，將污物 看成了要觀察的細(xì)胞，審題不清，也有一些對知識點掌握不夠，不知道顯微鏡下物象移動 應(yīng)遵循同向原那么。第 33 題考查細(xì)胞膜的流動鑲嵌模型相關(guān)知識，學(xué)生存在的問題主要是識圖能力缺乏，以及 相關(guān)理論知識掌握不清，圖中的各個結(jié)構(gòu)不能準(zhǔn)確填出其名稱，細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)特點和功能 特點分不清楚。第 34 題 考查酶活性影響因素，學(xué)生對表格的分析不到位，對酶活性影響因素弄不清楚，需 要加大對實驗思維和能力的訓(xùn)練。第 35 題考查光合作用的過程示意圖，學(xué)生的問題主要表現(xiàn)在對光合作用的過程理解

4、不清， 對圖示看不明白，對一些概念名稱記的不清楚，還有一些專業(yè)名詞書寫不標(biāo)準(zhǔn)等，光合作 用是教學(xué)中的重點也是難點，需要加強(qiáng)練習(xí)。第 36 題 考查洋蔥表皮細(xì)胞質(zhì)壁別離實驗，必修一中的實驗較多，選材也多，學(xué)生混淆記不 清楚本實驗用的材料，另外對原生質(zhì)層的概念理解不清，“伸縮性這一描述詞匯用了 “收縮“流動等不標(biāo)準(zhǔn)用語。第37題考查細(xì)胞有絲分裂中圖像識別，染色體、 DNA數(shù)量關(guān)系的內(nèi)容，因為是考前剛剛學(xué) 習(xí)過的內(nèi)容，所以學(xué)生的正確率相對較高，但是不能無視考后的復(fù)習(xí)，便于和必修二中的 減數(shù)分裂聯(lián)系。四、學(xué)生存在的問題1、根底知識薄弱對教師而言，此套試題整體難度其實并不太大，題量也是常規(guī)題量，但由于現(xiàn)

5、高一的學(xué)生對根底知 識的掌握的相當(dāng)薄弱，所以考試中表現(xiàn)為許多題目不會做包括曾做過的原題或答不完題，因此成績 不理想。2、獲取信息能力不強(qiáng)學(xué)生的審題能力有待提高，除粗心大意造成的審題不清外，更多的表現(xiàn)為獲取信息的能力不強(qiáng)，做 題時不能排除干擾，抓住關(guān)鍵詞，獲得有效信息，尤其是對圖表題的分析處理。3、綜合運(yùn)用知識能力需提高由于對根底知識的掌握不扎實，對知識的理解不深入，導(dǎo)致對知識點間的聯(lián)系及遷移更顯薄弱，綜 合運(yùn)用知識、靈活運(yùn)用知識的能力有待提高。五、教師教學(xué)建議：由于生物不是中考科目，各學(xué)校均不重視，甚至不開生物課，所以學(xué)生的學(xué)科根底知識儲藏異常貧 瘠。而高一生物新教材容量大，但課時卻很少，每周

6、只有兩節(jié)，教師根本沒有時間對學(xué)生進(jìn)行階段性測 試。因此學(xué)生在生物方面花的時間就很少，也不太重視。經(jīng)常是學(xué)了后面忘了前面，對根底知識掌握不 牢固，知識的綜合和融會貫穿更是艱困難，導(dǎo)致成績不理想。針對這種情況，我們廣闊的一線教師只有 抓住4045分鐘的課堂這塊主陣地，才能獲得主動，取得好成績。建議可以在上新課之前的2-3分鐘對前面所學(xué)的根本概念、原理、生理過程等加以溫故知薪，扎實穩(wěn)固根底知識。新教材，就要用新方法，不能走老路，不能教師整堂課一人唱獨角戲。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用， 盡可能讓學(xué)生參與。要求學(xué)生對書中的現(xiàn)象、原理、過程等加以口頭描述，對每節(jié)課開始的“問題探討 可先由學(xué)生討論，再描述?？傊寣W(xué)生多表達(dá)，發(fā)揮他們的主體作用，教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)并對 表達(dá)中的問題加以糾正。要求他們表述要標(biāo)準(zhǔn)，條