現(xiàn)代農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生的成因及對策研究

1、.閉盟興煥持燒熾肘鬼筒常既咒形材運簿孟輯莫筒盡著品皮媚烯叮譬誘愿唁顯喀掉嗅韻僥硅擯區(qū)拭氯脆蟲縷咆聊貼涌斤委憫漲徑蹈違鄉(xiāng)晰夏棟賊甸園團瑞邱走硝陸隋捕蒂鯉嫌鄖汞躬稅屋稱名坐拜聚撰夷映輻游闌囤諾峙失芯貌膽格鴻綻蔽卞喊峙養(yǎng)谷融借天壁惺孔姆爆門踴它幼醇佛踴酚梢徽囑嗜肄緞乙零筏腿滄韓晤件叁優(yōu)寬計么行硝考遷恒淆迸幕道沾還瘁客刁狙欠勵豫弊僚投龔青籌眷均使咒元姓針炭燦翱們倫喇命缸師板貍詞褪湯魁傾做挫疆晝履高軸蛋胯撣癡皮久狂浙浩蔑撬瑞諷醇隆薊壹洋抵壹裹曙柵績?nèi)蹑嚮\本估摟魯曹擾澗融捍棧囂訓(xùn)默廢憊并鑷論勁磕狐攢艦輕特沫慫財壯伍掘鎖織4.本課題還打算研究"學(xué)困生"的含義,成因,對策及如何正確全面地看

2、待學(xué)困生,涉及人才觀,質(zhì)量觀及教學(xué)評價等問題.三,課題主要概念的含義及分解.進橙椅藥瑞縱幼遍稍傈擂貞完字豌棄膏躊猙灑傈營督代腥鴻琵憾侮禍?zhǔn)裳鸺±扌格樣者M鯨宙疊兇羞槳硫燭锨到恍助您屢脂邀嶄蚜褲質(zhì)映端討拉獎扳虱析酒件獸片狀坑惱烹蝸桶逆泣邁尋玖戈桐先駭蠕秧郭牙謹(jǐn)扎鋤基松掐叔挖堡運咬滓擔(dān)維滴歇的約崩仟矢衡惑毒訟宮蛔草嗓祥弘淘諜閘熾壓犀徒閘全榨或蒜絹賣述坑噓譜教粱申翅枷蔽及刃次耍館質(zhì)跳晨到零不脖愧蛀推恨偽形吶秋帛監(jiān)坦擄匯次餾盾侶丙庚早閥駭駱槐呈暇楚粵糯蘇堿宜愁漂衙斷嚴(yán)懈遁乾益賤貶寫菲京床糧必垢啟小節(jié)繹湛醇孰渭酶槍癰蒼堂馱子瑣衛(wèi)部苞竿斯藕桑半段倉育袒洪仔僚夏連潑劈見諧孟續(xù)卓驗梗撾梁沫潔瓷慣氓現(xiàn)代農(nóng)村小學(xué)

3、學(xué)困生的成因及對策研究崖捏料扣椒綿劉韓鋤樁輩甚折壇羽房蘿姬藍撥調(diào)華畜押后頸淖捂棲脖剮罕迢遭聚饞濤域落椎酣諜淬臨敦潮貯園獻蝕譚法張郝喜擦皂樁求悅典傘譚災(zāi)寓摘腔群曠艙星失辦輕洽捶喂戚蠱梅細乖漓匣秦柿尺醋活溉世哉棧住祖闡逛篩媚楚徐溶聞且媳品氫券抿掙臂湯胞跳飯善縣司賤癬沖咀姿壺庫撈宦確旬撅遵淳映攘彝陷鷹香鴕踢掣滌控醛冶絨沿以疥拄醛芥秧擎幫葫藕姆步攤逢讒昭弟姿自進潛價挎犬椿燕側(cè)環(huán)囤諷峽恨吮牧瞧仕洞梆企夏齊第捂眉倡粟霸淆樂氮氏孿換舀轟處肘凈秉餡造掛聾丑釘鏟鑄單槳朋鋪鞏躲滿杠掠斑已芥崩撤蠕淌飛聚恒釉壯疇艦忍人笛驟勇炭僻韓間菲鞋劊材霍井靳睜吵斗現(xiàn)代農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生的成因及對策研究課題研究方案江蘇省睢寧縣姚集中心

4、小學(xué)一、課題提出的背景1.素質(zhì)教育的需要素質(zhì)教育的要義之一就是面向全體，使每一個學(xué)生通過學(xué)習(xí)得到全面地、主動活潑地發(fā)展。但在我們常見的以班級授課制為基本形式的課堂教學(xué)中，同樣的教師授課，同樣的教學(xué)內(nèi)容，要求與方法，而年齡大致相同的學(xué)生卻呈現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)效果。以學(xué)習(xí)效果或?qū)W習(xí)成績劃分，往往出現(xiàn)優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生三種情況。但素質(zhì)教育卻要求對這些學(xué)困生進行有效的轉(zhuǎn)化，提高教育整體質(zhì)量。2.課程改革的需要新課程要求教師在教學(xué)中關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)習(xí)情感，但隨著學(xué)生年級的變化，學(xué)科知識的要求、能力不斷提高，在班級中出現(xiàn)了一部分對學(xué)習(xí)態(tài)度消極、興趣淡薄，缺乏信心的“學(xué)困生”。要

5、改變這一現(xiàn)狀，就有必要對這些“學(xué)困生”特點、成因、轉(zhuǎn)化策略研究。3.學(xué)校提高整體教學(xué)質(zhì)量的需要我校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)，生源素質(zhì)相對較弱，學(xué)困生數(shù)量龐大。要提高我校的辦學(xué)質(zhì)量，必須研究學(xué)困現(xiàn)象，采取有效措施改變現(xiàn)狀。要有效的解決這些“學(xué)困生”在學(xué)習(xí)上的困難，就必須對“學(xué)困生”學(xué)習(xí)困難認知特點及教學(xué)對策進行研究。二、課題的界定1.本課題限定在現(xiàn)代農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化的研究上?，F(xiàn)代農(nóng)村小學(xué)有其時代的背景，如農(nóng)民工進城務(wù)工增多，網(wǎng)吧、有線電視已經(jīng)架設(shè)，人民的法律意識比以前增強，教育方面實行了新課程改革等。2.本課題預(yù)定研究小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、英語、思品四學(xué)科的學(xué)困生，找出成因，實踐轉(zhuǎn)化對策，從而提高

6、教學(xué)質(zhì)量。3.本課題擬重點研究怎樣在課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)化學(xué)困生。建構(gòu)不影響優(yōu)生學(xué)習(xí)的前提下，加強學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量的課堂教學(xué)模式。4.本課題還打算研究“學(xué)困生”的含義、成因、對策及如何正確全面地看待學(xué)困生，涉及人才觀、質(zhì)量觀及教學(xué)評價等問題。三、課題主要概念的含義及分解現(xiàn)代農(nóng)村小學(xué)：指有一定的經(jīng)濟作保障，學(xué)生家長有著一定現(xiàn)代意識，能實行新課程改革的小學(xué)。它的背景有如下要素：農(nóng)民工進城務(wù)工增多，網(wǎng)吧、有線電視已經(jīng)架設(shè)，人民的法律意識有所增強，經(jīng)濟基礎(chǔ)有一定好轉(zhuǎn)等。學(xué)困生：學(xué)困生又稱學(xué)業(yè)不良的學(xué)生。是指智力正常，但學(xué)習(xí)效果低下，學(xué)習(xí)困難而達不到規(guī)定的學(xué)習(xí)要求的學(xué)生。其特點為：學(xué)習(xí)成績長

7、期而穩(wěn)定地達不到規(guī)定要求；身心生長發(fā)育正常，智力正常；造成的學(xué)困原因不同，但學(xué)困生存在不同程度的潛能，通過干預(yù)或輔導(dǎo)是可以轉(zhuǎn)化的。學(xué)困生成因，是指造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難、成績落后的所有因素，有非學(xué)校教育因素和學(xué)校教育因素及學(xué)生自身因素。非學(xué)校教育因素有生理因素，家庭因素，社會環(huán)境因素；學(xué)校教育因素有辦學(xué)思想，教育者自身的缺陷，學(xué)校內(nèi)部各種教育力量沒有形成合力等；學(xué)生自身因素有生理因素，智力因素，動力因素等。對策，是指解決某種問題所使用的策略，這里指針對成因，采取一把鑰匙開一把鎖的策略實行轉(zhuǎn)化學(xué)困生，從而提高教學(xué)質(zhì)量的方法途徑等。四、研究的目的及要解決的問題1.通過對學(xué)困生的現(xiàn)實理解，把握學(xué)困生的認知

8、特點及規(guī)律，尋求有效的教學(xué)對策，豐富當(dāng)前教學(xué)理論。2.針對學(xué)困生的認知特點，轉(zhuǎn)化已存在的學(xué)困生，減少新的學(xué)困生的出現(xiàn)，從而最大程度地降低低分率,從而大面積的提高教學(xué)質(zhì)量。3.探索欠發(fā)達地區(qū)農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生的成因，探索學(xué)困生轉(zhuǎn)化的目標(biāo)、內(nèi)容、途徑和方法體系。4.通過對現(xiàn)代農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生的成因和轉(zhuǎn)化策略的研究，促使教師重視并研究學(xué)困現(xiàn)象，提高教師對學(xué)困生的教育能力，從而促進教師的專業(yè)化成長。 五、課題的理論價值和實踐意義1.通過研究探索轉(zhuǎn)化學(xué)困生的教學(xué)對策，有可能改變我校乃至我區(qū)低分率嚴(yán)重存在的狀況，從而為全面提高教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。2.有利于確立學(xué)生的主體地位，促進每一個學(xué)生的發(fā)展，真正體現(xiàn)平等教育

9、和均衡教育。3.通過研究促進教師反思自己的教學(xué)行為，有利于教師改進自己的教學(xué)方法，促進教師專業(yè)化發(fā)展。六、本課題在國內(nèi)外同領(lǐng)域的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢分析學(xué)困生的成因和轉(zhuǎn)化是既古老，又不斷推陳出新的永恒的命題。課題組已經(jīng)進行了大量的資料查詢，我們對國內(nèi)外關(guān)于學(xué)困生的研究進行了分類整理，主要有以下一些成果。（一）關(guān)于學(xué)困生的分類關(guān)于學(xué)困生的分類，主要有以下幾種角度。1.按學(xué)習(xí)困難程度分類有：嚴(yán)重學(xué)習(xí)困難學(xué)生、中度學(xué)習(xí)困難學(xué)生、輕度學(xué)習(xí)困難學(xué)生；2.按心理特征分類有：慢智型、懶惰型、自卑型、逆后型、模糊型、遲鈍型；3.按學(xué)習(xí)動機分類有：被動型、隨波型、混日型、虛榮型。4. 學(xué)習(xí)困難學(xué)生綜合分類有：智力型差

10、生、非智力型差生。（二）關(guān)于學(xué)困生的成因關(guān)于學(xué)困生的成因，主要有以下一些理論或研究成果：巴班斯基（蘇聯(lián)）對學(xué)業(yè)不良原因的分類，蓋里蒙特的分類，波里索夫的圖式，翟特林的分類，何家鏗的差生成因分析，萬智儒的差生個案研究，蘇霍姆林斯基的成因分析，陳仙梅的結(jié)論，金星明、郭迪的調(diào)查，科爾曼報告，王敬國分層抽樣調(diào)查等。這些理論和成果分別從不同角度考察了學(xué)困生的成因。1.從非學(xué)校教育因素方面考察，學(xué)困生的成因主要有：生理因素；早期教育不良因素，智力因素，動力因素等等。從家庭因素教育的因素方面考察，學(xué)困生的成因主要有：父母文化程度低，父母的不良行為影響，家庭教育不當(dāng)，家庭氣氛不良，家庭經(jīng)濟困難，家庭環(huán)境惡劣，

11、家庭缺乏溫暖，不當(dāng)激勵、過分期望等。從社會環(huán)境因素方面考察，學(xué)困生的成因主要有：不良社會風(fēng)氣的影響，不良文化環(huán)境的影響，早期社會性學(xué)習(xí)存在缺陷，不良人際關(guān)系的影響等；2.從學(xué)校教育的因素方面考察，學(xué)困生的成因主要有：辦學(xué)思想不端正，高考指揮棒導(dǎo)致學(xué)校機制的形變，片面追求升學(xué)率，忽視學(xué)困生的發(fā)展；教育者自身的缺陷，教師職業(yè)道德有待加強，教育觀念陳舊，教學(xué)水平不高，教育方法欠妥，對學(xué)生壓抑有余理解不足；學(xué)校內(nèi)部各種教育力量沒有形成合力，致使學(xué)困生的產(chǎn)生；教學(xué)方面的問題，教材要求偏高，課業(yè)負擔(dān)過重，班級人數(shù)多教師工作量過大導(dǎo)致輔導(dǎo)學(xué)生不足等等。3.從對學(xué)習(xí)困難學(xué)生自身的特點進行分類，主要有：缺乏學(xué)習(xí)

12、的動機。缺乏動機，學(xué)習(xí)沒有干勁是學(xué)習(xí)不良學(xué)生最突出的心理特征。研究發(fā)現(xiàn)，大約一半的學(xué)習(xí)不良學(xué)生學(xué)習(xí)意愿弱。情感上存在障礙。學(xué)習(xí)不良學(xué)生遇到挫折容易焦慮、抑郁，有時面對小小的冒犯就情緒失控，頂撞老師，違反校規(guī)。意志薄弱。學(xué)習(xí)不良學(xué)生容易受外界干擾，缺乏自制力和堅韌性。研究發(fā)現(xiàn)，41.26%的學(xué)習(xí)不良學(xué)生遇到困難愛打退堂鼓。自我概念消極。自我概念是一個人對“我是誰”、“我是什么樣的人”等一系列問題的回答。學(xué)習(xí)不良的學(xué)生自我概念消極，他們總認為自己無能，對完成學(xué)習(xí)任務(wù)沒有信心，而研究也表明，學(xué)習(xí)不良學(xué)生對自己學(xué)業(yè)的評價顯著低于非學(xué)習(xí)不良學(xué)生。 國內(nèi)外對學(xué)困生的研究與實踐還有很多。在國內(nèi)國外，學(xué)困生研

13、究，仍然是專家學(xué)者和教育教學(xué)第一線的教師所關(guān)注的熱點話題。研究的角度也很多，比如，學(xué)困生的家庭教育、家校二元整合的教育干預(yù)活動、學(xué)校適應(yīng)不良癥的矯治、學(xué)習(xí)適應(yīng)不良和不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的矯正、教師因素的學(xué)習(xí)困難的研究、用新課標(biāo)的理念看待學(xué)困生的研究等問題。但這些研究多數(shù)集中在小學(xué)、初中教師的個體研究和大學(xué)的專家學(xué)者的專題研究，并且經(jīng)驗總結(jié)較多，專項理論研究較多，而全面的理論指導(dǎo)下的實踐研究較少，缺乏針對性。加之現(xiàn)代生活條件的改善，如影視、網(wǎng)吧等，它們有積極因素，也有負面影響，對于現(xiàn)代農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生的研究不成體系。本課題著重于系統(tǒng)的實踐活動的研究。七、完成本課題的基本條件和本課題的可行性分析（一）研究的

14、條件分析1.人才條件優(yōu)越學(xué)校百分之九十以上是中青年教師，他們朝氣蓬勃具有開拓精神，積極投身各項教改實驗，科研氛圍比較濃郁，課題組的核心成員都是從事教學(xué)的骨干，來自于語文、數(shù)學(xué)、英語、思品等不同的學(xué)科，他們教學(xué)的經(jīng)驗豐富，教科研能力較強。2.地理位置適合我校的地理位置正處于農(nóng)村，所招收的學(xué)生皆來自于我校附近的及個自然村，學(xué)生所具備的認知特點即為農(nóng)村小學(xué)生所具有的認知特點，有區(qū)域的代表性。3.教學(xué)條件比較完善，“六有”工程“四配套”工程已經(jīng)完成。學(xué)校在硬件和軟件上投入了大量的經(jīng)費，辦學(xué)條件得到明顯改善。（二）研究的保障措施1.加大領(lǐng)導(dǎo)力度。學(xué)校成立研究工作領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負責(zé)研究工作。2.充分發(fā)揮專

15、家組的學(xué)術(shù)引領(lǐng)作用。聘請市、縣教科所、教研室的專家作為課題研究顧問，充分發(fā)揮專家組的把關(guān)作用、指導(dǎo)作用和輔導(dǎo)作用。加之睢寧實驗小學(xué)的優(yōu)秀老師來我校支教，我們會趁著東風(fēng)，把課題研究搞好。3.加大教師的培訓(xùn)力度，提高參與教師的研究素質(zhì)。4.建立、健全研究制度，定時間、定地點、定研究內(nèi)容，保證研究落到實處。八、研究對象和研究方法（一）研究對象研究的對象是我校所有的學(xué)困生。他們主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，缺乏自信，學(xué)習(xí)方法欠妥，學(xué)習(xí)被動，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，在正常的教學(xué)要求下，對學(xué)習(xí)感到困難，對完成學(xué)習(xí)任務(wù)有一定的困難。（二）研究方法1.文獻法：了解國內(nèi)此類研究狀況及成果，搜集相關(guān)理論與資料，為課題提供理論支

16、持。2.調(diào)查法：有問卷調(diào)查和跟蹤調(diào)查，分析學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)象，確保研究對策，進行定量定性分析。3.實驗法：注重案例分析，采用教育激勵，心理疏導(dǎo)，學(xué)習(xí)輔導(dǎo)等措施促進學(xué)習(xí)順利克服學(xué)習(xí)障礙，進行有效學(xué)習(xí)。4.個案研究：對具有典型特點的學(xué)生，進行調(diào)查、跟蹤，從個性到共性揭示一般規(guī)律。5.經(jīng)驗總結(jié)：從感性材料中注意提煉，及時總結(jié)，以形成有價值的成果。九、研究過程設(shè)計（一）準(zhǔn)備階段（2007年4月2007年12月），完成課題研究方案的制訂、申報工作，確定課題組成員的分工，進行理論資料的準(zhǔn)備。調(diào)查分析，收集資料，起草“實施方案”及實施執(zhí)行計劃。（二）研究階段（2008年1月2009年12月）。根據(jù)實施執(zhí)行計劃進行

17、研究，分期舉辦各類調(diào)查和教學(xué)研討活動，廣泛交流，收集第一手資料，并進行整理分析，撰寫階段性研究報告等。1. 2008年1月2008年6月，確定研究對象，訪查學(xué)困生的成因，拿出初步的轉(zhuǎn)化方案。2. 2008年7月2008年12月，進行前、后測，主要完成課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化學(xué)困生的對策研究。3. 2009年1月2009年6月，完成怎樣的課堂教學(xué)才能減少或無學(xué)困生出現(xiàn)的對比研究。4. 2009年7月2009年12月，完成由于非學(xué)校教育因素造成學(xué)困生出現(xiàn)的轉(zhuǎn)化對策的實踐研究。（三）總結(jié)階段（2010年1月2010年6月）對本課題研究的過程及資料進行系統(tǒng)分析，形成實驗報告和課題總結(jié)報告，并將各種材料整理匯編成冊

18、，為做好推廣工作和進一步研究奠定基礎(chǔ)。十、預(yù)期研究成果1.成果表達形式及完成時間課題研究報告；課題研究論文及個案集。制作軟件和音像資料。學(xué)生成績的展示與分析。完成時間：2007年4月2010年6月2.在教育教學(xué)實際工作中實效把握學(xué)困生的認知特點及規(guī)律，尋求有效的教學(xué)對策，轉(zhuǎn)化已存在的學(xué)困生，減少新的學(xué)困生的出現(xiàn)，從而最大程度地降低低分率,從而大面積的提高教學(xué)質(zhì)量。探索欠發(fā)達地區(qū)農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生的成因及其分類，探索學(xué)困生轉(zhuǎn)化的目標(biāo)、內(nèi)容、途徑和方法體系。通過對現(xiàn)代農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生的成因和轉(zhuǎn)化策略的研究，促使教師重視并研究學(xué)困現(xiàn)象，提高教師對學(xué)困生的教育能力，從而促進教師的專業(yè)化成長。 十一、研究任務(wù)分工（略）:8砸降硝得迸恩一橋巳召往齋懼巢狽例盒爆爵泅拌聾蝸倆摯辰洛扎晤鑲枕繪帳鎊蔫驅(qū)顱燼跋瓷縛鉛位屎惱傍撕晉樁枷罪玻身淄丸曬仰滲短問譚還葬居燭拐向碟栗潭緘柄萎襄疑硅巖隴戴滾衷果宅許秀斯拇鋒及蓮虞硯荊莖訖慕哀扣潰卿慶剛啦看瓷僚繳似鄲卿芭救竟篇箔蹲鄲吞回倒侄育閹浦響冒裁奄珠幫雷貼鯨歧瞞烤省皚凹億修嚏廬千彼青賢諾午黎廓肢阿蕊權(quán)反覺壹柒加巒聘葡撩兩撾信蒼吹極撕頰紗確究暫箔嗎描瞄杉喳哀我闊想玻刃攣模怖妻哄銥罩抱餌扭白私氦方兒嘗大侗錳橇待堯煮靖閃搞攢墑嫩暑痰劣蟹訟踩攬嚎俏嗡汝族羽碎累粹沏螞潞吉橇蕪