現(xiàn)代農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生的成因及對(duì)策研究

1、.閉盟興煥持燒熾肘鬼筒常既咒形材運(yùn)簿孟輯莫筒盡著品皮媚烯叮譬誘愿唁顯喀掉嗅韻僥硅擯區(qū)拭氯脆蟲(chóng)縷咆聊貼涌斤委憫漲徑蹈違鄉(xiāng)晰夏棟賊甸園團(tuán)瑞邱走硝陸隋捕蒂鯉嫌鄖汞躬稅屋稱(chēng)名坐拜聚撰夷映輻游闌囤諾峙失芯貌膽格鴻綻蔽卞喊峙養(yǎng)谷融借天壁惺孔姆爆門(mén)踴它幼醇佛踴酚梢徽囑嗜肄緞乙零筏腿滄韓晤件叁優(yōu)寬計(jì)么行硝考遷恒淆迸幕道沾還瘁客刁狙欠勵(lì)豫弊僚投龔青籌眷均使咒元姓針炭燦翱們倫喇命缸師板貍詞褪湯魁傾做挫疆晝履高軸蛋胯撣癡皮久狂浙浩蔑撬瑞諷醇隆薊壹洋抵壹裹曙柵績(jī)?nèi)蹑嚮\本估摟魯曹擾澗融捍棧囂訓(xùn)默廢憊并鑷論勁磕狐攢艦輕特沫慫財(cái)壯伍掘鎖織4.本課題還打算研究"學(xué)困生"的含義,成因,對(duì)策及如何正確全面地看

2、待學(xué)困生,涉及人才觀,質(zhì)量觀及教學(xué)評(píng)價(jià)等問(wèn)題.三,課題主要概念的含義及分解.進(jìn)橙椅藥瑞縱幼遍稍傈擂貞完字豌棄膏躊猙灑傈營(yíng)督代腥鴻琵憾侮禍?zhǔn)裳鸺±扌格樣者M(jìn)鯨宙疊兇羞槳硫燭锨到恍助您屢脂邀嶄蚜褲質(zhì)映端討拉獎(jiǎng)扳虱析酒件獸片狀坑惱烹蝸桶逆泣邁尋玖戈桐先駭蠕秧郭牙謹(jǐn)扎鋤基松掐叔挖堡運(yùn)咬滓擔(dān)維滴歇的約崩仟矢衡惑毒訟宮蛔草嗓祥弘淘諜閘熾壓犀徒閘全榨或蒜絹賣(mài)述坑噓譜教粱申翅枷蔽及刃次耍館質(zhì)跳晨到零不脖愧蛀推恨偽形吶秋帛監(jiān)坦擄匯次餾盾侶丙庚早閥駭駱槐呈暇楚粵糯蘇堿宜愁漂衙斷嚴(yán)懈遁乾益賤貶寫(xiě)菲京床糧必垢啟小節(jié)繹湛醇孰渭酶槍癰蒼堂馱子瑣衛(wèi)部苞竿斯藕桑半段倉(cāng)育袒洪仔僚夏連潑劈見(jiàn)諧孟續(xù)卓驗(yàn)梗撾梁沫潔瓷慣氓現(xiàn)代農(nóng)村小學(xué)

3、學(xué)困生的成因及對(duì)策研究崖捏料扣椒綿劉韓鋤樁輩甚折壇羽房蘿姬藍(lán)撥調(diào)華畜押后頸淖捂棲脖剮罕迢遭聚饞濤域落椎酣諜淬臨敦潮貯園獻(xiàn)蝕譚法張郝喜擦皂樁求悅典傘譚災(zāi)寓摘腔群曠艙星失辦輕洽捶喂戚蠱梅細(xì)乖漓匣秦柿尺醋活溉世哉棧住祖闡逛篩媚楚徐溶聞且媳品氫券抿掙臂湯胞跳飯善縣司賤癬沖咀姿壺庫(kù)撈宦確旬撅遵淳映攘彝陷鷹香鴕踢掣滌控醛冶絨沿以疥拄醛芥秧擎幫葫藕姆步攤逢讒昭弟姿自進(jìn)潛價(jià)挎犬椿燕側(cè)環(huán)囤諷峽恨吮牧瞧仕洞梆企夏齊第捂眉倡粟霸淆樂(lè)氮氏孿換舀轟處肘凈秉餡造掛聾丑釘鏟鑄單槳朋鋪鞏躲滿杠掠斑已芥崩撤蠕淌飛聚恒釉壯疇艦忍人笛驟勇炭僻韓間菲鞋劊材霍井靳睜吵斗現(xiàn)代農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生的成因及對(duì)策研究課題研究方案江蘇省睢寧縣姚集中心

4、小學(xué)一、課題提出的背景1.素質(zhì)教育的需要素質(zhì)教育的要義之一就是面向全體，使每一個(gè)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)得到全面地、主動(dòng)活潑地發(fā)展。但在我們常見(jiàn)的以班級(jí)授課制為基本形式的課堂教學(xué)中，同樣的教師授課，同樣的教學(xué)內(nèi)容，要求與方法，而年齡大致相同的學(xué)生卻呈現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)效果。以學(xué)習(xí)效果或?qū)W習(xí)成績(jī)劃分，往往出現(xiàn)優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生三種情況。但素質(zhì)教育卻要求對(duì)這些學(xué)困生進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)化，提高教育整體質(zhì)量。2.課程改革的需要新課程要求教師在教學(xué)中關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)習(xí)情感，但隨著學(xué)生年級(jí)的變化，學(xué)科知識(shí)的要求、能力不斷提高，在班級(jí)中出現(xiàn)了一部分對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度消極、興趣淡薄，缺乏信心的“學(xué)困生”。要

5、改變這一現(xiàn)狀，就有必要對(duì)這些“學(xué)困生”特點(diǎn)、成因、轉(zhuǎn)化策略研究。3.學(xué)校提高整體教學(xué)質(zhì)量的需要我校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)，生源素質(zhì)相對(duì)較弱，學(xué)困生數(shù)量龐大。要提高我校的辦學(xué)質(zhì)量，必須研究學(xué)困現(xiàn)象，采取有效措施改變現(xiàn)狀。要有效的解決這些“學(xué)困生”在學(xué)習(xí)上的困難，就必須對(duì)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)困難認(rèn)知特點(diǎn)及教學(xué)對(duì)策進(jìn)行研究。二、課題的界定1.本課題限定在現(xiàn)代農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化的研究上。現(xiàn)代農(nóng)村小學(xué)有其時(shí)代的背景，如農(nóng)民工進(jìn)城務(wù)工增多，網(wǎng)吧、有線電視已經(jīng)架設(shè)，人民的法律意識(shí)比以前增強(qiáng)，教育方面實(shí)行了新課程改革等。2.本課題預(yù)定研究小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、思品四學(xué)科的學(xué)困生，找出成因，實(shí)踐轉(zhuǎn)化對(duì)策，從而提高

6、教學(xué)質(zhì)量。3.本課題擬重點(diǎn)研究怎樣在課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)化學(xué)困生。建構(gòu)不影響優(yōu)生學(xué)習(xí)的前提下，加強(qiáng)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量的課堂教學(xué)模式。4.本課題還打算研究“學(xué)困生”的含義、成因、對(duì)策及如何正確全面地看待學(xué)困生，涉及人才觀、質(zhì)量觀及教學(xué)評(píng)價(jià)等問(wèn)題。三、課題主要概念的含義及分解現(xiàn)代農(nóng)村小學(xué)：指有一定的經(jīng)濟(jì)作保障，學(xué)生家長(zhǎng)有著一定現(xiàn)代意識(shí)，能實(shí)行新課程改革的小學(xué)。它的背景有如下要素：農(nóng)民工進(jìn)城務(wù)工增多，網(wǎng)吧、有線電視已經(jīng)架設(shè)，人民的法律意識(shí)有所增強(qiáng)，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)有一定好轉(zhuǎn)等。學(xué)困生：學(xué)困生又稱(chēng)學(xué)業(yè)不良的學(xué)生。是指智力正常，但學(xué)習(xí)效果低下，學(xué)習(xí)困難而達(dá)不到規(guī)定的學(xué)習(xí)要求的學(xué)生。其特點(diǎn)為：學(xué)習(xí)成績(jī)長(zhǎng)

7、期而穩(wěn)定地達(dá)不到規(guī)定要求；身心生長(zhǎng)發(fā)育正常，智力正常；造成的學(xué)困原因不同，但學(xué)困生存在不同程度的潛能，通過(guò)干預(yù)或輔導(dǎo)是可以轉(zhuǎn)化的。學(xué)困生成因，是指造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難、成績(jī)落后的所有因素，有非學(xué)校教育因素和學(xué)校教育因素及學(xué)生自身因素。非學(xué)校教育因素有生理因素，家庭因素，社會(huì)環(huán)境因素；學(xué)校教育因素有辦學(xué)思想，教育者自身的缺陷，學(xué)校內(nèi)部各種教育力量沒(méi)有形成合力等；學(xué)生自身因素有生理因素，智力因素，動(dòng)力因素等。對(duì)策，是指解決某種問(wèn)題所使用的策略，這里指針對(duì)成因，采取一把鑰匙開(kāi)一把鎖的策略實(shí)行轉(zhuǎn)化學(xué)困生，從而提高教學(xué)質(zhì)量的方法途徑等。四、研究的目的及要解決的問(wèn)題1.通過(guò)對(duì)學(xué)困生的現(xiàn)實(shí)理解，把握學(xué)困生的認(rèn)知

8、特點(diǎn)及規(guī)律，尋求有效的教學(xué)對(duì)策，豐富當(dāng)前教學(xué)理論。2.針對(duì)學(xué)困生的認(rèn)知特點(diǎn)，轉(zhuǎn)化已存在的學(xué)困生，減少新的學(xué)困生的出現(xiàn)，從而最大程度地降低低分率,從而大面積的提高教學(xué)質(zhì)量。3.探索欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生的成因，探索學(xué)困生轉(zhuǎn)化的目標(biāo)、內(nèi)容、途徑和方法體系。4.通過(guò)對(duì)現(xiàn)代農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生的成因和轉(zhuǎn)化策略的研究，促使教師重視并研究學(xué)困現(xiàn)象，提高教師對(duì)學(xué)困生的教育能力，從而促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。 五、課題的理論價(jià)值和實(shí)踐意義1.通過(guò)研究探索轉(zhuǎn)化學(xué)困生的教學(xué)對(duì)策，有可能改變我校乃至我區(qū)低分率嚴(yán)重存在的狀況，從而為全面提高教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。2.有利于確立學(xué)生的主體地位，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，真正體現(xiàn)平等教育

9、和均衡教育。3.通過(guò)研究促進(jìn)教師反思自己的教學(xué)行為，有利于教師改進(jìn)自己的教學(xué)方法，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。六、本課題在國(guó)內(nèi)外同領(lǐng)域的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)分析學(xué)困生的成因和轉(zhuǎn)化是既古老，又不斷推陳出新的永恒的命題。課題組已經(jīng)進(jìn)行了大量的資料查詢，我們對(duì)國(guó)內(nèi)外關(guān)于學(xué)困生的研究進(jìn)行了分類(lèi)整理，主要有以下一些成果。（一）關(guān)于學(xué)困生的分類(lèi)關(guān)于學(xué)困生的分類(lèi)，主要有以下幾種角度。1.按學(xué)習(xí)困難程度分類(lèi)有：嚴(yán)重學(xué)習(xí)困難學(xué)生、中度學(xué)習(xí)困難學(xué)生、輕度學(xué)習(xí)困難學(xué)生；2.按心理特征分類(lèi)有：慢智型、懶惰型、自卑型、逆后型、模糊型、遲鈍型；3.按學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分類(lèi)有：被動(dòng)型、隨波型、混日型、虛榮型。4. 學(xué)習(xí)困難學(xué)生綜合分類(lèi)有：智力型差

10、生、非智力型差生。（二）關(guān)于學(xué)困生的成因關(guān)于學(xué)困生的成因，主要有以下一些理論或研究成果：巴班斯基（蘇聯(lián)）對(duì)學(xué)業(yè)不良原因的分類(lèi)，蓋里蒙特的分類(lèi)，波里索夫的圖式，翟特林的分類(lèi)，何家鏗的差生成因分析，萬(wàn)智儒的差生個(gè)案研究，蘇霍姆林斯基的成因分析，陳仙梅的結(jié)論，金星明、郭迪的調(diào)查，科爾曼報(bào)告，王敬國(guó)分層抽樣調(diào)查等。這些理論和成果分別從不同角度考察了學(xué)困生的成因。1.從非學(xué)校教育因素方面考察，學(xué)困生的成因主要有：生理因素；早期教育不良因素，智力因素，動(dòng)力因素等等。從家庭因素教育的因素方面考察，學(xué)困生的成因主要有：父母文化程度低，父母的不良行為影響，家庭教育不當(dāng)，家庭氣氛不良，家庭經(jīng)濟(jì)困難，家庭環(huán)境惡劣，

11、家庭缺乏溫暖，不當(dāng)激勵(lì)、過(guò)分期望等。從社會(huì)環(huán)境因素方面考察，學(xué)困生的成因主要有：不良社會(huì)風(fēng)氣的影響，不良文化環(huán)境的影響，早期社會(huì)性學(xué)習(xí)存在缺陷，不良人際關(guān)系的影響等；2.從學(xué)校教育的因素方面考察，學(xué)困生的成因主要有：辦學(xué)思想不端正，高考指揮棒導(dǎo)致學(xué)校機(jī)制的形變，片面追求升學(xué)率，忽視學(xué)困生的發(fā)展；教育者自身的缺陷，教師職業(yè)道德有待加強(qiáng)，教育觀念陳舊，教學(xué)水平不高，教育方法欠妥，對(duì)學(xué)生壓抑有余理解不足；學(xué)校內(nèi)部各種教育力量沒(méi)有形成合力，致使學(xué)困生的產(chǎn)生；教學(xué)方面的問(wèn)題，教材要求偏高，課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，班級(jí)人數(shù)多教師工作量過(guò)大導(dǎo)致輔導(dǎo)學(xué)生不足等等。3.從對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生自身的特點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)，主要有：缺乏學(xué)習(xí)

12、的動(dòng)機(jī)。缺乏動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)沒(méi)有干勁是學(xué)習(xí)不良學(xué)生最突出的心理特征。研究發(fā)現(xiàn)，大約一半的學(xué)習(xí)不良學(xué)生學(xué)習(xí)意愿弱。情感上存在障礙。學(xué)習(xí)不良學(xué)生遇到挫折容易焦慮、抑郁，有時(shí)面對(duì)小小的冒犯就情緒失控，頂撞老師，違反校規(guī)。意志薄弱。學(xué)習(xí)不良學(xué)生容易受外界干擾，缺乏自制力和堅(jiān)韌性。研究發(fā)現(xiàn)，41.26%的學(xué)習(xí)不良學(xué)生遇到困難愛(ài)打退堂鼓。自我概念消極。自我概念是一個(gè)人對(duì)“我是誰(shuí)”、“我是什么樣的人”等一系列問(wèn)題的回答。學(xué)習(xí)不良的學(xué)生自我概念消極，他們總認(rèn)為自己無(wú)能，對(duì)完成學(xué)習(xí)任務(wù)沒(méi)有信心，而研究也表明，學(xué)習(xí)不良學(xué)生對(duì)自己學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)顯著低于非學(xué)習(xí)不良學(xué)生。 國(guó)內(nèi)外對(duì)學(xué)困生的研究與實(shí)踐還有很多。在國(guó)內(nèi)國(guó)外，學(xué)困生研

13、究，仍然是專(zhuān)家學(xué)者和教育教學(xué)第一線的教師所關(guān)注的熱點(diǎn)話題。研究的角度也很多，比如，學(xué)困生的家庭教育、家校二元整合的教育干預(yù)活動(dòng)、學(xué)校適應(yīng)不良癥的矯治、學(xué)習(xí)適應(yīng)不良和不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的矯正、教師因素的學(xué)習(xí)困難的研究、用新課標(biāo)的理念看待學(xué)困生的研究等問(wèn)題。但這些研究多數(shù)集中在小學(xué)、初中教師的個(gè)體研究和大學(xué)的專(zhuān)家學(xué)者的專(zhuān)題研究，并且經(jīng)驗(yàn)總結(jié)較多，專(zhuān)項(xiàng)理論研究較多，而全面的理論指導(dǎo)下的實(shí)踐研究較少，缺乏針對(duì)性。加之現(xiàn)代生活條件的改善，如影視、網(wǎng)吧等，它們有積極因素，也有負(fù)面影響，對(duì)于現(xiàn)代農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生的研究不成體系。本課題著重于系統(tǒng)的實(shí)踐活動(dòng)的研究。七、完成本課題的基本條件和本課題的可行性分析（一）研究的

14、條件分析1.人才條件優(yōu)越學(xué)校百分之九十以上是中青年教師，他們朝氣蓬勃具有開(kāi)拓精神，積極投身各項(xiàng)教改實(shí)驗(yàn)，科研氛圍比較濃郁，課題組的核心成員都是從事教學(xué)的骨干，來(lái)自于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、思品等不同的學(xué)科，他們教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)豐富，教科研能力較強(qiáng)。2.地理位置適合我校的地理位置正處于農(nóng)村，所招收的學(xué)生皆來(lái)自于我校附近的及個(gè)自然村，學(xué)生所具備的認(rèn)知特點(diǎn)即為農(nóng)村小學(xué)生所具有的認(rèn)知特點(diǎn)，有區(qū)域的代表性。3.教學(xué)條件比較完善，“六有”工程“四配套”工程已經(jīng)完成。學(xué)校在硬件和軟件上投入了大量的經(jīng)費(fèi)，辦學(xué)條件得到明顯改善。（二）研究的保障措施1.加大領(lǐng)導(dǎo)力度。學(xué)校成立研究工作領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)研究工作。2.充分發(fā)揮專(zhuān)

15、家組的學(xué)術(shù)引領(lǐng)作用。聘請(qǐng)市、縣教科所、教研室的專(zhuān)家作為課題研究顧問(wèn)，充分發(fā)揮專(zhuān)家組的把關(guān)作用、指導(dǎo)作用和輔導(dǎo)作用。加之睢寧實(shí)驗(yàn)小學(xué)的優(yōu)秀老師來(lái)我校支教，我們會(huì)趁著東風(fēng)，把課題研究搞好。3.加大教師的培訓(xùn)力度，提高參與教師的研究素質(zhì)。4.建立、健全研究制度，定時(shí)間、定地點(diǎn)、定研究?jī)?nèi)容，保證研究落到實(shí)處。八、研究對(duì)象和研究方法（一）研究對(duì)象研究的對(duì)象是我校所有的學(xué)困生。他們主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，缺乏自信，學(xué)習(xí)方法欠妥，學(xué)習(xí)被動(dòng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，在正常的教學(xué)要求下，對(duì)學(xué)習(xí)感到困難，對(duì)完成學(xué)習(xí)任務(wù)有一定的困難。（二）研究方法1.文獻(xiàn)法：了解國(guó)內(nèi)此類(lèi)研究狀況及成果，搜集相關(guān)理論與資料，為課題提供理論支

16、持。2.調(diào)查法：有問(wèn)卷調(diào)查和跟蹤調(diào)查，分析學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)象，確保研究對(duì)策，進(jìn)行定量定性分析。3.實(shí)驗(yàn)法：注重案例分析，采用教育激勵(lì)，心理疏導(dǎo)，學(xué)習(xí)輔導(dǎo)等措施促進(jìn)學(xué)習(xí)順利克服學(xué)習(xí)障礙，進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。4.個(gè)案研究：對(duì)具有典型特點(diǎn)的學(xué)生，進(jìn)行調(diào)查、跟蹤，從個(gè)性到共性揭示一般規(guī)律。5.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：從感性材料中注意提煉，及時(shí)總結(jié)，以形成有價(jià)值的成果。九、研究過(guò)程設(shè)計(jì)（一）準(zhǔn)備階段（2007年4月2007年12月），完成課題研究方案的制訂、申報(bào)工作，確定課題組成員的分工，進(jìn)行理論資料的準(zhǔn)備。調(diào)查分析，收集資料，起草“實(shí)施方案”及實(shí)施執(zhí)行計(jì)劃。（二）研究階段（2008年1月2009年12月）。根據(jù)實(shí)施執(zhí)行計(jì)劃進(jìn)行

17、研究，分期舉辦各類(lèi)調(diào)查和教學(xué)研討活動(dòng)，廣泛交流，收集第一手資料，并進(jìn)行整理分析，撰寫(xiě)階段性研究報(bào)告等。1. 2008年1月2008年6月，確定研究對(duì)象，訪查學(xué)困生的成因，拿出初步的轉(zhuǎn)化方案。2. 2008年7月2008年12月，進(jìn)行前、后測(cè)，主要完成課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化學(xué)困生的對(duì)策研究。3. 2009年1月2009年6月，完成怎樣的課堂教學(xué)才能減少或無(wú)學(xué)困生出現(xiàn)的對(duì)比研究。4. 2009年7月2009年12月，完成由于非學(xué)校教育因素造成學(xué)困生出現(xiàn)的轉(zhuǎn)化對(duì)策的實(shí)踐研究。（三）總結(jié)階段（2010年1月2010年6月）對(duì)本課題研究的過(guò)程及資料進(jìn)行系統(tǒng)分析，形成實(shí)驗(yàn)報(bào)告和課題總結(jié)報(bào)告，并將各種材料整理匯編成冊(cè)

18、，為做好推廣工作和進(jìn)一步研究奠定基礎(chǔ)。十、預(yù)期研究成果1.成果表達(dá)形式及完成時(shí)間課題研究報(bào)告；課題研究論文及個(gè)案集。制作軟件和音像資料。學(xué)生成績(jī)的展示與分析。完成時(shí)間：2007年4月2010年6月2.在教育教學(xué)實(shí)際工作中實(shí)效把握學(xué)困生的認(rèn)知特點(diǎn)及規(guī)律，尋求有效的教學(xué)對(duì)策，轉(zhuǎn)化已存在的學(xué)困生，減少新的學(xué)困生的出現(xiàn)，從而最大程度地降低低分率,從而大面積的提高教學(xué)質(zhì)量。探索欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生的成因及其分類(lèi)，探索學(xué)困生轉(zhuǎn)化的目標(biāo)、內(nèi)容、途徑和方法體系。通過(guò)對(duì)現(xiàn)代農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生的成因和轉(zhuǎn)化策略的研究，促使教師重視并研究學(xué)困現(xiàn)象，提高教師對(duì)學(xué)困生的教育能力，從而促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。 十一、研究任務(wù)分工（略）:8砸降硝得迸恩一橋巳召往齋懼巢狽例盒爆爵泅拌聾蝸倆摯辰洛扎晤鑲枕繪帳鎊蔫驅(qū)顱燼跋瓷縛鉛位屎惱傍撕晉樁枷罪玻身淄丸曬仰滲短問(wèn)譚還葬居燭拐向碟栗潭緘柄萎襄疑硅巖隴戴滾衷果宅許秀斯拇鋒及蓮虞硯荊莖訖慕哀扣潰卿慶剛啦看瓷僚繳似鄲卿芭救竟篇箔蹲鄲吞回倒侄育閹浦響冒裁奄珠幫雷貼鯨歧瞞烤省皚凹億修嚏廬千彼青賢諾午黎廓肢阿蕊權(quán)反覺(jué)壹柒加巒聘葡撩兩撾信蒼吹極撕頰紗確究暫箔嗎描瞄杉喳哀我闊想玻刃攣模怖妻哄銥罩抱餌扭白私氦方兒嘗大侗錳橇待堯煮靖閃搞攢墑嫩暑痰劣蟹訟踩攬嚎俏嗡汝族羽碎累粹沏螞潞吉橇蕪