10、《答謝中書書》

1、10、答謝中書書 教學(xué)設(shè)計一、教材簡析答謝中書書是一篇山水小品，僅用了六十八個字，就概括了 古今，包羅了四時。抒情議論，各類皆備?？芍^尺幅能容千里。本文 的特點首先表現(xiàn)在優(yōu)美的意境上“一切景語皆情語” 。本文寫景，沒 有僅僅停留在景物本身，而是抓住景物的靈魂，即大自然勃勃生機， 通過高低、遠近、動靜的變化、視覺、聽覺的主體感受，來傳達自己 與自己相融合的生命愉悅。另一方面，本文結(jié)構(gòu)縝密、一句一景、一 景一意、次第井然。另外，這篇小品語言極富特色，以四言為主，很 是整飭，最后，以長句收束，猶如滔滔急流，瀉入大海。 答謝中書 書反映了作者娛情山水的思想。雖然沒有積極進步的政治觀點，但 卻以其高超的

2、藝術(shù)，創(chuàng)作了具有相當(dāng)美學(xué)價值的精品。二、學(xué)情分析 學(xué)生雖然已經(jīng)到了八年級，但文言文基礎(chǔ)較薄弱，閱讀能力偏 低，思維能力、審美能力不高，因此在教學(xué)時，必須指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù) 誦讀的基礎(chǔ)上疏通文意并積累重點詞語， 在理解感知的基礎(chǔ)上懸著恰 當(dāng)?shù)慕嵌葘υ姼柽M行賞析，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力和審美情操。三、教學(xué)目標(biāo)1、誦讀課文，積累重點字詞。2、把握景物特點及不同的寫景手法3、領(lǐng)略山川之美，感受作者情感 教學(xué)重點：品味、積累寫景的優(yōu)美語言。教學(xué)難點： 理解親近自然歸隱山林的志趣， 體會文中蘊含的熱愛自然 思想感情。四、課時安排：一課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課大自然是崇高的、卓越而美麗的。古人說：仁者樂山，智者樂水

3、。 莽莽神州，高山大岳，千流百川，那神奇如畫的風(fēng)光無不讓人心動神 搖，今天我們來學(xué)習(xí)陶弘景的答謝中書書 ，共同欣賞一幅清麗的 山水畫，品味一首流動的山水詩。 （板書課題 作者）二、（首先看文章的題目和背景）1 題解：書即書信，古人的書信是一種應(yīng)用性文體，多記事陳情。2 作品背景： 南北朝時，因政局動蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從 自然美中尋求精神上的解脫。 因而他們在書信中常常描山繪水。 表明 自己所好，并作為對友人的安慰。本文是作者陶弘景寫給謝中書（謝 征）的一封書信，寫的是江南山水之美。古代文人們 他們在書信中 常常描山繪水，表明自己所好，并作為對友人的安慰。 這篇是六朝 山水小品

4、名作。三、齊讀學(xué)習(xí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，整體感知文意（一）朗讀：1. 教師范讀課文。讀畢，教師提示朗讀節(jié)奏：山川/之美，古來 /共談，高峰/入云，清流 /見底。兩岸 /石壁，五色/ 交輝。青林 / 翠竹，四時 /俱備。曉霧 /將歇，猿鳥 / 亂鳴；夕日 /欲頹， 沉鱗/競躍。實是/欲界之仙都。自/康樂/以來，未復(fù)有/能與（yu）2、學(xué)生大聲朗讀課文，品味四字句的節(jié)奏。要求讀準(zhǔn)字音，讀通文 句，讀出節(jié)奏、韻律、（二）學(xué)生自由讀課文。對照注釋，借助工具書，理解文句，整體感 知文意。1. 學(xué)生讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難句。2. 同桌之間討論交流，解決疑難問題。教師巡視酌情指導(dǎo)。3.再次朗讀課文，鞏固

5、理解。 【解釋下列詞語】（1）五色交輝：這里形容石壁色彩斑斕。 五色，古代以青、 黃、黑、 白、赤為正色。交輝，交相輝映。（ 2）四時俱備： 四時，四季。 俱，全都。（ 3）歇：消散。（ 4）夕日：夕陽。（ 5）頹：墜落。（ 6 ）沉鱗：潛游在水中的魚。鱗，指代魚。（ 7）康樂：指謝靈運，東晉人，是謝玄的孫子，襲封為康樂公，故 稱之為謝康樂。8）與：參與，這里指欣賞。9）奇：指奇山異水?！救姆g】： 山川景色的美麗， 自古以來就是文人雅士共同贊嘆的 啊。巍峨的山峰聳人云端， 明凈的溪流清澈見底。兩岸的石壁色彩斑 斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長存。清晨的薄霧將 要消散的時候，傳來

6、猿、鳥此起彼伏的嗚叫聲； 夕陽快要落山的時候， 潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。 這里實在是人間的仙境啊。 自從南 朝的謝靈運以來，就再也沒有人能夠欣賞這種奇麗景色了。四、理清思路。明確：從結(jié)構(gòu)劃分，全文可分三部分。 （一）、“山川之美，古來共談” ，總領(lǐng)全文。（二）、中間的寫景部分，寫了哪些景物？高峰、清流、石壁、青林 翠竹、曉霧、猿鳥、夕日、沉鱗。先仰視“高峰入云” ，再俯視“清 流見底”，接著平視“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后分“曉”與“夕” 兩層來寫。（三）、結(jié)尾以感嘆總括前文。五、賞析寫景，體驗感情 根據(jù)文中寫景的語句，體會作者寫景的特點。 （教師稍加點撥。） 短文中的山川之美， 美不

7、勝收， 美在何處呢？你腦海中浮現(xiàn)了怎樣的 畫面？ 點撥、講解：（1）作品首先為我們呈現(xiàn)了山水相映之美。 “高峰入云，清流見底” ，巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見 底。山的峻峭，水的明麗。山的倒影給水鋪上異彩，水的動勢給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然 （2）其次是繽紛的色彩之美。 “兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備” ，兩岸的石壁色彩斑 斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長存。藍天作背景， 綠水為襯托，絢麗動人，美不勝收。（ 3）第三是晨昏變化之美。“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍”寫的是清晨的薄霧將 要消散時，傳來猿鳥此起彼伏的鳴叫聲；夕陽將要落山的時候，潛游

8、 在水中的魚兒爭相跳出水面。 這是一幅多么熱烈歡快的晨景， 又是一 幅清靜幽寂的暮景。 表現(xiàn)了萬物一派生機勃勃的景象， 襯托這里大自 然的無限美好。 三種美交替出現(xiàn)，構(gòu)成一幅美麗迷人的山水畫卷。六、引導(dǎo)學(xué)生體會作者的思想感情1.提問：想想，文章表達了作者怎樣的感情？ 學(xué)生各抒己見， 有的認(rèn)為表達了作者熱愛祖國河山的感情， 有的認(rèn)為 流露了現(xiàn)實歸隱之意，等等。教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上點撥： 文章最能表達作者思想感情的語句是直抒胸臆的句子。 文章開頭寫 道：“山川之美，古來共談”，這個“美”字，流露出作者沉醉山水的 愉悅之情?！皩嵱缰啥肌?，表露了在山水之中飄飄欲仙的自得之態(tài)。 “自康樂以來。未復(fù)能有與其奇者” ，自從謝靈運以來，沒有人能夠 欣賞它的妙處，而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣，字里行間，與謝 公比肩之意溢于言表?？傊?，全文表達了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的 得意之感。2.學(xué)生齊背課文，仔細(xì)品味作者的思想感情。七、總結(jié)全文： 同學(xué)們：孔子曾經(jīng)說過：仁者樂山，智者樂水。古今仁人智士用他們 膾炙人口的文章寫盡了山川草木的秀色， 讓我們?nèi)?/p>