重反思 定目標 求實效 促提高

1、 “重反思 定目標 求實效 促提高” 教學目標改革研討會教學工作是學校的中心工作，校長不但重視教學工作，而且善于發(fā)現問題,能及時調控,進行改革。講實效、謀發(fā)展，開學初分學年、分學科研討，最后學校拿出切實可行的總目標，讓教師在教學中貫徹執(zhí)行。上學期期末總結會上，林校長布置了教師的寒假作業(yè)：每位教師都靜下心來，反思自己一學期的教學工作，針對出現的問題，找出解決辦法。為新學期制訂切實可行的目標，不要空洞的理論，就要有針對性、實效性的做法，有計劃，有措施。“重反思、定目標、求實效、促提高”就是我們新學期研討的主題。一學年主題是：養(yǎng)成習慣，提高能力；二學年：好習慣成就好未來；三學年：新目標 新思路 新臺

2、階；四學年：善反思 重實效 促提高；五年級：計劃是向導 目標是動力；六學年：同心共成長 ; 英語組：反思中提高 行動中發(fā)展；科任組：總結過去 注重實效 快樂發(fā)展；學前班：讓孩子在快樂中成長。各學年圍繞主題，各俱特色。教師要目標定得比較切合實際，敢于剖析自己在教學中出現的問題，制訂了切實可行的目標，我們也驚喜地發(fā)現，很多教師在平時教學中，積累了豐富的經驗，沒有什么華麗的詞語去描述如何提高了成績，卻在日積月累中全面培養(yǎng)學生的能力。學生學習習慣好、學習風氣正、學生大有潛力。實實在在的訓練，收到明顯的效果。每位教師都有自己的閃光點，從不同層面選出來。教師應該互相聽課、仔細記錄，反復對比，看從他們身上學

3、到了什么，是否能對自己、對團隊有啟發(fā)、共同進步是我校倡導的、形成一種模式，大家共同實行，也是一個亮點。教師要學會備課、會講課，學生會聽課，了解每名孩子，關愛每一名學生，不讓每一名學生掉隊，這是我們老教師幾十年的經驗，也是她們班學生能力強、教學成績始終保持在先進行列的原因。開放式的課堂教學，從一年級就堅持下來的寫日記、積累字詞等習慣，對于學生終身都是受益的。這是中年、青年教師的特色，科任結合學科特點，靈活多樣設計教法是科任學科的特色，敢于剖析自我，轉變人生觀，端正教學態(tài)度也令我們耳目一新。根據各學年、各學科研討，學校制定新學期教學工作目標：發(fā)揚原有教學中的好的做法，為全面提高教學質量，學校提出五

4、項要求、六個一分鐘的具體措施。學校提出五項目標要求：1、精心備課：每位教師首先精通全冊教材，掌握單元訓練重點，每節(jié)課在單元中的作用，知識的聯系性，做到心中有數，備課時考慮學生實際情況，班級基礎情況，設計多種方法。做充分的課前準備。發(fā)揮集體備課實效，學年團隊備課、學科備課，要各有特色。2、認真授課：課堂四十分鐘，與學生多溝通，教態(tài)、語言、教法、問題的提出，對學生的評價、調控、是否讓每名學生都積極參與。讓學生身心愉悅地主動學習，是老師必須認真研究的問題。課堂教學效果好，你也就成功了一大半。3、全體訓練：不同層次的學生，不同的訓練內容，讓學生都有自信心，基礎知識，興趣作業(yè)，拓展思維，舉一反三。每周用

5、一節(jié)課，指導寫字，做為基礎訓練備在教案中。4、及時反思：每節(jié)課后，5分鐘反思，看你本節(jié)有哪些不足，是否在下一節(jié)有所改進，看這節(jié)課目標是否達到？一節(jié)一清、一天一清、一周一清。教學上不欠帳，落下的怎么提高。5、促進提高：以積極態(tài)度來看待所教學科，做好每一件事。自己業(yè)務要提高，學生能力要提高，教學質量要提高。六個一分鐘：1、每天一篇日記。2、每天一次口算練習。3、每天最少讀1分鐘好文章。4、每天做一件家務事。5、每天一分鐘大踏步鍛煉。6、每天下午第一節(jié)課前齊唱一首健康歌曲。林校長對本次活動從認認真真進行反思、實實在在制定措施、真真正正進行實施三方面做全面總結。新學期大家有了新目標，會在實際教學中有方

6、向、有動力、有方法，注重過程、講求實效，教學工作一定會更上新臺階，教學質量會全面提高教師如何進行有效地教學教育是一個綜合性的工程，是一個復雜的充實、完善和塑造靈魂的過程。在這個過程中，教育者必須循序漸進地采用一定的方法、使用恰當的形式完成對被教育者的“雕琢”。當然，這其中自然就是對被教育者進行知識、道德、身體素質、審美能力等的綜合培養(yǎng)；使之全面發(fā)展。各種各樣的教育手段和教學方法，目前已經得到人們的認可、肯定。但我認為，相當程度上，大家對最常見的教學單位教學班的文化建設，顯得還不夠重視。就此，與大家共同探討一下班級的文化建設。  事實上，班級的文化建設既是一種文化氛圍的創(chuàng)建，

7、又是對被教育者心靈的塑造。應該說，班級文化建設具有多重的作用。它不能局限于單一的層面上，也不能局限于某一部分，它必須有層次、有深度、有廣度。在自己的教學生活中，我主要從如下幾個方面做了嘗試。一 建設班級良好的文化氛圍，作好對學生進行表層影響和熏陶的教育。 作為教師，要時刻注意到對學生進行教育，把學校的各種各樣的活動，都看作是教育學生的契機。建設良好的文化氛圍，我首先抓住了教室的布置作為突破口。在當前，一些學生對于有積極意義的東西并不感興趣，其審美情趣和審美能力存在一定的問題，至少，在審美的成熟程度上，有著相當的部分需要去充實。 例如，他們在平常的學習生活中，很少愿

8、意讀文學作品和科技作品，而是喜歡讀一些卡通圖畫，更有甚者，讀一些無聊的作品。針對這種情況，我沒有批評同學，而是采取引導的方式，告訴大家如何鑒賞文學作品，如何使自己的閱讀能力提高。此外，更主要的是，我在班級布置上入手，創(chuàng)造一個有利于學生成長的育人環(huán)境。結合學校的要求，我和學生們一道，對教室進行了一番布置 ，在布置的過程中，就注意了對學生的影響，這其中，我首先注重了審美的要求，比如說墻壁報的設計，在形式上注意了與教育環(huán)境的和諧，注重了對襯美和結構美，并且力爭做到與黑板上方的標語搭配，相互映襯。懂得美術的同學還在設計上做到了形式上的“開合”。 更主要的是，在設計的過程中，我并不一

9、切都自己做主，而是讓學生做真正的設計者，我僅給同學們提一些建議。這樣，設計和布置的勞動過程，本身就是一個教育過程，讓學生自己去體會美，去體驗審美的情趣，比單純的說教要好多了。同時，在積極地發(fā)揮了學生的主人公意識、培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力的同時，增強了學生的責任感。一舉多得，可謂一種極好的教育方法。 在內容上，墻報的設計更是注意了對學生的影響，做到不流于形式。墻報的內容從各個學科的學習到思想教育，從趣味知識到文體內容，可謂豐富多彩。與單調的卡通圖畫及呆板的卡通文字說明相比，優(yōu)勢頓時一覽無余。這樣，學生時時處于文化與知識的熏陶之中，教育效果自然提高。當然，這并沒有結束，在以后的一次班會上，我又

10、組織了一次關于美的討論的主題班會，讓學生主動談什么是美，中學生應該具有怎樣的審美層次，我們的審美趨向是不是還要停留在看動畫片、看卡通書上面。這一系列的活動，使學生認識到，美有很多，形式美，文學語言美，結構美，和諧美，行為美，交際語言美，心靈美等。人類的本性就是求真、趨善、向美，而某些東西，我們不能說它不美，但我們要考慮到是否與自己的審美需要和諧。機械地告訴學生該如何做，不如讓學生自己去體驗，自己的親身體會比別人強加給的更有說服力。  二 以學習為主線,以班級的凝聚力為軸心,組織各種活動，豐富學生的課內外生活，促進班集體文化活動的深化。  班級文

11、化建設的形式僅僅是文化建設的一個開端，要建設一個有機的班集體，必須有豐富的文化建設內容，去深刻文化建設的內涵。  作為學生，談到文化內涵，似乎太深刻了一點；但是，豐富的課內外活動，至少使班級文化建設走向有機。在歷史上，沒有自己文化的民族很少能創(chuàng)造出歷史文明，仿佛無源之水，無本之木。一個民族尚且如此，一個班集體亦是如此。誠然，這里的“文化”，概念上有大小之別，但在所起的作用上，大致上是一樣的。都有一種凝聚作用。  在這方面，我尤其注重了組織一些課內外的文體活動。針對班級的實際，我注重抓住他們的愛好，找出一個突破口。在一個學期里，班級組織了各種球類比賽，棋類

12、比賽，歌詠比賽。在比賽中，我注意引導了他們的團隊精神和合作意識，尤其是在體育活動中，相互的配合，更有利于協作精神的培養(yǎng)，在這一系列活動中，我從協作精神入手，培養(yǎng)學生的集體榮譽感，有了集體榮譽感的學生，自然就會在各個方面有進取心。而有進取心的學生，就有了進步的可能，也就邁出了第一步。  其實，在大家看來，這也許不算是什么文化，但我認為，一種精神，從廣義上來說，本身就是一種文化。我們知道，大凡文化，必須先有一個集體，因為文化是在一個集體的范圍內形成的、傳播的，更進一步說，文化往往帶有社會性，單個的人的個體，是無所謂文化可言的。因此，可以說，我開始了在班級范圍內創(chuàng)建文化建設的開始

13、，而且，這個開始還很成功。  當然，我也時時沒有忘記，培養(yǎng)高尚品德，掌握文化知識，乃是學生受教育之本。在學生的集體主義精神初步形成之后，我嘗試著引導他們進入良好的學習狀態(tài)。在成績上，每一個班級學習成績在任何情況下都會有區(qū)別，但我做到最大限度地發(fā)揮學生的潛力，培養(yǎng)學生的學習意識，雖然在短時間內，或許學生們不會取得大的成績，但我深信，一個好的班風已經形成以后，其他一切問題也就會很容易解決。在教師的組織下，全班同學組織了多個活動小組的同時，也組織了學習互助小組，在適合于他們的方法的引導下，一個進步的班集體正在形成。  三建立班級內友愛、平等的意識，促成學生身心

14、的健康發(fā)展，進而激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。形成以學生為主體、以人為本的教育體式。促進班級文化的深層發(fā)展。  心理學研究顯示，人在緊張和壓抑的狀態(tài)下，很少能有創(chuàng)造潛能的出現，其智商的發(fā)揮也會受到相當的影響。我所帶的班級，學生的學習成績差，缺少學習能力，更談不上學習方法，由于心理上的因素，他們更加自尊，很怕別人看不起他們。而且，他們用各種各樣的方式來掩飾自己，種種綜合因素的影響，使得這些學生在平常的表現上也不盡人意。  鑒于這一點，尊重學生，建立一種教師與學生之間、學生與學生之間的相互信任、相互尊重就顯得相當重要。在平素的學習生活中，我從來不擺出教師支配學生的架勢

15、，大家一律平等相待，像朋友一樣相處。教師有了缺點，學生也可以在適當的場合提出來，學生有不足，教師自然更是責無旁貸，同學之間也可以互相指正。當然，這一切都是建立在友好的建設性的基礎上的。經過師生共同努力，一種“聞過則改，友好互助”的班級文化悄然形成。在這個班級里，學生在自己的潛意識里，油然而生一種主人意識，這種主人意識，又促使學生的責任感被強化，由被動地被管教，到主動地為班級為學校考慮，學生的課上和課下表現自然就有所不同，而且，是一個質的飛躍。  值得一提的是，冰凍三尺，非一日之寒。學生習慣的養(yǎng)成，絕非一朝一夕的事，而改掉一些不好的習慣，自然也不是一朝一夕的事情。在班級的整個

16、改變過程中，相當一部分學生的表現出現反復，有的甚至是反復多次，這就要求教育者，有相當的耐心，有一種持之以恒的精神。教育是一個長期的工程，也是最艱巨的工程，作為教師，科學的教育方法自然是必需的，而無私奉獻的精神更加重要，只要有一顆忠于人民的教育事業(yè)的平常之心，就一定能做好本職工作。  班級文化的建設，在以人為本的核心下，進入了深層發(fā)展階段，看似極簡單的一種方式和方法，卻對學生的身心產生了極具影響的效應。在這里，每一次細微的關心，每一次充分的尊重，都在不斷凈化和陶冶著學生的心靈，都在鼓舞著這些學習困難的學生，在崎嶇的求學之路上不斷進取。  四 在諸

17、多工作的基礎上，進行班級文化建設的升華，并將其作為進一步鞏固文化建設的新起點。  在班級建設取得一定成績之后，一定要抓住這個有利契機，將班級的建設深化。在以上基礎上，我和同學們一起，為班級制定了更遠大的目標。我們一起歸納總結了一個學期以來的工作，制定了班級全體同學的奮斗目標，奮斗目標中有包括學習目標和管理目標等。我們還根據一個學期的情況，歸納了已經形成的班風，即“團結協作，誠信文明；平等友善，開拓進取”。這樣，班級的文化就得到了升華，變成了一種精神，成為永遠激勵全班同學努力向前的旗幟。  在一次偶然的機會里，幾個同學告訴我，每當自己的自制力動搖的時候，就

18、經常能想到集體的榮譽，想到自己班級的奮斗目標，想到自己的責任。應該說，這與班級的文化建設有著相當大的關系，班級的文化氛圍促進了學生的成長，讓他們走出了邁向成熟的第一步。  通過一點點嘗試，我認識到，愛心和民主可能適合于許多方面，可能尤其適合于教育。的確，正如馬克思所說的那樣，在科學的大路上沒有平坦的大道，我想，如果說成在教育的征程中沒有平坦的大道，大概一樣成立，我深信，只要有一顆對學生的無私愛心，有熱愛教育事業(yè)的熱心，有忠于人民的教育事業(yè)的誠心，有完成教師使命的信心，我們的事業(yè)一定會一步一步走向成熟。       

19、                      讓學生成為班級的主人魏書生說：“管理是集體的骨架?！倍嗉壸鳛閷W校管理的基本單位，也是一個小集體，管理工作當然也起著舉足輕重的作用。有良好的管理，事情就有頭有緒，集體就會像一架機器健康而有序地運轉。對于中學生來說，他們對生活充滿好奇，也渴望介入生活，更渴望自己的才干得到同學們的認可，渴望自己獲得成功品嘗到成功后的喜悅。因此，我在工作中特別注意這

20、一點，那就是在班級中給學生機會和條件，讓他們成為管理班級的主人。    一、 參與制定班規(guī)，激發(fā)自主意識學生自主管理不僅是管理班級，學生管理學生，更重要的是學生自己管理自己。前一種能力是工作能力，后一種能力是自我約束能力。    著名教育家斯賓塞說過這樣一句話：記住你的管教目的應該是養(yǎng)成一個能夠自治的人，而不是一個要讓人來管理的人。陶行知在學生自治問題之研究中也具體談到自治四點好處：“第一，學生自治可以為修身倫理的實驗。第二，學生自治能適應學生之需要。第三，學生自治能輔助風紀之進步。第四，學生自治能促進學生經驗發(fā)展?！?因此我在剛接手

21、新班級時，結合班級學生的實際情況，采取以法治班的做法。具體操作如下：首先，明確班規(guī)的意義。先向學生講述班規(guī)與中學生守則、中學生日常行為規(guī)范不一樣，它具有可操作性、互制性、靈活性。其次，全體學生參與，讓每個人都成為“立法者”，主要通過學生周記假如我是班主任的基礎上，征集“金點子”，然后確定班規(guī)，使學生覺得這不是老師在管自己，而是自己對自己約束，具有很強的針對性、實效性。再者，強調班規(guī)面前人人平等，充分發(fā)揮班規(guī)的作用。這樣既體現了學生的民主參與，又調動了學生的積極性，實現起來效果還不錯，本班在這一學期連續(xù)被評為文明班級，班級中也沒有違反學校的規(guī)章制度   二、健全班級組織機構，

22、堅持自我管理許多人說班級難于管理，其原因是讓學生被動地接受管理，使其缺乏主人翁意識。若能讓所有學生都能體驗到作為班級的主人的責任，都能意識到自己是集體中不可缺少的一員，情形就大不一樣了。要想調動全體學生的積極性，就必須讓學生全體參與，構建全方位多層面的集體自我管理機構，體現管理的主體性。1組建責任心強的常務班委讓學生主動參與班集體管理，老師不必事事躬親，建立一支責任心強、素質高、工作膽大的班干部隊伍是必不可少的。因為他們是班集體的核心，是凝聚班集體的紐帶，有了一支強有力的干部隊伍，班級管理就成功了一半。具體做法如下：采取學生民主選舉班委會，班委會民主選舉班長的做法。然后，由班長組織班委會，制定

23、班干部工作的責任目標和職權范圍，向全班公布，由全班同學討論通過。班干部在開展工作中，由全班同學負責監(jiān)督和評價，班上的一切日常管理，全部有班干部負責。而此時，班主任是不插手的，只作為班干部的堅強后盾。  2“輪流執(zhí)政”的值周班長一個班級需要一個相對穩(wěn)定的班干部組織，可這個組織不能是靜止不變，這樣不利于學生的全面發(fā)展，應為每個學生提供當干部的鍛煉機會。值周班長是經民主推選產生的臨時班長，每六位同學一組自由結合，組成一屆臨時班委，負責本周班級的日常事務。其中一位同學總負責，任值周班長，其余五位學生分工負責。這種形式為每一個人提供了參與班級自我管理的機會和條件，鍛煉了每位同學的能力，增強了學

24、生的自我約束力和主人翁意識。3靈活多樣的自治小組班級除常務班委，還有 “輪流執(zhí)政”的值周班長小組，形成了一個有層次的管理網絡。而要建設能讓每個學生都能發(fā)揮主體作用的班級自我管理機構，就必須根據本班學生的實際組織和建立多樣化的自主自治小組，如學習督導組、紀律監(jiān)察組、衛(wèi)生監(jiān)督組等小組。這些小組吸收了全體學生參加，每個小組各不相同，每位學生有自由選擇的權利，從而使全班同學人人有責任、個個擔擔子。既是管理者、參與者又是被管理者、合作者，做到“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”。管理與被管理的相結合，提高了每一個學生對班級管理的參與度，使他們能在集體中找到自己的位置，感受到自己的利益和責任

25、，也大大激發(fā)了他們的主人翁意識和責任意識。他們不僅能管別人而且能自覺地管理自己。這些以學生為主體的自我管理的手段，增強了學生的使命感、責任感和信任感，提高了班級的工作效率。   二、 開展各項有益活動、實現自我發(fā)展心理學研究表明：“一個集體若沒有豐富的集體活動，就必然死氣沉沉，缺乏活力，這將有礙于班集體的健康發(fā)展”。要想讓班集體充滿生機活力，最重要的是組織學生開展各項有益的活動，況且中學生有強烈的表現欲，他們希望通過自身的表現來展示能力和才華，獲得認可與成功，如何引導使他們向健康的方向發(fā)展，是班級工作的重點。可結合重大節(jié)日、紀念日和國內外大事，班級相應開展演講賽、辯論賽、文

26、體活動、社會實踐等各種有助于學生全面發(fā)展的健康活動，讓每一個學生都有展示自我的機會，讓每個學生都成為班級工作的參與者、主持者和實施者。比如“三八”婦女節(jié)，舉行“只要媽媽露笑臉”的作文競賽、“五一勞動節(jié)”舉行“今天你休息”的班級晚會、“清明節(jié)”舉行“接過先烈的旗幟”的掃墓活動、“十一”國慶節(jié)舉行“我愛你，祖國媽媽”詩歌朗誦會等等，在這些活動中，班主任扮演著導演、倡導者和指導者的角色，徹底拋棄保姆式管理的做法，充分相信學生、尊重學生、依靠學生，大膽地放手讓學生去實踐。  三、發(fā)揮示范教育的作用，探索自我評價常務班委和值周班長成員是班級的骨干分子，他們是在服務的基礎上實行管理的。他們的示范

27、服務是一種無聲的管理、無形的激勵，正是這種無聲無形的管理和激勵使一種積極、健康、向上的有聲有形的班風蔚然形成。在這種風氣中班級管理工作通過一種示范激勵的途徑使學生將自己與他人之間、自己與制度之間、自己與自己之間進行比較、對照，從而引導學生自我評價、自我修正、自我管理、自我教育。長期以來，班主任給人的普遍印象是起早摸黑、事必躬親、苦口婆心、終日瑣事纏事、疲憊不堪，究其原因是忽視了學生成長過程中的主體意識，把原本屬于他們自己的事代勞了，剝奪了學生經歷磨練的機會。如何擺脫這局面，班主任應改變觀念，轉換自己的角色，淡化“管理者”意識，一定要敢于讓學生去摸索的意識，讓更多的學生在集體中承擔責任。這樣不僅

28、可以增強學生的集體意識和班級凝聚力，而且可以學生獲得班級管理主人的積極體驗，從而激發(fā)學生主動參與班級管理的積極性，并從管理者的角色中學會管理他人，學會自我管理。                    指導學生進行課外閱讀談談淺見一、激發(fā)興趣，促成閱讀?，F代心理學的研究表明：興趣是影響學習活動的最直接、最活躍、最現實的因素。興趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。同樣的，學生有了閱讀興趣，才能從內心深處對課外閱讀產

29、生主動需要。因此，教師要努力激發(fā)學生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。 1、巧用故事懸念誘發(fā)閱讀興趣。故事人人都愛聽，一聽到老師說要講故事，個個精神抖擻，雙耳立豎，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情并茂，被渲染了的故事情節(jié)早巳把孩子們帶入了一個或有趣，或驚險，或奇特，或令人感動、懸念百出的情感世界里。正當孩子們津津垂聽、情感交跌，期待大白結局之際，教師嘎然收聲無不動容地告之孩子：故事情節(jié)交錯復雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請自讀原文。此時教師不失時機地向學生推薦出相關的讀物。出示一千零一夜一書告訴他們，想知道結果就借讀這本書里面還有

30、更精彩的故事呢。學生被扣人的故事情節(jié)激起了濃厚的興趣，紛紛要求借書。這樣讓聽者在享受故事情節(jié)所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動去進行閱讀，這效果恐怕比任何說教都有效。     2、談自己的讀書感受激發(fā)興趣。教師要經常講述自己（或組織學生講）閱讀讀物后的收獲和體會，用“現身說法”激起學生情感上的共鳴，使之產生強烈的閱讀欲望。同時有計劃有目的地搜集一些關于讀書的名言，進行評說、欣賞；講述名人讀書成才的故事，進行對比、教育，從而激起學生對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強烈意向。這樣學生就會在課余時間主動地進行廣泛的閱讀嘗試。二、教給方法

31、，指導閱讀。 興趣雖然是人們從事任何活動的動力，但是學生光有課外閱讀的興趣，只憑興趣毫無目的。有的學生憑著興趣，凡有生動情節(jié)的內容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識，吸取技巧，用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。因此，我們要進一步引導他們不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好更有收效。作為讀書的指導者，我們應該向學生介紹一些行之有效的讀書方法。閱讀的方法有很多種，這里所要談的是幾種我們常用而又十分有效的閱讀方法：     1、選讀法。這種方法的運用一般是根據學生在課內學習或寫作上的某種需要，有選擇地閱讀有關書報的有關篇章或有關部分，以便學以致用。如學習了只有一個地球一課，學生為了更全面、更深刻的了解人類與地球、自然的密切關系，有目的地閱讀人與自然一書。同時也豐富了語言積累，提