梁永中學信息技術教研組活動記錄12頁

1、梁永中學信息技術工作活動記錄信息技術活動記錄一活動內(nèi)容：一、組員分工1、趙玉英負責理論學習，考勤紀錄。每月一本書，每人匯報一次，訂出具體安排，會議和考勤紀錄，每月一本書，每人匯報一次，訂出具體安排，會議和考勤紀錄，（時間、培訓內(nèi)容、主講教師、準備材料）。對主講教師的反饋評價表，讀書目錄表。）2、蘆梗楠，教育技術研究中心制度學習實施。3、學習評價王燕。4、檔案，資源收集仇萍。5、案例與反思的模板，校本培訓，教案審核由王發(fā)龍來負責二、談案例與反思的體會：劉妤老師發(fā)言：1、這個案例就是教育教學當中的事件，有一定的代表性，我們教師怎樣對待這樣的事件，反映了教師的工作態(tài)度與工作方法，如果認真就可以對教師

2、有一定的好處，如果草草了事，就會產(chǎn)生不利。同時對其他教師也是一種參考，以前沒有對案例進行反思，現(xiàn)在知道了對教學案例的重要性。2、教技術研究的職能與框架：教育技術研究職能，信息技術應用管理職能，為教育教學提供技術支持（包括培訓），設備維護管理職能，資源建設職能，信息化技術的引領職能。薛佳：1、了解不解課前備課，還要課后作小結。還知道了作案例的具體步驟與格式，知道了怎樣寫案例，要突出自己的特點，有創(chuàng)新，要有自己的努力，多記多看。2、職能框架：對教師：信息技術理論與技術的培訓，同時使教師的信息技術能力有所提高。對學生：根據(jù)it行業(yè)的發(fā)展要不斷更新，可以利用中午休息時間讓學生上網(wǎng)，可以設計讓學生在寒暑

3、假進行遠程教育的方式進行教育。對組員要有嚴格的要求。許飏：專門找一個班或一個年級，或一個學生。對學生進行教學反思。有一點突破與提高。把反思發(fā)到論壇上，每個星期匯總一次。三、教研組活動制度：寫教案：計算機不能安裝的軟件要寫出來，運行不了的要寫出來。信息技術活動記錄二活動內(nèi)容：以提高學生信息素養(yǎng)的信息技術評價初探 中小學信息技術課程指導綱要(試行)提出了信息技術課程的目標是：通過信息技術課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力。培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。 可見，信息技術課的主要目標是培養(yǎng)學生

4、的信息素養(yǎng)。對于21世紀的學生來說，基本的“信息素養(yǎng)”應包括： 信息獲取的能力。信息分析的能力。信息加工的能力。信息創(chuàng)新的能力。信息利用的能力。協(xié)作意識和信息的交流能力。 在信息技術課的教學中，如何對學生的學習進行合理的評價？如何評價更能促進學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高？ 本文試運用當前相關的研究理論以及學校的教學實踐，研究和探討在信息技術課中對學生實施“以提高學生信息素養(yǎng)的學習評價”。 1評價不是區(qū)分，而是為了促進學生轉(zhuǎn)變性發(fā)展 目前，計算機在我國正處于普及階段，學生的實踐能力參差不齊。學生個體由于起點不同，在學習中碰到的問題也會有所不同。評價要充分考慮學生的個別差異，考慮學生的實際水平和發(fā)展需

5、要。因此，面對不同的學習個體與問題情境，不應該采用簡單劃一的評價標準。學習者需要的是一種不同起點下的“挑戰(zhàn)性”驅(qū)動。評價不是區(qū)分，而是為了調(diào)節(jié)學習者的行為，促進學生個體“轉(zhuǎn)變性”發(fā)展。 當然，在具體的實踐中，我們?nèi)钥梢圆捎谩皡^(qū)分”，但這僅僅是手段而不是目的。從本質(zhì)上講，這種“區(qū)分”仍應成為個體學習中轉(zhuǎn)變性發(fā)展過程，是為了改進，而不是鑒定或選拔。2評價應重視學生的學習過程，而不僅僅只關注學習結果 信息技術教育教學內(nèi)容從傳授計算機基本知識轉(zhuǎn)到利用計算機和網(wǎng)絡作為工具幫助學生更好地自主學習和探討。信息技術教育的過程，是學生動手實踐的過程；也是學生的一個創(chuàng)造過程。在學生完成一件作品、利用計算機進行學習

6、的過程中，都需要學生開動腦筋、大膽想象，自己動手，讓學生進入主動探求知識的過程。 評價應貫穿整個教學活動，而不只是在教學活動之后。傳統(tǒng)評價方式是靜態(tài)的一次性操作方式，不利于將評價和教學過程結合起來，尤其忽略了對學生實踐能力、創(chuàng)新精神形成過程的考查。如果采用動態(tài)評價來取代傳統(tǒng)的靜態(tài)評價，將會使評價對象和范圍有所突破：使之從對學習結果評價的單一范疇(對知識、技能掌握程度)的檢查擴大到整個信息教學領域，包括對學生獲取信息、傳輸信息、處理信息和發(fā)布信息過程的評價、學生使用信息技術的行為和態(tài)度的評價以及在掌握信息技術過程中與人協(xié)作、交流的評價。 3評價應有利于學生對知識、技能進行自我建構 近年來由于建構

7、主義理論的興起，使評價必須重視學生認知建構的個體差異。建構教學論認為，知識的建構通過學生的自我反復調(diào)節(jié)完成，由于每個人都是獨立的個體，都有自己的一套最佳的學習方式，因而各人的知識建構方式不一定相同。建構論認為，認知個體是在主動地解釋客觀世界，認知個體處在不斷發(fā)展與改變的過程中。 因此，基于建構論的學習評價應重視考核以下幾方面：學生對計算機基本知識及網(wǎng)絡知識的自我組織；學生真實的信息加工表現(xiàn)；學生學生選擇和使用信息技術工具進行自主學習、探討的能力；學生的建構過程和信息能力的發(fā)展。4注重自我評價和他人評價相結合 學習評價的組織形式一般可分為“他評”和“自評”兩種，其中“他評”又可分為“教師評”“學

8、生評”。在通常的情況下，以教師對學生的評價占居多數(shù)。但是，學生評價不僅僅是教師的責任，從一定意義上來說，學生應該成為評價的主人，信息教師應該盡力創(chuàng)造條件，力圖讓學生也擔負起評價的責任。 學生參與評價可分為學生的自我評價和學生間的相互評價。學生自評有利于形成學生自我認識、自我評價能力，學生互評主要是形成集體標準。學生參與評價能引起學生強烈的興趣，調(diào)動他們的學習積極性，也能促進學生的自我教育。讓學生在集體性評價中主動地展開評價與自我評價，通?？赏ㄟ^小組討論或小組競賽評比活動來完成。 無論是教師評價還是學生間的相互評價，都應該強調(diào)評價學生既要有客觀性，又要帶有鼓勵性，使學生在學習過程中始終充滿信心，

9、哪怕暫時的退步也要把它作為進步的起點。只有這樣的評價才會給學生帶來不斷上進的勇氣。當然，在學生的自我評價與相互評價中也應強調(diào)發(fā)現(xiàn)自己的長處和發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點。5定性評價和定量評價相結合 由于信息技術的學習評價涉及的問題較多，且有些問題難以量化，如：對學生信息意識的評價、運用信息技術工具進行自主學習、探討的評價、網(wǎng)絡環(huán)境下與人合作行為的評價以及是否自覺地按照法律和道德行為使用信息技術的評價等等，因此學習評價應以定性評價為主，定性和定量相結合。 教師可將定性評價貫穿于整個教學活動之中，定量評價要與具體的模塊教學相結合。在具體實施時定性評價和定量評價可分別采用評定和檢測進行。 總之，學習評價最終目的不

10、僅僅是考核、鑒定，更重要的是調(diào)動他們的學習積極性，發(fā)展學生處理信息的能力，提高學生的信息素養(yǎng)、為終身學習打下良好的基礎。信息技術活動記錄三一、總結電子教案存在的問題。二、本學科撰寫電子教案的要求與制度。以上兩項由教師寫成電子版材料。王燕：1、評價不夠，沒有充分利用2、學生作品應換成多元智能作業(yè)。趙玉英：一、電子教案存在的問題：1、教師不能及時的查閱教案。不能及時快速的利用教案。2、有的教師把教案寫完上傳，就不在查閱下載使用。3、如果要是把教案下載打印出來，就會使用很多打印紙。二、本學期撰寫電子教案的要求與制度：1、繼續(xù)按照上學期的要求去做，尤其是要體現(xiàn)三個能力。2、要及時、超周的上傳教案。要把

11、教學過程寫清楚，詳細。王發(fā)龍：1、要把課題寫清楚。2、有的教案打不開。3、計算機教案太簡單。仇萍：1、教案格式不統(tǒng)一2、上傳教案不及時3、教學資源4、學生分析不全面教案要求：1、體現(xiàn)教學特色2、課后要及時反思3、要超周備課。信息技術活動記錄四活動內(nèi)容：信息技術學科學生評價方案設計探討現(xiàn)在的信息技術課程評價，往往沿用傳統(tǒng)學科的測試方法，強調(diào)結果評價而忽視了過程評價。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，如今信息技術課對學生的評價方式一般有兩種：筆試和上機操作考試。在這兩種方式中，學生都處于被動，不能充分激發(fā)他們學習的積極性，更不能體現(xiàn)學生主體性。本文結合新課標的要求，對小學的信息技術評價方法進行如下分析： 1、技能評價法

12、 這種評價法適用于三年級的學生。三年級的教材要求學生掌握windows的基本操作、中英文輸入和Internet知識，但他們剛接觸電腦，對電腦的操作感到很神秘，會出現(xiàn)不敢操作或亂操作的現(xiàn)象，教師可利用技能評價規(guī)范學生的操作，測評的重點在行動的定型化方面，即操作時姿勢要正確，操作要迅速，操作完成后是否達到預定要求。如給出以下操作要求：學生在D盤建立一個文件夾，文件名是學生的名字，然后用寫字板輸入一段文字，最后保存在剛建好的文件夾中。這樣可考查學生對鼠標的操作、文字輸入的速度以及是否了解windows的操作，評價以學生完成操作時間的長短為標準，并對不同層次的學生給予肯定與鼓勵。 2、作品評價法 作品

13、評價法以學生為評價主體，以激發(fā)學生學習興趣、促進其學習和發(fā)展為評價目的，能充分體現(xiàn)學生的主體地位。學生通過自身努力創(chuàng)作一個作品，教師在評價作品時，以促進學生全面發(fā)展為目的，以提高學生的信息綜合處理能力和創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力為宗旨，同時要充分考慮學生的個體性，在適當?shù)臈l件下，教師可以把評價權交給學生，讓他們自評、互評得出評價結果。這種評價方法適用于四、五年級的學生，如制定五年級的Powerpoint作品評價表： 3、成長記錄袋評價法 這種評價法的意義在于：學生通過自己的全程參與，學會了反思和判斷自己的進步與努力。因為學生有權決定成長記錄袋的內(nèi)容，特別是在作品展示或過程記錄中，由學生自己負責判斷作品

14、或資料的質(zhì)量和價值，從而擁有了判斷自己學習質(zhì)量和進步、努力情況的機會。其次，成長記錄袋為教師最大程度地提供了有關學生學習與發(fā)展的重要信息，既有助于教師形成對學生的準確預期，方便教師檢查學生學習的過程和結果，更是將評價與教育、教學融合在一起，與課程和學生的發(fā)展保持一致，提高了評價的效度。這種評價方法適合整個小學階段使用。 4、綜合應用能力評價法 信息技術教學的最終目標是培養(yǎng)學生信息意識和信息素養(yǎng)，只有將信息技術的綜合能力遷移到其它學科的學習中，才真正達到了信息技術教學的目的。綜合應用能力評價是激勵學生自覺應用信息技術解決實際問題，提高信息處理能力的方法。這種評價方法適用于六年級學生，如對某一主題

15、進行網(wǎng)絡探究，信息技術成為學生學習的工具，他們要成立小組，每個組員要有明確的個人任務，并發(fā)揮各自所學的知識，才能完成該主題，評價時，以每位組員負責的內(nèi)容為主，同時合作能力也成為評價中的主要因素。通過評價，培養(yǎng)學生選擇和使用信息技術工具進行自主學習能力。 總之，對學生進行評價，促進學生的發(fā)展是一項長期的工程，教師必須在評價過程中樹立正確的學生評價觀，只有這樣，才能夠促進學生的全面發(fā)展。信息技術活動記錄（5）活動內(nèi)容曹韡公開課評議活動時間2015年 10月31日 活動地點參加人員曹韡、劉萌、丁麗萍、黃奇玉、許麗紅主 持 人劉萌記 錄 員曹韡活動過程記錄：一、上課設計思路：曹韡： 授課內(nèi)容

16、：計算機病毒攻與防基本設想： 本課內(nèi)容對應初中信息技術（上冊）第2單元第3節(jié)計算機安全與防護。隨著網(wǎng)絡的快速發(fā)展，計算機病毒也日趨泛濫，嚴重影響了正常的辦公、教學、生活引導學生正確認識計算機病毒，做好計算機病毒防護也就十分必要。 本課要解決兩個問題：一是讓學生了解什么是計算機病毒，二是讓學生掌握基本的病毒防護知識。而其中病毒防護有著實踐指導作用，所以本課將病毒防護定為教學的重點和難點，另一重點認識計算機病毒，則通過討論、視頻和教師講解三種手段加以強化?；玖鞒蹋?導入：背景展示課題，背景音樂為黑客帝國配樂，教師導入。 認識計算機病毒：1、學生討論自己所了解的計算機病毒 2、播放計算機病毒相關視頻兩段 3、演示模擬計算機病毒發(fā)作的過程 4、師生共同總結得出計算機病毒的含義 5、教師介紹計算機病毒的分類 計算機病毒防護：1、掃除已有病毒和木馬 （1）清理已存在的病毒（殺毒軟件、優(yōu)化軟件） （2）修復系統(tǒng)文件（SFC命令） （3）及時安裝系統(tǒng)補?。ㄗ詣痈?、360軟件） 2、防火墻與安全策略