英語課堂教學使用直觀教具應抓住六個時機

1、英語課堂教學使用直觀教具應抓住六個時機英語課程標準中明確指出：“課本、教學參考書是教學的必備用具。教學掛圖、照片、投影片、幻燈片、錄音錄像帶及計算機軟件等直觀教具，也是配套的教學輔助用具。學校和教師應有計劃地搜集，以利于教學時選用?！睘榱诉m應新課標的要求，現(xiàn)在各種各樣新穎別致、功能齊全的現(xiàn)代電子教學媒體進入了農(nóng)村的中小學課堂。發(fā)揮了聲、光、電、形、色等多種元素的功能，突出了形象性，注重了感染力，以視聽結(jié)合的多渠道傳遞知識信息。打破了過去那種“一本書、一張嘴、一支粉筆、一塊黑板”的傳統(tǒng)教學結(jié)構(gòu)模式，使教學方式多元化，優(yōu)化了課堂教學結(jié)構(gòu)。使課堂豐富多彩，積極有效。積極是指師生能動用各種感官全身心地

2、投入學與教的活動中去，激發(fā)起學生的求知欲望和學習主動性。有效是指師生能減負增效，能花最少的時間和精力，獲得最大化的效果和效率。那么，怎樣才能發(fā)揮教學媒體的輔助作用（以下稱教具），豐富課堂教學內(nèi)容，活躍課堂氣氛，盡現(xiàn)最佳的教學效果目的呢？這就是我們大家所關(guān)注、所探討的問題。 使用教具時要充分考慮本課堂的教學內(nèi)容和學科特點，正確處理好教具與教材、學生與教具之間的互相關(guān)系，核心是以每個學生個性發(fā)展為本?；疽笫欠蠈W生的年齡特征、知識結(jié)構(gòu)水平、情景、情意等條件和心理認知規(guī)律。將教學需要與教具的合理使用有機地結(jié)合起來，并注意教學活動中的直觀性、價值性和量力性。 如在教具出示的時間上要考慮是在課堂進行

3、的始終，還是穿插于某一教學環(huán)節(jié)之中，是瞬間的演示，還是較長時間的操作。在出示的角度上，要掌握、確定好觀察點，考慮是否有利于學生的觀察。對于較復雜的、學生感到困難的，還要對學生提出觀察要求：即注意觀察初始的狀態(tài)，凝視變化過程，分析、歸納、推理得出結(jié)論。在出示的時機上，要適時，所謂適時是指抓住時機，要在適當?shù)慕虒W時間內(nèi)，不僅要考慮到適當?shù)慕虒W內(nèi)容、教學環(huán)境，還要考慮是否有利于激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性，更要考慮是否有利于解決和突破教學中的重點和難點。鑒于以上的觀點，本文結(jié)合自己觀摩和平時教學實踐，側(cè)重談談在英語課堂上使用教具時如何抓住出示教具時機，激發(fā)課堂活力，減負增效。 一、抓住學生的注意力出現(xiàn)離

4、散時機 上課的鈴聲剛剛響起，學生安靜下來了。學生的注意力往往停留在課間活動的有趣對象上，心情還處于觀望、等待的離散狀態(tài)，或者停留在無意注意階段之中，教師往往需要花費一定的時間通過組織教學，把學生的注意力從無意注意階段逐步過渡到有意注意階段上。在這種情形時，教師可把握時機出示教具，利用教具展現(xiàn)出富有情趣、富有懸念思考性的情景，會很快把學生分散了的精力轉(zhuǎn)移到課堂上來，使學生的有意注意和無意注意隨老師的精心安排而有序地變化。這樣學生雖高度集中注意力卻不致感到疲勞，從而使學生在整節(jié)課中始終保持旺盛的學習精力，保證學生出色地完成學習任務。例如：講授ProjectEnglish七年級下冊Unit5Scho

5、olLifeTopic2Sheisreadinginthelibrary.SectionALooklistenandmatch，一開始就可以通過展示校園設施圖片，讓學生看、聽、配對連接詞語，吸引學生注意力。 二、抓住學生對知識的渴求時機 在學生求知欲達到高峰的時候，教師應及時提出既帶有啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性且又有一定難度的問題。在出示教具的過程中，提醒學生注意觀察初始狀態(tài)，凝視變化過程，思考得出結(jié)論。在英語教學中，教師可以根據(jù)在情景話題中交流思想的邏輯順序，板書或投影關(guān)鍵詞、短詞、典型句型、詞語圖式和語法點，并用色彩、閃動等形式凸顯其最關(guān)鍵部分。讓學生觀察、思考，得出結(jié)論。這不僅便于學生掌握這些關(guān)鍵詞

6、、短語、典型句型和詞語圖式，解決重點、難點知識問題，而且還是技能訓練和交流思想的重要支架。 三、抓住學生學習過程中遇到疑難時機 教學內(nèi)容的重點、難點和關(guān)鍵點是大多數(shù)學生感到較難的內(nèi)容，恰到好處地使用教具，能夠突出重點，突破難點，解決教學關(guān)鍵。如，在低年級語文教學中，詞語的理解是一個重點，也是一個難點。有些詞語比較模糊，連老師也無法用語言表達清楚。例如，“朦朧”一詞。語文和英語有相似之處，也有詞語有相似之處，可以用教具顯示其含義區(qū)別，以便學生區(qū)分用法。又例，七年級英語Unit10Whereisit這一節(jié)課。重點掌握方位介詞in，on，under,near,behind的用法，老師通過圖片、實物、

7、電腦動畫等多種形式講解練習，學生對Whereisthedog？Whereisthecat？Whereistheball？等對答如流，學生掌握了本課方位介詞的用法，學生輕松地學會了本課所有內(nèi)容。而電化媒體教具具有直觀、形象的特點，它能化無聲為有聲，變靜為動，使學生感官參與學習活動，深入地理解詞句，解決疑難。突出重點，化難為易。 四、抓住學生的知識需要升化的時機 感性知識上升為理性知識，是學生認識上的一次飛躍，需要借助教具達到升華的狀態(tài)。以ProjectEnglish仁愛版英語教材為例。每一個單元分為SectionA、B、C、D四個階段進行教學，以圖文的形式呈現(xiàn)教學內(nèi)容，由淺入深，由簡單到復雜逐步

8、過渡，話題環(huán)環(huán)相扣。課題（Project）探究活動構(gòu)成了每個單元的核心，旨在讓學生綜合運用在本單元所學的語言知識、語言技能，提高用英語獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力。圍繞課題（Project）探究活動，出示該課時的圖片、錄像、錄音資料，可以起到引領(lǐng)示范作用，使學生在實際練習中克服學習障礙，消除恐懼心理。本來很抽象的概念，一經(jīng)演示就具體化了，從而幫助學生完成了從形象思維入手到建立抽象概念的第一步，是學生認識質(zhì)的飛躍。 五、教學中學生感到疲沓時機 中小學生要保持旺盛的有意注意力也不過十幾分鐘或二十幾分鐘，當他們一旦獲得了問題的表層結(jié)論或?qū)W完某個教學環(huán)節(jié)時，他們就會疲沓松懈下來，此時運用教

9、具可以克服學生心理上的障礙，刺激學生的大腦，使其再次興奮起來，激發(fā)起繼續(xù)學習的興趣。如教仁愛版英語八年級下冊Unit6Topic2LetsexploretheMingTombsSectionB2aWorkalone一節(jié)，由于現(xiàn)在的學生對明朝時明陵的情況知之甚少，很難體會到明陵的雄偉壯觀。結(jié)合學生學習過的歷史知識，在簡介明陵的歷史成因，它的歷史、文化等重要價值，課文內(nèi)容和生詞后，教學時，由英語教師先播放明陵的錄像短片，營造一種現(xiàn)身探險的氛圍，然后投影地圖和學生一起去明陵探險。這樣一下子調(diào)動了學生學習情緒，活躍了課堂氣氛，達到了本課的教學要求。 六、抓住學生躍躍欲試的時機 學生理解和掌握了一定的理

10、論知識之后，要轉(zhuǎn)化為技能或技巧，此時教師一定要滿足它們的表現(xiàn)欲，通過教具激勵學生，當學生個個躍躍欲試時，才放手讓給他們?nèi)嵺`，這是訓練學生掌握某種技能的最好時機，這樣可以使學生把所學知識運用于實際生活。在實踐中拓展知識，掌握技能。例如，現(xiàn)行的英語教學都在圍繞考試升學而教，學生圍繞升學而學，聽力、讀、寫成績上升，說成績下降，啞巴英語成為普遍現(xiàn)象。即使舉辦英語演講比賽，也是少數(shù)人的事情，絕大多數(shù)處于觀眾席上。為了提高口語能力，我們制作一個戴大紅花的小人動畫以示在做“Pairwork”口語練習時，表現(xiàn)積極的，有進步的學生個人或小組予以表揚，同時動畫出現(xiàn)，喜慶音樂響起，同學齊聲向他們祝賀，學生們動腦動口熱情很高，輕松愉快地參與學習。 總之，教具的使用對提高教學密度、突破教學難點、激發(fā)學生興趣等方面具有優(yōu)勢。但使用的時機要求教師從課堂的教學設計開始，并要體現(xiàn)在教案之中，直到在課堂上演示完畢。其二，要注意根