藥物合成反應(yīng)課程考試改革初探

1、藥物合成反應(yīng)課程考試改革初探 作者：劉瑋煒 周杰興 唐麗娟 趙躍強(qiáng) 趙桂【摘要】 從有利于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí),有利于學(xué)生積極開(kāi)拓思路和激發(fā)創(chuàng)新思維出發(fā),根據(jù)藥物合成反應(yīng)課程性質(zhì)和特點(diǎn), 采用查文獻(xiàn)寫綜述與書面閉卷筆試相組合的考試模式評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)。這種做法突破了單純的筆試局限，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性，提高了學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)及科技論文寫作的能力，取得了良好的教學(xué)效果。 【關(guān)鍵詞】 藥物合成反應(yīng)；課程考試；能力培養(yǎng)；改革Abstract：Considering improving the students' will-power of study and arousing th

2、eir creativity, and according to the characteristics of Pharmaceutical Synthetic Reactions course, the exam mode combining with consulting literature and composing review and written test was adopted. The pattern procured favorable effects on the following parts: breaking through the pure localizati

3、on of written examination, attracting the students' initiative, and advancing their ability of obtaining knowledge and scientific writing.Key words：Pharmaceutical synthetic reactions; Curriculum examination; Ability training; Reform 藥物合成反應(yīng)是制藥工程專業(yè)需開(kāi)設(shè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)必修課之一，該課程在本專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，具有十分重要的意義，其教學(xué)是在學(xué)生掌握

4、無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)及物理化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，主要任務(wù)是加深學(xué)生對(duì)重要藥物合成反應(yīng)的理解和認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生合理選擇合成方法，正確應(yīng)用新試劑、新反應(yīng)的能力1。檢查藥物合成反應(yīng)課程的教學(xué)活動(dòng)、監(jiān)控教學(xué)過(guò)程和評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量，考試仍然是重要的手段和有效的方法。通過(guò)科學(xué)而符合教育規(guī)律的考試，不僅能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，而且有助于形成良好的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。因此，課程考試改革，既是教學(xué)改革不可分割的一部分，也是關(guān)系到人才全方位培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。有必要通過(guò)實(shí)踐和思考，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，研究相應(yīng)的改革措施，完善藥物合成反應(yīng)考試方法，使其在制藥工程專業(yè)人材培養(yǎng)中發(fā)揮評(píng)價(jià)、促進(jìn)、激勵(lì)等積極作用，為培養(yǎng)適應(yīng)能力強(qiáng)，

5、具有創(chuàng)新精神的人才服務(wù)。1 藥物合成反應(yīng)課程考試、成績(jī)?cè)u(píng)定原有狀況 以往藥物合成反應(yīng)考試采取筆試閉卷方式，這種方式很大程度上只能驗(yàn)證學(xué)生對(duì)課程表面(理論)知識(shí)的掌握情況,缺乏對(duì)知識(shí)縱深關(guān)聯(lián)的檢驗(yàn)，缺乏相近、相鄰課程整體考核, 學(xué)生的思維、創(chuàng)新和動(dòng)手能力無(wú)從體現(xiàn)。往往出現(xiàn)學(xué)生“為考而學(xué)、不考不學(xué)、就考而考”的短期、功利現(xiàn)象，學(xué)生考試通過(guò)的時(shí)候也是把臨時(shí)死記硬背的表面知識(shí)還給老師，根本達(dá)不到“為學(xué)而考、以考促學(xué)、終生學(xué)習(xí)”的真正目的。由于考試壓力的影響，是否能通過(guò)考試已成為一部分學(xué)習(xí)成績(jī)較差學(xué)生最關(guān)心的事情，因此，圍繞教師命題指揮棒，單純?yōu)橥ㄟ^(guò)考試而學(xué)習(xí)，這種封閉性學(xué)習(xí)模式在這部分學(xué)生中成為主流。

6、致使這部分學(xué)生因應(yīng)付考試，沒(méi)有更多的時(shí)間去涉獵廣博的知識(shí)，去看與專業(yè)相關(guān)的書刊，去做自己感興趣的事情，更不用說(shuō)靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題了。2 藥物合成反應(yīng)課程考試改革的探索 我們從有利于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生積極開(kāi)拓思路和激發(fā)創(chuàng)新思維的目的出發(fā)，根據(jù)藥物合成反應(yīng)課程性質(zhì)和特點(diǎn)，采用查文獻(xiàn)寫綜述與書面閉卷筆試相組合的考試模式評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)，后者占60%，主要檢查學(xué)生對(duì)基本的反應(yīng)物結(jié)構(gòu)、反應(yīng)條件、反應(yīng)產(chǎn)物、影響反應(yīng)的主要因素、常用試劑及其應(yīng)用范圍等基本知識(shí)掌握的情況。當(dāng)今世界，文獻(xiàn)數(shù)量激增,在藥物合成反應(yīng)領(lǐng)域這一現(xiàn)象尤為突出，僅在國(guó)內(nèi)就有全國(guó)報(bào)刊索引、中文科技資料目錄、國(guó)內(nèi)有關(guān)專業(yè)文獻(xiàn)、圖

7、書、國(guó)家科委的科學(xué)技術(shù)研究成果公報(bào)、中國(guó)技術(shù)成果大全、中國(guó)發(fā)明專利及有關(guān)專業(yè)的核心期刊等。正如一位圖書館專家所說(shuō)：“我們正淹沒(méi)在信息的海洋里,但卻仍然渴望獲得知識(shí)。”2獲取信息，利用科技情報(bào)信息是促進(jìn)科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的重要因素， 這一能力的培養(yǎng)直接關(guān)系到學(xué)生將來(lái)的獨(dú)立工作能力。為此，將查文獻(xiàn)寫綜述作為考核學(xué)生學(xué)習(xí)情況一個(gè)重要方面，占最終成績(jī)的40%。由老師給定綜述內(nèi)容的范圍，學(xué)生自己醞釀?wù)撐念}目，對(duì)此教師須做一些指導(dǎo)，可以選擇不易搞清楚的重點(diǎn)，或?qū)δ骋挥^點(diǎn)的質(zhì)疑，對(duì)某一結(jié)論的拓展,對(duì)某一規(guī)律的探討，對(duì)某一具體反應(yīng)的討論等等，教師向?qū)W生指出教材中若干處可選用的例子。論文結(jié)構(gòu)(形式)包括題目、

8、摘要、正文和參考文獻(xiàn)。學(xué)生提交電子稿或打印稿，教師評(píng)分。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)草案中強(qiáng)調(diào)要有個(gè)人見(jiàn)解，對(duì)查到的文獻(xiàn)結(jié)論和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行討論、總結(jié)，不得有兩篇以上的論文雷同。這種做法突破了單純的筆試局限。一般來(lái)說(shuō)，單純筆試的題目側(cè)重于“會(huì)與不會(huì)”，不能引發(fā)深入的思考分析,解題依據(jù)于教材或講授內(nèi)容，學(xué)生發(fā)揮的余地不大,基本上是讓學(xué)生再現(xiàn)已學(xué)知識(shí)，考前突擊幾天，可能奏效，考查的是短期記憶力，體現(xiàn)的是應(yīng)試能力。寫綜述則不然，需要的是科學(xué)批判精神，是將已學(xué)知識(shí)深化或拓展，體現(xiàn)的是發(fā)現(xiàn)、研究和解決問(wèn)題的能力，學(xué)生可以八仙過(guò)海，各顯其能，從死記硬背中解脫出來(lái),因而極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性，提高了學(xué)生的綜合能力。

9、第一，增長(zhǎng)了學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的本領(lǐng)。在查閱資料的過(guò)程中，許多學(xué)生是入大學(xué)兩年多第一次知道網(wǎng)上資料、知道圖書館中的外文資料室、過(guò)刊部等的確切位置，首次體會(huì)到利用圖書館的重要性。第二，提高了學(xué)生的科技論文寫作能力。有利于學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。幾十年后，再一次回首自己的大學(xué)生活的時(shí)候，學(xué)生必定會(huì)清晰看到求學(xué)生涯中成長(zhǎng)過(guò)程，也許第一次寫出的文章是十分幼稚的，但是確實(shí)是有了進(jìn)步，這些東西是他自己去學(xué)到的。如同一個(gè)小孩從小由他人扶著走路，到自己蹣跚而行，盡管可能走得很不穩(wěn)，可能也摔倒了，走得更是很難看，但這畢竟是他自己跨出的一步，這一步的意義是不能用跨過(guò)的距離來(lái)衡量的。3 存在的問(wèn)題 通過(guò)對(duì)學(xué)生綜述的分析也

10、發(fā)現(xiàn)存在的不足及應(yīng)改進(jìn)的地方：布置綜述題目時(shí)間過(guò)遲，一般在一章內(nèi)容結(jié)束以后，學(xué)生忙于下一章的學(xué)習(xí)，影響了完成的質(zhì)量，改進(jìn)的措施是在每章課的一開(kāi)始就布置題目，將查閱資料及閱讀和教學(xué)的各階段相結(jié)合。過(guò)高估計(jì)了學(xué)生的能力，布置題目過(guò)多，對(duì)提高學(xué)生的情報(bào)意識(shí)采取了教學(xué)導(dǎo)向，但不能完整、全面地反映教學(xué)活動(dòng)。個(gè)別學(xué)生僅查閱12份參考資料，便大段摘錄文獻(xiàn)內(nèi)容?？雌饋?lái)文筆流暢、敘述清晰，但那是別人的東西，未加以消化吸收就照搬照抄，敷衍了事，交給教師。故應(yīng)該建立科學(xué)的成績(jī)量化標(biāo)準(zhǔn)。 黨中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定明確指出：“高等教育要重視大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，普遍提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)。重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、語(yǔ)言文字表達(dá)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)的能力?！币笪覀儽仨殬?shù)立現(xiàn)代教育觀、人才觀和考試觀，轉(zhuǎn)變那些妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力發(fā)展的教育觀念、教育模式，革新以考試分?jǐn)?shù)作為衡量教育成果和評(píng)價(jià)、選拔人才為惟一標(biāo)準(zhǔn)的傳統(tǒng)觀念；摒棄“重書本知識(shí)、輕綜合能力”、“重檢測(cè)、輕督導(dǎo)”的做法。要科學(xué)全面地評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，樹(shù)立融拓寬知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)為一體，以創(chuàng)新教育為核心的評(píng)價(jià)、選拔人才的機(jī)制；引導(dǎo)學(xué)生勤于思考，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，啟迪學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生吸收新知