幼兒園科研工作計劃表【范文】

1、幼兒園科研工作計劃表【范文】一、關(guān)注幼兒，促進(jìn)發(fā)展.教師要尊重幼兒的興趣特點、學(xué)習(xí)方式、個體差異，引導(dǎo)幼兒主動操作、主動體驗；充分利用園內(nèi)外的教育資源，積極發(fā)揮教 師、家長、社區(qū)各方面的力量，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，幫助幼兒擴 大眼界、豐富知識、開啟潛能，促進(jìn)幼兒的可持續(xù)發(fā)展。措施一：觀察幼兒一一以“六個支架”中支架一“觀察”為抓 手觀察1名兒童，每天觀察3次，每次3分鐘，自己用隨筆（*好 是白描）方式記錄，同事們之間以即興談話或群聊形式高頻度討論 自己觀察到的兒童行為（也可以正式討論），堅持做1-2個月。要求：發(fā)現(xiàn)兒童的興趣點和能力，而不是去發(fā)現(xiàn)問題，也不需 要提供幫助，學(xué)習(xí)做一個忠實的記錄者和

2、積極的贊美者。提示：戶 外游戲更容易觀察。園長和組長也要隨教師一起觀察兒童，并且還 要觀察教師。組內(nèi)教師繼續(xù)把發(fā)現(xiàn)兒童的力量作為工具書，進(jìn)行學(xué)習(xí)的 同時，可以將自己的觀察到的內(nèi)容以幼兒的學(xué)習(xí)故事進(jìn)行分享；行 政進(jìn)行導(dǎo)讀內(nèi)容為上海學(xué)前如何運用學(xué)習(xí)故事和評價3-6歲兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)等等。措施二：成長檔案一一將上學(xué)期中心研討的成功進(jìn)行借鑒本學(xué)期重點要求各園充分借鑒和運用前期的成果于實際工作， 根據(jù)師資能力水平進(jìn)行選擇性的使用，期間行政把關(guān)做好指導(dǎo)，教 研組發(fā)揮團(tuán)隊作用，并在月前完成一次全園性第四期成長案第二輪 研修，重在分享經(jīng)驗，收集問題。二、進(jìn)行課程優(yōu)化，提高保教質(zhì)量教師要做到心中有目標(biāo)，眼中有幼兒

3、，依據(jù)教材，拓展素材， 就地利用環(huán)境資源，在操作平臺上根據(jù)教育情景和幼兒的具體情 況，對幼兒實施人本化的教育，不是“死摳”教材，而是“用活” 教材。教師不是帶著幼兒走向教材，而是帶著教材走向幼兒或讓幼 兒帶著教材走向教師，體現(xiàn)生本意識，引導(dǎo)幼兒主動學(xué)習(xí)和自主探 索，使豐富的課程資源在師幼中動態(tài)生產(chǎn)。措施一：嘗試課程方案的構(gòu)建了解課程游戲化的內(nèi)容，學(xué)習(xí)什么是課程什么是課程方案，通 過學(xué)習(xí)并集合本園的半圓理念、辦園目標(biāo)、課程計劃、主題活動的 基礎(chǔ)上，深入思考幼兒園課程的背景與條件、課程目標(biāo)、課程結(jié) 構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實施、課程管理與保證、課程評價，在行動中 建構(gòu)自己幼兒園的課程體系。措施二：學(xué)習(xí)環(huán)

4、境的打造.放手放手再放手，讓幼兒真正的參與到活動中來、參與到各類 環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中來。教師要善于觀察，發(fā)現(xiàn)問題，及時反思，調(diào)整策 略，給幼兒一個真正屬于他們的天地，讓環(huán)境真正的和幼兒進(jìn)行互動。每個年級組圍繞一個學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)展開交流與研討，要給予一 個幼兒參與與創(chuàng)設(shè)的環(huán)境。每個教研組收集一份環(huán)境創(chuàng)設(shè)的案例， 要提現(xiàn)對幼兒的尊重，對發(fā)展目標(biāo)明確，要提現(xiàn)環(huán)境的逐漸生成、 靈活豐富等特點。在上學(xué)期研究的基礎(chǔ)上，繼續(xù)對“種養(yǎng)”環(huán)境的創(chuàng)設(shè)做好規(guī)劃，對土地、沙地、水、大棚的材質(zhì)開展“種植”的研究；對養(yǎng)殖 的動物：雞、鴨、鵝、兔子等小動物及其開展研究；將“種養(yǎng)”的 使用工具進(jìn)行研究與擺放。老師要清晰地了解孩子的學(xué)

5、習(xí)現(xiàn)狀，了解孩子的發(fā)展現(xiàn)狀，不急不燥地為孩子提供自主的學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓幼兒 選擇喜歡的內(nèi)容、喜歡的材料、喜歡的發(fā)展進(jìn)程，孩子的學(xué)習(xí)品質(zhì) 在可供選擇的環(huán)境中，漸漸養(yǎng)成的。措施三：創(chuàng)建課程資源庫1. 挖掘幼兒園周圍的課程資源，體現(xiàn)區(qū)域化特點，要統(tǒng)籌游戲活動中的各類實物資源，社會專家資源和信息資源等。2. 創(chuàng)建課程資源室收集廢舊材料，進(jìn)行挑選與清洗。將園內(nèi)中4班的空教室定為資源室，將空床作為貨架，給每類物品歸類擺放，貼好標(biāo)簽，便于科學(xué)管理。措施四：課程活動的優(yōu)化課程實施倡導(dǎo)開放的觀念，營造研究的氛圍，做到“預(yù)成”和 “生成”有機結(jié)合，注重活動的過程，真正意義上理解“課程游戲 化”。不要做自導(dǎo)自演的教書

6、匠，要做一個會采集蜂蜜的蜜蜂，去 看了、去做了，才能釀出香甜可口的蜂蜜。行政每月一次教研組的 引領(lǐng)活動，將課程審議真正的從幼兒出發(fā)，而不是單單考慮教案與 教材。措施五：課程游戲化建設(shè)以“六個支架”作為抓手，幫助幼兒園通過行為的改變體會正 確的理念，形成正確的理念引發(fā)幼兒園課程實質(zhì)的改變。逐步開展 學(xué)習(xí)、嘗試、研討、反思、再嘗試的形式，促進(jìn)幼兒在真正意義上 獲得主動發(fā)展。三、夯實教研，讓研修更具實效措施一：收集問題。沒有問題才是*可怕的。以教研組為單位，先收集問題，再進(jìn)行 分析問題開展研修。只有找準(zhǔn)問題，從問題出發(fā)，分析到位，才能 尋找到解決的途徑。一切都要以幼兒的發(fā)展為前提。措施二：以數(shù)學(xué)核心

7、概念進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)與研究以教研組為單位，以學(xué)促研，理論聯(lián)系實踐開展。對原有課程 中的活動以課例分析式、利用教研組活動、課程審議、約課聽課等 多種途徑開展，以備課撰寫調(diào)整呈現(xiàn)。措施三：丟掉的撿回來，將研修好的成果進(jìn)行學(xué)習(xí)與運用。如 市級“區(qū)域活動”的研修、市級活動過渡環(huán)節(jié)的研修，將好的繼續(xù) 保持不要丟棄。行政每月對一日活動進(jìn)行檢查與督促。四、加強師資隊伍措施一：本學(xué)期共讀的書目為做教師真難，真好，結(jié)合自 己的實踐體會，撰寫 3篇讀書心得，學(xué)期末展開交流與研討；每周 四開展一小時讀書活動，每次一位教師利用10分鐘進(jìn)行好書導(dǎo)讀;每月一次利用讀書活動時間，組織教師學(xué)習(xí)燃荻；每月通過網(wǎng) 絡(luò)形式進(jìn)行好書推薦

8、；業(yè)余時間關(guān)注早教報刊，學(xué)習(xí)其中的先進(jìn)理 念；各班級可以開展讀書漂流獲得，提高幼兒的閱讀能力；教師利 用日常活動、午睡前做好或放學(xué)前為幼兒講一則故事或讀一本好 書。措施二：依托中心平臺，注重教師能力培養(yǎng)。切實組織教師開展好“星辰網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)”、創(chuàng)意美術(shù)培訓(xùn)、信息 技術(shù)培訓(xùn)、骨干教師講座培訓(xùn)等等。五、提升科研質(zhì)量，聚焦幼兒園內(nèi)涵研究認(rèn)真做好時思幼兒園關(guān)于“種養(yǎng)”課題的新申報，“打基礎(chǔ)、 摸摸底、再優(yōu)化”等手段，做好時思園有關(guān)“種養(yǎng)活動中幼兒學(xué)習(xí) 品質(zhì)培養(yǎng)的實踐研究”課題的申報的前期工作：開展系列的理論學(xué) 習(xí)、研修活動，針對張雪老師指導(dǎo)，對課題方案進(jìn)行完善?！按蚧A(chǔ)”一一開展一系列的理論學(xué)習(xí)、研修活動

9、，幫助教師 了解科研，走進(jìn)科研，內(nèi)容包含方案的修改，文獻(xiàn)的查閱、相關(guān)書 籍的學(xué)習(xí)等?！懊住币灰蛔龊谜n題前期的摸底工作。查閱相關(guān)“種養(yǎng)” 課題的研究，將好的成果進(jìn)行采用；開展問卷調(diào)查工作，了解課題 的實效性；讓家長也了解我們的課題，并給與我們課題支持；了解 周邊社區(qū)的種植情況，如大棚種植，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行參觀與體驗。“再優(yōu)化”一一在上學(xué)期“種養(yǎng)”活動的基礎(chǔ)上進(jìn)行再優(yōu)化， 本學(xué)期圍繞“種養(yǎng)活動中幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)的實踐研究”開展初步 的研究，重點在“幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)”：查閱書籍，了解幼兒學(xué) 習(xí)品質(zhì)相關(guān)理論；以“種養(yǎng)”活動為載體，以教師觀察為指導(dǎo)，對 幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的內(nèi)涵進(jìn)行研究；與教師案例相結(jié)合，在

10、種養(yǎng)活動中 對幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的途徑開展研究！篇二 .一、關(guān)注幼兒，促進(jìn)發(fā)展.教師要尊重幼兒的興趣特點、學(xué)習(xí)方式、個體差異，引導(dǎo)幼兒 主動操作、主動體驗；充分利用園內(nèi)外的教育資源，積極發(fā)揮教 師、家長、社區(qū)各方面的力量，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，幫助幼兒擴 大眼界、豐富知識、開啟潛能，促進(jìn)幼兒的可持續(xù)發(fā)展。措施一：觀察幼兒一一以“六個支架”中支架一“觀察”為抓手觀察1名兒童，每天觀察3次，每次3分鐘，自己用隨筆（*好 是白描）方式記錄，同事們之間以即興談話或群聊形式高頻度討論 自己觀察到的兒童行為（也可以正式討論），堅持做1-2個月。要求：發(fā)現(xiàn)兒童的興趣點和能力，而不是去發(fā)現(xiàn)問題，也不需 要提供幫助，學(xué)

11、習(xí)做一個忠實的記錄者和積極的贊美者。提示：戶 外游戲更容易觀察。園長和組長也要隨教師一起觀察兒童，并且還 要觀察教師。組內(nèi)教師繼續(xù)把發(fā)現(xiàn)兒童的力量作為工具書，進(jìn)行學(xué)習(xí)的 同時，可以將自己的觀察到的內(nèi)容以幼兒的學(xué)習(xí)故事進(jìn)行分享；行 政進(jìn)行導(dǎo)讀內(nèi)容為上海學(xué)前如何運用學(xué)習(xí)故事和評價3-6歲兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)等等。措施二：成長檔案一一將上學(xué)期中心研討的成功進(jìn)行借鑒本學(xué)期重點要求各園充分借鑒和運用前期的成果于實際工作， 根據(jù)師資能力水平進(jìn)行選擇性的使用，期間行政把關(guān)做好指導(dǎo)，教 研組發(fā)揮團(tuán)隊作用，并在月前完成一次全園性第四期成長案第二輪 研修，重在分享經(jīng)驗，收集問題。二、進(jìn)行課程優(yōu)化，提高保教質(zhì)量教師要做到

12、心中有目標(biāo)，眼中有幼兒，依據(jù)教材，拓展素材， 就地利用環(huán)境資源，在操作平臺上根據(jù)教育情景和幼兒的具體情 況，對幼兒實施人本化的教育，不是“死摳”教材，而是“用活” 教材。教師不是帶著幼兒走向教材，而是帶著教材走向幼兒或讓幼 兒帶著教材走向教師，體現(xiàn)生本意識，引導(dǎo)幼兒主動學(xué)習(xí)和自主探 索，使豐富的課程資源在師幼中動態(tài)生產(chǎn)。措施一：嘗試課程方案的構(gòu)建了解課程游戲化的內(nèi)容，學(xué)習(xí)什么是課程什么是課程方案，通 過學(xué)習(xí)并集合本園的半圓理念、辦園目標(biāo)、課程計劃、主題活動的 基礎(chǔ)上，深入思考幼兒園課程的背景與條件、課程目標(biāo)、課程結(jié) 構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實施、課程管理與保證、課程評價，在行動中 建構(gòu)自己幼兒園的課

13、程體系。措施二：學(xué)習(xí)環(huán)境的打造放手放手再放手，讓幼兒真正的參與到活動中來、參與到各類 環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中來。教師要善于觀察，發(fā)現(xiàn)問題，及時反思，調(diào)整策 略，給幼兒一個真正屬于他們的天地，讓環(huán)境真正的和幼兒進(jìn)行互 動。每個年級組圍繞一個學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)展開交流與研討，要給予一 個幼兒參與與創(chuàng)設(shè)的環(huán)境。每個教研組收集一份環(huán)境創(chuàng)設(shè)的案例， 要提現(xiàn)對幼兒的尊重，對發(fā)展目標(biāo)明確，要提現(xiàn)環(huán)境的逐漸生成、 靈活豐富等特點。在上學(xué)期研究的基礎(chǔ)上，繼續(xù)對“種養(yǎng)”環(huán)境的創(chuàng)設(shè)做好規(guī) 劃，對土地、沙地、水、大棚的材質(zhì)開展“種植”的研究；對養(yǎng)殖的動物：雞、鴨、鵝、兔子等小動物及其開展研究；將“種養(yǎng)”的 使用工具進(jìn)行研究與擺放。老

14、師要清晰地了解孩子的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，了解孩子的發(fā)展現(xiàn)狀，不急不燥地為孩子提供自主的學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓幼兒 選擇喜歡的內(nèi)容、喜歡的材料、喜歡的發(fā)展進(jìn)程，孩子的學(xué)習(xí)品質(zhì) 在可供選擇的環(huán)境中，漸漸養(yǎng)成的。措施三：創(chuàng)建課程資源庫1. 挖掘幼兒園周圍的課程資源，體現(xiàn)區(qū)域化特點，要統(tǒng)籌游戲活動中的各類實物資源，社會專家資源和信息資源等。2. 創(chuàng)建課程資源室收集廢舊材料，進(jìn)行挑選與清洗。將園內(nèi)中4班的空教室定為資源室，將空床作為貨架，給每類物品歸類擺放，貼好標(biāo)簽，便于 科學(xué)管理。措施四：課程活動的優(yōu)化課程實施倡導(dǎo)開放的觀念，營造研究的氛圍，做到“預(yù)成”和“生成”有機結(jié)合，注重活動的過程，真正意義上理解“課程游戲 化”

15、。不要做自導(dǎo)自演的教書匠，要做一個會采集蜂蜜的蜜蜂，去 看了、去做了，才能釀出香甜可口的蜂蜜。行政每月一次教研組的 引領(lǐng)活動，將課程審議真正的從幼兒出發(fā)，而不是單單考慮教案與 教材。措施五：課程游戲化建設(shè)以“六個支架”作為抓手，幫助幼兒園通過行為的改變體會正 確的理念，形成正確的理念引發(fā)幼兒園課程實質(zhì)的改變。逐步開展 學(xué)習(xí)、嘗試、研討、反思、再嘗試的形式，促進(jìn)幼兒在真正意義上 獲得主動發(fā)展。三、夯實教研，讓研修更具實效措施一：收集問題。沒有問題才是*可怕的。以教研組為單位，先收集問題，再進(jìn)行 分析問題開展研修。只有找準(zhǔn)問題，從問題出發(fā)，分析到位，才能 尋找到解決的途徑。一切都要以幼兒的發(fā)展為前

16、提。措施二：以數(shù)學(xué)核心概念進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)與研究以教研組為單位，以學(xué)促研，理論聯(lián)系實踐開展。對原有課程 中的活動以課例分析式、利用教研組活動、課程審議、約課聽課等 多種途徑開展，以備課撰寫調(diào)整呈現(xiàn)。措施三：丟掉的撿回來，將研修好的成果進(jìn)行學(xué)習(xí)與運用。如 市級“區(qū)域活動”的研修、市級活動過渡環(huán)節(jié)的研修，將好的繼續(xù) 保持不要丟棄。行政每月對一日活動進(jìn)行檢查與督促。四、加強師資隊伍措施一：本學(xué)期共讀的書目為做教師真難，真好，結(jié)合自 己的實踐體會，撰寫 3篇讀書心得，學(xué)期末展開交流與研討；每周 四開展一小時讀書活動，每次一位教師利用10分鐘進(jìn)行好書導(dǎo)讀; 每月一次利用讀書活動時間，組織教師學(xué)習(xí)燃荻；每月通

17、過網(wǎng) 絡(luò)形式進(jìn)行好書推薦；業(yè)余時間關(guān)注早教報刊，學(xué)習(xí)其中的先進(jìn)理 念；各班級可以開展讀書漂流獲得，提高幼兒的閱讀能力；教師利 用日?；顒?、午睡前做好或放學(xué)前為幼兒講一則故事或讀一本好 書。措施二：依托中心平臺，注重教師能力培養(yǎng)。切實組織教師開展好“星辰網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)”、創(chuàng)意美術(shù)培訓(xùn)、信息 技術(shù)培訓(xùn)、骨干教師講座培訓(xùn)等等。五、提升科研質(zhì)量，聚焦幼兒園內(nèi)涵研究認(rèn)真做好時思幼兒園關(guān)于“種養(yǎng)”課題的新申報，“打基礎(chǔ)、 摸摸底、再優(yōu)化”等手段，做好時思園有關(guān)“種養(yǎng)活動中幼兒學(xué)習(xí) 品質(zhì)培養(yǎng)的實踐研究”課題的申報的前期工作：開展系列的理論學(xué) 習(xí)、研修活動，針對張雪老師指導(dǎo)，對課題方案進(jìn)行完善?！按蚧A(chǔ)”一一開展一

18、系列的理論學(xué)習(xí)、研修活動，幫助教師 了解科研，走進(jìn)科研，內(nèi)容包含方案的修改，文獻(xiàn)的查閱、相關(guān)書 籍的學(xué)習(xí)等?！懊住币灰蛔龊谜n題前期的摸底工作。查閱相關(guān)“種養(yǎng)” 課題的研究，將好的成果進(jìn)行采用；開展問卷調(diào)查工作，了解課題 的實效性；讓家長也了解我們的課題，并給與我們課題支持；了解 周邊社區(qū)的種植情況，如大棚種植，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行參觀與體驗?！霸賰?yōu)化”一一在上學(xué)期“種養(yǎng)”活動的基礎(chǔ)上進(jìn)行再優(yōu)化， 本學(xué)期圍繞“種養(yǎng)活動中幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)的實踐研究”開展初步 的研究，重點在“幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)”：查閱書籍，了解幼兒學(xué) 習(xí)品質(zhì)相關(guān)理論；以“種養(yǎng)”活動為載體，以教師觀察為指導(dǎo)，對 幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的內(nèi)涵進(jìn)行研

19、究；與教師案例相結(jié)合，在種養(yǎng)活動中 對幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的途徑開展研究！篇二.一、教科研工作回顧.在全體教師的集體努力及深入研究下，上學(xué)期的教研工作踏實 有效的開展著。我們的教研工做主要分為集體教育教學(xué)研究、問題 教研、個別化學(xué)習(xí)研討及其他小型常規(guī)教研。集體教育教學(xué)研討從 集體備課及聽評課入手，通過分教研組的集體備課詳實的了解教 材，從聽評課的實際案例的研討中獲得教育教學(xué)水平的提升。問題 教研下放教研主動權(quán)，各組切實找準(zhǔn)各年齡段班級存在的共性問題 進(jìn)行分組研討，大家積極性高并且研究出的策略實用性強進(jìn)行教研 來源于教學(xué)實際問題，問題的解決服務(wù)老師受益家長和孩子。個別 化學(xué)習(xí)研討從基本的材料投放入手，依

20、次進(jìn)行觀察記錄表的書寫、 區(qū)域觀察、區(qū)域介入指導(dǎo)、區(qū)域總結(jié)與分享著手進(jìn)行研究。其主要 形式以理論加實際觀摩二者相結(jié)合，老師們既不會覺得枯燥，而且 多次觀摩中自主結(jié)成小組進(jìn)行研討找到適合自己的教育教學(xué)方法。 在老師們安全意識和孩子主動挑戰(zhàn)性相結(jié)合之下我園的體育游戲也 在如火如荼的進(jìn)行著。在開展教研中我們進(jìn)行了園本課程資源整 合，把老師們的教研成果整理成資源包，實現(xiàn)資源共享。二、教研工作指導(dǎo)思想.深入學(xué)習(xí)幼兒園教育指導(dǎo)綱要與 3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展 指南，深刻把握綱要精髓與指南建議，高舉素質(zhì)教育的 旗幟，扮演好教師的多重角色，充分認(rèn)知和尊重幼兒生命特性，遵 循幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，自覺創(chuàng)造與

21、生命相和諧、與個體 生命相一致的教育；在“存精、吸納、創(chuàng)新”的課程研究總原則下， 突顯語言特色，堅持課程與課題研究整合相融求效益，不斷深化園 本課程建設(shè)，推動教育科研向縱深發(fā)展。三、工作目標(biāo).（一）總目標(biāo)1. 開展好各類教研活動，教學(xué)型教研、研究型教研、學(xué)習(xí)型教 研。2. 完善教研體制。（二）分目標(biāo)1. 繼續(xù)開展問題教研、確保教研策略實效性2做好區(qū)域課題研究工作。3. 抓好學(xué)習(xí)教研，引導(dǎo)教師將教研與實際教學(xué)活動相融合4. 集思廣益調(diào)動教師研究積極性4. 深入開展教育教學(xué)研究，促進(jìn)教研不斷深入。5. 完善教研制度和教研系統(tǒng)。如教研組制度、學(xué)習(xí)、活動、教 研策略運用等方面。四、工作措施（一）常規(guī)工

22、作1教研會：組織學(xué)期初教研組工作會，進(jìn)行工作部署、時間安 排，各組分工準(zhǔn)備，各負(fù)其責(zé)。工作有：主題整合指導(dǎo)、骨干教師 （教研組）承擔(dān)教研活動、問題小教研、教研組教學(xué)教研活動、課 題研究活動。2. 教研安排（1）時間：確定每周四為教研活動日。每月每周四活動：課題 教研（關(guān)于區(qū)域）、問題教研、教學(xué)型小教研、集體觀摩活動。每 月每周二進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)及網(wǎng)絡(luò)課程實踐。周五進(jìn)行課題實踐活動和 觀摩實踐活動。（2）教研組：教研組、骨干教師組織小教研活動，每月不少于 一次?；顒右源笮〗萄邢嘟Y(jié)合，教育教學(xué)教研相結(jié)合。其中大教研 固定時間，每月末進(jìn)行下月主題教學(xué)課程的整合，如主題、目標(biāo)、 活動內(nèi)容，同時為調(diào)動教師的

23、教研積極性及主動性區(qū)域的課題研究 進(jìn)行由教研組牽頭，骨干教師做引領(lǐng)進(jìn)行課題的鞏固工作。3. 教案、工作記錄（1）青年教師入門記錄工作日記，成熟與骨干教師記錄隨筆、 案例記錄，觀察、分析、措施和持續(xù)記錄，形成系列案例分析。（2）評比批閱，教研組長每周評比輪流請組內(nèi)成員參與。（3） 網(wǎng)絡(luò)分享展示，將特優(yōu)教案、教育筆記在每月*后一周周 四進(jìn)行分享，進(jìn)行小結(jié)4. 可視化成果積累為方便成果整理，鼓勵引導(dǎo)教師進(jìn)行可視化材料收集，學(xué)期中 進(jìn)行整理培訓(xùn)，嘗試可視化成果整理。5. 資源包整理。以不同方式整理資源包，如文字、微課程、視 頻等。（二）教研活動1. 加強研究型教研（1）形成小組*式學(xué)習(xí)教研形式 召開教研會議，進(jìn)行本學(xué)期教研研究活動策劃。如：理論研 究：以哪種形式進(jìn)行區(qū)域課題的研究？在上學(xué)期課題研究的基礎(chǔ)上 如何進(jìn)行進(jìn)一步的研究？如何在教研中孩子能力提升，教師穩(wěn)步成 長？ 進(jìn)行準(zhǔn)備工作和職責(zé)分工。如小組組長碰頭會、組長座談會。 小組式策略研究和再討論實踐研究：觀察、介入、策略效果；及后期的驗證及歸納提升。各組做階段性的總結(jié)，并進(jìn)行對比學(xué)習(xí)。 各組進(jìn)行教研活動整理和成果梳理。（2）問題教研深入開展，平?；?。以教師、