小說閱讀建模復(fù)習(xí)

1、高考文學(xué)類小說閱讀的備考策略 小說主要考查學(xué)生的形象思維能力，重在考查學(xué)生對小說的分析綜合和鑒賞評價能力。具體有以下三點： 從小說的整體構(gòu)思、貫穿線索、社會環(huán)境等角度概括小說的主題并對作品表現(xiàn)出來的價值判斷和審美取向作出評價。 突出小說中人物、情節(jié)、環(huán)境構(gòu)成的形象世界，鼓勵考生從不同角度和層面發(fā)掘作品的豐富意蘊。 強調(diào)從人物形象、時代背景、環(huán)境氛圍、細節(jié)描寫、語言表達等方面探討作品中蘊含的民族心理和人文精神，對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。人物類 性格特點：包括人的心理情感、待人接物、品行操守、生活態(tài)度和價值觀等較寬泛內(nèi)容的特點。 形象特點：以“性格特點”為中心，還包括人的外在形象(肖像)

2、、身份地位、職業(yè)等內(nèi)容的特點。 用語不同，回答的內(nèi)容則不同。分析人物形象特點，要由表及里，由外在形象特征到內(nèi)在思想性恪特征。分析形象，把握性格 有理有據(jù)，力求全面。明確有理有據(jù)，力求全面。明確“六個抓手六個抓手”: 抓人物的肖像、動作、語言、心理、神態(tài)及細節(jié)等方抓人物的肖像、動作、語言、心理、神態(tài)及細節(jié)等方面的直接描寫面的直接描寫; 抓人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等方面的敘抓人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等方面的敘述和介紹述和介紹; 抓人物在情節(jié)發(fā)展、矛盾沖突中的反應(yīng)和變化抓人物在情節(jié)發(fā)展、矛盾沖突中的反應(yīng)和變化; 抓自然環(huán)境對人物的烘托，抓社會環(huán)境為人物活動提抓自然環(huán)境對人物的烘托

3、，抓社會環(huán)境為人物活動提供的社會歷史背景供的社會歷史背景; 抓其他人物的言行、人物與人物之間的關(guān)系等間接描抓其他人物的言行、人物與人物之間的關(guān)系等間接描寫寫 抓作者的感情傾向，如對人物的介紹評價。抓作者的感情傾向，如對人物的介紹評價。 其次要注意規(guī)范答題，分點作答，每個要點都既有簡要其次要注意規(guī)范答題，分點作答，每個要點都既有簡要特點的概括，也有具體依據(jù)。特點的概括，也有具體依據(jù)。情節(jié)類小說情節(jié)類答題模式內(nèi)容上：為塑造人物形象服務(wù)（發(fā)展了人物性格或表現(xiàn)了人物性格），為表現(xiàn)主題服務(wù)； 結(jié)構(gòu)上：呼應(yīng)標(biāo)題、設(shè)置懸念、照應(yīng)文段、為下文作鋪墊、埋下伏筆、暗示或推動事件的發(fā)展等。 分析小說情節(jié)的作用是小說

4、情節(jié)類題目的重點題型。 環(huán)境類 規(guī)范建模1、環(huán)境本身（交代時間地點背景，營造氛圍，渲染氣氛）2、人物（烘托心理，襯托形象，情感和思想）3、情節(jié)（推動發(fā)展，暗示，為做鋪墊，與相照應(yīng)、對比）4、主題（表達、寄托、暗示、揭示） 探究類 探究題往往要求考生從不同的角度和層面發(fā)掘作探究題往往要求考生從不同的角度和層面發(fā)掘作品的豐富意蘊、民族心理和人文精神，或者探討作品的豐富意蘊、民族心理和人文精神，或者探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖，甚至對作品進行個性化者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖，甚至對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。這種題型往往不設(shè)置唯一性閱讀和有創(chuàng)意的解讀。這種題型往往不設(shè)置唯一性答案，旨在鼓勵考生積極

5、思考，培養(yǎng)考生的探索和答案，旨在鼓勵考生積極思考，培養(yǎng)考生的探索和思辨的精神，它要求考生綜合運用語文知識、調(diào)動思辨的精神，它要求考生綜合運用語文知識、調(diào)動生活經(jīng)驗進行探索，對作品進行深入探討和分析，生活經(jīng)驗進行探索，對作品進行深入探討和分析，能合理發(fā)表自己的獨到見解。能合理發(fā)表自己的獨到見解。 近幾年高考試題，小說考查的探究題的類型主要近幾年高考試題，小說考查的探究題的類型主要有這樣幾類：主題類探究、標(biāo)題意蘊類探究、情節(jié)有這樣幾類：主題類探究、標(biāo)題意蘊類探究、情節(jié)類探究、人物形象類探究、藝術(shù)特點類探究。類探究、人物形象類探究、藝術(shù)特點類探究。 情節(jié)類探究題“四考慮”第一，考慮情節(jié)自身前后的關(guān)聯(lián)性。第二，思考情節(jié)安排是否符合人物性格特征和發(fā)展變化的軌跡。第三，思考情節(jié)安排是否有利于表現(xiàn)主題。第四，思考情節(jié)的安排是否符合生活邏輯和藝術(shù)邏輯。主題類探究題 三“從”一、從小說的標(biāo)題入手。有的小說的標(biāo)題除了表面意思外，還有比喻象征義、雙關(guān)義、引申義等。 二、從小說的情節(jié)和人物形象入手。從故事情節(jié)的發(fā)展中和人物性格命運的變化中，去挖掘小說所要揭示的社會意義。 三、從作者的思想傾向上入手。這可以抓住小說中的關(guān)鍵性詞語或語句來把握。一“聯(lián)”聯(lián)系作品的時代背景及典型的環(huán)境描