《青山不老》說(shuō)課、教學(xué)設(shè)計(jì)、反思

1、青山不老說(shuō)課稿 我說(shuō)課的題目是青山不老。下面我將從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程 及板書設(shè)計(jì)四個(gè)部分進(jìn)行說(shuō)課。 一、教材分析 青山不老是新課標(biāo)人教版第十一冊(cè)第四單元的一篇課文。 本單元共有四 篇課文，第16課 青山不老 向我們描繪了一位山野老農(nóng)， 面對(duì)自然條件的惡 劣和生活條件的艱辛，義無(wú)反顧地投身到植樹造林工作中，用 15年的時(shí)間在晉 西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值，造福于后代。讓我們看 到了我國(guó)人民保護(hù)自然，改造山林，綠化家園的堅(jiān)定決心。本課是略讀課文，要 求一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。 從三維目標(biāo)出發(fā)，我將本課教學(xué)目標(biāo)擬定如下： 1、 知識(shí)能力目標(biāo) 認(rèn)讀生字詞，能理解詞語(yǔ)的意思；

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解這 篇課文的主要內(nèi)容；理解含意深刻的句子，說(shuō)說(shuō)青山不老的意思，領(lǐng)悟老人植樹 造林、防止水土流失的精神。 2、 過(guò)程和方法目標(biāo)： 通過(guò)認(rèn)讀、理解詞語(yǔ)的意思達(dá)到掌握本課的生字新詞；通過(guò)有感情的朗讀， 達(dá)到理解課文的目的；圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)通過(guò)閱讀引發(fā)思考，敢于質(zhì)疑 3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)： 通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。激發(fā)學(xué)生熱 愛地球，保護(hù)環(huán)境的思想感情。 本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，理解文中重點(diǎn)語(yǔ)句的深刻含義，體會(huì)人物 的思想感情。 教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)“青山不老”的真正含義。 二、 說(shuō)教法學(xué)法 1、 說(shuō)教法：以讀代講，體驗(yàn)感悟。略讀課文

3、的教學(xué)要抓住把讀書貫穿于閱 讀教學(xué)的全過(guò)程，學(xué)生自己認(rèn)認(rèn)真真地讀書，應(yīng)當(dāng)是閱讀教學(xué)最基本的內(nèi)容和最 主要的工作。所以，我設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，主要想讓學(xué)生利用課件在課堂上多讀， 善讀, 每讀一次有一次的要求，用什么方式讀要有明確的目標(biāo)。 2、 說(shuō)學(xué)法：讓學(xué)生通過(guò)導(dǎo)語(yǔ)要求來(lái)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，以讀代講，抓住重點(diǎn)詞 語(yǔ)感悟，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行質(zhì)疑、討論、交流。 三、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程 （一） 談話導(dǎo)入，弓I出新課。 （二） 從課前導(dǎo)語(yǔ)找出問(wèn)題，展開閱讀教學(xué)。 我著重引導(dǎo)學(xué)生解決自讀學(xué)習(xí)目標(biāo)中的三個(gè)問(wèn)題。 導(dǎo)讀的三個(gè)問(wèn)題是層層深 入的，同時(shí)也揭示了課文的中心。前兩個(gè)問(wèn)題“想一想這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇 跡，這一奇跡是在什

4、么樣的情況下創(chuàng)造的？” 通過(guò)讀，學(xué)生都能找到答案（板書： 奇跡，背景一一險(xiǎn)惡，艱辛）。讓學(xué)生在讀、畫、議、說(shuō)的學(xué)習(xí)方式中培養(yǎng)主動(dòng) 探究的精神，這樣的設(shè)計(jì)意圖是從語(yǔ)文學(xué)習(xí)角度出發(fā)， 尊重學(xué)生的個(gè)性差異，讓 人人都有實(shí)踐的機(jī)會(huì)。交流這兩個(gè)問(wèn)題時(shí)，我主要以讀代講，用讀去體會(huì)。在讀 中感受老人的艱辛和決心，在讀中使學(xué)生的感情和作者的感情相溶升華。對(duì)最后 一個(gè)問(wèn)題“聯(lián)系課文內(nèi)容，想一想作者為什么說(shuō)“青山是不會(huì)老的”。這是本課 的難點(diǎn)，我將通過(guò)指導(dǎo)朗讀第6自然段來(lái)分散難點(diǎn)。重點(diǎn)從理解“他已經(jīng)將自己 的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西”， 他是真正與山川共存、 日月同輝”主句話的意思來(lái) 體會(huì)“青山是不會(huì)老”的含義。 （

5、三）利用課件，總結(jié)全文，拓展延伸 通過(guò)自學(xué)我們知道了老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了無(wú)限的價(jià)值， 生命的意義 在茫茫的青山中得到無(wú)限的擴(kuò)張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會(huì)因?yàn)槟挲g 的增長(zhǎng)而變老的。這位普通的老人讓我們領(lǐng)悟到一一青山是不會(huì)老的。 出示課件 老人的圖片及資料，面對(duì)這么一位可敬的老人 ，你想對(duì)他說(shuō)些什么？還想對(duì)別 人說(shuō)點(diǎn)什么？你們自己又該做點(diǎn)什么？最后布置作業(yè)：1、動(dòng)筆積累文中的好詞 佳句。2、為了保護(hù)我們周圍的環(huán)境，動(dòng)手做一件力所能及的事。 四、說(shuō)板書設(shè)計(jì) 我的板書設(shè)計(jì)就是本課的主要內(nèi)容。 這樣的設(shè)計(jì)學(xué)生一目了然，突出了導(dǎo)語(yǔ) 中三個(gè)問(wèn)題的解答，也點(diǎn)明了青山不老的含義。 青山不老教學(xué)設(shè)計(jì)

6、 教學(xué)目標(biāo)： 1、 知識(shí)與技能： (1) 正確、流利、有感情地朗讀課文，了解這篇課文的主要內(nèi)容。 (2) 理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。 2、 、過(guò)程和方法： (1) 能通過(guò)閱讀引發(fā)思考，敢于質(zhì)疑。 (2) 能夠利用導(dǎo)讀解決疑難，培養(yǎng)略讀課文的閱讀方法。 3、 情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。 教學(xué)重難點(diǎn)： 了解課文的內(nèi)容，理解含義深刻的句子，領(lǐng)悟老人植樹造林、防止水土流失的精 神。 教學(xué)準(zhǔn)備： 1、 教學(xué)課件。 2、 了解我國(guó)晉西北地區(qū)沙化現(xiàn)象以及植樹造林的狀況。 教學(xué)課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、談話引出課題。 1

7、、同學(xué)們見到過(guò)山嗎？見到過(guò)青山嗎？板書課題 “青山不老 ”？ 2、這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文，再次齊讀課題。 二、初讀課文，整體感知。 1、學(xué)生齊讀導(dǎo)語(yǔ)，找出自學(xué)要求。 2、先解決 “這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡， 這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的 ” 自由讀課文，邊讀邊劃下有關(guān)的內(nèi)容，并用自己的話概括。 學(xué)生自學(xué)或小組討論。 3、這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？ （1）窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上， 就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹梢卷過(guò)濤聲，葉間閃著粼粼的 波光。 課件展示林海，這段話中有兩個(gè) “全”，讓你感受到了什么？指導(dǎo)讀這段話。 （2）15 年

8、啊，綠化了 8條溝，造了 7 條防風(fēng)林帶， 3700畝林網(wǎng)，這是多么了不 起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺(tái)電視機(jī)。 點(diǎn)撥：一畝約 667 平方米，普通教室一般 50 平方米，你能想象老人種了多大面 積的樹林嗎？這是怎樣的一個(gè)奇跡？ 請(qǐng)同學(xué)們一起再來(lái)讀一讀，把這一奇跡展示出來(lái)。 （3）楊柳、柳樹，如臂如股，勁挺在山洼山腰?？床灰娝鼈兊母?，山洪涌下的 泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來(lái)的坡形， 依著一層層的樹形成一層層的梯。老人說(shuō)： “這樹下的淤泥有兩米厚，都是好土 啊。 ”是的，保住了這黃土，我們才有這綠樹；有了這綠樹，我們才守住了這片 土。 點(diǎn)撥

9、：你覺得這是一些怎樣的樹？它們的作用是什么？你能用課文中的話來(lái)說(shuō) 嗎？ 指導(dǎo)朗讀：是啊，有了老人才有樹，有了樹，才包住了這片青山。我們一起再來(lái) 讀一讀。 小結(jié)：保住了這片黃土，我們才有這綠樹；有了這綠樹，我們才守住了這片土。 老人創(chuàng)造的是一個(gè)了不起的奇跡 ”。 4、那么老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的？用自己的語(yǔ)言概括。 （1）體驗(yàn)綠洲所處環(huán)境的險(xiǎn)惡。（學(xué)習(xí)第二自然段） 女生輕聲讀課文第二自然段，男生思考從哪兒感受到了這個(gè)地方的險(xiǎn)惡。 用課件介紹晉西北的地理、經(jīng)濟(jì)，西伯利亞大風(fēng)、干旱、霜冰、沙塵暴。 結(jié)合注釋理解 “風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜 ”的意思。 （2） 體驗(yàn)老人生

10、活條件的艱苦和年紀(jì)的大（學(xué)習(xí)第三自然段） 男生讀，全班交流體會(huì)老人生活條件的艱苦和年紀(jì)的大。 課文還有哪里還提到老人的年紀(jì)大？學(xué)習(xí)后面文中的一句話： 老人拄著拐杖， 慢 慢邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院。 我不禁鼻子一酸 ?也許老人進(jìn)去后再也出不來(lái) 了。 讀一讀。 （3） 小結(jié)：同學(xué)們，在這片荒無(wú)人煙，窮山惡水之地，年老古稀的老人 15 年如 一日地上山植樹造林，創(chuàng)造出這座青山，這確實(shí)是 “了不起的奇跡 ”。 四、感受老人的精神，領(lǐng)悟 “青山不老 ”。 1、讀到這兒，你知道 “作者為什么說(shuō)青山是不會(huì)老的 ”嗎？你能把體會(huì)寫下來(lái)嗎？ 學(xué)生交流感悟；根據(jù)學(xué)生的回答，教師用前面學(xué)生提到的不理解的句子進(jìn)行小

11、結(jié)， （出示句子讓學(xué)生朗讀）從而解決問(wèn)題。 他覺得種樹是命運(yùn)的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。 （老人愿意將自己的一生都奉獻(xiàn)給這山溝， 將自己的生命都奉獻(xiàn)給這青山，這是 一種為了造福人類無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。） 作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為 另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。 （是老農(nóng)創(chuàng)造的這片青山，可以與山水共存； 是老農(nóng)創(chuàng)造奇跡的這個(gè)精神更值得永遠(yuǎn)流傳； 是老農(nóng)面對(duì)困難能夠迎難而上，堅(jiān)持不懈地努力改造，這種精神會(huì)永遠(yuǎn)閃光。） 2、 小結(jié)并指導(dǎo)朗讀：老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西 一與 環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神，綠化家園、保護(hù)環(huán)境的奉

12、獻(xiàn)精神，造福人類的精神，這 就是另一種東西”這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動(dòng)，讓我們 一起再讀一讀這句話。） 3、 總結(jié)：你們說(shuō)得都很好，這就是我們對(duì)課文 青山不老”又一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。同 學(xué)們，只要有千千萬(wàn)萬(wàn)的人具有老人這樣改造山林、綠化家園的艱辛和決心。這 青山會(huì)老嗎？讀最后一句話。 五、拓展閱讀，補(bǔ)充有關(guān)青山老人的資料。 附板書設(shè)計(jì)： 創(chuàng)造奇跡- 16、青山不老 背景：險(xiǎn)惡 艱辛 （植樹造林綠化家園） 老人：默默奉獻(xiàn) 造福他人 青山不老反思 青山不老是一篇略讀課文，文章脈絡(luò)清晰，重點(diǎn)突出，即通 過(guò)了解老人創(chuàng)造的奇跡， 理解青山不老的含義， 感受老人與青山共存 的精神。課后根據(jù)作業(yè)

13、反饋，我反思自己這節(jié)課的得與失。 一、 目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出 我緊緊抓住課文的三個(gè)問(wèn)題：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這樣的奇 跡在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造的，說(shuō)說(shuō)青山不老的含義。整個(gè)課堂就圍繞這 三個(gè)問(wèn)題展開，且層層深入，感受老人的精神。教學(xué)過(guò)程清晰，流暢, 重點(diǎn)突出。 二、 課堂動(dòng)靜結(jié)合，學(xué)生自主學(xué)習(xí) 課堂導(dǎo)語(yǔ)質(zhì)疑統(tǒng)領(lǐng)， “老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡”，“老人在怎 樣的環(huán)境下創(chuàng)造了奇跡”，“老人為什么一定要種樹”，“為什么青 山是不老的”。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)默讀走進(jìn)文本，思考問(wèn) 題，通過(guò)有感情地讀、悟，領(lǐng)會(huì)老人不屈的種樹精神，保護(hù)家園，造 福他人的無(wú)私情懷。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，積極完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。 三、

14、巧設(shè)鋪墊，難點(diǎn)突破水到渠成 這篇課文的難點(diǎn)是理解青山不老的含義， 從老人創(chuàng)造的奇跡到老 人身上所體現(xiàn)的精神，我設(shè)計(jì)了一個(gè)過(guò)渡性的問(wèn)題，即老人在15年 的種樹歲月中，遇到了哪些困難和挫折，并以排比句的句式呈現(xiàn)，“老 人15年如一日地種樹，面對(duì)一切困難與痛苦，他不改初衷。當(dāng)五位 志同道合的老人相繼離世時(shí)，他繼續(xù)種樹；當(dāng)風(fēng)雨同舟一生的老伴過(guò) 世時(shí)，他仍在種樹；當(dāng)唯一的女兒三番五次地要接他去享清福時(shí)，他 還是選擇種樹；”通過(guò)有感情地朗讀，學(xué)生馬上能理解老人身上 執(zhí)著的精神，緊接著追問(wèn)老人為什么要如此執(zhí)著地種樹， 通過(guò)默讀相 關(guān)的語(yǔ)段，配樂(lè)朗讀最后兩個(gè)自然段，學(xué)生也能快速地理解老人身上 的保護(hù)家園，造福他人的無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。在此基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)為什么 青山是不會(huì)老