談新課標(biāo)下多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

1、聞中市石子中心校 楊金華董小明新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文課程應(yīng)注重現(xiàn)代 科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在滲透和整合中開(kāi) 闊視野，獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能 力。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，以信息 技術(shù)為主體的現(xiàn)代教育技術(shù)被越來(lái)越廣泛 地運(yùn)用到課堂教學(xué)中，深入到課堂教學(xué)的每 一個(gè)環(huán)節(jié),使學(xué)生獲取知識(shí)的渠道更為廣泛, 學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式變的多元化。學(xué)生根據(jù)自己 的興趣愛(ài)好更主動(dòng)獲取知識(shí)成為現(xiàn)實(shí)可能。因此，充分發(fā)揮以信息技術(shù)為主體的現(xiàn)代教 育技術(shù)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主 動(dòng)探究，合作交流，是順應(yīng)了教育教學(xué)的發(fā) 展要求。而在很長(zhǎng)時(shí)間里沒(méi)有得到根本改變 的“少、慢、費(fèi)、差”語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)實(shí)，也急 需引入現(xiàn)代教

2、育技術(shù)，為語(yǔ)文課堂注入新的 活力，形成優(yōu)化的語(yǔ)文課堂結(jié)構(gòu)，使學(xué)生語(yǔ) 文素養(yǎng)的全面提高得到直接的技術(shù)支持，讓 語(yǔ)文課堂教學(xué)柳暗花明。下面就我在教學(xué)實(shí) 踐中的一些做法和體會(huì)，談些粗淺的看法。首先，可創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。有一位善于煽情的語(yǔ)文名師曾說(shuō)：“一個(gè)好的語(yǔ)文老師，就是 要把學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的感情煽得旺旺的，把學(xué)習(xí) 興趣的熊熊烈火點(diǎn)燃?！睂W(xué)生有了興趣，才 有學(xué)習(xí)的毅力和意志，才能深切感知、思考、 領(lǐng)會(huì)，進(jìn)而創(chuàng)新。而充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段 特別是多媒體直觀性、形象性的特點(diǎn)，結(jié)合 具體的教學(xué)內(nèi)容，巧設(shè)情境，讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)聲 情并茂的錄音，看看栩栩如生的畫面，欣賞 品味形象化的詞句，通過(guò)

3、聲像并茂、動(dòng)靜結(jié) 合、情景交融的感官刺激，使學(xué)生如臨其境、 如聞其聲，產(chǎn)生激動(dòng)人心的情境效果，從而 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)他們學(xué) 習(xí)的積極性。如教春一文時(shí)，為了提 高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我精心設(shè)計(jì)了一個(gè)課前 導(dǎo)入和朗讀環(huán)節(jié)：在講授新課前，先投影幾 幅多姿多彩的春景圖，再請(qǐng)學(xué)生口頭簡(jiǎn)要描 述畫面，并背出表現(xiàn)春天的詩(shī)句，然后在聲 畫背景下播放全文的朗讀錄音。那美不勝收 的佳景和行云流水的朗讀，讓學(xué)生在最短的 時(shí)間里感受到大地回春，萬(wàn)物復(fù)蘇，生機(jī)勃 發(fā)，花草樹(shù)木競(jìng)相爭(zhēng)榮的景象和作者熱愛(ài)春 天、憧憬未來(lái)的欣喜之情，從而達(dá)到了創(chuàng)設(shè) 情境，激發(fā)興趣的目的，使后面的教學(xué)收到 了事半功倍的效果。其次，可

4、有效擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，增加課堂教學(xué)的容量。利用現(xiàn)代教學(xué)手段，一改以往主要靠口頭語(yǔ)言和文字符號(hào)傳授知識(shí)的傳統(tǒng)模式，打 破了封閉式的死水一潭的教學(xué)狀態(tài)，能夠?qū)?古今中外、天南海北的信息為我所用。以其 鋪天蓋地、勢(shì)如排山的信息量和知識(shí)源促使 學(xué)生積極的思維，從而使課堂成為學(xué)生接受 知識(shí)的高效平臺(tái)，有效地提高學(xué)生積累信 息、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。如學(xué)習(xí)中國(guó)石拱橋一文，由于學(xué)生對(duì)石拱橋知 之甚少，無(wú)法理解中國(guó)石拱橋的的造型特 征，結(jié)構(gòu)特征和制作特征。于是利用cai 課件，形象地向?qū)W生展示趙州橋、盧溝橋以 及其他一些古代、現(xiàn)代的典型拱橋的畫面。 學(xué)生興趣盎然的邊聽(tīng)著教師講解，邊欣賞各 式各樣的拱橋，研究它

5、們的形式、結(jié)構(gòu)、裝 飾等。由于強(qiáng)化了對(duì)實(shí)物的感受，又經(jīng)過(guò)分 析、比較，學(xué)生們終于理解了中國(guó)石拱橋的 優(yōu)美，堅(jiān)固，精巧的特征。第三，可豐富寫作素材，培養(yǎng)觀察、分析、 聯(lián)想、想像能力，拓展思維空 間，優(yōu) 化作文教學(xué)。利用現(xiàn)代教學(xué)手段可以給學(xué)生提供大量 的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)形象，能使學(xué)生簡(jiǎn)便、快捷地 直觀現(xiàn)象，感覺(jué)真切、自然，甚至可以身臨 其境，進(jìn)入由形象、色彩、聲音等混合構(gòu)成 的氛圍，使教學(xué)過(guò)程情境化、趣味化、形象 化，誘發(fā)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，加大了有效信 息的接受量。這為豐富學(xué)生的表象，開(kāi)拓學(xué) 生的思維空間提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。這樣在作文 教學(xué)時(shí)，可突破時(shí)空的限制，將人、事、物 生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，既豐富了他

6、們的生 活，又為他們提供了作文的素材，開(kāi)辟了多 向立體的思維通道，促進(jìn)學(xué)生觀察分析能力 的形成、聯(lián)想想像力的增強(qiáng)、審美能力的提 高。第四、可使學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感覺(jué) 器官綜合運(yùn)用于學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，多種感官并用，學(xué) 習(xí)效率最高，這是已被科學(xué)實(shí)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)踐 證明了的規(guī)律。利用現(xiàn)代教學(xué)手段中的圖 片、文字、聲音、色彩、動(dòng)畫等，可以多角 度、全方位地豐富學(xué)生的感知，使學(xué)生披文 入境，視聽(tīng)并舉，身心投入，左右腦并用， 感覺(jué)得以引發(fā)、強(qiáng)化，對(duì)學(xué)生的思維的訓(xùn)練 更趨靈活、全面、立體。特別是生動(dòng)多變的 畫面，開(kāi)心啟智的音樂(lè)創(chuàng)設(shè)了教學(xué)的情境， 增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的形象性和動(dòng)態(tài)感，使學(xué)生

7、 耳、目、口、心各種感官得以激發(fā)，從而有 效地提高學(xué)習(xí)效率。如教音樂(lè)巨人貝多 芬一課，適時(shí)播放貝多芬的著名鋼琴曲命 運(yùn)交響曲、歡樂(lè)頌等，讓學(xué)生聆聽(tīng)大 師的心靈之聲，體會(huì)人物的情感世界，感悟 貝多芬的偉大人格。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中一再?gòu)?qiáng)調(diào)，“語(yǔ)文教 師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用”。事 實(shí)證明，利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，可以表 現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)所不能表現(xiàn)的內(nèi)容，取得傳 統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法達(dá)到的教學(xué)效果，對(duì)提高課 堂效率，優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)起著不可估量的 作用。但是，在運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段時(shí)，我們 也應(yīng)注意以下兩個(gè)問(wèn)題。(1)在課堂教學(xué)中使用的次數(shù)不要太多, 時(shí)間不要太長(zhǎng)，俗話說(shuō)“兵不在多，而在精”。 這句話用在多媒體教學(xué)上最為恰當(dāng)，因此在 選材上應(yīng)適時(shí)、適量、適度，切忌過(guò)多過(guò)濫。(2)在教學(xué)中不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)多媒體的作用 而使之成為程式化，認(rèn)為教師是一個(gè)機(jī)器的 操作者，任何先進(jìn)的教學(xué)手段都是通過(guò)人類 操作控制的，都是處于輔助地位，教師的講 解在過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)都是教學(xué)的靈魂，是 任何教學(xué)手段都不能替代的。教師可以利用 多媒體充分引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，組織以學(xué) 生為主體的主動(dòng)式課堂教學(xué)模式，避免多媒 體的廣泛應(yīng)用使教學(xué)過(guò)程表現(xiàn)為程式化?？偠灾?，現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段在