淺談新課程下的語文開放式教學

1、淺談新課程下的語文開放式教學【中圖分類號ig64.21【文獻標識碼】a【文章編號】2095-3089 (2013) 22-0-01新一輪基礎(chǔ)教育課程改革反對封閉、單一的教學模式，而與之相對應(yīng) 的開放式教學卻得到了提侶和推廣。所謂的開放式教學，就是指以學生為 屮心的教學方式，讓學生在開放的環(huán)境屮主動參與、樂于探究、勤于動手、 學會合作，讓學生自主、有個性地接受教育。下面四點是対開放式語文教 學的粗淺理解。一、建立和諧、開放的師生關(guān)系開放教學不同于傳統(tǒng)教學，所以教師角色的定位也就與傳統(tǒng)教師角色 不同。教師應(yīng)為學生營造一個寬松愉快的成長環(huán)境。語文，作為一門交際 性極強的學科，更是師生思想交流的重要途

2、徑。有和諧民主師生關(guān)系，才 能使這條途徑通暢。開放教學的師生關(guān)系以民主平等為核心，促進師生心 靈間的溝通與相互影響。1、教師應(yīng)是學生的朋友。開放式教學，教師不是學生的領(lǐng)導(dǎo)，而是 學牛的朋友。師生之間在人格上是完全平等的。教師要敞開自己的心朋， 使自己處在學生朋友的位置上，去感受他們的喜怒哀樂，與學生心靈溝通, 以心靈感受心靈，以情感贏得情感，給學生以親切感、朋友感，從而營造 一個自由開放的學習環(huán)境，使學生的才能煥發(fā)出巨大的積極進取的精神與 活力。在教學過程中，教師不是命令學生學這做那，而是與學生商量學什 么，怎么學，其至一起學。如教沁園春?雪一文時，和學生一起比賽 朗讀，或許是因為比賽，學生們

3、讀得更認真了，聲音抑揚頓挫，鏗鏘有力, 給人以美的享受。通過這樣朗讀，在講解詞句時,學生對詩詞屮豪放、磅 礴的句子就理解透徹了。這樣教學目標也就達成了。2、教師應(yīng)引導(dǎo)學生主動學習。開放的閱讀教學是讓學生在主動積極 思維和情感活動中理解、欣賞，受到熏陶感染，獲得思想啟迪，享受審美 樂趣，在潛移默化的過程中培養(yǎng)學生理解、欣賞和評價的能力以及創(chuàng)造性 閱讀能力。例如教學愚公移山，由于長期以來人們對文屮的兩個重要 人物有個定性的看法：愚公不愚、智叟不智。為了鼓勵學生創(chuàng)造性思維。 給學生一個問題：愚公真的不愚嗎？智叟真的不智嗎？學生通過探討得出 結(jié)論：愚公移山精神可嘉，但在手段和方式上“愚”，表現(xiàn)為a做法

4、不切 實際；b無價值觀念。智叟“智”表現(xiàn)為從關(guān)心愚公的角度出發(fā)，說出了 自己的看法。通過學生、教師、文本之間的對活,逐步培養(yǎng)學生具有感受、 理解、欣賞、評價的能力。在這過程中，師生雙方的主動性和創(chuàng)造性得到 較充分發(fā)揮。3、教師要向?qū)W生學習。開放教學的教師，自己是教育者也是學習者; 學生是自己的教學對象，也是自己的學習對象。尤其是在多媒體和信息技 術(shù)快速發(fā)展環(huán)境屮成長的學生，很多方面比教師學得多，學得快。記得以 前我有一次上公開課，需要補充材料，可當時還不會從網(wǎng)上查詢、下載， 于是請教學生。很多學生愿當我的老師，積極查找資料。從那以后，常有 學生主動找來資料，與我討論對某一個問題的看法，學生思考

5、問題的積極 性也高了，師生關(guān)系也更融洽了。二、創(chuàng)設(shè)綜合開放的學習環(huán)境創(chuàng)設(shè)綜合開放的語文學習環(huán)境，是以語文課堂為中心，利用各種機會 學習資源，通過各種途徑，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，與其他學科融 洽的綜合性學習環(huán)境，使學生的語文學習從傳統(tǒng)狹窄的范圍走向較為廣闊 的時空背景z中，學會多角度地思考問題，使學生自覺地從學校、家庭、 社會、自然汲取豐富的營養(yǎng)，在學語文、用語文中提高語文能力。1、以課堂為中心，輻射課外。創(chuàng)設(shè)綜合開放的語文學習環(huán)境，首先 要從觀念上打破小課堂的界限，做到以課堂為屮心，輻射課外，使教學時 空從課內(nèi)拓展到課外，如學習契訶夫的小說變色龍后，向?qū)W生推薦前 蘇聯(lián)m?達維多夫的小說考

6、試。同時，讓學生觀察生活，也寫一個生活 中的變色龍形象。結(jié)果學生們寫出不少立意深刻、筆法精妙的作文。2、融合各科知識，學習語文。語文學科要增強綜合意識，注重人的 整體素質(zhì)提高。開放語文教學，克服封閉性的學科觀念，拓展學習空間， 跨領(lǐng)域?qū)W習，在生活和其他學科中學語文用語文，讓學生學習運用多學科 知識，參與處理學習中的問題，增長知識。其一，把生活和其他學科作為 培養(yǎng)語文能力的實踐場所。例如讓學生參加社會活動，對某種風俗習慣、 思想觀念、文化現(xiàn)象發(fā)表見解，或作興演講，從而鍛煉自己敏銳的觀察力, 思考力和語言運用能力；在歷史課上運用文言文知識去研讀史料,鍛煉自 己的古文閱讀能力。其二，從其他學科的學習

7、中引進學習方法。比如，從 數(shù)學課上引入歸納法、反證法寫議論文；從物理課引入推理一一假說一一 實驗一一總結(jié)的研究思路，在解決文言文閱讀理解中的某些語言問題。開 放語文學習，融合各科知識，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，提高 學生綜合運用知識的能力。三、拓展開放學習的渠道語文學習的資源很豐富，渠道是縱橫交錯的，要讓這些渠道發(fā)揮作用, 引導(dǎo)學生根據(jù)自我需要選擇渠道、方式，不斷地搜尋、處理學習材料，不 斷地獲取知識，使語文學習成為一項學生有所發(fā)現(xiàn)，充滿快樂，激發(fā)創(chuàng)造 的活動，提高學生綜合素質(zhì)。1、提高學生綜合素質(zhì)。新世紀的人應(yīng)具有四項基本能力：“學會求知、 學會做事、學會共處、學會做人”，其核心就是

8、促進學牛的發(fā)展。原蘇聯(lián) 教育家蘇霍姆林斯基曾說：“如果學生的智力生活僅僅限于教科書，如果 他做完功課就覺得任務(wù)已完成，那么他是不可能有自己特別愛好的學科 的?！币虼?，教師要努力通過多種渠道，提高學生綜合索質(zhì)，促進自身發(fā) 展。2、樹立適應(yīng)信息時代學習觀。語文開放教學旨在樹立適應(yīng)信息時代 要求的學習觀，提高學生適應(yīng)信息時代的學習能力。為了給學生創(chuàng)設(shè)更寬 廣的信息環(huán)境，學校都連接了遠程信息網(wǎng)；q±t atm寬帶網(wǎng)，檢索資料 更便捷。利用現(xiàn)代教學手段，一改以往主要靠口頭語言和文字符號的傳統(tǒng) 模式，打破了封閉式的死水一潭的教學狀態(tài)，以其鮮明的直觀形象，加深 學牛對學習內(nèi)容的理解；以其多變手段，

9、促進學牛積極的思維，從而使教 學得以化繁為簡，變難為易，有效地提高學生分析問題解決問題的能力。四、培養(yǎng)開放創(chuàng)新的意識素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新教育，語文開放教育的宗旨是促進學生的全面發(fā)展，積極培養(yǎng)學生的學習能力的創(chuàng)新精神?？梢赃@樣認為：不培養(yǎng)學生 的創(chuàng)新意識和實踐能力，就談不上語文開放教學的價值和生命力。語文開放教學，是努力改變傳統(tǒng)的課堂教學，不是把現(xiàn)成的知識灌給 學生，而是讓學生動腦、動手、多思多做，從屮受到激勵、啟發(fā)，產(chǎn)生聯(lián) 想、靈感，增添創(chuàng)新意識，訓(xùn)練和培養(yǎng)創(chuàng)造力。如在教學一些人物個性鮮 明的小說時，我會與學生一起將z改為課本劇，然后組織大家做道具，選 服裝，接著讓學生選自己最喜歡的角色扮演，余下的學生做群眾演員，全 班四十多人立即投入了活動之中，結(jié)果是演出效果出奇的好。學生們不僅 理解了課文內(nèi)容，而且還享受到演“戲”的樂趣。這種寓教于樂的形式， 學生們非常喜歡。教師鼓勵并創(chuàng)造條件讓學生去觀看電視“動物世界”等欄目，讓學生 去感受，去“擁抱”大自然，讓他們帶著問題去觀察、去分析，使教與學 的重點不僅僅放在獲得知識上，而且還可以轉(zhuǎn)到學會學習和掌握學習方法 上，使被動接受性學習