構(gòu)建語文教學(xué)的良性循環(huán)――“中學(xué)語文異步推進教學(xué)法”實驗報告

1、word文檔下載后（可任意編輯） 構(gòu)建語文教學(xué)的良性循環(huán)“中學(xué)語文異步推進教學(xué)法”實驗報告 一次研討會上，一位教初中的語文老師感慨地說： "現(xiàn)在一個班級猶如一幢五層樓，每層樓上都有一些學(xué)生'。言下之意，是實施九年義務(wù)教育后，學(xué)生的成績參差不齊，檔次各異，而傳統(tǒng)的。iie級授課制。又只注重面對群體，忽視個體，導(dǎo)致差生"吃不了-，優(yōu)生"吃不飽'，教師"不討好。其結(jié)果與素質(zhì)教育"全面抓，抓全面'的宗旨大相徑庭。如何面向全體學(xué)生，因此施教，既注重群體的共性，又注重個體的差異性，以人為本，大面積提高語文教學(xué)效率，成為當(dāng)前語文教學(xué)的

2、一大難題。無為縣教研室盛書山老師，在長期的教改實踐中，總結(jié)出的"中學(xué)語文異步推進教學(xué)法'，是嘗試解決這一問題的有效手段。98年，我在盛老師的指導(dǎo)下，著手進行"中學(xué)語文異步推進教學(xué)法的教改實驗。 一實驗指導(dǎo)思想 (一)小平同志"三個面向'的指示 小平同志在l 984年發(fā)布"三個面向'的指示，是以人為本的。"異步推進教學(xué)法'總的指導(dǎo)思想。呂叔湘把"三個面向'解釋為"第一個面向現(xiàn)代化，簡單點說就是高效率，而要取得高效率，勢必要高速度；第二個面向世界，一個重要內(nèi)容就是語言文字要有利于中外文化的

3、交流；第三個面向未來，就是要更進一步現(xiàn)代化，更進一步國際化，而不是相反。語文教學(xué)要"面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來'，就必須堅決廢除傳統(tǒng)落后的語文教學(xué)思想和教學(xué)方法，讓每個學(xué)生充分發(fā)揮各自的潛能，全面開展"聽、說、讀、寫'各層次的訓(xùn)練；以人為本，著眼于每一個學(xué)生，著眼于每個學(xué)生的現(xiàn)實目標和長遠目標，使學(xué)生適應(yīng)未來的挑戰(zhàn)，努力把所有的學(xué)生都培養(yǎng)成各具特色的社會主義建設(shè)的新型有用人才。我們在"異步推進教學(xué)法的實驗中，按"三個面對'的指導(dǎo)，著重進行了"全面高效'的研究。 (二)三老的語文教育思想 葉圣陶先生的"

4、;教是為了不需要教'，是本實驗追求的目標。本實驗中的"四階六步'就是按葉老這個思想來設(shè)計的。特別是"四階'中的"引讀感知，啟讀生疑，研讀演練，遷移運用'是熔"聽、說、讀、寫'于一爐，把學(xué)生學(xué)習(xí)語文的四個"認知階段'整合起來，使學(xué)生遵循認知規(guī)律，異步推進，提高閱讀效率，豐富寫作技能，而施教過程中的"先死后活' "先扶后放'，最終的目的，就是要使學(xué)生能逐步做到"不待老師講，自能讀書；不待老教師，自能作文'。 呂叔湘先生早在20年前就指出： &quo

5、t;中小學(xué)語文教學(xué)效率低，問_很多，長期以來沒有得到解決，可以說是一個老大難問題。'張志公先生也曾說"多年來，語文教學(xué)的效率是不能令人滿意的，這種現(xiàn)象不能再繼續(xù)下去了。'那么，如何改變這種現(xiàn)象呢?呂叔湘先生指出： "是不是應(yīng)該研究如何提高語文教學(xué)的效率，用較少的時間取得較好的成績?'張老也指出："能用盡可能經(jīng)濟的語言材料傳遞盡可能多的信息，達到盡可能高的準確性和可理解性，收到盡可能強的表達效果。'根據(jù)呂老和張老的語文教育思想，我們進行了高效低耗的研究，而要達到"高效，勢必要大面積提高教學(xué)質(zhì)量，那些只著眼于少數(shù)尖子生的&qu

6、ot;鯉魚跳龍門'，不僅"高效'成了一句空話，也與素質(zhì)教育背道而馳，如何"大面積提高語文教學(xué)質(zhì)量'呢?一是要看眼于全體學(xué)生，讓他們都有所發(fā)展，二是要優(yōu)化教學(xué)過程，貼近認知規(guī)律，而這兩點，正是"異步推進教學(xué)法'的精魂之所在。 "異步推進教學(xué)法'中的"異步分層'，正是以人為本，著眼于全體學(xué)生，分類指導(dǎo)，分層發(fā)展，異 步推進；而具體操作過程中的"四階六步'正是貼近學(xué)生認知規(guī)律的教學(xué)流程。 (三)控制論信息論、系統(tǒng)論的基本原理 首先運用控制論的反饋原理，對課堂教學(xué)過程進行有效調(diào)控，使教學(xué)

7、程更富有科學(xué)性，把控制論引進課堂，具體表現(xiàn)為定向控制、定度控制、定量控制、定序控制。通過定向控制，為不同層次的學(xué)生制定多元化的組合式的明確的教學(xué)目標，使教學(xué)過程系統(tǒng)化、具體化。錢夢龍說： "對于教師而言，教學(xué)目標是把教學(xué)過程變成可操縱的把手'，就是這個道理。定度控制，就是根據(jù)量力性原則，對教學(xué)對象作實事求是分析，設(shè)定不同層次學(xué)生異步推進的"障礙'，但這種定度要有分寸，要接近"最近發(fā)展區(qū)'，這并，既講適應(yīng)，又叫發(fā)展，才適合面向全體學(xué)生這一素質(zhì)教育的目標；"異步推進教學(xué)法'中的定量控制要放在三個方面：課對量的控制，課堂教學(xué)容量

8、的控制和訓(xùn)練量的控制。信息社會，需要我們教師在課堂上追求大容量，但應(yīng)有度，尤其是訓(xùn)練的量不易把握，著名特級教師魏書生說： "一些學(xué)生的智力活動的一個弱點是活動 無規(guī)則，不能把訓(xùn)練內(nèi)容與時間聯(lián)系起來，猶如轉(zhuǎn)數(shù)失控的車床，忽緊忽慢，大腦處于消極的抑制狀態(tài)。'因此，他提出： "要想發(fā)展學(xué)生智力，需把單位訓(xùn)練內(nèi)容與單位時間聯(lián)系起來。'并且卓有成效由此可見，定量控制對教學(xué)質(zhì)量的提高有重要作用。最后，通過定序控制，使進入課堂教學(xué)的信息在程序上進行科學(xué)組合，優(yōu)化學(xué)生思維流程，向45分鐘要效率。 "異步推進教學(xué)法'中的"四階六步'及其變式

9、，無一不是系統(tǒng)反饋的過程，通過師生互動，及時搜集反饋信息，對課堂教學(xué)進行有效調(diào)控，及時發(fā)現(xiàn)并解決問題，并最終形成質(zhì)疑、解疑，再質(zhì)疑，再解疑的異步推進的過程。 其次，運用信息論的有序原理使課堂結(jié)構(gòu)實現(xiàn)開放，走向有序在"異步推進教學(xué)法'中，我們堅持開放式教學(xué)，廣采博納，兼收并蓄，不斷吸收占今中外精華，同時把課堂信息傳播渠道化為網(wǎng)絡(luò)式的信息系統(tǒng)。使知識的獲得從低級到高級，由感陛到理性，逐層發(fā)展，異步推進，強化學(xué)習(xí)和記憶的過程，從而走向有序，并最終使學(xué)生成為全面加特長的人才。 最后，我們還運用系統(tǒng)化的整體原理，使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)揮更大的作用，使課堂結(jié)構(gòu)整體優(yōu)化，熔"聽、說、讀

10、、寫'于一爐。此外，我們還實現(xiàn)民主化管理，建立和諧融洽的師生關(guān)系，學(xué)什么、學(xué)多少、怎么學(xué)，既有教師的主張，也有學(xué)生建議。充分發(fā)揚民主，努力發(fā)揮異步分層小組的優(yōu)勢，結(jié)合班集體的凝聚力，發(fā)揮整體優(yōu)化的最大功效。 二實驗?zāi)繕?本實驗的根本目標是"以人為本，因材施教，大面積提高語文教學(xué)質(zhì)量。'；本實驗最重要的形式"小組討論'，重在培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，讓學(xué)生在共同學(xué)習(xí)和共同提高中，實現(xiàn)性格互補，人格融合，意在發(fā)展學(xué)生健康的個性和健全的人格；本實驗最重要的內(nèi)容是作文教學(xué)，目的是使學(xué)生閱讀與寫作，兩手都硬起來，以閱讀促進寫作，以寫作帶動閱讀；本實驗不僅注重眼前目標

11、，而且注重長遠目標，大力提倡"創(chuàng)新是靈魂'，不僅針對學(xué)生，也針對老師，尤重學(xué)生創(chuàng)新思想的培養(yǎng)，為學(xué)生的將來發(fā)展，打下堅實的基 礎(chǔ)，并提供品質(zhì)保證。 三實驗方法 為了保證實驗的信度和效度，教師首先要把無關(guān)變量控制 小程度。我的實驗班和對照班，老師相同、學(xué)生數(shù)相同、學(xué)生 成績大體相同(我校按學(xué)生成績好、中、差搭配分班)、男女 例相同、生源均來自農(nóng)村，除授課的形式外(對照班按傳統(tǒng)教 教學(xué))，教師對學(xué)生的輔導(dǎo)、作業(yè)、平時訓(xùn)練及考試均相同。一樣的教學(xué)條件下，我開始了實驗的具體操作：(1)首先與學(xué)生商討"異步推進教學(xué)法'，讓學(xué)生了解這種教法，喜歡這種教 讓這種教法深入人

12、心。(2)面向全體學(xué)生，摸底鋪排，在充 解和掌握學(xué)生的情況下，對學(xué)生進行動態(tài)分層分為a(低層) (中層)c層(高層)三層，也可發(fā)動學(xué)生用自我鑒定式來 分層，同時，要讓學(xué)生展望自己在單位時間里，通過異步推進達到的新層次，樹立異步推進的目標。(3)教師對分層的學(xué) 合理搭配，構(gòu)成小組內(nèi)各層次的有機組合，為小組討論作準備。（4)在"指導(dǎo)預(yù)習(xí)'中，教師告訴學(xué)生預(yù)習(xí)方法，鼓勵學(xué)生填寫"質(zhì)疑卡'。在充分參考不同學(xué)生的質(zhì)疑，即完全了解學(xué)情的一半，結(jié)合課文的重、難點，設(shè)定"異步推進'的教學(xué)目標和內(nèi)容，爭取有的放矢。 "中學(xué)異步推進教學(xué)法'的

13、基本模式為"四階六步'。"六步'的操作步驟：(1)指導(dǎo)預(yù)習(xí)；(2)同步教學(xué)；(3)分組討論；(4)異步訓(xùn)練；(5)課堂小結(jié)；(6)課外練習(xí)。這六步又大概歸為四個階段，即"引讀感知階段(一步)；啟讀生疑(二步)；研讀演練階段(三、四、五步)；運用遷移階段(六步。這"四階六步'操作體系充分展示了"異步'的規(guī)律性，使學(xué)生主 體的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)潛能得到最大的發(fā)揮。"引讀感知階段' 再次預(yù)習(xí)課文，著眼點有二：一是讓學(xué)生回顧自己的學(xué)情。，做到心 中有數(shù)課堂教學(xué)的有機組件，推動課堂教學(xué)進程；"啟讀

14、生疑階段'，教師要想"方'設(shè)"法'實現(xiàn)教學(xué)目標中思維趨勢、思想情感的控制。當(dāng)學(xué)生的思維不是處于積極狀態(tài)時，數(shù)師要創(chuàng)設(shè)情 境，使之興奮，特別要通過教學(xué)內(nèi)容的情感基調(diào)來控制學(xué)生的情感，把學(xué)生導(dǎo)入課文特定的情境中，通過學(xué)生進入情境來理解課文內(nèi)容，把握感情基調(diào)，并與之產(chǎn)生共鳴，從而有效地完成語文教學(xué)所肩負的"文'"道'兩方面的任務(wù)。促進學(xué)生智力因索和非智力因素的發(fā)展。在此過程中，要啟發(fā)學(xué)生從整體上感悟課丈，并通 過明確的"重點、難點'，激發(fā)出學(xué)生的"疑點'，教師也可參照學(xué)生的"

15、質(zhì)疑卡'中的有價值的"質(zhì)疑'，設(shè)疑鋪路，相機誘導(dǎo)。"研讀訓(xùn)練階段'是教學(xué)的主體部分，包括"分組討論、異步訓(xùn)練與課堂小結(jié)'。在分組討論中，教師就"啟讀生疑'中 "重點、難點'所產(chǎn)生的"疑點'，組織學(xué)生展開討論。允許學(xué)生"見仁見智'，允許學(xué)生保留自己的意見，特別要捕捉討論中進發(fā)出來的創(chuàng)新思想。例如在小說落棋有聲中，究竟應(yīng)選大黃，還是小李幾乎所有的人都說選"小李'，只有一個學(xué)生說"不一定'。他分析說，如果廠里一潭死水，就選"

16、;小李，憑借他的初生牛犢不怕虎的闖勁，大刀闊斧，或許能闖出一條出路。反之，如果廠 里"經(jīng)濟效益好，只是職工關(guān)系緊張，就不妨選大黃。因為大黃"性格沉穩(wěn)，善處人際關(guān)系'，讓他來搞好職工關(guān)系，使全廠群策群力，不是挺好嗎?對于這種創(chuàng)新思想，我及時表揚，并把它上升到理論高度，這正足馬克思主義"實事求是' "具體問題具體對待'的具體表現(xiàn)。在"異步訓(xùn)練'中，教師要融合學(xué)生質(zhì)疑的情況，設(shè)置三至四層的訓(xùn)練題，在小組討論后，分發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生自由選擇，但一定要完成屬于自己的"基本口糧'，同時要跳一跳，力爭在異步推進的

17、過程中，最終"會當(dāng)臨絕頂，一覽眾山小。'在此過程中，教師要加強巡視，要介入，利用點滴時間，個別輔導(dǎo)，并積累反饋情況，為后一層的"課堂小結(jié)'作準備。在"課堂小結(jié)'中，要注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓不同層次的學(xué)生談自己的收獲和體會，讓他們體驗學(xué)習(xí)的樂趣，并促使他們對自己所學(xué)的知識，歸納提煉，去粗取精，這也是一種異步推進，最后師生共同總結(jié)，不拘一格。教師還要告訴學(xué)生，學(xué)知識的目的，是為了學(xué)以致用，主張"今天的知識今天要用。'為最后的"遷移運用階段'蓄勢；在"遷移運用'中，學(xué)生能有效運用新學(xué)的知識

18、，老師要及時表揚，能把所學(xué)知識運用到實踐中去，老師要大力推廣，因為"中學(xué)語文教學(xué)的基本任務(wù)是教學(xué)，終極目標是育人。'是要培養(yǎng)出各具個性，不斷追求新知，具有獨立思考精神的人。 "異步推進教學(xué)法'作為一種新型的教學(xué)方法，成功地把全班的、分組的、分層的、個別的教學(xué)，融會貫通成一個有機的完整的教學(xué)過程。它不僅是不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)語文的異步推進，也是教學(xué)過程中各個環(huán)節(jié)的異步推進，不僅足個體、小組的異步推進，也是全班的包括老師在內(nèi)的整體的異步推進。但本教法并不反傳統(tǒng)，其 本質(zhì)是為落實素質(zhì)教育大面積提高教學(xué)質(zhì)量，在學(xué)生認知規(guī)律的基礎(chǔ)上，對傳統(tǒng)精華的一次積淀。例如本教法為落實

19、"因材施教'而異步分層(學(xué)生的分層，教學(xué)目標、內(nèi)容的分層)，它與以往的分組教學(xué)層次教學(xué)有天然的"血緣'關(guān)系，而具體"四階六步'又與傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)的"三分法'與"四分法'密不可分，在教師教學(xué)過程中， "并步推進教學(xué)法'主張變講堂為學(xué)堂，尤重點拔式教學(xué)。針對學(xué)生的三種障礙(知識障礙、思維障礙、心理障礙)，抓住教材三點(重點、難點、疑點)，從三個方面(知識內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)實際)，通過三條途徑(畫龍點睛，掌握知識要領(lǐng)；舉一反三，實現(xiàn)能力遷移；啟發(fā)探討，求得教學(xué)相長)，達到三個目的(掌握知識，

20、發(fā)展能力，養(yǎng)成習(xí)慣)，這些點拔教學(xué)的理念，正好為"異步推進教學(xué)法'教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的每一"階'，每一"步'作參照，善莫大焉。張定遠老先生說："語文教改不能摒棄符合認知規(guī)律的傳統(tǒng)'。此言得之。 具體來看，中學(xué)語文"異步推進教學(xué)法'，在實踐過程中，方法如下： (一)全面全程的分層推進。 "異步推進教學(xué)法'最大的特點是始終面向全體，分類指導(dǎo)，異步推進。而要做到這一點，教師首先要有正確的學(xué)生觀，要在思想上確立學(xué)生是正在發(fā)展的人的觀念。由于學(xué)生的遺傳稟性、生活經(jīng)歷、家庭教育的情況也不盡相同，所以他們的

21、興趣愛好和特長不可能一致。正如蘇霍姆林斯基說的那樣，沒有兩個"兩滴水那么相似'的孩子。近年的腦科學(xué)研究也提示了這樣事實：我們每個人的大腦至少由八種智力組成。而這些智力和能力都在大腦中有相應(yīng)的位置。在每個人的大腦里表現(xiàn)出來的個體特征不盡相同，在情感、行為和認知能力上有較大的差異。因此，學(xué)生的發(fā)展有著類型和層次的差別。這種差別是先天和后天因素交互影響的結(jié)果。打比方來說，這些學(xué)生本來就不是站在同起跑線上，個人的體能與速度也不一樣，讓他們沿著同一軌跡，齊步跑到終點，怎么可能呢?蘇霍姆林斯基說： "不了解學(xué)生的心靈，不了解學(xué)生的特點和他認識周圍世界的特點，關(guān)心和教育是一句空話

22、。'教育者要取得滿意的教育效果，必須了解學(xué)生的身心發(fā)展特點，選擇正確的教育方法，要能看到每個學(xué)生的潛能和可塑性都非常大，不能用靜止、絕進行討論。有時，或是小組討論出現(xiàn)了截然相反的兩種觀點，或是為了更深層地開發(fā)學(xué)生的潛能，我還故意挑起矛盾，然后，選兩個觀點相左的小組為單位，展開交鋒，兩個小組，8位辯手，唇槍舌劍，一個小組敗下陣來，另一小組又可補充應(yīng)戰(zhàn)，直到大致統(tǒng)一思想為止(允許保留意見)。這樣的小組，充分調(diào)動了個人鉆研的積極性，有力地發(fā)揮了集體的凝聚力，集思廣益，把教學(xué)過程變成課堂教學(xué)、小組學(xué)習(xí)和個人鉆研有機結(jié)合的過程，小組中c層的學(xué)生，還擔(dān)當(dāng)小先生的角色，能很好地幫助a、b層的學(xué)生；而

23、a、b層的學(xué)生，小組討論的內(nèi)容中，有自己的分層任務(wù)，同組成員中，有自己學(xué)習(xí)的榜樣，追趕的目標；這樣，內(nèi)在上有動力，外力上有幫助，自然學(xué)藝精進，有人認為c層的學(xué)生，在這樣的小組討論中，收益不大，我曾為此調(diào)查過此類學(xué)生，他們普遍反映收獲頗豐，原因有四：其一，a、b層學(xué)生并不像老師想的那樣，他們思維能力活得很;其二，在七嘴八舌中，自己常常電光石火般地獲得靈感，得到啟發(fā)；其三，本組的學(xué)生對自己期望值高，自己擔(dān)當(dāng)小先生時的分析、闡述，加深了自己對內(nèi)容的深入理解，學(xué)生戲稱為"互學(xué)相長'；其四，自已作為小組的領(lǐng)軍人物，還要團結(jié)本組，與別的小組平等競爭，維護本組的尊嚴和榮譽，因此，壓力挺大，

24、不由得自己不努力，由此看來，這種在個人鉆研基礎(chǔ)上的群體學(xué)習(xí)，是一科新型的合作學(xué)習(xí)關(guān)系，有利于形成一個內(nèi)聚力強的優(yōu)秀班集體。除了課堂教學(xué)之外，試卷分析、知識競賽，我們都以小組為單位進行，使四人小組成為互幫互學(xué)的戰(zhàn)斗集體，從而培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神和相互協(xié)作能力，這不僅達到了現(xiàn)實的教育目標，又著眼于長遠的發(fā)展目標。為了誘發(fā)學(xué)生的緊迫感，每次我們都規(guī)定了小組討論的時間，對討論結(jié)果快而準的小組，及時表揚，將小組的成功與每個成員的討論狀態(tài)聯(lián)系起來，使小組中a、b、c層的學(xué)生都能己在小組中的地位和重要性。為了加強小組的凝聚力，為了讓同學(xué)真正成為"同學(xué)'，每次考試，我們還算出小組的平均分，

25、并與各人的得分算出平均數(shù)，作為他們考核時的最終分，目的是讓學(xué)生真正以小組為家，一損俱損，一榮俱榮，異步推進式的小組討論法，實質(zhì)上是小組整體推進和小組內(nèi)動態(tài)推進的和諧統(tǒng)一。 (2)性格互補。無容置疑，學(xué)生的性格"多姿多彩'，有羞羞答答的內(nèi)向型，也有快人快語的外向型，因此，教師分組時，應(yīng)合理搭配，使一個小組之內(nèi)，性格互補，這樣一來，在小組討論中，外向型的人，客易在討論中先聲奪人，打開局面，拓展問題的廣度；而內(nèi)向型的人，在聽了多種觀點后，深思熟慮，又有可能增加問題的深度。只有這樣，小組討論才會生機盎然，永不敗色，而小組討論后的反饋，更是離不開小組中性格外向的急先鋒，他們有助于把小組

26、討論引向全班討論，師生共論。同時，他們的魯莽和表述不當(dāng)，有時還促使內(nèi)向型的小組同盟軍，起來補充更正，如此一來，他們一回"局促'，二回"羞澀'，三回就會"坦然'，因此，和諧的小組學(xué)習(xí)，不僅是知識間的流通和碰撞，更是性格間的交融和補充。 (3)性別協(xié)調(diào)。俗話說： "男女搭配，干活不累'，就心理而言，這話很有道理。因為，在異性面前，一般人都會精神愉快，精力充沛，思維活躍。中學(xué)生也不例外，渴望在異性面前表現(xiàn)自己，是他們的共性，為了把男女生的表現(xiàn)欲引上正確的軌道，使男女生爭相在學(xué)習(xí)上，表現(xiàn)自己的風(fēng)采，展現(xiàn)自己的魅力，我們異步推進式的

27、小組中，盡量做到性別協(xié)調(diào)，這樣一來，不僅有助于杜絕小組討論中的"跑題'，提高小組討論的效率，而且男女生由于性別不同，思維方法有差異，還有助于問題討論的深入，女生偏于"感性'，男生長于"理性'，主"情'的發(fā)揚審美感受力，主"理'的提高邏輯推導(dǎo)力，因此，小組討論中，既有文學(xué)的闡發(fā)，又有科學(xué)的概括；既有藝術(shù)的具象，又有科學(xué)的抽象；既有文學(xué)的"結(jié)晶'，又有抖學(xué)的"結(jié)論'。小組討論中的性別搭配，實質(zhì)上足"感性'和"理性'的溝通， "藝

28、術(shù)'與"科學(xué)'的匹配，小組 討論的學(xué)生，最初都在形象感染中陶醉，最終又在邏輯推理中清醒。在主張培養(yǎng)學(xué)生健康的個性、健全的人格、人文教育的今天，異步推進式的小組討論，無疑達到了小組討論的較高境界。 (四）有序有理的作文訓(xùn)練。 異步推進式的作文教學(xué)，尤重作文教學(xué)的有序。我認為作文教學(xué)應(yīng)該有科學(xué)的步驟，統(tǒng)一的安排，周密的計劃，這不僅指單篇訓(xùn)練，就作文的整體訓(xùn)練而言，也應(yīng)當(dāng)有個完整的計劃，按照序列進行訓(xùn)練。這個序列的重要依據(jù)是不同層次學(xué)生的認識規(guī)律(循序漸進，先突破一點，然后帶動全局)和作文本身的規(guī)律(先易后難， 先借鑒，后創(chuàng)作再創(chuàng)新，先片斷后完篇)。具體做法是先按文體組元。

29、每種文體又劃分為若干個小單元，如記敘文單元分為寫入、記事、寫景、狀物等；討論文分為提煉觀點，選擇論據(jù)，巧用論證等；說明文分為說明事物的特征，安排說明的順序，運用說明方法，錘煉說明語言等。每個小單元再分為若干片斷。寫人的又可寫為：人物肖像、人物對話、人物行動、人物心理和場面描寫等片斷，先練單一片斷，再進行綜合完篇訓(xùn)練。在每單元的訓(xùn)練過程中，教師先對各個訓(xùn)練點的難度進行恰當(dāng)?shù)脑u估，然后，把它們分為a、b、c三個能力層次，使a、b、c三層的學(xué)生訓(xùn)練時各有側(cè)重點，特別是a層學(xué)生，一定要先"死'后"活'。先要拼"死'完成自己的"固定口糧&#

30、39;，在教師評講了b、c類優(yōu)秀習(xí)作后，再逐層推進求"活'。這時候，a層學(xué)生，寫有依據(jù)(教師評講時總結(jié)的規(guī)律），學(xué)有范例(bc層學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作)，練有重點(異步推進的新目標)，自然大有收獲。在異步推進的作文教學(xué)中，要注意異步推進先后的銜接和內(nèi)容的協(xié)調(diào)一致，使兩者水乳交融，水到渠成。例如，在教學(xué)羚羊木雕這一課時，課后有一習(xí)題，要分角色扮演。由于c層的學(xué)生大多數(shù)喜歡"拋頭露面'去表演，據(jù)此，我精心設(shè)置了一組作文題。a層在農(nóng)演中(重點是肖像描寫，語言描寫和動作描寫)，b層(在表演中 (重點是"神態(tài)描寫、場面描寫兼及語言、動作描寫)，c層"我在表

31、演中(重點是自己的心理描寫)。這樣一來，通過一次情境作文，把人物描寫的方法，一一展示給學(xué)生事實證明，在優(yōu)秀習(xí)作的評析中，同學(xué)們情緒高漲，常常捧腹大笑，各層次的同學(xué)都受益非淺，此后，a層學(xué)生通過異步推進，也較好地掌握了后凡種寫人的方法。 有時，為了節(jié)省時間，我還提供話題，讓小組先議一議，各抒已見，開闊眼界，啟發(fā)思路，再由小組完成提綱，然后，由小組自我推薦提綱，教師再集中拿到全班來進行評點。大家暢所欲言，言無不盡，在潛移默化中，拓寬了思路，提高了認識，不僅防止一葉障目，不見泰山，而且有助于厚積薄發(fā)，深思慎取。a、b、c層的 學(xué)生、剛剛在小組討論中，小有收獲；接著，又在全班的提綱評點中，大有教益。這

32、也是一種異步推進。 四實驗成效 經(jīng)過三年的摸爬滾動，實驗終于有了成效。 (一)促進了教師教研教學(xué)水平的提高 自從參加課題組后，我用"異步推進教學(xué)法'教學(xué)，自己也從中獲益，教研教學(xué)水平突飛猛進，教學(xué)從原先的盲目隨意的自由王國，進入了科學(xué)行序的必然王國。近年來，在縣市論文競賽中，我先后五次獲獎，九八年，見習(xí)期剛滿的我，又一路過關(guān)斬將，被評為"無為縣首屆教壇新星'。 （二)有助于大面積提高教學(xué)效率異成績。 2000年，我用"異步推進教學(xué)法'教出的學(xué)生，會考中取得了優(yōu)異的成績。與同類的11所完中相比，我校均分第二、及格率第二，優(yōu)秀率第二。尤為可喜的

33、是，我執(zhí)教的實驗班與對照班差異較大，充分顯示了"中學(xué)語文異步推進教學(xué)法'的巨大生命力。 (具體分析見對比表) 班級n51 分55 分59 分63 分64 分66 分67 分68 分69 分70 分71 分72 分73 分75 分76 分77 分78 分79 分80 分82分83 分84 分xscv 實驗班48 人001000123517934231122173.84.86.5 對照班48 人111384064434322000011068.45.88.5 （ x為班平均分，s為標準差，cv為差異系數(shù)) (三)有助于學(xué)生作文水平的提高 近年，我用異步推進教學(xué)法輔導(dǎo)學(xué)生作文，喜獲

34、豐收：在各類競賽中，雖然實驗班和對照班參賽人數(shù)均相同，但獲獎的幾乎都是實驗班的學(xué)生，九八年，實驗班的伍吉俊同學(xué)，在初中生必讀暑期"我與'大獎賽中，榮獲優(yōu)勝獎；九九年，在"光輝的五十年'征文比賽中，實驗班b層的王何偉獲無為縣二等獎，c層的杜紅燕獲安徽省一等獎。 2001年，我執(zhí)教高一，對學(xué)生而言，我的"異步推進教學(xué)法'雖然剛剛起步，只推行了半學(xué)期，但在期末統(tǒng)考中，實驗班學(xué)生自的寫作水平已明顯高于對照班。分析如下： 班級n34分32分30分29分28分27分26分25分24分23分22分21分20分xzp 實驗班45人2294561241000

35、027.9 分 4.66 p0.01 對照班45人010267876331125.1分 (其中，總分為35分，n為班級人數(shù)，x為班平均分z為差異檢驗，p為概率) (四)有助于差生轉(zhuǎn)化 "傳統(tǒng)的浯文教學(xué)'"齊步走'"一刀切'，使差生總是活在失敗加失敗的陰影中，而"異步推進教學(xué)法'，照顧了學(xué)生的差異性，為差生樹立了努力一下就可達到的目標，結(jié)果在老師的不斷鼓勵下，差生獲得了一個又一個成功，終于找回了自尊，確立了自信，容光煥發(fā)地之上人生舞臺。2000屆高考畢業(yè)生中，實驗班有兩名同季云峰與周洋，入學(xué)時，總分分別為395分和409分，

36、均為自費生，季云峰的語文只有51分，而周洋更是少得可憐，只有49分，兩同學(xué)一度喪失了信心。98年，我接手這個班級，擔(dān)任班主任，并行始了"異步推進教學(xué)法'的實驗。對于季云峰，由于他寫作文時全都是家鄉(xiāng)的老土話，我就此對他大加表揚，把他樹為實驗班的"趙樹理'，鼓勵他寫出充滿鄉(xiāng)土氣息的好作品；對周洋，由于他性格及其內(nèi)向，我就與他交心，告訴他"性格決定命運'，要他在"小組討論。'中改變自己，爭取每堂課發(fā)一次言，終于周洋戰(zhàn)勝了自我，在課堂上，屢錯屢答，鍥而不舍，后來這兩名同學(xué)，語文成級都有了較大的提高，并且?guī)恿似渌麑W(xué)科。2000年會

37、考，周洋語文考出了全校最高84分，高考中，季云峰語文考了100分。結(jié)果這兩個同學(xué)分別撫順石油學(xué)院和華東冶金學(xué)院本科錄取。在周洋給我的一封信中，他深情地說："老師，在認識你以前，我足一棵小草，默默地生長沒有人知道；在認識你之后，我是一棵挺拔的樹，時刻渴望暴風(fēng)雨的來臨。'我感覺，這不僅是對我的最高褒獎，更是對"異步推進教學(xué)法'的最大肯定。 五分析與討論 (一)，死中求活，讓模式開放創(chuàng)新 1模式運用，應(yīng)體現(xiàn)開放性。"語文教學(xué)是科學(xué)，也是藝術(shù)，"是科學(xué)，就有規(guī)律，把學(xué)生的認知規(guī)律，活化為課堂教學(xué)的規(guī)律、是盛老師創(chuàng)立"異步推進教學(xué)法

38、9;的最初動機，但他同時強調(diào)"異步推進教學(xué)法'一定要"胸懷寬廣'，體現(xiàn)開放性，因為教學(xué)模式是從教學(xué)的整體出發(fā)，根據(jù)教學(xué)的規(guī)律原則，而提煉出包括性的教學(xué)形式、方法、手段在內(nèi)的具有典型性，穩(wěn)定性的教學(xué)樣式，從靜態(tài)看，足一種教學(xué)的結(jié)構(gòu)，從動態(tài)看，是一種教學(xué)的程序，但既然是程序，就有可能陷入僵化和平庸，因此，異步推進教學(xué)法尤重創(chuàng)新，所謂創(chuàng)新，就是超越和突破，使模式在動態(tài)、開放、不斷創(chuàng)新的過程中，臻于完善。異步推進教學(xué)法，既是一個選擇和革新傳統(tǒng)教學(xué)的過程，挖掘吸收傳統(tǒng)教育的精華，實現(xiàn)創(chuàng)造性的轉(zhuǎn)換和重構(gòu)，更是一個體現(xiàn)現(xiàn)代教育開放的教育模式。可以說"開放性

39、9;是"異步推進教學(xué)法'的靈魂。 2模式運用，要體現(xiàn)個性化。教師高揚創(chuàng)新旗幟，有模式，但決不能模式化，應(yīng)靈活運用于教學(xué)實際，體現(xiàn)教師的個性化。因為課堂教學(xué)不是一個封閉的系統(tǒng)，教學(xué)模式也不應(yīng)拘泥于某種固定不變的程序，教師針對不同的課型應(yīng)創(chuàng)造出"異步推進教學(xué)法'的各種變式，"四階六步'也可自由增編和脫落，在預(yù)設(shè)的模式中還可開放地納入直接經(jīng)驗和彈性靈活的成份，并創(chuàng)造、活化為教學(xué)個性，進而升華、美化為教學(xué)藝術(shù)。因此"異步推進教學(xué)法'的課堂，經(jīng)常出現(xiàn)"點拔式的異步推進教學(xué)法' "學(xué)長式的異步推進教學(xué)法&#

40、39;"導(dǎo)創(chuàng)式的異步推進教學(xué)法'等，很好地體現(xiàn)了"語文教學(xué)是藝術(shù)'的特征?？梢哉f "個性化'是"異步推進教學(xué)法'的目標（對教師而言)。 （二)，培養(yǎng)習(xí)慣，讓學(xué)生主動發(fā)展 柳斌同志在談素質(zhì)教育時指出，素質(zhì)教育有三大要義：第一，要面向全體學(xué)生；第二是要學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展：第三個要義是，讓學(xué)生主動發(fā)展。，而要讓學(xué)生主動發(fā)展，必須要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，葉老在他的論著中曾數(shù)十次強調(diào)"培養(yǎng)學(xué)生具有良好習(xí)慣的重要性。'具體到"異步推進教學(xué)法'中，教師要教會學(xué)生自學(xué)方法，提高學(xué)生的自學(xué)能力，幫助學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑問難，學(xué)會分析