初中英語課堂有效教學(xué)策略探究

1、    初中英語課堂有效教學(xué)策略探究    付詩琴隨著初中教學(xué)體制的革新，實現(xiàn)課堂教學(xué)的高質(zhì)性成為各科教師最為關(guān)注的教學(xué)課題。英語教學(xué)也不例外。隨著世界貿(mào)易的發(fā)展，英語成為最為通用的語言，教育機(jī)構(gòu)尤為重視學(xué)生英語素養(yǎng)的培養(yǎng)。本篇文章對新課改背景下，初中英語課堂有效教學(xué)策略進(jìn)行探究，旨在提高英語課堂的教學(xué)質(zhì)量。1. 初中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀簡析1.1教學(xué)氛圍壓抑，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情愉悅、寬松的課堂教學(xué)氛圍，是激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。但受傳統(tǒng)英語教學(xué)觀念的影響，部分英語教師在實際教學(xué)中未能積極融入新課改教學(xué)理念，科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)革新，課堂教學(xué)

2、依舊猶如“一潭死水”，單一的教學(xué)模式，使得學(xué)生感受不到英語的魅力，難以潛心學(xué)習(xí)英語知識。1.2英語教學(xué)目標(biāo)的不明確性雖然部分教師也積極進(jìn)行教學(xué)革新，認(rèn)為熱鬧的英語課堂教學(xué)氛圍就能構(gòu)建有效課堂。尤為是在各種示范性的課堂教學(xué)中，英語教師雖使用多樣、新穎的教學(xué)方式開展教學(xué)，學(xué)生也積極進(jìn)行問題回答，課堂教學(xué)氛圍看似熱鬧，學(xué)生積極進(jìn)行討論，但最終檢測學(xué)生的知識掌握情況時，教學(xué)結(jié)果卻不盡人意。由于教學(xué)目標(biāo)的不明確性，充分透露出熱鬧的課堂教學(xué)氛圍背后的形式化、盲目化傾向，忽視學(xué)生英語素養(yǎng)的培養(yǎng)。1.3漠視學(xué)生主體位置在傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)模式中，英語教師占據(jù)著權(quán)威地位，是英語教學(xué)知識的傳遞者，學(xué)生英語能力的培

3、養(yǎng)者。受該觀念的影響，部分英語教師在課堂設(shè)計時，缺乏學(xué)生主體活動的設(shè)計，學(xué)生依舊處于被動的地位，被動地進(jìn)行英語知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生主體地位得不到有效凸顯。2. 初中英語課堂教學(xué)有效策略探究2.1明確英語課堂教學(xué)目標(biāo)在實際教學(xué)中英語教師應(yīng)將“三維目標(biāo)”有效融入到英語課堂教學(xué)中，明確其教學(xué)導(dǎo)向，科學(xué)地設(shè)計教學(xué)計劃，使雙方在該教學(xué)環(huán)境中有清晰的方向。譬如：為有效提升學(xué)生英語口語交際能力，在英語課堂教學(xué)中，英語教師應(yīng)積極突破傳統(tǒng)英語教學(xué)觀念的束縛，科學(xué)地設(shè)計課堂口語教學(xué)計劃，并積極營造輕松、歡悅的英語口語交際氛圍，使學(xué)生敢于用英語與他人進(jìn)行交流，并積極主動地投入到英語交流活動中。英語教師只有明確教學(xué)目標(biāo)，

4、才能科學(xué)地設(shè)計英語課堂教學(xué)計劃，以激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興致和求知欲，使學(xué)生在豐富多彩的教學(xué)情境中，自由學(xué)習(xí)，積極探索，進(jìn)而實現(xiàn)自身英語素養(yǎng)的有效提升。以“what were you doing when the rainstorm came？”單元教學(xué)為例，教師圍繞教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計語言目標(biāo)如下：引導(dǎo)學(xué)生掌握本單元重點詞匯“rainstorm”、“go off”、“suddenly”、“alarm”、“begin”并能夠正確應(yīng)用;通過圖片引導(dǎo)學(xué)生互相對話，掌握過去進(jìn)行時的基本用法，“what was the boy doing when the rainstorm came？”“he was pla

5、ying football.”讓學(xué)生運用過去進(jìn)行時寫一篇作文，回憶一下聽到臺風(fēng)丹娜絲的時候，朋友正在干什么，家人正在干什么，自己正在干什么。2.2善于利用現(xiàn)代化教學(xué)輔助設(shè)施隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的推行，信息技術(shù)已普及到各個領(lǐng)域。英語教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，善于利用信息化教學(xué)輔助設(shè)施進(jìn)行英語課堂教學(xué)。在英語課堂教學(xué)中，為充分激發(fā)學(xué)生課堂積極性，英語教師可鼓勵學(xué)生利用信息設(shè)施設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。譬如：每節(jié)課前10分鐘，鼓勵學(xué)生將自己制作的教學(xué)課件分享給大家;抑或者為學(xué)生設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的英語視頻剪輯短篇，供學(xué)生欣賞，使學(xué)生在欣賞過程中積累英語詞匯，感受英語文化。另一方面，對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實時創(chuàng)新是

6、初中英語課堂教學(xué)的必然選擇。初中英語教師應(yīng)認(rèn)真研讀課材教學(xué)內(nèi)容，積極學(xué)習(xí)、探究教學(xué)方法，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點，實時進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新。譬如：在課堂教學(xué)中實行趣味游戲教學(xué)法，充分發(fā)揮學(xué)生的游戲天性，使學(xué)生在游戲過程中，跟隨教師的引導(dǎo)，有效吸收英語知識。2.3尊重學(xué)生主體地位初中階段的學(xué)生思維敏捷，喜歡探究感興趣的問題，而且心理是矛盾的，渴望得到別人的尊重與認(rèn)可，又不喜歡別人過多的干預(yù)自己。因此，初中英語教師應(yīng)尊重學(xué)生的天性，科學(xué)地設(shè)計課堂教學(xué)計劃，積極調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主觀能動性，以激發(fā)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的積極性。此外，英語教師應(yīng)尊重學(xué)生個體差異，及時與學(xué)生進(jìn)行互動，掌握學(xué)生實際需求，因材施教，實現(xiàn)英語教學(xué)資源的合理分配。譬如：英語詞匯及句式的領(lǐng)讀教學(xué)雖然能使學(xué)生直接記憶相關(guān)知識點，但如果一直進(jìn)行領(lǐng)讀教學(xué)，勢必會使部分學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。為充分激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主觀能動性，在課堂教學(xué)中，英語教師應(yīng)根據(jù)課材內(nèi)容，為學(xué)生營建生動、形象的教學(xué)情境，并積極鼓勵學(xué)生在該情境中進(jìn)行英語對白，通過這種“節(jié)目效果”，不但能活躍英語課堂氛圍，還能使乏味的詞匯、對話記憶變得趣味化，使學(xué)生有效記憶、內(nèi)化教學(xué)知識重點。3. 結(jié)語綜上所述，在新課改教學(xué)背景下，對初中英語課堂有效教學(xué)策略進(jìn)行探究，對實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化革新有重要意義。初中英語教師應(yīng)正確審