計算機教學中的應用

1、計算機在教學中的用途羅城仫佬族自治縣第一小學 羅肖霞計算機已成當今社會的主流，計算機作為教學媒體，能為學生提供一個良好的學習環(huán)境，使學生通過與計算機的對話來進行學習的一種新型教學形式。計算機的用途很大，作為教學媒體，計算機能幫助教師改善教學效果，擴大教學范圍，延伸教師的教育功能，而且，計算機具有交互性，具有快速存取和自動處理等功能，它不僅能夠呈現(xiàn)教學信息，還能接收學生回答問題并進行判斷，對學生進行學習指導?？傊?，計算機具有許多其他教學媒體所不具備的功能。計算機輔助教學的應用與研究已有很多的眉目。計算機輔助教學作為一種現(xiàn)代化的教學技術，已越來越受到教育工作者的重視。計算機輔助教學是利用計算機作為

2、主要的教學媒體來進行教學活動，即利用計算機來輔助教師執(zhí)行教學。如何讓計算機在教學中得到更多的應用是一個值得研究的問題。一、計算機用途于教學的現(xiàn)狀和存在問題。計算機在當今中學課程體系中占據(jù)著越來越重要的地位，但在農(nóng)村中小學的常規(guī)教學中難以得到良好的應用。農(nóng)村初級中小學由于計算機資源匱乏，農(nóng)村初級中小學學生由于對計算機缺乏了解，多媒體課例對他們來說可能是一個新鮮事物。于是，偶爾有教師應用多媒體進行常規(guī)教學，學生很感興趣，并且積極性特別高。雖然學生對多媒體課例感興趣，他們也希望各學科的教師能盡可能多的在多媒體教室上課，但是教學效果并不是很好，大多數(shù)學生只關注于聽課的形式，而忽視了聽課的內(nèi)容，本末倒置

3、。使用多媒體進行教學的優(yōu)勢是十分明顯的，但也存在一定的不足。一方面由于多媒體的顯示速度比較快，學生沒有充分的時間考慮有關的課堂設問；另一方面也不利于學生邏輯推理、論證能力的提高;另外學生的抽象思維能力在多媒體教學中也難以培養(yǎng)；同時,在多媒體教學中教師與學生的交流減少，影響了教學質(zhì)量的提高。盡管計算機輔助教學與傳統(tǒng)教學方式相比，擁有圖文并茂、聲像并行、動靜結(jié)合；提前制作課件，投影顯示，節(jié)約課堂時間，提高課堂信息量；網(wǎng)絡暢通，資源共享，易于備課等眾多不可比擬的優(yōu)越性，但也不可忽視因一些教師在過分依賴電子課件而所引發(fā)的實際教學問題。教師在利用計算機網(wǎng)絡信息技術，廣泛收集資料，豐富課堂內(nèi)容，借助多媒體

4、技術活躍課堂，提高課堂效率的同時，也制造了一個新的障礙課堂信息量過大、課件翻閱速度太快，學生們應接不暇，很難跟得上教學節(jié)奏。在采用計算機輔助授課時，課堂授課所涉及到的內(nèi)容全都進行了幻燈片化。上課時教師不需要板書和查看教材，只需輕輕點按鼠標即可呼之而出，講課的速度無形中加快了不少。這雖然提高了課堂的效率，但是卻忽視了學生們的接受能力，也增加同學們的視覺負擔，尤其是在小學的課堂上。對學生來說，在課程內(nèi)容難度較大，學生預習和復習不充分的條件下，教學效果更是值得懷疑。長此以往，同學們參與課堂的積極性和主動性也將被慢慢地磨蝕殆盡，課堂變成一潭死水。實際教學中，常有學生這樣反應。使用計算機輔助教學，教學速

5、度快，眼花繚亂，腦袋空空；隨堂不能做筆記，課后復習無案可查；課上迷迷糊糊、課下稀里糊涂等，著對中小學學生來說那是一個很嚴重的問題。二、計算機輔助教學的改革方案的研究。使用多媒體進行教學，不能忽視傳統(tǒng)的教學方法。在這里值得一提的是，對多媒體教學的認識有一個誤區(qū)，認為使用了先進的多媒休設備，就告別了黑板粉筆這種傳統(tǒng)的教學工具，其實不然。在教學過程中，對于中小學生其理解和邏輯的推理上可是存在很大缺陷的，使用黑板粉筆,會起到良好的作用和效果，也能更好的讓中小學生不失去學習的興趣。充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，避免其不利因素。在課堂上將概念、定理、公式及例題等使用多媒體顯示出來，既節(jié)省了時間，又減輕了教師的

6、負擔。而對定理、公式的推導以及例題的演算過程，則使用在黑板上邊推導、演算邊講解的傳統(tǒng)的教學方法。對于課程中那些較抽象的概念、定理使用多媒體的動畫功能加以演示；對于例題中的一些復雜的三維圖形，事先做好課件,與例題一同在屏幕上顯示，在利用多媒體顯示內(nèi)容時，注意速度不可太快，對學生要多加引導，讓教學內(nèi)容自然出現(xiàn)。注重師生交流，提高教學質(zhì)量。使用多媒體進行教學，要靈活地調(diào)節(jié)課堂進度，師生進行有效的溝通。講解時要注意語言的表達具有啟發(fā)性與感染力，聲音要抑揚頓挫，使學生聽得明白、產(chǎn)生興趣。新知識、新概念的引入要注意打好伏筆。教師在教學的過程中要注意學生情緒的變化，善于根據(jù)學生情緒的變化發(fā)現(xiàn)教學中的問題、及

7、時調(diào)整教學方法、正確判斷教學效果；教師在發(fā)揮主導作用的同時，要十分注重學生的主體地位，講解時要求學生跟著老師的思路走，及時回答老師提出的問題。結(jié)合課程特點，制作科學適用教學課件。計算機是一種先進的教學工具，是教師實現(xiàn)知識傳播的有利媒介之一。但是，是否運用計算機，怎么使用及使用效果如何等，很大程度上則需依賴于教師的精心比較，慎重選擇和合理組織，依賴于教師的職業(yè)道德。恰當運用計算機輔助教學能夠充分發(fā)揮教師和學生的個性和創(chuàng)造性，有效彌補傳統(tǒng)教學工具的不足，活躍課堂氣氛；不當或濫用計算機教學則會將課堂搞的一團糟。為此，必須加強教師職業(yè)道德教育，樹立正確的計算機教學理念，圍繞課堂內(nèi)容選擇教學工具，圍繞“

8、如何有助于學生的學習”備課，講課。且不可為了備課便宜，授課簡單，裝點門面等原因硬把計算機輔助教學拉進課堂。恰當選擇教學工具是提高課堂教學效果的重要保證。各類教學工具都有其自身的特點和弊端，適用于特定的場合。與計算機輔助教學相比，雖然粉筆、黑板、教學模型等傳統(tǒng)教學工具在提供形象化、生動、身歷其境的教學效果等方面擁有很大的局限性，但在講解晦澀的定理、公式，解答復雜習題等許多方面仍有很大的優(yōu)越性。因此，教師應從課堂教學內(nèi)容、教學目標和教學效果等方面綜合考慮，合理選擇和組合利用各類教學工具，取長補短，避免孤注一擲。加強計算機輔助教學隊伍的培養(yǎng)。提高教學效率，更好地實現(xiàn)教學目標，是計算機引入教學領域的最終目的。因此，一個成功的教學者，應該把自己的教學活動與現(xiàn)代技術整合到一個更廣泛的學習活動中去，而不僅僅為了使用技術，而被技術所支配，成為計算機的“奴