學(xué)講計(jì)劃鎮(zhèn)鎮(zhèn)行評(píng)課視角講述

1、“學(xué)講計(jì)劃鎮(zhèn)鎮(zhèn)行”評(píng)課維度一、學(xué)習(xí)狀態(tài)：有興趣，有求知欲，有學(xué)習(xí)準(zhǔn)備；有達(dá)成學(xué)習(xí)成果的愿望；學(xué)習(xí)態(tài)度積極，學(xué)習(xí)活動(dòng)參與度高；呈現(xiàn)“自主、自信、自律”的學(xué)習(xí)狀態(tài)。（學(xué)講要求）具體分解：1.注意狀態(tài)：看學(xué)生的目光追隨發(fā)言者（教師學(xué)生）的一舉一動(dòng)；看學(xué)生的回答針對(duì)所問(wèn)；看學(xué)生的傾聽(tīng)全神貫注。2.參與狀態(tài)：全員全程參與學(xué)習(xí)；積極投入思考或踴躍發(fā)言；興致勃勃地閱讀、討論；自主學(xué)習(xí)參與度高；有一些學(xué)生參與教（指點(diǎn)幫助別人或標(biāo)新立異）。3.交往狀態(tài)：學(xué)生之間在學(xué)習(xí)過(guò)程中有友好的合作；師生、生生之間進(jìn)行交流時(shí)言語(yǔ)得體；整個(gè)課堂教學(xué)氣氛民主、和諧、活躍。4.思維狀態(tài)：學(xué)生的語(yǔ)言流暢、有條理、善于以自己語(yǔ)言說(shuō)明；

2、敢于質(zhì)疑、提出有價(jià)值問(wèn)題，并展示爭(zhēng)論；學(xué)生的回答或見(jiàn)解有自己的思考或創(chuàng)意。5.情緒狀態(tài)：通過(guò)捕捉學(xué)生細(xì)微表情變化可知：在學(xué)生個(gè)別回答問(wèn)題時(shí)，其他學(xué)生能認(rèn)真、專(zhuān)注傾聽(tīng)；學(xué)生能自我控制與調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情緒。6.全面投入學(xué)習(xí)：有滿(mǎn)足、成功、喜悅等體驗(yàn)，對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)確有信心；學(xué)生能總結(jié)當(dāng)堂學(xué)習(xí)所得，或提出新的問(wèn)題。二、學(xué)習(xí)方式：能夠自覺(jué)運(yùn)用“自學(xué)、互學(xué)、問(wèn)學(xué)、教學(xué)、悟?qū)W”的學(xué)習(xí)方式；在導(dǎo)學(xué)案指導(dǎo)下完成自主學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)時(shí)間充分；熟練掌握合作學(xué)習(xí)的規(guī)則，小組合作目的性強(qiáng)，組內(nèi)、班內(nèi)表達(dá)、展示活動(dòng)促進(jìn)質(zhì)疑和對(duì)話，學(xué)習(xí)效果明顯；學(xué)習(xí)活動(dòng)活而有序。（學(xué)講要求）三、學(xué)習(xí)效果：能夠熟練掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，能建立學(xué)習(xí)內(nèi)容與已有知

3、識(shí)、與自然和生活的聯(lián)系；思維和行為變化顯著；情感、態(tài)度、價(jià)值觀獲得發(fā)展；學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)一步養(yǎng)成；學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度高。四、教師教學(xué)研究與設(shè)計(jì)：能夠?qū)嵺`“順應(yīng)人性、關(guān)注人本、塑造人格”的教學(xué)理念；準(zhǔn)確把握課標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容；深入研究學(xué)情；導(dǎo)向性學(xué)習(xí)問(wèn)題和教學(xué)方式方法設(shè)計(jì)恰當(dāng)； 教學(xué)資源充分。1.多媒體輔助教學(xué)手段使用得當(dāng)。動(dòng)靜結(jié)合，“收、放”恰當(dāng)，活而不亂，教學(xué)方式多樣化，形散而神不散,展示了知識(shí)的形成、發(fā)展過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。2.體現(xiàn)了以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)的教育新理念。教師要在關(guān)鍵處點(diǎn)撥，貴在精，不在多，變教路優(yōu)先為學(xué)路為先，順著學(xué)生的表達(dá)、表現(xiàn)去進(jìn)行課中備課，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)操作，發(fā)展學(xué)生思維。

4、教的最高境界是為了不教，提高學(xué)生的自學(xué)能力、鉆研和創(chuàng)新能力，注重人的個(gè)性發(fā)展。五、教學(xué)決策與實(shí)施：熟練掌握和運(yùn)用“學(xué)進(jìn)去、講出來(lái)”教學(xué)方式；恰當(dāng)組織教學(xué)環(huán)節(jié)（六個(gè)環(huán)節(jié)組合運(yùn)用）；準(zhǔn)確把握教學(xué)時(shí)機(jī)（教師“五步”）；教學(xué)引導(dǎo)、拓展、深化、點(diǎn)撥到位；小組學(xué)習(xí)組織有序；評(píng)價(jià)激勵(lì)及時(shí)有效。1.溫故到位，導(dǎo)入新課自然、有趣。導(dǎo)入新課是課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，導(dǎo)入新課的目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，在最短的時(shí)間內(nèi)將學(xué)生的注意力迅速集中到新課題來(lái)。常用的導(dǎo)入新課的方法有以下八種：1.相關(guān)話題導(dǎo)入；2.復(fù)習(xí)提問(wèn)導(dǎo)入；3.故事導(dǎo)入；4.懸念導(dǎo)入；5.直觀導(dǎo)入；6.討論導(dǎo)入；7.類(lèi)比導(dǎo)入。相關(guān)話題

5、導(dǎo)入。在特定的情況下，師生圍繞共同感興趣的話題，在交流，交談中進(jìn)入課題。從學(xué)生所熟悉的偶像開(kāi)始進(jìn)入課題，你提出的問(wèn)題也正是某一個(gè)名演員，運(yùn)動(dòng)員，明星在自傳中所表述的他在中學(xué)或小學(xué)時(shí)代時(shí)在課堂上提出來(lái)的一個(gè)問(wèn)題，三個(gè)名人有三種回答，哪一種能讓人接受呢？用實(shí)例表明，名人在求學(xué)時(shí)代并非是天才。復(fù)習(xí)提問(wèn)導(dǎo)入。用問(wèn)題作鏈條對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧、復(fù)習(xí)并導(dǎo)入新課是非常重要的，也是我們平時(shí)教學(xué)中常用的一種方法，這也符合孔子的“溫故而知新”的教育理論。創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題要有懸念，懸念度越高，學(xué)生的大腦思維量越大，學(xué)生的精力也越集中，學(xué)的效果才越好，但也要注意問(wèn)題創(chuàng)設(shè)的層次和鏈條。故事導(dǎo)入。一個(gè)生動(dòng)的感人的故事可以集中學(xué)生

6、的注意力，教材中的故事很多，可以從中選出最有吸引力的來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。懸念導(dǎo)入。設(shè)置懸念，增強(qiáng)課堂的吸引力。直觀導(dǎo)入。利用教材的插圖、彩頁(yè)或者根據(jù)課本內(nèi)容自制一些圖片和ppt的方式直接進(jìn)入課題，當(dāng)然這種課題必須貼近學(xué)生的日常生活，只要課題貼近了學(xué)生的日常生活，他們的才能被激活。討論導(dǎo)入。提出一個(gè)與課題有關(guān)的問(wèn)題組織學(xué)生進(jìn)行討論，在討論中引出課題。類(lèi)比導(dǎo)入。通過(guò)挖掘課本內(nèi)容的相同點(diǎn)，相似點(diǎn)以及差異導(dǎo)入新課。2.重點(diǎn)、難點(diǎn)講練突出、適當(dāng)并符合知識(shí)建構(gòu)理論。知識(shí)的形成必須經(jīng)過(guò)三個(gè)階段，或者叫做三個(gè)區(qū)域：A：知識(shí)的已知區(qū)；B：知識(shí)的最近發(fā)展區(qū)；C知識(shí)的未知區(qū).這里所說(shuō)的重點(diǎn)和難點(diǎn)就是知識(shí)的最近發(fā)展區(qū)和

7、知識(shí)的未知區(qū)，我們授課時(shí)將我們的主要精力和時(shí)間都放在知識(shí)的最近發(fā)展區(qū)和未知區(qū)，那我們的授課效率至少是總有效率的66%，3.課堂氣氛活躍，雙邊活動(dòng)充分，“收、放”恰當(dāng)并具有有效性和可控性。讓學(xué)生到講臺(tái)前演練，充分鍛煉學(xué)生的自主意識(shí)和交往能力，讓學(xué)生到黑板演算試題，并講出思維過(guò)程。4.板書(shū)工整，書(shū)寫(xiě)速度快，板書(shū)內(nèi)容的主、副區(qū)布局合理。1、側(cè)身寫(xiě)字，邊寫(xiě)邊移動(dòng)，目光不時(shí)地與學(xué)生交流。2、黑板分主、副區(qū)，以講臺(tái)為參照物，右邊為主區(qū)，左邊為副區(qū)，右邊的板書(shū)內(nèi)容一直保留在課終，不能隨意擦掉，左邊為副區(qū)，為解釋主區(qū)內(nèi)容，須在副區(qū)內(nèi)畫(huà)圖，解例題可以一邊用一邊擦掉，如果內(nèi)容可以把副區(qū)變成主區(qū)，但主區(qū)永遠(yuǎn)不可變?yōu)?/p>

8、副區(qū)。六、教學(xué)能力與素養(yǎng)：能夠營(yíng)造寬松、和諧、民主的師生關(guān)系；尊重差異，發(fā)展個(gè)性，注重激勵(lì)；教學(xué)體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，科學(xué)、規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)；表現(xiàn)出人格修養(yǎng)、知識(shí)水平與能力以及語(yǔ)言、板書(shū)、教態(tài)、實(shí)驗(yàn)等方面的素養(yǎng)。1.儀表端莊，教態(tài)自然。什么是教態(tài)？教態(tài)是老師的態(tài)度和體態(tài)的總稱(chēng)，教態(tài)是老師自身形象的體現(xiàn)，教態(tài)包括五項(xiàng)內(nèi)容：1.表情，2.眼神，3.手勢(shì)，4.站立和走姿，5.服飾。表情恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用表情表達(dá)老師的感情及對(duì)學(xué)生的意愿，如友好、期望、贊許以及友善的批評(píng)等。表情可以使學(xué)生感到親切，縮短師生之間的距離。眼神眼神要平等、和藹、親切多與全體學(xué)生的目光接觸，千萬(wàn)不要只看好學(xué)生，或考試成績(jī)?cè)诎嗉?jí)前十五名學(xué)生，更不要不

9、看學(xué)生，目光不宜移動(dòng)過(guò)快，不要在優(yōu)秀生身上停留時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。平等和親切是眼神和表情的關(guān)鍵。手勢(shì)手勢(shì)有助說(shuō)話，表達(dá)教師的思維，手勢(shì)應(yīng)舒展自如，切忌機(jī)械單一。我們可以在電影列寧在1918的講話中受到啟發(fā)。站立、走姿走路、站立的姿勢(shì)應(yīng)端莊大方，移動(dòng)應(yīng)緩慢，站立的姿勢(shì)和位置選擇恰當(dāng)，相對(duì)固定，必要時(shí)應(yīng)走到學(xué)生中間，與同學(xué)們進(jìn)行感情交流，使學(xué)生聽(tīng)清發(fā)音，但正面退回講臺(tái)，千萬(wàn)不要將臀部無(wú)數(shù)次對(duì)著學(xué)生，更不要單腳站立或倚墻、靠窗。服飾服飾要整潔、大方；不戴不適當(dāng)?shù)娘椢?，如護(hù)身符、教徒飾物，不要油頭粉面，不要過(guò)分化妝有失儒雅。“流利”、“順暢”。語(yǔ)言表達(dá)富有邏輯性，鼓舞性，使人振奮，富有情感。恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言情感對(duì)學(xué)生

10、的影響是極大的，它可以陶冶人的情操，它可以提升人的品質(zhì)。品質(zhì)是在教育過(guò)程中逐漸形成的。優(yōu)秀教師的七種修煉修煉自己的聲音，讓它美妙動(dòng)聽(tīng)，引人入勝。修煉自己的語(yǔ)言，讓它口若懸河，妙趣橫生，動(dòng)人心弦，扣人心扉。修煉自己的眼睛，讓它傳神豐富，給人鼓勵(lì)。修煉自己的表情，讓它意氣風(fēng)發(fā)，神采風(fēng)揚(yáng)。修煉自己的行為，讓它規(guī)范專(zhuān)業(yè)，身為人典。修煉自己的學(xué)識(shí)，讓它旁讓博引，猶如涌泉，專(zhuān)而精，博而透。修煉自己的道德，讓它公平公正，經(jīng)得起歷史長(zhǎng)河的檢驗(yàn)。批評(píng)是一種更高級(jí)的表?yè)P(yáng)，是一種藝術(shù)性很強(qiáng)的表?yè)P(yáng)方式，批評(píng)的目的是為了達(dá)到表?yè)P(yáng)達(dá)不到的目的。書(shū)是我們時(shí)代的生命別林斯基書(shū)籍是巨大的力量列寧書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯高爾基書(shū)籍是人類(lèi)知識(shí)的總統(tǒng)莎士比亞書(shū)籍是人類(lèi)思想的寶庫(kù)烏申斯基書(shū)籍舉世之寶梭羅好的書(shū)籍是最貴重的珍寶別林斯基書(shū)是唯一不死的東西丘特書(shū)籍使人們成為宇宙的主人巴甫連柯書(shū)中橫臥