高二數(shù)學(xué)下學(xué)年期末考試知識(shí)點(diǎn)

1、.2019學(xué)年高二數(shù)學(xué)下學(xué)年期末考試知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷深化的過(guò)程，他需要我們對(duì)每天學(xué)習(xí)的新知識(shí)點(diǎn)及時(shí)整理，接下來(lái)由查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)為大提供了高二數(shù)學(xué)下學(xué)年期末考試知識(shí)點(diǎn)，望大家好好閱讀。數(shù)列的根本概念數(shù)列的函數(shù)理解：數(shù)列可以看作一個(gè)定義域?yàn)檎麛?shù)集N*或其有限子集1，2，3，n的函數(shù)，其中的1，2，3，n不能省略。用函數(shù)的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)數(shù)列是重要的思想方法，一般情況下函數(shù)有三種表示方法，數(shù)列也不例外，通常也有三種表示方法：a.列表法;b。圖像法;c.解析法。其中解析法包括以通項(xiàng)公式給出數(shù)列和以遞推公式給出數(shù)列。函數(shù)不一定有解析式，同樣數(shù)列也并非都有通項(xiàng)公式。數(shù)列的一般形式可以寫(xiě)成a1，a2，a3，an

2、，an+1，簡(jiǎn)記為an，項(xiàng)數(shù)有限的數(shù)列為“有窮數(shù)列finite sequence，項(xiàng)數(shù)無(wú)限的數(shù)列為“無(wú)窮數(shù)列infinite sequence。數(shù)列的各項(xiàng)都是正數(shù)的為正項(xiàng)數(shù)列;從第2項(xiàng)起，每一項(xiàng)都大于它的前一項(xiàng)的數(shù)列叫做遞增數(shù)列;如：1，2，3，4，5，6，7;從第2項(xiàng)起，每一項(xiàng)都小于它的前一項(xiàng)的數(shù)列叫做遞減數(shù)列;如：8，7，6，5，4，3，2，1;從第2項(xiàng)起，有些項(xiàng)大于它的前一項(xiàng)，有些項(xiàng)小于它的前一項(xiàng)的數(shù)列叫做擺動(dòng)數(shù)列;各項(xiàng)呈周期性變化的數(shù)列叫做周期數(shù)列如三角函數(shù);各項(xiàng)相等的數(shù)列叫做常數(shù)列如：2，2，2，2，2，2，2，2，2。通項(xiàng)公式：數(shù)列的第N項(xiàng)an與項(xiàng)的序數(shù)n之間的關(guān)系可以用一個(gè)公式a

3、n=fn來(lái)表示，這個(gè)公式就叫做這個(gè)數(shù)列的通項(xiàng)公式注：通項(xiàng)公式不唯一。遞推公式：假如數(shù)列an的第n項(xiàng)與它前一項(xiàng)或幾項(xiàng)的關(guān)系可以用一個(gè)式子來(lái)表示，那么這個(gè)公式叫做這個(gè)數(shù)列的遞推公式。數(shù)列中項(xiàng)的總數(shù)為數(shù)列的項(xiàng)數(shù)。特別地，數(shù)列可以看成以正整數(shù)集N*或它的有限子集1，2，n為定義域的函數(shù)an=fn。假如可以用一個(gè)公式來(lái)表示，那么它的通項(xiàng)公式是an=fn.并非所有的數(shù)列都能寫(xiě)出它的通項(xiàng)公式。例如：的不同近似值，根據(jù)準(zhǔn)確的程度，可形成一個(gè)數(shù)列3，3.1，3.14，3.141，它沒(méi)有通項(xiàng)公式。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開(kāi)展的教

4、學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語(yǔ)文程度的重要前提和根底。用符號(hào)an表示數(shù)列，只不過(guò)是“借用集合的符號(hào)，它們之間有本質(zhì)上的區(qū)別：1.集合中的元素是互異的，而數(shù)列中的項(xiàng)可以是一樣的。2.集合中的元素是無(wú)序的，而數(shù)列中的項(xiàng)必須按一定順序排列，也就是必須是有序的。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱(chēng)之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽(tīng)到的新穎事記下來(lái),摒棄那些假話套話空話,寫(xiě)出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語(yǔ)、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作才能,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達(dá)“一石多鳥(niǎo)的效果。查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)為大家推薦的高二數(shù)學(xué)下學(xué)年期末考試知識(shí)點(diǎn)，大家仔細(xì)閱讀了嗎?更多知識(shí)點(diǎn)總結(jié)盡在查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱(chēng)謂皆稱(chēng)之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱(chēng)“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱(chēng)。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱(chēng)“訓(xùn)導(dǎo)