專題講座如-何-做-好-中-小-學(xué)-美-術(shù)-教-學(xué)-設(shè)-計(jì)

1、專題講座如何做好中小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì) 問題什么教美術(shù)教學(xué)設(shè)？如何做好美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì) ？做好美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)有什么用？ 有什么意義？ 還有人會(huì)說：沒有美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)，我也能上好美術(shù)課等等。 一什么是教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)就是運(yùn)用系統(tǒng)方法：分析教學(xué)問題確定教學(xué)目標(biāo)建立解決教學(xué)問題的策略方案、試行解決方案、評(píng)價(jià)試行結(jié)果；對(duì)方案進(jìn)行修改的過程教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)理論與學(xué)習(xí)理論在設(shè)計(jì)實(shí)踐中連接起來，（強(qiáng)調(diào)）把教與學(xué)的理論與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)連接起來。 ? 這里邊有這樣幾種分類： ? 總體設(shè)計(jì)-對(duì)學(xué)科的課程所進(jìn)行的系列安排與策劃。（宏觀的 整體的）? 模塊設(shè)計(jì) 一一對(duì)學(xué)科下各門類的系統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容所制定的實(shí)施方案。（階段的）? 單元設(shè)計(jì)

2、 一一對(duì)整合教學(xué)內(nèi)容自成獨(dú)立體系的教學(xué)內(nèi)容所制定的實(shí)施方案。（畫種風(fēng)格流派等等）? 課題設(shè)計(jì)（或一節(jié)課的設(shè)計(jì)） 對(duì)課程的標(biāo)題內(nèi)容所設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)施方案.（這是我們美術(shù)教師上課要用的）二、美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)意義? 教學(xué)設(shè)計(jì)? 是教師實(shí)施教學(xué)的具體方案.（這里邊包括）? 對(duì)新課程的理解，有對(duì)教材的把握。? 對(duì)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生情況的認(rèn)識(shí)。? 對(duì)各種教學(xué)方式與教學(xué)活動(dòng)的設(shè)想，以至怎樣創(chuàng)設(shè)情境，如何激發(fā)學(xué)生興趣。? 如何突出重點(diǎn)、解決難點(diǎn)。? 這些都要經(jīng)過反復(fù)推敲，明確地體現(xiàn)于教學(xué)設(shè)計(jì)文本之中，使之條理化、具體化、 科學(xué)化。這是使教師的教學(xué)更加系統(tǒng)，準(zhǔn)確和深刻的重要一步同時(shí)我們要說教學(xué)設(shè)計(jì)不是教案的翻版，也

3、不是簡(jiǎn)單的教學(xué)過程的描述，它需要教師傾注教學(xué)熱情，發(fā)揮教師的教學(xué)智慧和聰明才智，調(diào)動(dòng)自己已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和借鑒他人的教學(xué)成果，經(jīng)歷一個(gè)教學(xué)研究、提煉和提升的過程，我們說這也是形成教學(xué)能力的過程，也是提 高教學(xué)基本功和促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有益實(shí)踐，那么從更大范圍上講， 也是教學(xué)成果展示和交流的平臺(tái)，是最寶貴、最鮮活和最實(shí)用的教學(xué)資源。1、（認(rèn)真）做好教學(xué)設(shè)計(jì)，就能夠有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性（是實(shí)施教學(xué)課程的前提）2、做好教學(xué)設(shè)計(jì)（就是）增強(qiáng)我們每位教師的教學(xué)基本功（教育素養(yǎng)）3、教學(xué)設(shè)計(jì)也是教師綜合素質(zhì)的體現(xiàn)（文字組織語言表述 知識(shí)積累 同時(shí)促進(jìn)學(xué)習(xí)）4、（基于以上 3點(diǎn)）做好教學(xué)設(shè)計(jì)是從 合格教師

4、一優(yōu)秀教師 的必經(jīng)之路（每一位優(yōu)秀 教師都是從教學(xué)設(shè)計(jì)成長(zhǎng)進(jìn)步的）三什么叫有效教學(xué)? 有效教學(xué)的理念源于 20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)。? 所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的 進(jìn)步或發(fā)展。? 也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的惟一指標(biāo)。 背景資料有效教學(xué)概念的提出 第一節(jié)歐洲新教育運(yùn)動(dòng)（一）興起階段1889年，英國教育家雷迪（Co Reddie , 1858 1932 ）在英格蘭的德比郡創(chuàng)辦阿博茨霍爾姆（Abbotsholme ）鄉(xiāng)村寄宿學(xué)校，標(biāo)志著歐洲新教育運(yùn)動(dòng)的開始。 在雷迪的影響下，歐洲各國出現(xiàn)了一批新學(xué)校比利時(shí)、德國、法國。.這些新

5、創(chuàng)立的鄉(xiāng)村寄宿學(xué)校注重學(xué)校設(shè)在自然環(huán)境中，使兒童了解自然，在自然中得到體力和智力的發(fā)展。（二）建立國際性組織階段一戰(zhàn)后，新教育運(yùn)動(dòng)繼續(xù)發(fā)展.1922年，新教育聯(lián)合會(huì)提出了“七項(xiàng)原則”，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)以及兒童個(gè)人自由而完善的發(fā)展。這七項(xiàng)原則成為戰(zhàn)后新教育運(yùn)動(dòng)的國 際性宣言。新教育聯(lián)合會(huì)建立以后，多次召開教育大會(huì)， 通過對(duì)兒童與教育不同問題的研究，推動(dòng)了新教育運(yùn)動(dòng)的發(fā)展。歐洲新教育運(yùn)動(dòng)的成就與評(píng)價(jià)總之，這一時(shí)期在歐洲出現(xiàn)的新教育運(yùn)動(dòng)和新學(xué)校實(shí)驗(yàn)，提出了許多新的思想和主張， 促使人們對(duì)西方教育傳統(tǒng)進(jìn)行全面反思，推動(dòng)了人們對(duì)學(xué)校教育的重新認(rèn)識(shí).另一方面也應(yīng)看到，新教育家們改革的重點(diǎn)主要是精英教育而非大眾教育

6、，并且始 終未能解決好教育過程中的一些基本矛盾。第二節(jié)美國進(jìn)步教育運(yùn)動(dòng)前言美國"進(jìn)步教育 "（ProgressiveEducation 1是指產(chǎn)生于 19世紀(jì)末并持續(xù)到 20世紀(jì)50年 代的美國的一種教育革新思潮，亦稱“進(jìn)步主義教育運(yùn)動(dòng) ”。其性質(zhì)雖然與歐洲新教育運(yùn)動(dòng)相似，但由于產(chǎn)生于不同的地域，其發(fā)生的背景及發(fā)展的過程存在諸多差異。美國進(jìn)步教育運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)生與發(fā)展美國進(jìn)步教育運(yùn)動(dòng)的發(fā)展也大致經(jīng)歷了三個(gè)階段：興起階段（19世紀(jì)末至1918年）、建立組織階段（19191929年）、后期發(fā)展階段（1930 1957 年）。第三節(jié)歐美教育科學(xué)化運(yùn)動(dòng)前言把教育作為一種科學(xué)并進(jìn)行研究是2

7、0世紀(jì)初期歐美教育革新運(yùn)動(dòng)中的重要內(nèi)容.這一時(shí)期，許多心理學(xué)家、教育家借用自然科學(xué)的手段和工具來研究教育問題，以使其作為一種 社會(huì)科學(xué)，推動(dòng)了教育科學(xué)的發(fā)展.這主要是通過兒童研究運(yùn)動(dòng)，學(xué)校調(diào)查運(yùn)動(dòng)以及教育科學(xué)研究運(yùn)動(dòng)來進(jìn)行的。一、兒童研究運(yùn)動(dòng)兒童研究運(yùn)動(dòng)是19世紀(jì)80年代在歐美出現(xiàn)的從心理學(xué)的角度研究?jī)和鞣矫娴陌l(fā)展的運(yùn)動(dòng)。其主要標(biāo)志有三本著作。三、教育科學(xué)研究運(yùn)動(dòng)（一）科學(xué)研究方法與教育科學(xué)研究。對(duì)科學(xué)方法進(jìn)行研究有較大影響的是英國的數(shù)學(xué)家和生物學(xué)家卡爾。畢爾生（1857 -1936 ）。（二）教育科學(xué)研究運(yùn)動(dòng)的主要代表人物桑代克和克拉帕海德的教育科學(xué)研究1桑代克是美國哥倫比亞大學(xué)師范學(xué)院的

8、教育心理學(xué)家，他重視對(duì)教育進(jìn)行科學(xué)研究。桑代克在科學(xué)方法上的重要貢獻(xiàn)有幾點(diǎn)2克拉帕海德是瑞士心理學(xué)家.在研究教育科學(xué)的過程中，他提出了“適應(yīng)個(gè)體學(xué)?！焙汀斑m應(yīng)個(gè)體教育”的思想.（三）教育研究運(yùn)動(dòng)的基本問題在教育科學(xué)研究運(yùn)動(dòng)中所涉及的基本問題主要有：1有效教學(xué)2智力測(cè)驗(yàn)3學(xué)習(xí)遷移4道德教育（四）教育科學(xué)研究運(yùn)動(dòng)的成就和評(píng)價(jià)總之，這一時(shí)期的教育科學(xué)研究運(yùn)動(dòng)盡管存在一些問題，但還是取得了很大成就的。首先，它為分類、遷移和教學(xué)方法的推廣提供了有用的經(jīng)驗(yàn)性的答案；它推動(dòng)了新教育的發(fā)展；它還推動(dòng)了教育研究定量化、科學(xué)化的發(fā)展。）怎樣是有效的教學(xué) ：? 學(xué)生學(xué)會(huì)了知識(shí)與技能? 對(duì)所學(xué)能會(huì)應(yīng)用，能解決實(shí)際問題

9、，能有創(chuàng)意的應(yīng)用? 情感、態(tài)度、價(jià)值觀獲得提升怎樣才能使教學(xué)有效 ：? 明確教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)? 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使之積極參與，主動(dòng)探究? 用學(xué)生易于理解和掌握的方式、方法教學(xué)，教得生動(dòng)有效教學(xué)應(yīng)該是（從形式上看）? 清晰授課 一-教師在授課過程中口齒清楚不含糊， 使要點(diǎn)明確、易于理解，能較清晰的解釋概念等.? 多樣化教學(xué) 一一指教師能多樣地、靈活地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，而 “豐富教學(xué)且能讓學(xué)生積極參與的方法最后最有效的就是提問。"? 任務(wù)導(dǎo)向 一一指教 師用于教授特定課題的時(shí)間、效率、教學(xué)效益。? 引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過程一一讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的關(guān)鍵不在學(xué)生而是在于教師， 教師能否讓學(xué)生參與

10、教學(xué)是有效教學(xué)的一個(gè)指標(biāo).? 確保學(xué)生成功率 -學(xué)生理解和準(zhǔn)確完成練習(xí)的比率。? 有效教學(xué)的課是“扎實(shí)、充實(shí)、豐實(shí)、平實(shí)、真實(shí) ”的課1、 “扎實(shí)”的課是有意義的課（沒有浮皮潦草 內(nèi)容淺顯 缺乏深度 沒有理解 喧賓奪主）2、 “充實(shí)"的課是有效率的課（內(nèi)容飽滿 實(shí)在）3、 “豐實(shí)”的課是有生成性的課 （師生交流互動(dòng)學(xué)生的思考和提問啟發(fā)聯(lián)想有設(shè)計(jì)問題 之外的新內(nèi)容的生成.有可能來自于許多方面。現(xiàn)在的學(xué)生出國的探親，旅游的多了，你準(zhǔn) 備好的內(nèi)容，一個(gè)搶答，弄不好打亂了教學(xué)節(jié)奏，這要及時(shí)捉住，表揚(yáng)學(xué)生尊重藝術(shù)，以及對(duì) 待世界文化的學(xué)習(xí)態(tài)度等等）4、 “平實(shí)”的課是常態(tài)的課（不為表演目標(biāo)確定

11、符合學(xué)生符合實(shí)際需求）5、 “真實(shí)”的課是有待完善的課（正是包含了許多方面的內(nèi)容、內(nèi)容深度不夠、學(xué)生不解渴教學(xué)環(huán)節(jié)考慮不夠周到等等）所以我們課堂教學(xué)的有效性標(biāo)準(zhǔn)需要考慮以下六點(diǎn)：（一）、是教學(xué)目標(biāo)的確定應(yīng)該（1 ）符合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際：符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，包括知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià) 值觀等方面；與學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平相適應(yīng)，關(guān)注學(xué)生的差異。（2 ）明確具體，具有操作性。（二）是學(xué)習(xí)條件上要注重（1 ）學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，有利于學(xué)生身心健康，有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)（2 ）學(xué)習(xí)資源的選擇和處理科學(xué)、恰當(dāng)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)活動(dòng)所需要的相關(guān)材料充足；要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段。（三）是學(xué)習(xí)活動(dòng)的

12、指導(dǎo)與調(diào)控要注重（1 ）在指導(dǎo)范圍和有效程度上，為每個(gè)學(xué)生提供平等參與的機(jī)會(huì)；根據(jù)反饋信息，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)程或?qū)W習(xí)難點(diǎn)提供有針對(duì)性的指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)習(xí)方式創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情景；及時(shí)采用積極、多樣的評(píng)價(jià)方式；教師的語言準(zhǔn)確，有激勵(lì)性和啟發(fā)性；(2 )在調(diào)控的有效程度上，要能夠根據(jù)反饋信息對(duì)教學(xué)進(jìn)程、難度進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整；合理 處理臨時(shí)出現(xiàn)的各種情況。(四)是在學(xué)生活動(dòng)方面，要關(guān)注(1 )學(xué)生參與活動(dòng)的態(tài)度，是否對(duì)問題情景關(guān)注，參與活動(dòng)是否積極主動(dòng)(2 )是否大多數(shù)學(xué)生參與活動(dòng)；學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式是否多樣；時(shí)間是否充分。(3 )學(xué)生是否能提出有意義的問題或能發(fā)表個(gè)人見解；能按要求獨(dú)立正確操作；能夠?qū)W

13、 會(huì)傾聽、有效協(xié)作、共同分享 .(五)是在課堂氣氛上，(1 )寬松程度如何：學(xué)生的人格不因?qū)W習(xí)困難和認(rèn)知錯(cuò)誤而受到歧視；學(xué)生的討論、質(zhì) 疑和回答問題得到尊重和鼓勵(lì)；學(xué)習(xí)進(jìn)程張弛有度(2 )融洽程度：課堂氣氛活躍、有序；師生、生生交流平等、積極.(六)是教學(xué)效果上，要關(guān)注(1 )目標(biāo)達(dá)成度：基本實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo) ；多數(shù)學(xué)生能完成學(xué)習(xí)任務(wù) (2 )解決問題的創(chuàng)造性：有些學(xué)生能靈活解決教學(xué)習(xí)任務(wù)中的問題； (3 )教師和學(xué)生的情緒體驗(yàn)：教師情緒飽滿、學(xué)生興趣盎然 . 四 教學(xué)設(shè)計(jì)與教案的區(qū)別教案是教師以課時(shí)為單位設(shè)計(jì)的具體教學(xué)方案，直接應(yīng)用于課堂教學(xué)中。教案只體現(xiàn)教師教什么和學(xué)生學(xué)什么，如何通過一些教與

14、學(xué)的方法和手段達(dá)到教與學(xué)的目標(biāo)的，將教學(xué)整個(gè)過程反映出來.不體現(xiàn)教師為什么這樣教，學(xué)生為什么這樣學(xué)的教育理論依據(jù)。教學(xué)設(shè)計(jì)是教案的進(jìn)一步理論化，它并不直接應(yīng)用于課堂教學(xué)實(shí)施的方案，而是提供了具有一定教學(xué)水平的教學(xué)研究者或教師評(píng)論、參考的教學(xué)構(gòu)想，是一種具有理論性的教學(xué)指導(dǎo)方案.教學(xué)設(shè)計(jì)是融和教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論、媒體理論、學(xué)科教學(xué)法等相關(guān)理論于一體，圍繞課堂教學(xué)這一中心相互交融，為課堂教學(xué)的整體優(yōu)化發(fā)揮綜合效益。應(yīng)該說教學(xué)設(shè)計(jì)就是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、開放的系統(tǒng)方案。 預(yù)案 的教學(xué)方案設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)研究得越到位，越接近于真實(shí)的學(xué)習(xí)過程 同時(shí)要善于利用課堂上 生成的資源教師要有這樣的能力，面對(duì)來自于課堂的各個(gè)方

15、面的素 材和問題，面對(duì)生成的資源既是機(jī)會(huì)也是挑戰(zhàn)，所以要有課前準(zhǔn)備：1課標(biāo)的理解 教材的熟悉 學(xué)情的掌握 2文化積累專業(yè)素養(yǎng)。要機(jī)靈反應(yīng)快，運(yùn)用得當(dāng)，會(huì)課堂豐富，更加精彩 五、教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容(要素)? 任務(wù)分析(教材、教學(xué)內(nèi)容)? 學(xué)習(xí)者特征分析(學(xué)生) ? 教學(xué)目標(biāo) ? 設(shè)計(jì)思路或意圖 ? 教學(xué)過程(含板書設(shè)計(jì)) ? 課堂小結(jié)(1 )對(duì)教材的分析包括：理解課標(biāo)，熟悉教材，吃透教材，梳理教材? 理解課標(biāo)。課標(biāo)的要求、成就標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)建議 ? 熟悉教材.切實(shí)把握教材的內(nèi)容。? 吃透教材.在熟悉教材的基礎(chǔ)上，挖掘教材的教育功能、知識(shí)內(nèi)容。? 梳理教材，把本質(zhì)功能內(nèi)涵的東西進(jìn)行梳理，了解這個(gè)(課)單元

16、對(duì)學(xué)生各方面的要求，（如學(xué)習(xí)認(rèn)知上、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)方面）。? 通過分析決定內(nèi)容的取舍、整合；通過分析決定內(nèi)容的呈現(xiàn)方式；通過分析決定教學(xué)活動(dòng)方式。? 這樣才能為教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)活動(dòng)提供明確的教學(xué)目標(biāo)。（2 ）對(duì)教學(xué)對(duì)象的分析（學(xué)情）? 分析教學(xué)對(duì)象是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的邏輯起點(diǎn)，是完成教學(xué)任務(wù)的基本前提。? 目的是幫助解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能遇到的困難，完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。? 學(xué)情是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要依據(jù)，也是教學(xué)準(zhǔn)備的一個(gè)基本要素。摸準(zhǔn)學(xué)情，可以為教學(xué) 設(shè)計(jì)提供有價(jià)值的教育學(xué)依據(jù)。學(xué)情分析? 學(xué)情分析，包括：學(xué)生已有的知識(shí)背景學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)可能的困難-學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和

17、學(xué)習(xí)方式? 學(xué)情分析的形式：訪談-過程觀察作業(yè)分析問卷調(diào)查? 要關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)問題、已有的生活經(jīng)歷、體驗(yàn)過程；? 教學(xué)設(shè)計(jì)需尊重學(xué)生的心理需求 ，回歸學(xué)生的生活實(shí)際.? 做到：切合學(xué)校、學(xué)生（心理、思維、情感）的實(shí)際情況，關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題。? 班級(jí)之間的差異，風(fēng)格特點(diǎn)，人數(shù)分配等等（3）確立教學(xué)目標(biāo)? 通過教學(xué)活動(dòng)，要求學(xué)生掌握哪種知識(shí)和技能？形成什么樣的態(tài)度和價(jià)值觀？教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)中師生共同追求的，而不是由教師所操縱的?（敘述目標(biāo)的角度舉例：教學(xué)目標(biāo)的確立）? 舉例? 教學(xué)設(shè)計(jì)中制定準(zhǔn)確、適合學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)非常重要，而教學(xué)目標(biāo)則應(yīng)以學(xué)生的學(xué) 習(xí)目標(biāo)為依據(jù).? 了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對(duì)于目標(biāo)制定

18、的準(zhǔn)確度起重要作用。（4）教學(xué)內(nèi)容分析? 教學(xué)內(nèi)容是完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要載體。（研讀教材深刻理解）? 教學(xué)目標(biāo)確定之后，一方面需要考慮教材中教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系，哪些 內(nèi)容有利于課程目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)；?另一方面需要考慮如何組織教學(xué)內(nèi)容，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容的過程，使各部分內(nèi)容有機(jī)結(jié) 合.（梳理和整合）六考慮與本單元教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)方式和教學(xué)方法1教學(xué)模式的選擇A、美術(shù)欣賞課教學(xué)模式（1 ）審美模式的教學(xué)結(jié)構(gòu)程序：直觀形象一一完整介紹一一審美引導(dǎo)一一綜合評(píng)述(2 )美術(shù)批評(píng)模式的結(jié)構(gòu)程序：直觀感受一一背景材料一一分析探討-意義理解一一審美評(píng)價(jià)B新授臨摹課教學(xué)模式臨摹教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)模

19、式：形象感知-一綜合介紹一一審美引導(dǎo)一一示范演示一一臨摹練習(xí)C新授知識(shí)技法課教學(xué)模式綜合性模式的結(jié)構(gòu)程序：形象感知一一綜合分析一一審美引導(dǎo)一-示范演示一一啟發(fā)創(chuàng)意一-創(chuàng)造練習(xí)D技能訓(xùn)練課教學(xué)模式 技能訓(xùn)練模式的結(jié)構(gòu)程序： 直觀感受綜合分析-啟發(fā)創(chuàng)新一一指導(dǎo)實(shí)踐E美術(shù)創(chuàng)作課教學(xué)模式 創(chuàng)作教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)程序： 激發(fā)入境一一啟發(fā)構(gòu)思一一表現(xiàn)探索一一深化主題-追求完美 教學(xué)內(nèi)容的確立，又有了教學(xué)模式的選擇，那么為了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有效教學(xué)還需要有相 應(yīng)的教學(xué)資源給予相應(yīng)的保證七教學(xué)策略制定? 教學(xué)策略是實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)，是教學(xué)設(shè)計(jì)的中心環(huán)節(jié)? 教學(xué)策略是為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、滿足需要，應(yīng)采取的教與學(xué)的行動(dòng)。? 教學(xué)策略是有效解決“如何教”、“如何學(xué)”的問題，是指向具體的教學(xué)目標(biāo)而采取有針對(duì)性的措施。? 不同的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)采取不同的教學(xué)策略。