專題講座如-何-做-好-中-小-學-美-術-教-學-設-計

1、專題講座如何做好中小學美術教學設計 問題什么教美術教學設？如何做好美術教學設計 ？做好美術教學設計有什么用？ 有什么意義？ 還有人會說：沒有美術教學設計，我也能上好美術課等等。 一什么是教學設計教學設計就是運用系統(tǒng)方法：分析教學問題確定教學目標建立解決教學問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結果；對方案進行修改的過程教學設計把教學理論與學習理論在設計實踐中連接起來，（強調）把教與學的理論與教學實踐活動連接起來。 ? 這里邊有這樣幾種分類： ? 總體設計-對學科的課程所進行的系列安排與策劃。（宏觀的 整體的）? 模塊設計 一一對學科下各門類的系統(tǒng)教學內容所制定的實施方案。（階段的）? 單元設計

2、 一一對整合教學內容自成獨立體系的教學內容所制定的實施方案。（畫種風格流派等等）? 課題設計（或一節(jié)課的設計） 對課程的標題內容所設計的教學實施方案.（這是我們美術教師上課要用的）二、美術教學設計的特點意義? 教學設計? 是教師實施教學的具體方案.（這里邊包括）? 對新課程的理解，有對教材的把握。? 對教學內容與學生情況的認識。? 對各種教學方式與教學活動的設想，以至怎樣創(chuàng)設情境，如何激發(fā)學生興趣。? 如何突出重點、解決難點。? 這些都要經(jīng)過反復推敲，明確地體現(xiàn)于教學設計文本之中，使之條理化、具體化、 科學化。這是使教師的教學更加系統(tǒng)，準確和深刻的重要一步同時我們要說教學設計不是教案的翻版，也

3、不是簡單的教學過程的描述，它需要教師傾注教學熱情，發(fā)揮教師的教學智慧和聰明才智，調動自己已有的教學經(jīng)驗和借鑒他人的教學成果，經(jīng)歷一個教學研究、提煉和提升的過程，我們說這也是形成教學能力的過程，也是提 高教學基本功和促進教師專業(yè)發(fā)展的有益實踐，那么從更大范圍上講， 也是教學成果展示和交流的平臺，是最寶貴、最鮮活和最實用的教學資源。1、（認真）做好教學設計，就能夠有利于實現(xiàn)教學的有效性（是實施教學課程的前提）2、做好教學設計（就是）增強我們每位教師的教學基本功（教育素養(yǎng)）3、教學設計也是教師綜合素質的體現(xiàn)（文字組織語言表述 知識積累 同時促進學習）4、（基于以上 3點）做好教學設計是從 合格教師

4、一優(yōu)秀教師 的必經(jīng)之路（每一位優(yōu)秀 教師都是從教學設計成長進步的）三什么叫有效教學? 有效教學的理念源于 20世紀上半葉西方的教學科學化運動。? 所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的 進步或發(fā)展。? 也就是說，學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的惟一指標。 背景資料有效教學概念的提出 第一節(jié)歐洲新教育運動（一）興起階段1889年，英國教育家雷迪（Co Reddie , 1858 1932 ）在英格蘭的德比郡創(chuàng)辦阿博茨霍爾姆（Abbotsholme ）鄉(xiāng)村寄宿學校，標志著歐洲新教育運動的開始。 在雷迪的影響下，歐洲各國出現(xiàn)了一批新學校比利時、德國、法國。.這些新

5、創(chuàng)立的鄉(xiāng)村寄宿學校注重學校設在自然環(huán)境中，使兒童了解自然，在自然中得到體力和智力的發(fā)展。（二）建立國際性組織階段一戰(zhàn)后，新教育運動繼續(xù)發(fā)展.1922年，新教育聯(lián)合會提出了“七項原則”，強調活動以及兒童個人自由而完善的發(fā)展。這七項原則成為戰(zhàn)后新教育運動的國 際性宣言。新教育聯(lián)合會建立以后，多次召開教育大會， 通過對兒童與教育不同問題的研究，推動了新教育運動的發(fā)展。歐洲新教育運動的成就與評價總之，這一時期在歐洲出現(xiàn)的新教育運動和新學校實驗，提出了許多新的思想和主張， 促使人們對西方教育傳統(tǒng)進行全面反思，推動了人們對學校教育的重新認識.另一方面也應看到，新教育家們改革的重點主要是精英教育而非大眾教育

6、，并且始 終未能解決好教育過程中的一些基本矛盾。第二節(jié)美國進步教育運動前言美國"進步教育 "（ProgressiveEducation 1是指產生于 19世紀末并持續(xù)到 20世紀50年 代的美國的一種教育革新思潮，亦稱“進步主義教育運動 ”。其性質雖然與歐洲新教育運動相似，但由于產生于不同的地域，其發(fā)生的背景及發(fā)展的過程存在諸多差異。美國進步教育運動的產生與發(fā)展美國進步教育運動的發(fā)展也大致經(jīng)歷了三個階段：興起階段（19世紀末至1918年）、建立組織階段（19191929年）、后期發(fā)展階段（1930 1957 年）。第三節(jié)歐美教育科學化運動前言把教育作為一種科學并進行研究是2

7、0世紀初期歐美教育革新運動中的重要內容.這一時期，許多心理學家、教育家借用自然科學的手段和工具來研究教育問題，以使其作為一種 社會科學，推動了教育科學的發(fā)展.這主要是通過兒童研究運動，學校調查運動以及教育科學研究運動來進行的。一、兒童研究運動兒童研究運動是19世紀80年代在歐美出現(xiàn)的從心理學的角度研究兒童各方面的發(fā)展的運動。其主要標志有三本著作。三、教育科學研究運動（一）科學研究方法與教育科學研究。對科學方法進行研究有較大影響的是英國的數(shù)學家和生物學家卡爾。畢爾生（1857 -1936 ）。（二）教育科學研究運動的主要代表人物桑代克和克拉帕海德的教育科學研究1桑代克是美國哥倫比亞大學師范學院的

8、教育心理學家，他重視對教育進行科學研究。桑代克在科學方法上的重要貢獻有幾點2克拉帕海德是瑞士心理學家.在研究教育科學的過程中，他提出了“適應個體學?！焙汀斑m應個體教育”的思想.（三）教育研究運動的基本問題在教育科學研究運動中所涉及的基本問題主要有：1有效教學2智力測驗3學習遷移4道德教育（四）教育科學研究運動的成就和評價總之，這一時期的教育科學研究運動盡管存在一些問題，但還是取得了很大成就的。首先，它為分類、遷移和教學方法的推廣提供了有用的經(jīng)驗性的答案；它推動了新教育的發(fā)展；它還推動了教育研究定量化、科學化的發(fā)展。）怎樣是有效的教學 ：? 學生學會了知識與技能? 對所學能會應用，能解決實際問題

9、，能有創(chuàng)意的應用? 情感、態(tài)度、價值觀獲得提升怎樣才能使教學有效 ：? 明確教學內容和教學目標? 激發(fā)學生學習興趣，使之積極參與，主動探究? 用學生易于理解和掌握的方式、方法教學，教得生動有效教學應該是（從形式上看）? 清晰授課 一-教師在授課過程中口齒清楚不含糊， 使要點明確、易于理解，能較清晰的解釋概念等.? 多樣化教學 一一指教師能多樣地、靈活地呈現(xiàn)教學內容，而 “豐富教學且能讓學生積極參與的方法最后最有效的就是提問。"? 任務導向 一一指教 師用于教授特定課題的時間、效率、教學效益。? 引導學生投入學習過程一一讓學生參與學習過程的關鍵不在學生而是在于教師， 教師能否讓學生參與

10、教學是有效教學的一個指標.? 確保學生成功率 -學生理解和準確完成練習的比率。? 有效教學的課是“扎實、充實、豐實、平實、真實 ”的課1、 “扎實”的課是有意義的課（沒有浮皮潦草 內容淺顯 缺乏深度 沒有理解 喧賓奪主）2、 “充實"的課是有效率的課（內容飽滿 實在）3、 “豐實”的課是有生成性的課 （師生交流互動學生的思考和提問啟發(fā)聯(lián)想有設計問題 之外的新內容的生成.有可能來自于許多方面?，F(xiàn)在的學生出國的探親，旅游的多了，你準 備好的內容，一個搶答，弄不好打亂了教學節(jié)奏，這要及時捉住，表揚學生尊重藝術，以及對 待世界文化的學習態(tài)度等等）4、 “平實”的課是常態(tài)的課（不為表演目標確定

11、符合學生符合實際需求）5、 “真實”的課是有待完善的課（正是包含了許多方面的內容、內容深度不夠、學生不解渴教學環(huán)節(jié)考慮不夠周到等等）所以我們課堂教學的有效性標準需要考慮以下六點：（一）、是教學目標的確定應該（1 ）符合課程標準和學生實際：符合課程標準的要求，包括知識、能力、情感態(tài)度與價 值觀等方面；與學生的心理特征和認知水平相適應，關注學生的差異。（2 ）明確具體，具有操作性。（二）是學習條件上要注重（1 ）學習環(huán)境的創(chuàng)設，有利于學生身心健康，有利于教學目標的實現(xiàn)（2 ）學習資源的選擇和處理科學、恰當，能激發(fā)學生的學習興趣；學習活動所需要的相關材料充足；要選擇恰當?shù)慕虒W手段。（三）是學習活動的

12、指導與調控要注重（1 ）在指導范圍和有效程度上，為每個學生提供平等參與的機會；根據(jù)反饋信息，對學生學習活動的進程或學習難點提供有針對性的指導，根據(jù)學習方式創(chuàng)設恰當?shù)膯栴}情景；及時采用積極、多樣的評價方式；教師的語言準確，有激勵性和啟發(fā)性；(2 )在調控的有效程度上，要能夠根據(jù)反饋信息對教學進程、難度進行適當調整；合理 處理臨時出現(xiàn)的各種情況。(四)是在學生活動方面，要關注(1 )學生參與活動的態(tài)度，是否對問題情景關注，參與活動是否積極主動(2 )是否大多數(shù)學生參與活動；學生參與學習活動的方式是否多樣；時間是否充分。(3 )學生是否能提出有意義的問題或能發(fā)表個人見解；能按要求獨立正確操作；能夠學

13、 會傾聽、有效協(xié)作、共同分享 .(五)是在課堂氣氛上，(1 )寬松程度如何：學生的人格不因學習困難和認知錯誤而受到歧視；學生的討論、質 疑和回答問題得到尊重和鼓勵；學習進程張弛有度(2 )融洽程度：課堂氣氛活躍、有序；師生、生生交流平等、積極.(六)是教學效果上，要關注(1 )目標達成度：基本實現(xiàn)教學目標 ；多數(shù)學生能完成學習任務 (2 )解決問題的創(chuàng)造性：有些學生能靈活解決教學習任務中的問題； (3 )教師和學生的情緒體驗：教師情緒飽滿、學生興趣盎然 . 四 教學設計與教案的區(qū)別教案是教師以課時為單位設計的具體教學方案，直接應用于課堂教學中。教案只體現(xiàn)教師教什么和學生學什么，如何通過一些教與

14、學的方法和手段達到教與學的目標的，將教學整個過程反映出來.不體現(xiàn)教師為什么這樣教，學生為什么這樣學的教育理論依據(jù)。教學設計是教案的進一步理論化，它并不直接應用于課堂教學實施的方案，而是提供了具有一定教學水平的教學研究者或教師評論、參考的教學構想，是一種具有理論性的教學指導方案.教學設計是融和教學理論、學習理論、媒體理論、學科教學法等相關理論于一體，圍繞課堂教學這一中心相互交融，為課堂教學的整體優(yōu)化發(fā)揮綜合效益。應該說教學設計就是一個動態(tài)的、開放的系統(tǒng)方案。 預案 的教學方案設計，設計研究得越到位，越接近于真實的學習過程 同時要善于利用課堂上 生成的資源教師要有這樣的能力，面對來自于課堂的各個方

15、面的素 材和問題，面對生成的資源既是機會也是挑戰(zhàn)，所以要有課前準備：1課標的理解 教材的熟悉 學情的掌握 2文化積累專業(yè)素養(yǎng)。要機靈反應快，運用得當，會課堂豐富，更加精彩 五、教學設計的內容(要素)? 任務分析(教材、教學內容)? 學習者特征分析(學生) ? 教學目標 ? 設計思路或意圖 ? 教學過程(含板書設計) ? 課堂小結(1 )對教材的分析包括：理解課標，熟悉教材，吃透教材，梳理教材? 理解課標。課標的要求、成就標準與教學建議 ? 熟悉教材.切實把握教材的內容。? 吃透教材.在熟悉教材的基礎上，挖掘教材的教育功能、知識內容。? 梳理教材，把本質功能內涵的東西進行梳理，了解這個(課)單元

16、對學生各方面的要求，（如學習認知上、情感態(tài)度、學習策略、文化意識方面）。? 通過分析決定內容的取舍、整合；通過分析決定內容的呈現(xiàn)方式；通過分析決定教學活動方式。? 這樣才能為教學設計和課堂教學活動提供明確的教學目標。（2 ）對教學對象的分析（學情）? 分析教學對象是進行教學設計的邏輯起點，是完成教學任務的基本前提。? 目的是幫助解決學生在學習中可能遇到的困難，完成相應的教學任務。? 學情是教學設計的重要依據(jù)，也是教學準備的一個基本要素。摸準學情，可以為教學 設計提供有價值的教育學依據(jù)。學情分析? 學情分析，包括：學生已有的知識背景學生已有的生活經(jīng)驗學生學習可能的困難-學生學習的興趣、學習習慣和

17、學習方式? 學情分析的形式：訪談-過程觀察作業(yè)分析問卷調查? 要關注學生的現(xiàn)實問題、已有的生活經(jīng)歷、體驗過程；? 教學設計需尊重學生的心理需求 ，回歸學生的生活實際.? 做到：切合學校、學生（心理、思維、情感）的實際情況，關注現(xiàn)實問題。? 班級之間的差異，風格特點，人數(shù)分配等等（3）確立教學目標? 通過教學活動，要求學生掌握哪種知識和技能？形成什么樣的態(tài)度和價值觀？教學目標是教學活動中師生共同追求的，而不是由教師所操縱的?（敘述目標的角度舉例：教學目標的確立）? 舉例? 教學設計中制定準確、適合學生的學習目標非常重要，而教學目標則應以學生的學 習目標為依據(jù).? 了解學生的學習需求，對于目標制定

18、的準確度起重要作用。（4）教學內容分析? 教學內容是完成教學任務，實現(xiàn)教學目標的主要載體。（研讀教材深刻理解）? 教學目標確定之后，一方面需要考慮教材中教學內容與教學目標之間的關系，哪些 內容有利于課程目標的全面實現(xiàn)；?另一方面需要考慮如何組織教學內容，重構教學內容的過程，使各部分內容有機結 合.（梳理和整合）六考慮與本單元教學內容相適應的教學方式和教學方法1教學模式的選擇A、美術欣賞課教學模式（1 ）審美模式的教學結構程序：直觀形象一一完整介紹一一審美引導一一綜合評述(2 )美術批評模式的結構程序：直觀感受一一背景材料一一分析探討-意義理解一一審美評價B新授臨摹課教學模式臨摹教學模式的結構模

19、式：形象感知-一綜合介紹一一審美引導一一示范演示一一臨摹練習C新授知識技法課教學模式綜合性模式的結構程序：形象感知一一綜合分析一一審美引導一-示范演示一一啟發(fā)創(chuàng)意一-創(chuàng)造練習D技能訓練課教學模式 技能訓練模式的結構程序： 直觀感受綜合分析-啟發(fā)創(chuàng)新一一指導實踐E美術創(chuàng)作課教學模式 創(chuàng)作教學模式的結構程序： 激發(fā)入境一一啟發(fā)構思一一表現(xiàn)探索一一深化主題-追求完美 教學內容的確立，又有了教學模式的選擇，那么為了教學目標的實現(xiàn)，有效教學還需要有相 應的教學資源給予相應的保證七教學策略制定? 教學策略是實施教學活動的基本依據(jù)，是教學設計的中心環(huán)節(jié)? 教學策略是為了實現(xiàn)目標、滿足需要，應采取的教與學的行動。? 教學策略是有效解決“如何教”、“如何學”的問題，是指向具體的教學目標而采取有針對性的措施。? 不同的教學目標應采取不同的教學策略。