學(xué)生不交作業(yè)的原因及其對策

1、學(xué)生不交作業(yè)的原因及其對策一、問題的癥結(jié)我認(rèn)真思考，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為影響學(xué)生交作業(yè)的因素有以下幾點(diǎn):的學(xué)生，其中有這么一些對話:師:你為什么不交作業(yè)？生:心情不好，不想做。師:心情不好，難道就不交作業(yè)了嗎？生:我向來就是這樣的，初中老師也知道。師:那不行，到高中可不能像初中那樣了。這時(shí)，邊上有個(gè)學(xué)生對我說:老師，你不用講她的，其他學(xué)科的作業(yè)她也經(jīng)常不交的。二是基礎(chǔ)知識(shí)差。每個(gè)班都有一批基礎(chǔ)知識(shí)比較差的同學(xué)。這批學(xué)生，老師上課聽不懂，作業(yè)稍難做不來，問其他同學(xué)又礙于面子。在這樣的情況下，他們干脆就不交作業(yè)了。針對這個(gè)問題:我與學(xué)生有這么一些對話:師:你為什么不交作業(yè)？生:不是我不交，是

2、這次作業(yè)太難了，我做不來。師:那你上課有沒有認(rèn)真聽呢？這次作業(yè)中許多題目，我上課都講過了。生:認(rèn)真聽了呀！但我總覺得有點(diǎn)跟不上。師:作業(yè)做不來，但你能夠盡力去試做??！生:做上去，反正全是錯(cuò)的，還不如不做。三是作業(yè)時(shí)間緊。中學(xué)生普遍面臨學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重的問題，白天的時(shí)間基本上都用于上課了，做作業(yè)的時(shí)間只能擠在午休和晚自習(xí)。各門功課作業(yè)量適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，學(xué)生還能按時(shí)完成作業(yè)；但遇到各門功課作業(yè)都較多時(shí)，學(xué)生就很難保證按時(shí)完成作業(yè)了。由于這種原因?qū)е碌牟唤蛔鳂I(yè)的人就比較多了，如果教師不做了解就橫加批評的話，很容易遭到一批學(xué)生的反感。由于錯(cuò)誤不在于學(xué)生，而在于我們科任老師之間缺乏溝通，各自布置的任務(wù)太繁重了。

3、四是“偏科”現(xiàn)象。對不喜歡的學(xué)科，既不愿意聽，也不愿意練。，五是作業(yè)布置不合理。比如作業(yè)的難度太大、前后作業(yè)間隔短、作業(yè)上交時(shí)間太緊湊等問題，都可能會(huì)引起學(xué)生不交作業(yè)的現(xiàn)象。六是作業(yè)批改不認(rèn)真。這也是導(dǎo)致學(xué)生不交作業(yè)的原因之一。有些老師批材料題和問答題，全篇只有鉤或叉，或鉤上一點(diǎn)，沒有一點(diǎn)等第和評語。做錯(cuò)了，學(xué)生不知道錯(cuò)在哪里；做對了，學(xué)生也不知道好在哪里，每次作業(yè)批改情況給學(xué)生的只有一個(gè)模糊的概念。還有些老師可能任教的班級比較多，要批的作業(yè)就會(huì)許多，有時(shí)候來不及了，就草草地批了選擇題，主觀題不批就發(fā)下去了。學(xué)生辛苦做的作業(yè)，受到這樣的“待遇”，久而久之，學(xué)生對做作業(yè)就缺乏興趣了。二、應(yīng)對策略

4、策略一:耐心疏導(dǎo)1、明確做練習(xí)的目的做練習(xí)對學(xué)生來講，是為了檢測課堂所學(xué)知識(shí)的掌握情況，以便有目的的實(shí)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到鞏固并最終掌握知識(shí)，提高水平的目的。對教師來說，是檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果的一種經(jīng)常性手段，可協(xié)助教師調(diào)整自己的教學(xué)行為，以更加適合學(xué)生掌握的方式表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。向?qū)W生闡明做練習(xí)的目的是為了讓學(xué)生明白:做練習(xí)的根本目的是為了更好的學(xué)習(xí)。2、改變觀點(diǎn)，端正態(tài)度許多同學(xué)重考試，輕練習(xí)，對平時(shí)作業(yè)與考試之間的緊密聯(lián)系缺乏正確的理解。在教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常會(huì)看到“平時(shí)不燒香，臨時(shí)抱佛腳”的現(xiàn)象，針對這種學(xué)生，要正確引導(dǎo)他們重視平時(shí)練習(xí)，只有一定“量”的積累，才有“質(zhì)”的飛躍。策略二:耐心輔導(dǎo)

5、有部分同學(xué)不交作業(yè)，是由于基礎(chǔ)知識(shí)差，上課聽不懂，做作業(yè)不能給他們帶來成功感。這部分學(xué)生內(nèi)心一般都有較強(qiáng)的自卑感，但也有著很強(qiáng)的自尊心。我發(fā)現(xiàn)這批學(xué)生雖然在學(xué)習(xí)中遇到許多許多的問題，但平時(shí)卻很少看見他們向老師問過問題。其實(shí)不管是哪個(gè)層次的學(xué)生，他的內(nèi)心全是希望進(jìn)步的。如果科任老師能主動(dòng)提出要給他們輔導(dǎo)，那他們會(huì)顯得非常的興奮，覺得老師在注重我、關(guān)心我，給我開“小灶”了。能夠叫他們記下課堂中、作業(yè)中不懂的問題，在約定的時(shí)間內(nèi)來詢問。經(jīng)過一段時(shí)間的輔導(dǎo)，這些學(xué)生會(huì)重新樹立起信心，提高學(xué)習(xí)該科的積極性，不交作業(yè)的現(xiàn)象也會(huì)逐漸減少，以致消滅。策略三:作業(yè)分層通常我們強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中要“因材施教”，其實(shí)在布

6、置作業(yè)時(shí)也能夠采用“作業(yè)分層”的辦法，來有效地解決學(xué)生當(dāng)中由于基礎(chǔ)差不交作業(yè)的問題。比如把學(xué)生的作業(yè)分為“必做題”和“選做題”。“必做題”是比較基礎(chǔ)性的，要求每位學(xué)生都要完成。而“選做題”一般有一定的難度，學(xué)生根據(jù)自己的水平可做可不做。這樣，可有效的避免老師布置作業(yè)“一刀切”的問題，既可使一些水準(zhǔn)好的學(xué)生“吃的飽”，又可避免水準(zhǔn)差的學(xué)生“吃不了”的問題。比如，我現(xiàn)任教的初二語文，要求同學(xué)們做“走進(jìn)名?！钡木毩?xí)冊，上面的“尖子平臺(tái)”我就不要求學(xué)生做。實(shí)施“作業(yè)分層”后，使班級所有的學(xué)生都具備了按時(shí)完成作業(yè)的條件，教師再做適當(dāng)?shù)膹?qiáng)調(diào)，按時(shí)交齊作業(yè)基本沒有問題了。策略四:制度保障任何一個(gè)人，要規(guī)范自

7、己的行為，不但需要“自律”，而且還需要“他律”。所以要保證學(xué)生作業(yè)的上交率，必須要有制度上的保證。建議學(xué)校在學(xué)期期末時(shí)對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的考查，不只看期末考試成績，要拿出20%左右的權(quán)重系數(shù)，交給科任教師，對學(xué)生平時(shí)聽課、回答問題、交作業(yè)等納入考核，記入期末考試成績中。特別是作業(yè)上交情況，統(tǒng)計(jì)工作交課代表完成，科任教師負(fù)責(zé)監(jiān)督。定期在一個(gè)月后，總結(jié)上個(gè)月的作業(yè)上交情況，對“全交”的同學(xué)在班內(nèi)當(dāng)眾表揚(yáng)，對存在不交作業(yè)現(xiàn)象的同學(xué)單獨(dú)談話，望其在下個(gè)月能實(shí)現(xiàn)“全交”的目標(biāo)，對于特別嚴(yán)重的同學(xué)，給予全班點(diǎn)名批評，并同班主任協(xié)同對其進(jìn)行思想教育。 策略五：合理安排 1、合理安排時(shí)間 有許多學(xué)生把自己不交作業(yè)

8、的理由歸結(jié)于“來不及做”。其實(shí)，有部分學(xué)生之所以會(huì)來不及做的主要原因是不會(huì)安排自己的作業(yè)時(shí)間，而不是真的時(shí)間不夠。他們往往把做作業(yè)的時(shí)間拿來做其它的事情，比如看雜志、小說、聽MP3，還有聊天。還有些同學(xué)存在著嚴(yán)重的偏課現(xiàn)象，對自己喜歡的科目，除了做老師布置的作業(yè)以外，還到書店買了很多的參考書來做，而對不喜歡的科目，往往延誤了做作業(yè)的時(shí)間。因此，教師應(yīng)要求學(xué)生每天安排好自己的作業(yè)時(shí)間，必須把老師布置的作業(yè)首先完成，才能做其他的課外練習(xí)，周一周五嚴(yán)禁看小說、雜志，禁止將MP3 和手機(jī)帶到教學(xué)樓，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜作業(yè)的環(huán)境。 另一方面，教師需也對自己的教學(xué)時(shí)間做科學(xué)安排，盡量在保證課堂質(zhì)量的情況下

9、，縮減新課的授課時(shí)間，把留下來的課堂時(shí)間，做一些隨堂練習(xí)。這樣既做到讓學(xué)生的知識(shí)及時(shí)的鞏固，也減輕了學(xué)生課外作業(yè)的負(fù)擔(dān)。 2、合理安排作業(yè) 老師作業(yè)安排不好，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不交作業(yè)。首先，要合理安排作業(yè)量。比如初中語文作業(yè)，面對我校層次的學(xué)生，合理的作業(yè)量應(yīng)是學(xué)生在30分鐘之內(nèi)完成（不包括寫作），而且，一個(gè)星期學(xué)生只做23次語文作業(yè)。其次，合理安排交作業(yè)的時(shí)間。不同層次的學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間可以有先有后，但必須在老師講評作業(yè)之前上交。 策略六：認(rèn)真批改 老師批改不認(rèn)真，或沒時(shí)間認(rèn)真批改，是導(dǎo)致部分學(xué)生不愿交作業(yè)的原因之一。教師對作業(yè)批改始終注意三個(gè)原則：一是保證交來的作業(yè)全批；二是對作業(yè)有等級評定

10、；三是盡可能有評語。等級可以是優(yōu)、良、合格、不合格。對有些做的特別好的作業(yè)，教師可以用生動(dòng)的語言進(jìn)行鼓勵(lì)，如寫上一句英語“VERY GOOD！”或者寫上“你真棒！”“好樣的，繼續(xù)努力！”等等。對于作業(yè)認(rèn)真，但錯(cuò)誤較多的同學(xué)，寫上“你已經(jīng)盡力了，相信你一次會(huì)比一次做的好！”“別緊張，學(xué)習(xí)是要有個(gè)過程的，GO ON！”等語句。對于做作業(yè)敷衍了事的同學(xué)，可以提醒他，寫上：“人能否成功，關(guān)鍵取決于他的態(tài)度！”“其實(shí)你很聰明，但就是不夠認(rèn)真！”等語句。對抄襲作業(yè)的同學(xué)，如果又是自尊心強(qiáng)的，可以委婉地提醒：“若有雷同，純屬巧合”。這樣，作業(yè)做的好的同學(xué)，希望下次作業(yè)還能做好，能得到老師的繼續(xù)表揚(yáng)；而作業(yè)做

11、的不理想的同學(xué)，也會(huì)在老師的提示下不斷地有所改正。學(xué)生從做作業(yè)中得到了收獲，自然也會(huì)提高他們交作業(yè)的積極性。 策略七：選好課代表 課代表是任課老師的得力助手，是溝通班級學(xué)生與任課老師之間的橋梁。課代表的重要工作就是傳達(dá)任課教師要求、收發(fā)作業(yè)。班級作業(yè)能否按時(shí)交齊，與該班課代表的工作態(tài)度和工作方法有關(guān)。因此，選擇一個(gè)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、組織能力強(qiáng)的課代表是非常關(guān)鍵的。有少數(shù)課代表自己也有時(shí)候不交作業(yè)，這樣怎么可能帶動(dòng)其他人按時(shí)交作業(yè)呢？教師應(yīng)要求課代表首先要身先士卒，帶頭交好作業(yè)；其次，收作業(yè)時(shí)，要堅(jiān)定，不能拖拖拉拉；再次，要善于催作業(yè)，當(dāng)然要講究催作業(yè)的方法，不要與同學(xué)產(chǎn)生對立；最后，要客觀、公正，對不交作業(yè)者不能隱瞞，遇到實(shí)在不交作業(yè)的同學(xué)，要及時(shí)地上報(bào)給任課老師，讓任課老師來及時(shí)處理。 其實(shí)，學(xué)生不交作業(yè)的現(xiàn)象，是各門學(xué)科教學(xué)中一個(gè)普遍出現(xiàn)的學(xué)習(xí)問題。也許正因?yàn)樗钠毡樾?，我們往往把它視如“正?！?，而忽視了對它理智的探討。但?shí)際上，學(xué)生不交作業(yè)的現(xiàn)象，又時(shí)常的在干擾著我們正常的教學(xué)，它確確實(shí)實(shí)是我們每一個(gè)一線教師急待解決的問題。 以上