淺談?dòng)變好佬g(shù)活動(dòng)區(qū)的創(chuàng)設(shè)

1、.淺談?dòng)變好佬g(shù)活動(dòng)區(qū)的創(chuàng)設(shè)吳中區(qū)寶帶實(shí)小幼兒園 張惠萍“新綱要”明確指出：“要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)與條件?！本退囆g(shù)領(lǐng)域而言，美術(shù)活動(dòng)區(qū)是強(qiáng)調(diào)人與環(huán)境相互作用的優(yōu)勢(shì)活動(dòng)形式，主要通過幼兒與材料，幼兒與環(huán)境，幼兒與幼兒，幼兒與教師之間的相互作用，達(dá)到促進(jìn)幼兒認(rèn)知、情感、能力、審美的全面發(fā)展。但如何才能充分發(fā)揮美術(shù)活動(dòng)區(qū)的優(yōu)勢(shì)呢？下面就談?wù)勎业囊恍┳龇ǎ阂?、樹立美術(shù)教育新觀念。新綱要藝術(shù)領(lǐng)域的“目標(biāo)”、“內(nèi)容與要求”、“指導(dǎo)要點(diǎn)”三部分中蘊(yùn)涵的基本理念是：幼兒藝術(shù)活動(dòng)以幼兒為本，強(qiáng)調(diào)主動(dòng)性，改變幼兒被驅(qū)使進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)的被動(dòng)地位；強(qiáng)調(diào)幼兒藝術(shù)教育對(duì)兒童自身的影響作

2、用、對(duì)幼兒發(fā)展的促進(jìn)作用，改變使藝術(shù)成為技能訓(xùn)練和表演的功能。由此可見，美術(shù)活動(dòng)區(qū)的設(shè)置必須克服過分強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的偏向，以免把創(chuàng)造性的表現(xiàn)活動(dòng)降格為機(jī)械地訓(xùn)練，使幼兒在被動(dòng)地服從和模仿中喪失自信心和對(duì)藝術(shù)活動(dòng)的熱情。因此，在美工區(qū)活動(dòng)中，我改變過去以講解演示為主的教學(xué)方法，嘗試用探索法教學(xué)，讓幼兒在教師的積極誘導(dǎo)下，看看、想想、做做，大膽探索，自我學(xué)習(xí)，使幼兒得以全面發(fā)展。如在泥工區(qū)中，我根據(jù)幼兒已有生活經(jīng)驗(yàn)，提供各種各樣的“點(diǎn)心”范例，讓幼兒自己捏各種點(diǎn)心，幼兒在操作中探索捏各種點(diǎn)心的方法，在練習(xí)中掌握了搓、團(tuán)、壓的基本技能。在剪紙和折紙區(qū)，我把作品的制作過程用分步圖示標(biāo)記定格的

3、方法，讓幼兒邊觀察邊對(duì)比邊操作，自我思考，自我糾正，自我獲取正確的方法。有些幼兒多次探索后仍不能成功，我對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性個(gè)別指導(dǎo)。在這種自我學(xué)習(xí)的過程中，幼兒興趣很濃，人人都獲得了探索、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，孩子不僅掌握了一定技能，而且也學(xué)會(huì)了如何去獲得知識(shí)的方法。當(dāng)然，在實(shí)施過程中我們還應(yīng)注意大、中、小各年齡階段幼兒的特點(diǎn)，以及班中不同性格特點(diǎn)，不同發(fā)展層次幼兒的差異，盡量讓每個(gè)幼兒都能在美術(shù)活動(dòng)區(qū)中找到自己的興趣所在。在幼兒的操作活動(dòng)中我們還要注意營(yíng)造一種輕松且有利于交流的氛圍，經(jīng)常用贊許的目光，激勵(lì)的語(yǔ)言，去鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行探索，去創(chuàng)造，并鼓勵(lì)幼兒能大膽地表達(dá)自己的愿望。二、創(chuàng)設(shè)多功能的活動(dòng)環(huán)境。多功能

4、的活動(dòng)環(huán)境是把活動(dòng)區(qū)劃分成具有各種不同創(chuàng)造功能的活動(dòng)角，使活動(dòng)區(qū)的活動(dòng)功能具有多樣化、廣泛化的特點(diǎn)，“包羅萬(wàn)象”的活動(dòng)角，給予了幼兒多種選擇的機(jī)會(huì)和條件，如：既可寫生、又可創(chuàng)作，既可游戲、又可裝飾。讓孩子在多種功能的活動(dòng)角活動(dòng)，可以激發(fā)幼兒參與環(huán)境的興趣和積極性、獲得各方面的美感、經(jīng)驗(yàn)和情緒體驗(yàn)。我從美術(shù)活動(dòng)自身的表現(xiàn)形式和內(nèi)容、幼兒美術(shù)活動(dòng)的特點(diǎn)、以及培養(yǎng)幼兒的個(gè)性出發(fā)，多方位、多角度地把美術(shù)活動(dòng)區(qū)劃分為以下功能角：1、裝飾角 通過線條、圖案以及色彩的裝飾，激發(fā)幼兒對(duì)裝飾畫的興趣，并大膽嘗試創(chuàng)造不同表現(xiàn)風(fēng)格的裝飾作品，如對(duì)稱與不對(duì)稱的裝飾、具體裝飾與抽象裝飾等，加深幼兒對(duì)美的韻律、秩序、對(duì)稱

5、、均衡的感性經(jīng)驗(yàn)。2、寫生角 從觀察入手，提供具體實(shí)物，讓幼兒觀察物體的形狀，理解光線與明暗的關(guān)系，分析物體的結(jié)構(gòu)，從而用美術(shù)的表現(xiàn)形式；形、線、色來(lái)表現(xiàn)物體的外形特點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒觀察力、分析綜合能力以及表現(xiàn)能力。如汽車的寫生、水果的寫生等。3、游戲角 引導(dǎo)幼兒在游戲中體驗(yàn)歡樂和成功，如玩色類游戲“紙團(tuán)印畫”，只需用紙團(tuán)蘸取顏料，在紙上輕輕一按，即會(huì)出現(xiàn)朵朵美麗的鮮花，一張白紙迅即成一片花的海洋，水粉的鮮亮、相互滲透和相互重疊產(chǎn)生了強(qiáng)烈的色彩效果，孩子們成功了，他們歡喜雀躍，激發(fā)了對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣，從而更積極地嘗試、創(chuàng)造，使幼兒在玩中發(fā)現(xiàn)美、感受美和創(chuàng)造美。4、創(chuàng)作角 能根據(jù)主題線索的啟迪，運(yùn)用

6、自己的構(gòu)思和聯(lián)想畫，想象畫、抽象畫，如“小蝌蚪找媽媽”、“春天里”等，讓孩子以主要形象為線索，進(jìn)行審美聯(lián)想，編畫出富有生命力和動(dòng)感的畫面，促進(jìn)幼兒再造想象的發(fā)展、自信心的增強(qiáng)。5、合作角 鼓勵(lì)幼兒合作畫一幅畫，如“恐龍世界”，孩子們開始是你畫一角、我畫一角，畫完一看，發(fā)現(xiàn)這張紙上是獨(dú)立的兩幅畫，中間還有一條無(wú)形的分割線，畫面構(gòu)圖混亂。第二次畫時(shí)，孩子們會(huì)先商量，“你畫這兒，我畫那兒”?！斑@兒畫一只大恐龍，后面畫一只重疊的小恐龍?！焙⒆觽円贿叜嫛⒁贿呅蕾p、一邊評(píng)價(jià)，在互商互量中完成了畫的構(gòu)思。內(nèi)容突出，布局有層次感。在合作中，孩子欣賞美、評(píng)價(jià)美和創(chuàng)造美的能力提高了，團(tuán)隊(duì)合作的精神獲得了培養(yǎng)。總之

7、，創(chuàng)設(shè)能使幼兒欣賞學(xué)習(xí)、游戲操作的環(huán)境，可以使幼兒無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行構(gòu)思、設(shè)計(jì)和創(chuàng)造活動(dòng)，促進(jìn)幼兒對(duì)美的感受與探求，激發(fā)幼兒積極參與活動(dòng)的愿望。三、投放豐富而適宜的操作材料一位教育家曾指出：“兒童的智慧源于操作”，兒童是在對(duì)材料的操作、擺弄過程中建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的。材料是幼兒參與活動(dòng)的基本條件，豐富而適宜的材料為每個(gè)孩子提供了活動(dòng)的條件和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，是決定幼兒主動(dòng)活動(dòng)的重要因素之一，它直接影響幼兒的興趣，使幼兒在玩耍中各種能力得到提高。1、材料投放與教育目標(biāo)相結(jié)合材料是支撐幼兒游戲的基礎(chǔ)，活動(dòng)區(qū)游戲是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要途徑。教師要有計(jì)劃、有目標(biāo)地將教育目標(biāo)隱性地體現(xiàn)在材料投放之中。因此，教師

8、只有對(duì)本班幼兒當(dāng)前的教育目標(biāo)有清晰的理解和把握，才能有針對(duì)性地選擇、投放那些對(duì)幼兒發(fā)展有促進(jìn)作用的操作材料，從而使材料能滿足幼兒現(xiàn)階段發(fā)展的實(shí)際需要。如：中（2）班，教師根據(jù)幼兒的發(fā)展水平，制定的近階段教育目標(biāo)是：培養(yǎng)幼兒觀察探索、動(dòng)手操作的能力。結(jié)合目標(biāo)與“一切都在變”的主題探索活動(dòng)相結(jié)合，在美工區(qū)中教師教師投放了彩泥，各種顏色不同的紙張（報(bào)紙、皺紙、卡紙、宣紙）等，幼兒在探索的過程中發(fā)現(xiàn)五顏六色的泥團(tuán)團(tuán)，可以變成各種栩栩如生的小動(dòng)物；各種漂亮的紙可以折成許多好玩的玩具，將這些玩具放在水中，發(fā)現(xiàn)它們漸漸變了，皺紙將水染得五顏六色；宣紙折的小鴨一會(huì)兒就濕了倒在了水面上；卡紙折的天鵝堅(jiān)持性最強(qiáng)在

9、一系列觀察操作中，幼兒的興趣很高，他們發(fā)現(xiàn)了許多事物的不同變化，使預(yù)定的教育目標(biāo)與幼兒的發(fā)展緊密結(jié)合，促進(jìn)了幼兒能力的發(fā)展。2、材料的投放與幼兒年齡特點(diǎn)、興趣相結(jié)合興趣是最好的老師，幼兒對(duì)游戲材料的興趣和需要往往反映在游戲中。教師只有深入觀察了解本班幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣需要，才能使材料的投放更有針對(duì)性。，用材料豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，提高能力。如：大（4）班老師在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)幼兒不再滿足于油畫棒、記號(hào)筆、水彩筆等常用類工具，而對(duì)粉筆、水粉筆、毛筆等不常用的工具，甚至是自然物、廢舊物品產(chǎn)生了濃厚的興趣。于是，教師、幼兒、家長(zhǎng)一起準(zhǔn)備紙板、牙刷等，將它們投放在美工區(qū)，讓幼兒開展拓印畫和噴刷畫的游戲；在裝

10、飾角投放紙盤、紙碗和各種裝飾材料：水粉、勾線筆、彩條等。幼兒開始了新的探索、新的嘗試：有的孩子用水粉裝飾，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的色塊藝術(shù)效果；有的孩子用線條裝飾，表現(xiàn)出抽象的線條藝術(shù)效果；有的孩子則綜合使用兩種材料，用水粉畫、用紙剪貼，產(chǎn)生了富于質(zhì)感的藝術(shù)效果，孩子們的創(chuàng)造潛力得到了挖掘和開拓，思維的廣度和深度獲得了發(fā)展。3、材料投放與幼兒的發(fā)展水平相結(jié)合皮亞杰提出：教師應(yīng)了解兒童，教育教學(xué)工作不能成人化，要重視兒童的特點(diǎn)，要適合兒童發(fā)展的水平。從這個(gè)觀點(diǎn)出發(fā)，我認(rèn)為活動(dòng)游戲要結(jié)合幼兒發(fā)展水平，突出材料投放的層次性。如中（1）班在泥塑區(qū)，先投放彩泥，當(dāng)幼兒逐漸掌握了搓、團(tuán)、壓、分泥的技能后，對(duì)一些泥工工具、豆子、小棍等輔助材料有了需求，于是教師與孩子一起準(zhǔn)備這些材料投放在區(qū)域中，并且根據(jù)不同孩子的需要投放了羽毛、玻璃球、紙盤等，