x3-5生態(tài)工程

1、課時(shí)作業(yè)課時(shí)作業(yè)課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究課前自主回顧課前自主回顧高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版課標(biāo)版 生物生物與名師對(duì)話課時(shí)作業(yè)課時(shí)作業(yè)課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究課前自主回顧課前自主回顧高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版課標(biāo)版 生物生物與名師對(duì)話循環(huán)往復(fù)循環(huán)往復(fù) 分層分級(jí)分層分級(jí) 抵抗力抵抗力 課時(shí)作業(yè)課時(shí)作業(yè)課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究課前自主回顧課前自主回顧高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版課標(biāo)版 生物生物與名師對(duì)話環(huán)境承載力環(huán)境承載力 自然自然 生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)系統(tǒng) 經(jīng)濟(jì)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì) 課時(shí)作業(yè)課時(shí)作業(yè)課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究課前自主回顧課前自主回顧高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版課標(biāo)版 生物生物與名師對(duì)話優(yōu)化結(jié)

2、構(gòu)優(yōu)化結(jié)構(gòu) 系統(tǒng)整體性系統(tǒng)整體性 改變和改變和 課時(shí)作業(yè)課時(shí)作業(yè)課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究課前自主回顧課前自主回顧高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版課標(biāo)版 生物生物與名師對(duì)話問題探究問題探究1：(1)在在“無廢棄物農(nóng)業(yè)無廢棄物農(nóng)業(yè)”中，收集的有機(jī)物中，收集的有機(jī)物質(zhì)質(zhì)(如人畜糞便等如人畜糞便等)，為什么不能直接施用于農(nóng)田，而是要采用，為什么不能直接施用于農(nóng)田，而是要采用堆肥和漚肥處理后才能施用？堆肥和漚肥處理后才能施用？(2)如何理解協(xié)調(diào)與平衡原理？如何理解協(xié)調(diào)與平衡原理？提示：提示：(1)提示：經(jīng)過堆肥和漚肥后，大部分有機(jī)物質(zhì)提示：經(jīng)過堆肥和漚肥后，大部分有機(jī)物質(zhì)才能被分解成無機(jī)物，才能被分解成無機(jī)

3、物，被農(nóng)作物吸收，如果直接施用，則微被農(nóng)作物吸收，如果直接施用，則微生物分解有機(jī)物質(zhì)時(shí)，能產(chǎn)生大量熱量，對(duì)農(nóng)作物造成損生物分解有機(jī)物質(zhì)時(shí)，能產(chǎn)生大量熱量，對(duì)農(nóng)作物造成損害。害。課時(shí)作業(yè)課時(shí)作業(yè)課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究課前自主回顧課前自主回顧高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版課標(biāo)版 生物生物與名師對(duì)話(2)在進(jìn)行生態(tài)工程建設(shè)時(shí)，需要考慮生物與環(huán)境的協(xié)在進(jìn)行生態(tài)工程建設(shè)時(shí)，需要考慮生物與環(huán)境的協(xié)調(diào)與平衡原理，如所選的植物要適應(yīng)當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境，有較高的調(diào)與平衡原理，如所選的植物要適應(yīng)當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境，有較高的生態(tài)適應(yīng)性，這樣才能成活；但不能缺少天敵，這樣會(huì)造成生態(tài)適應(yīng)性，這樣才能成活；但不能缺少天敵，這樣會(huì)造成其大

4、量繁殖，對(duì)生態(tài)系統(tǒng)造成影響。同時(shí)，還要考慮環(huán)境承其大量繁殖，對(duì)生態(tài)系統(tǒng)造成影響。同時(shí)，還要考慮環(huán)境承載力。載力。課時(shí)作業(yè)課時(shí)作業(yè)課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究課前自主回顧課前自主回顧高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版課標(biāo)版 生物生物與名師對(duì)話整體整體 協(xié)調(diào)與平衡協(xié)調(diào)與平衡 工程學(xué)工程學(xué) 生態(tài)環(huán)境生態(tài)環(huán)境 沙漠化沙漠化 課時(shí)作業(yè)課時(shí)作業(yè)課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究課前自主回顧課前自主回顧高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版課標(biāo)版 生物生物與名師對(duì)話工程工程 生物措施生物措施 人工制造表土人工制造表土 植被恢復(fù)工程植被恢復(fù)工程 自然系統(tǒng)自然系統(tǒng) 社會(huì)系統(tǒng)社會(huì)系統(tǒng) 課時(shí)作業(yè)課時(shí)作業(yè)課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究課前自主回顧課前自

5、主回顧高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版課標(biāo)版 生物生物與名師對(duì)話問題探究問題探究2：我國生態(tài)工程建設(shè)存在的主要問題是什我國生態(tài)工程建設(shè)存在的主要問題是什么？么？提示：提示：(1)缺乏定量化模型的指導(dǎo)，難以設(shè)計(jì)出標(biāo)準(zhǔn)缺乏定量化模型的指導(dǎo)，難以設(shè)計(jì)出標(biāo)準(zhǔn)化、易操作的生態(tài)工程樣板?；⒁撞僮鞯纳鷳B(tài)工程樣板。(2)設(shè)計(jì)缺乏高科技含量，生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)控缺乏及時(shí)準(zhǔn)設(shè)計(jì)缺乏高科技含量，生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)控缺乏及時(shí)準(zhǔn)確的監(jiān)測技術(shù)支持，缺乏理論性指導(dǎo)等。確的監(jiān)測技術(shù)支持，缺乏理論性指導(dǎo)等。課時(shí)作業(yè)課時(shí)作業(yè)課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究課前自主回顧課前自主回顧高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版課標(biāo)版 生物生物與名師對(duì)話1下列有關(guān)生態(tài)工程

6、的原理和事例中，錯(cuò)誤的是下列有關(guān)生態(tài)工程的原理和事例中，錯(cuò)誤的是()選項(xiàng)選項(xiàng)有關(guān)事例有關(guān)事例相關(guān)的生態(tài)工程原理相關(guān)的生態(tài)工程原理A無廢棄物農(nóng)業(yè)無廢棄物農(nóng)業(yè)遵循物質(zhì)循環(huán)再生原遵循物質(zhì)循環(huán)再生原理理B在人工林中增加植被的層次在人工林中增加植被的層次遵循物種多樣性原理遵循物種多樣性原理C無錫太湖水體富營養(yǎng)化引起大面無錫太湖水體富營養(yǎng)化引起大面積水華積水華違反協(xié)調(diào)與平衡原理違反協(xié)調(diào)與平衡原理D前面造林，后面砍林前面造林，后面砍林違反系統(tǒng)學(xué)和工程學(xué)違反系統(tǒng)學(xué)和工程學(xué)原理原理課時(shí)作業(yè)課時(shí)作業(yè)課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究課前自主回顧課前自主回顧高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版課標(biāo)版 生物生物與名師對(duì)話【解析解析】本

7、題著重考查生態(tài)工程遵循物質(zhì)循環(huán)再生本題著重考查生態(tài)工程遵循物質(zhì)循環(huán)再生原理、物種多樣性原理、協(xié)調(diào)與平衡原理、整體性原理、系原理、物種多樣性原理、協(xié)調(diào)與平衡原理、整體性原理、系統(tǒng)學(xué)和工程學(xué)原理，統(tǒng)學(xué)和工程學(xué)原理，D項(xiàng)中講的是在追求生態(tài)效益時(shí)必須考慮項(xiàng)中講的是在追求生態(tài)效益時(shí)必須考慮到社會(huì)效益、經(jīng)濟(jì)效益，這明顯是整體性原理。到社會(huì)效益、經(jīng)濟(jì)效益，這明顯是整體性原理。【答案答案】D課時(shí)作業(yè)課時(shí)作業(yè)課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究課前自主回顧課前自主回顧高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版課標(biāo)版 生物生物與名師對(duì)話2圖為生態(tài)養(yǎng)豬模式。從圖中可知該生態(tài)工程屬于圖為生態(tài)養(yǎng)豬模式。從圖中可知該生態(tài)工程屬于()課時(shí)作業(yè)課時(shí)作

8、業(yè)課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究課前自主回顧課前自主回顧高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版課標(biāo)版 生物生物與名師對(duì)話A濕地生態(tài)恢復(fù)的生態(tài)工程濕地生態(tài)恢復(fù)的生態(tài)工程B節(jié)水和廢水處理與應(yīng)用的生態(tài)工程節(jié)水和廢水處理與應(yīng)用的生態(tài)工程C小流域綜合治理與開發(fā)的生態(tài)工程小流域綜合治理與開發(fā)的生態(tài)工程D清潔及可再生能源系統(tǒng)組合利用的生態(tài)工程清潔及可再生能源系統(tǒng)組合利用的生態(tài)工程【解析解析】由于圖示沒有造成污染，所以不可能是濕由于圖示沒有造成污染，所以不可能是濕地生態(tài)恢復(fù)的生態(tài)工程或小流域綜合治理與開發(fā)的生態(tài)工地生態(tài)恢復(fù)的生態(tài)工程或小流域綜合治理與開發(fā)的生態(tài)工程；題圖中沒有提及能量問題，也不可能是清潔及可再生能程；題圖中沒

9、有提及能量問題，也不可能是清潔及可再生能源系統(tǒng)組合利用的生態(tài)工程。源系統(tǒng)組合利用的生態(tài)工程?！敬鸢复鸢浮緽課時(shí)作業(yè)課時(shí)作業(yè)課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究課前自主回顧課前自主回顧高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版課標(biāo)版 生物生物與名師對(duì)話原理原理理論理論基礎(chǔ)基礎(chǔ) 意義意義 實(shí)例實(shí)例物質(zhì)循環(huán)物質(zhì)循環(huán)再生原理再生原理物質(zhì)循物質(zhì)循環(huán)環(huán)可避免環(huán)境污染及其可避免環(huán)境污染及其對(duì)系統(tǒng)穩(wěn)定和發(fā)展的對(duì)系統(tǒng)穩(wěn)定和發(fā)展的影響影響無廢棄物農(nóng)業(yè)無廢棄物農(nóng)業(yè)物種多樣物種多樣性原理性原理生態(tài)系生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)統(tǒng)的穩(wěn)定性定性生物多樣性程度可提生物多樣性程度可提高系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定高系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性，提高系統(tǒng)的生產(chǎn)性，提高系統(tǒng)的生產(chǎn)力力“三北三

10、北”防護(hù)林建防護(hù)林建設(shè)中的問題，珊瑚設(shè)中的問題，珊瑚礁生態(tài)系統(tǒng)的生物礁生態(tài)系統(tǒng)的生物多樣性的問題多樣性的問題課時(shí)作業(yè)課時(shí)作業(yè)課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究課前自主回顧課前自主回顧高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版課標(biāo)版 生物生物與名師對(duì)話原理原理理論基礎(chǔ)理論基礎(chǔ) 意義意義 實(shí)例實(shí)例協(xié)調(diào)協(xié)調(diào)與平與平衡原衡原理理生物與環(huán)境的協(xié)調(diào)生物與環(huán)境的協(xié)調(diào)與平衡與平衡生物數(shù)量不超過生物數(shù)量不超過環(huán)境承載力，可環(huán)境承載力，可避免系統(tǒng)的失衡避免系統(tǒng)的失衡和破壞和破壞太湖富營養(yǎng)化問太湖富營養(yǎng)化問題、過度放牧等題、過度放牧等整體整體性原性原理理社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、自然社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、自然構(gòu)成復(fù)合系統(tǒng)構(gòu)成復(fù)合系統(tǒng)統(tǒng)一協(xié)調(diào)各種關(guān)統(tǒng)一協(xié)調(diào)各種關(guān)系

11、，保障系統(tǒng)的系，保障系統(tǒng)的平衡與穩(wěn)定平衡與穩(wěn)定林業(yè)建設(shè)中自然林業(yè)建設(shè)中自然系統(tǒng)與社會(huì)、經(jīng)系統(tǒng)與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)的關(guān)系問濟(jì)系統(tǒng)的關(guān)系問題題系統(tǒng)系統(tǒng)學(xué)和學(xué)和工程工程學(xué)原學(xué)原理理系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)決定功系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)決定功能原理：分布式優(yōu)能原理：分布式優(yōu)于集中式和環(huán)式于集中式和環(huán)式改善和優(yōu)化系統(tǒng)改善和優(yōu)化系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)以改善功的結(jié)構(gòu)以改善功能能?；~塘桑基魚塘系統(tǒng)整體性原理：系統(tǒng)整體性原理：整體大于部分整體大于部分保持系統(tǒng)很高的保持系統(tǒng)很高的生產(chǎn)力生產(chǎn)力珊瑚礁、藻類和珊瑚礁、藻類和珊瑚蟲的關(guān)系珊瑚蟲的關(guān)系課時(shí)作業(yè)課時(shí)作業(yè)課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究課前自主回顧課前自主回顧高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版課標(biāo)版 生物生物與名師

12、對(duì)話課時(shí)作業(yè)課時(shí)作業(yè)課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究課前自主回顧課前自主回顧高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版課標(biāo)版 生物生物與名師對(duì)話課時(shí)作業(yè)課時(shí)作業(yè)課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究課前自主回顧課前自主回顧高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版課標(biāo)版 生物生物與名師對(duì)話(1)從生態(tài)學(xué)角度分析，人們建立圖示的農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)從生態(tài)學(xué)角度分析，人們建立圖示的農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的主要目的是的主要目的是_。該系統(tǒng)中。該系統(tǒng)中將植物秸稈、動(dòng)物糞便等廢棄物合理地進(jìn)行了應(yīng)用，這體現(xiàn)將植物秸稈、動(dòng)物糞便等廢棄物合理地進(jìn)行了應(yīng)用，這體現(xiàn)了生態(tài)工程的了生態(tài)工程的_原理。原理。(2)該系統(tǒng)將多個(gè)生產(chǎn)系統(tǒng)通過優(yōu)化組合，有機(jī)整合在該系統(tǒng)將多個(gè)生產(chǎn)系統(tǒng)通過優(yōu)化

13、組合，有機(jī)整合在一 起 ， 提 高 了 系 統(tǒng) 生 產(chǎn) 力 ， 這 體 現(xiàn) 了 生 態(tài) 工 程 中 的一 起 ， 提 高 了 系 統(tǒng) 生 產(chǎn) 力 ， 這 體 現(xiàn) 了 生 態(tài) 工 程 中 的_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 原 理 。 生 產(chǎn) 的 大 米 無 公 害 的 原 因 是原 理 。 生 產(chǎn) 的 大 米 無 公 害 的 原 因 是_。(3)在發(fā)酵裝置里的在發(fā)酵裝置里的B過程中起重要作用的微生物，其過程中起重要作用的微生物，其細(xì) 胞 結(jié) 構(gòu) 與 水 稻 細(xì) 胞 最 主 要 的 區(qū) 別 是細(xì) 胞 結(jié) 構(gòu) 與 水 稻 細(xì) 胞 最 主 要 的 區(qū) 別 是_。課時(shí)作業(yè)課時(shí)作業(yè)課堂互動(dòng)探究

14、課堂互動(dòng)探究課前自主回顧課前自主回顧高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版課標(biāo)版 生物生物與名師對(duì)話(4)將蘑菇房與蔬菜大棚相通，可提高蔬菜產(chǎn)量，試分將蘑菇房與蔬菜大棚相通，可提高蔬菜產(chǎn)量，試分析其增產(chǎn)原因：析其增產(chǎn)原因：_。蘑菇。蘑菇房與蔬菜大棚相通，比單純種植蔬菜和單純培育蘑菇帶來的房與蔬菜大棚相通，比單純種植蔬菜和單純培育蘑菇帶來的效益之和還要高，體現(xiàn)了生態(tài)工程中的效益之和還要高，體現(xiàn)了生態(tài)工程中的_原原理。理?！窘馕鼋馕觥勘绢}主要考查生態(tài)工程的原理，同時(shí)考查本題主要考查生態(tài)工程的原理，同時(shí)考查部分必修內(nèi)容。部分必修內(nèi)容。課時(shí)作業(yè)課時(shí)作業(yè)課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究課前自主回顧課前自主回顧高考總復(fù)習(xí)高

15、考總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版課標(biāo)版 生物生物與名師對(duì)話【答案答案】(1)實(shí)現(xiàn)生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)能量和物質(zhì)的多級(jí)利實(shí)現(xiàn)生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)能量和物質(zhì)的多級(jí)利用，提高農(nóng)產(chǎn)品的產(chǎn)量，減少環(huán)境污染用，提高農(nóng)產(chǎn)品的產(chǎn)量，減少環(huán)境污染(合理地調(diào)整生態(tài)系統(tǒng)合理地調(diào)整生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動(dòng)關(guān)系，提高能量利用率，減少環(huán)境污染中的能量流動(dòng)關(guān)系，提高能量利用率，減少環(huán)境污染)物質(zhì)循環(huán)再生物質(zhì)循環(huán)再生(2)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)決定功能減少了化肥和農(nóng)藥的使用系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)決定功能減少了化肥和農(nóng)藥的使用量，減少了對(duì)水的污染量，減少了對(duì)水的污染(3)無核膜包圍的細(xì)胞核無核膜包圍的細(xì)胞核(無成形的細(xì)胞核無成形的細(xì)胞核)(4)蘑菇呼吸產(chǎn)生的二氧化碳可以供蔬菜進(jìn)行光合作蘑菇

16、呼吸產(chǎn)生的二氧化碳可以供蔬菜進(jìn)行光合作用，使其光合作用增強(qiáng)系統(tǒng)整體性用，使其光合作用增強(qiáng)系統(tǒng)整體性課時(shí)作業(yè)課時(shí)作業(yè)課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究課前自主回顧課前自主回顧高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版課標(biāo)版 生物生物與名師對(duì)話1. 生態(tài)工程的建設(shè)應(yīng)遵循以上五個(gè)原理，但不同的生生態(tài)工程的建設(shè)應(yīng)遵循以上五個(gè)原理，但不同的生態(tài)系統(tǒng)遵循的原理可以不同。態(tài)系統(tǒng)遵循的原理可以不同。2. 生態(tài)工程建設(shè)的目的就是遵循自然界物質(zhì)循環(huán)的規(guī)生態(tài)工程建設(shè)的目的就是遵循自然界物質(zhì)循環(huán)的規(guī)律，充分發(fā)揮資源的生產(chǎn)潛力，防止環(huán)境污染，達(dá)到經(jīng)濟(jì)效律，充分發(fā)揮資源的生產(chǎn)潛力，防止環(huán)境污染，達(dá)到經(jīng)濟(jì)效益和生態(tài)效益同步發(fā)展。益和生態(tài)效益同步發(fā)

17、展。3. 生態(tài)工程具有少消耗、多效益、可持續(xù)的特點(diǎn)。生態(tài)工程具有少消耗、多效益、可持續(xù)的特點(diǎn)。4.概念的理解：概念的理解：(1)涉及的學(xué)科知識(shí)包括生態(tài)學(xué)和系統(tǒng)涉及的學(xué)科知識(shí)包括生態(tài)學(xué)和系統(tǒng)學(xué)；學(xué)；(2)運(yùn)用到的技術(shù)手段或方法有系統(tǒng)設(shè)計(jì)、調(diào)控和技術(shù)組運(yùn)用到的技術(shù)手段或方法有系統(tǒng)設(shè)計(jì)、調(diào)控和技術(shù)組裝；裝；(3)最終目的是促進(jìn)人類社會(huì)和自然環(huán)境的和諧發(fā)展。最終目的是促進(jìn)人類社會(huì)和自然環(huán)境的和諧發(fā)展。課時(shí)作業(yè)課時(shí)作業(yè)課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究課前自主回顧課前自主回顧高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版課標(biāo)版 生物生物與名師對(duì)話1設(shè)計(jì)良性循環(huán)的農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)時(shí)，應(yīng)遵循的基本原設(shè)計(jì)良性循環(huán)的農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)時(shí)，應(yīng)遵循的基

18、本原則是則是()A充分利用自然界的物質(zhì)和能量充分利用自然界的物質(zhì)和能量B追求經(jīng)濟(jì)效益的最大化追求經(jīng)濟(jì)效益的最大化C盡量減少有害生物的種類盡量減少有害生物的種類D提高沼氣池的轉(zhuǎn)化效率提高沼氣池的轉(zhuǎn)化效率課時(shí)作業(yè)課時(shí)作業(yè)課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究課前自主回顧課前自主回顧高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版課標(biāo)版 生物生物與名師對(duì)話【解析解析】良性生態(tài)農(nóng)業(yè)是最大限度提高物質(zhì)和能量良性生態(tài)農(nóng)業(yè)是最大限度提高物質(zhì)和能量利用率，減少環(huán)境污染，增加生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性。當(dāng)追求經(jīng)濟(jì)利用率，減少環(huán)境污染，增加生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性。當(dāng)追求經(jīng)濟(jì)最大化的時(shí)候，環(huán)境的污染情況不能保證，提高沼氣利用率最大化的時(shí)候，環(huán)境的污染情況不能保證，提高

19、沼氣利用率是物質(zhì)利用方面。是物質(zhì)利用方面?！敬鸢复鸢浮緼課時(shí)作業(yè)課時(shí)作業(yè)課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究課前自主回顧課前自主回顧高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版課標(biāo)版 生物生物與名師對(duì)話2(2012北京東城一模北京東城一模)下圖是對(duì)有機(jī)廢棄物進(jìn)行處理下圖是對(duì)有機(jī)廢棄物進(jìn)行處理的一種方案，請回答問題：的一種方案，請回答問題：課時(shí)作業(yè)課時(shí)作業(yè)課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究課前自主回顧課前自主回顧高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版課標(biāo)版 生物生物與名師對(duì)話(1)施用有機(jī)肥料有利于提高農(nóng)作物的產(chǎn)量，原因是土施用有機(jī)肥料有利于提高農(nóng)作物的產(chǎn)量，原因是土壤微生物分解有機(jī)肥料所產(chǎn)生的壤微生物分解有機(jī)肥料所產(chǎn)生的_使農(nóng)作物的光合作使

20、農(nóng)作物的光合作用強(qiáng)度得到提高。用強(qiáng)度得到提高。(2)從資源化、無害化角度分析，途徑從資源化、無害化角度分析，途徑、優(yōu)于優(yōu)于的的原因是原因是_。(3)少量有機(jī)廢棄物排入河流，不會(huì)使河流中的生物種少量有機(jī)廢棄物排入河流，不會(huì)使河流中的生物種類和數(shù)量發(fā)生明顯變化，這說明生態(tài)系統(tǒng)具有類和數(shù)量發(fā)生明顯變化，這說明生態(tài)系統(tǒng)具有_能能力。力。(4)焚燒塑料垃圾所產(chǎn)生的二英會(huì)誘發(fā)焚燒塑料垃圾所產(chǎn)生的二英會(huì)誘發(fā)_基因突基因突變，導(dǎo)致正常細(xì)胞的生長和分裂失控而變成癌細(xì)胞。變，導(dǎo)致正常細(xì)胞的生長和分裂失控而變成癌細(xì)胞。課時(shí)作業(yè)課時(shí)作業(yè)課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究課前自主回顧課前自主回顧高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版課標(biāo)版

21、 生物生物與名師對(duì)話(5)能降解塑料的微生物屬于生態(tài)系統(tǒng)的何種成分？能降解塑料的微生物屬于生態(tài)系統(tǒng)的何種成分？_。應(yīng)在。應(yīng)在_的土壤中尋找能降解塑料的微生的土壤中尋找能降解塑料的微生物，從含有多種微生物的土壤中分離出這類微生物，需使用物，從含有多種微生物的土壤中分離出這類微生物，需使用_培養(yǎng)基。若利用培養(yǎng)基。若利用DNA重組技術(shù)將降解塑料的基因?qū)е亟M技術(shù)將降解塑料的基因?qū)肽承┩寥牢⑸锶肽承┩寥牢⑸?如：根瘤菌如：根瘤菌)中，則土壤中的塑料有望得到中，則土壤中的塑料有望得到較快降解，該技術(shù)的核心是構(gòu)建基因表達(dá)載體，此過程使用較快降解，該技術(shù)的核心是構(gòu)建基因表達(dá)載體，此過程使用到的酶有到的酶

22、有_。課時(shí)作業(yè)課時(shí)作業(yè)課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究課前自主回顧課前自主回顧高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版課標(biāo)版 生物生物與名師對(duì)話【解析解析】(1)施用的有機(jī)肥料被土壤中的微生物通過施用的有機(jī)肥料被土壤中的微生物通過細(xì)胞呼吸分解生成無機(jī)物細(xì)胞呼吸分解生成無機(jī)物(CO2和無機(jī)鹽和無機(jī)鹽)，CO2和無機(jī)鹽都可和無機(jī)鹽都可以提高農(nóng)作物的光合作用強(qiáng)度，有利于提高農(nóng)作物的產(chǎn)量。以提高農(nóng)作物的光合作用強(qiáng)度，有利于提高農(nóng)作物的產(chǎn)量。(2)對(duì)有機(jī)廢棄物進(jìn)行對(duì)有機(jī)廢棄物進(jìn)行的處理，既實(shí)現(xiàn)了物質(zhì)和能量的多的處理，既實(shí)現(xiàn)了物質(zhì)和能量的多級(jí)利用，又減少了級(jí)利用，又減少了處理過程中產(chǎn)生的污染問題。處理過程中產(chǎn)生的污染問題。(

23、4)正常細(xì)正常細(xì)胞在致癌因子的作用下，原癌基因和抑癌基因發(fā)生突變，使胞在致癌因子的作用下，原癌基因和抑癌基因發(fā)生突變，使正常細(xì)胞變成不受機(jī)體控制的癌細(xì)胞。焚燒塑料垃圾所產(chǎn)生正常細(xì)胞變成不受機(jī)體控制的癌細(xì)胞。焚燒塑料垃圾所產(chǎn)生的二英屬于化學(xué)致癌因子。的二英屬于化學(xué)致癌因子。課時(shí)作業(yè)課時(shí)作業(yè)課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究課前自主回顧課前自主回顧高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版課標(biāo)版 生物生物與名師對(duì)話(5)能分解塑料的微生物屬于生態(tài)系統(tǒng)成分中的分解能分解塑料的微生物屬于生態(tài)系統(tǒng)成分中的分解者，將其體內(nèi)控制分解塑料的基因分離出來，再利用基因工者，將其體內(nèi)控制分解塑料的基因分離出來，再利用基因工程技術(shù)導(dǎo)入某些土

24、壤微生物體內(nèi)，可得到能大量降解塑料的程技術(shù)導(dǎo)入某些土壤微生物體內(nèi)，可得到能大量降解塑料的微生物，從而解除塑料帶來的污染?；蚬こ痰暮诵牟襟E是微生物，從而解除塑料帶來的污染?；蚬こ痰暮诵牟襟E是基因表達(dá)載體的構(gòu)建。基因表達(dá)載體的構(gòu)建。課時(shí)作業(yè)課時(shí)作業(yè)課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究課前自主回顧課前自主回顧高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版課標(biāo)版 生物生物與名師對(duì)話【答案答案】(1)CO2和無機(jī)鹽和無機(jī)鹽(2)通過多層分級(jí)利用有機(jī)廢棄物的物質(zhì)，既充分利用通過多層分級(jí)利用有機(jī)廢棄物的物質(zhì)，既充分利用有機(jī)物中的能量、又減少環(huán)境污染有機(jī)物中的能量、又減少環(huán)境污染(3)自我調(diào)節(jié)自我調(diào)節(jié)(自我凈化自我凈化)(4)原癌基因

25、和抑癌原癌基因和抑癌(5)分解者富含塑料垃圾選擇限制性核酸內(nèi)切分解者富含塑料垃圾選擇限制性核酸內(nèi)切酶、酶、DNA連接酶連接酶課時(shí)作業(yè)課時(shí)作業(yè)課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究課前自主回顧課前自主回顧高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版課標(biāo)版 生物生物與名師對(duì)話實(shí)例實(shí)例問題問題 原理原理 對(duì)策對(duì)策案例案例農(nóng)村綜農(nóng)村綜合發(fā)展合發(fā)展型生態(tài)型生態(tài)工程工程實(shí)現(xiàn)物質(zhì)的多級(jí)實(shí)現(xiàn)物質(zhì)的多級(jí)循環(huán)利用，在資循環(huán)利用，在資源有限的條件下源有限的條件下有較多的產(chǎn)出，有較多的產(chǎn)出，以解決人多地少以解決人多地少的矛盾的矛盾物質(zhì)循環(huán)再物質(zhì)循環(huán)再生原理、整生原理、整體性原理、體性原理、物種多樣性物種多樣性原理原理建立綜合建立綜合發(fā)展型生發(fā)展型

26、生態(tài)工程態(tài)工程竇店村以竇店村以沼氣為中沼氣為中心的生態(tài)心的生態(tài)工程工程小流域小流域綜合治綜合治理生態(tài)理生態(tài)工程工程小流域的水土流小流域的水土流失失整體性原整體性原理、協(xié)調(diào)與理、協(xié)調(diào)與平衡原理、平衡原理、系統(tǒng)學(xué)和工系統(tǒng)學(xué)和工程學(xué)原理程學(xué)原理運(yùn)用多種運(yùn)用多種原理，應(yīng)原理，應(yīng)用多種措用多種措施綜合治施綜合治理理甘肅隴南甘肅隴南縣縣“九子九子登科登科”模模式式課時(shí)作業(yè)課時(shí)作業(yè)課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究課前自主回顧課前自主回顧高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版課標(biāo)版 生物生物與名師對(duì)話實(shí)例實(shí)例問題問題 原理原理 對(duì)策對(duì)策案例案例大區(qū)域生大區(qū)域生態(tài)系統(tǒng)恢態(tài)系統(tǒng)恢復(fù)工程復(fù)工程土地荒土地荒漠化漠化協(xié)調(diào)與平衡協(xié)調(diào)與平衡

27、原理、整體原理、整體性原理性原理退耕還林還草、退耕還林還草、植樹造林等植樹造林等“三北三北”防防護(hù)林、退耕護(hù)林、退耕還林還草工還林還草工程程濕地生態(tài)濕地生態(tài)恢復(fù)工程恢復(fù)工程濕地縮濕地縮小和破小和破壞壞控制污染、退田控制污染、退田還湖還湖江西鄱陽湖江西鄱陽湖濕地生態(tài)恢濕地生態(tài)恢復(fù)工程復(fù)工程礦區(qū)廢棄礦區(qū)廢棄地的生態(tài)地的生態(tài)恢復(fù)工程恢復(fù)工程礦區(qū)生礦區(qū)生態(tài)環(huán)境態(tài)環(huán)境的破壞的破壞系統(tǒng)學(xué)和工系統(tǒng)學(xué)和工程學(xué)原理程學(xué)原理修復(fù)土地、恢復(fù)修復(fù)土地、恢復(fù)植被植被赤峰市元寶赤峰市元寶山礦區(qū)生態(tài)山礦區(qū)生態(tài)恢復(fù)工程恢復(fù)工程城市環(huán)境城市環(huán)境生態(tài)工程生態(tài)工程環(huán)境污環(huán)境污染染協(xié)調(diào)與平衡協(xié)調(diào)與平衡原理、整體原理、整體性原理等性原

28、理等城市綠化、污水城市綠化、污水凈化、廢棄物處凈化、廢棄物處理、合理布局等理、合理布局等污水及垃圾污水及垃圾處理、城市處理、城市綠化綠化課時(shí)作業(yè)課時(shí)作業(yè)課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究課前自主回顧課前自主回顧高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版課標(biāo)版 生物生物與名師對(duì)話課時(shí)作業(yè)課時(shí)作業(yè)課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究課前自主回顧課前自主回顧高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版課標(biāo)版 生物生物與名師對(duì)話(1)與其他自然生態(tài)系統(tǒng)相比，輸入該生態(tài)系統(tǒng)的能量與其他自然生態(tài)系統(tǒng)相比，輸入該生態(tài)系統(tǒng)的能量有有_和和_。(2)人工濕地可以凈化城市污水，但對(duì)污水排放量還要人工濕地可以凈化城市污水，但對(duì)污水排放量還要加以控制，原因是加以控制，

29、原因是_。(3)除凈化水質(zhì)外，人工濕地還具有旅游觀光和蓄洪防除凈化水質(zhì)外，人工濕地還具有旅游觀光和蓄洪防旱等多方面的功能，這主要是體現(xiàn)了生物多樣性的旱等多方面的功能，這主要是體現(xiàn)了生物多樣性的_價(jià)值。價(jià)值。(4)實(shí)地調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，該濕地物種豐富度逐漸增加，其實(shí)地調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，該濕地物種豐富度逐漸增加，其群落演替類型是群落演替類型是_。課時(shí)作業(yè)課時(shí)作業(yè)課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究課前自主回顧課前自主回顧高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版課標(biāo)版 生物生物與名師對(duì)話(5)若在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步建立一個(gè)集污水凈化、休若在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步建立一個(gè)集污水凈化、休閑、養(yǎng)魚為一體的新型人工生態(tài)系統(tǒng)，其主要目的是閑、養(yǎng)魚為一體

30、的新型人工生態(tài)系統(tǒng)，其主要目的是_?！窘馕鼋馕觥?1)輸入自然生態(tài)系統(tǒng)的能量來自于生產(chǎn)者輸入自然生態(tài)系統(tǒng)的能量來自于生產(chǎn)者固定的太陽能，而該人工系統(tǒng)的能量來源還有污水中有機(jī)物固定的太陽能，而該人工系統(tǒng)的能量來源還有污水中有機(jī)物中的化學(xué)能。中的化學(xué)能。(2)人工濕地可以凈化城市污水，說明生態(tài)系統(tǒng)人工濕地可以凈化城市污水，說明生態(tài)系統(tǒng)具有自我調(diào)節(jié)能力，但對(duì)污水排放量還要加以控制，因?yàn)樯哂凶晕艺{(diào)節(jié)能力，但對(duì)污水排放量還要加以控制，因?yàn)樯鷳B(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有限的。態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有限的。(3)“旅游觀光旅游觀光”屬于生物屬于生物多樣性的直接價(jià)值，而蓄洪防旱等屬于生物多樣性的間接價(jià)多樣性的直

31、接價(jià)值，而蓄洪防旱等屬于生物多樣性的間接價(jià)值。值。課時(shí)作業(yè)課時(shí)作業(yè)課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究課前自主回顧課前自主回顧高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版課標(biāo)版 生物生物與名師對(duì)話(4)由于該群落演替時(shí)，群落中已經(jīng)存在土壤條件，因由于該群落演替時(shí)，群落中已經(jīng)存在土壤條件，因此屬于次生演替。此屬于次生演替。(5)研究能量流動(dòng)，可以幫助人們科學(xué)規(guī)研究能量流動(dòng)，可以幫助人們科學(xué)規(guī)劃、設(shè)計(jì)人工生態(tài)系統(tǒng)，設(shè)法調(diào)整能量流動(dòng)關(guān)系，使能量持劃、設(shè)計(jì)人工生態(tài)系統(tǒng)，設(shè)法調(diào)整能量流動(dòng)關(guān)系，使能量持續(xù)高效地流向?qū)θ祟愖钣幸娴牟糠帧＠m(xù)高效地流向?qū)θ祟愖钣幸娴牟糠??！敬鸢复鸢浮?1)生產(chǎn)者固定的太陽能污水中有機(jī)物中生產(chǎn)者固定的太陽能

32、污水中有機(jī)物中的化學(xué)能的化學(xué)能(2)生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有限的生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有限的(3)直接價(jià)值和間接直接價(jià)值和間接(4)次生演替次生演替(5)設(shè)法調(diào)整能量流動(dòng)關(guān)系，使能量持續(xù)高效地流向?qū)υO(shè)法調(diào)整能量流動(dòng)關(guān)系，使能量持續(xù)高效地流向?qū)θ祟愖钣幸娴牟糠秩祟愖钣幸娴牟糠终n時(shí)作業(yè)課時(shí)作業(yè)課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究課前自主回顧課前自主回顧高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版課標(biāo)版 生物生物與名師對(duì)話1. 生態(tài)工程實(shí)例的模式各具特色，關(guān)鍵是理解其中運(yùn)生態(tài)工程實(shí)例的模式各具特色，關(guān)鍵是理解其中運(yùn)用的主要生態(tài)工程原理。用的主要生態(tài)工程原理。2. 進(jìn)行生態(tài)工程建設(shè)時(shí)，應(yīng)該積極利用自然生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行生態(tài)工程建設(shè)

33、時(shí)，應(yīng)該積極利用自然生態(tài)系統(tǒng)強(qiáng)大的自我恢復(fù)力，節(jié)省投資。強(qiáng)大的自我恢復(fù)力，節(jié)省投資。3. 生態(tài)工程的恢復(fù)作用是有限的，不能誤認(rèn)為只要有生態(tài)工程的恢復(fù)作用是有限的，不能誤認(rèn)為只要有生態(tài)工程就可以走發(fā)達(dá)國家生態(tài)工程就可以走發(fā)達(dá)國家“先污染、破壞，后治理先污染、破壞，后治理”的老的老路。路。課時(shí)作業(yè)課時(shí)作業(yè)課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究課前自主回顧課前自主回顧高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版課標(biāo)版 生物生物與名師對(duì)話1(2012長春調(diào)研長春調(diào)研)南京古泉生態(tài)農(nóng)場將養(yǎng)豬、養(yǎng)魚、南京古泉生態(tài)農(nóng)場將養(yǎng)豬、養(yǎng)魚、沼氣工程、養(yǎng)鴨、養(yǎng)蚯蚓、養(yǎng)蘑菇和種植果樹等生產(chǎn)過程合沼氣工程、養(yǎng)鴨、養(yǎng)蚯蚓、養(yǎng)蘑菇和種植果樹等生產(chǎn)過程合理

34、地組合在一起，形成一個(gè)良好的循環(huán)系統(tǒng)。下列相關(guān)說法理地組合在一起，形成一個(gè)良好的循環(huán)系統(tǒng)。下列相關(guān)說法錯(cuò)誤的是錯(cuò)誤的是()A沼氣是一種清潔可再生的能源沼氣是一種清潔可再生的能源B果園內(nèi)蚯蚓能改良土壤，在該生態(tài)系統(tǒng)中屬于分解果園內(nèi)蚯蚓能改良土壤，在該生態(tài)系統(tǒng)中屬于分解者者C從生態(tài)學(xué)角度看，人與畜禽的關(guān)系只是捕食關(guān)系從生態(tài)學(xué)角度看，人與畜禽的關(guān)系只是捕食關(guān)系D農(nóng)場內(nèi)各種農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)互相協(xié)調(diào)、互惠互利實(shí)現(xiàn)農(nóng)場內(nèi)各種農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)互相協(xié)調(diào)、互惠互利實(shí)現(xiàn)了對(duì)能量和物質(zhì)的多級(jí)利用了對(duì)能量和物質(zhì)的多級(jí)利用課時(shí)作業(yè)課時(shí)作業(yè)課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究課前自主回顧課前自主回顧高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版課標(biāo)版 生物生

35、物與名師對(duì)話【解析解析】從生態(tài)學(xué)角度看，人與畜禽的關(guān)系除了捕從生態(tài)學(xué)角度看，人與畜禽的關(guān)系除了捕食關(guān)系，還有競爭關(guān)系，因此食關(guān)系，還有競爭關(guān)系，因此C項(xiàng)錯(cuò)誤。項(xiàng)錯(cuò)誤?！敬鸢复鸢浮緾課時(shí)作業(yè)課時(shí)作業(yè)課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究課前自主回顧課前自主回顧高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版課標(biāo)版 生物生物與名師對(duì)話2(2012浙江余杭中學(xué)一檢浙江余杭中學(xué)一檢)位于浙江省景寧縣的爐西位于浙江省景寧縣的爐西峽，號(hào)稱華東第一峽，山峰俊秀，景色優(yōu)美，河床全長峽，號(hào)稱華東第一峽，山峰俊秀，景色優(yōu)美，河床全長40多多千米，生活著千米，生活著100余只稀有動(dòng)物短尾猴，這里同時(shí)也是娃娃魚余只稀有動(dòng)物短尾猴，這里同時(shí)也是娃娃魚的

36、棲息地。當(dāng)?shù)卣當(dāng)M在此建立水電站，專家認(rèn)為這將增加的棲息地。當(dāng)?shù)卣當(dāng)M在此建立水電站，專家認(rèn)為這將增加灌溉面積上萬畝，有灌溉的地方將成為綠洲，但對(duì)娃娃魚和灌溉面積上萬畝，有灌溉的地方將成為綠洲，但對(duì)娃娃魚和短尾猴的生存造成威脅。對(duì)于本案例，體現(xiàn)水利工程的優(yōu)點(diǎn)短尾猴的生存造成威脅。對(duì)于本案例，體現(xiàn)水利工程的優(yōu)點(diǎn)和帶來的消極影響分別是和帶來的消極影響分別是()山體滑坡水質(zhì)惡化防止洪澇災(zāi)害改善山體滑坡水質(zhì)惡化防止洪澇災(zāi)害改善航運(yùn)條件局部氣候改變開發(fā)清潔能源破壞原生航運(yùn)條件局部氣候改變開發(fā)清潔能源破壞原生態(tài)系統(tǒng)改善區(qū)域生態(tài)環(huán)境態(tài)系統(tǒng)改善區(qū)域生態(tài)環(huán)境課時(shí)作業(yè)課時(shí)作業(yè)課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究課前自主回顧課

37、前自主回顧高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版課標(biāo)版 生物生物與名師對(duì)話A，B，C， D，【解析解析】抓住題干信息是解題的關(guān)鍵。抓住題干信息是解題的關(guān)鍵?！霸黾庸喔仍黾庸喔让娣e上萬畝，有灌溉的地方將成為綠洲面積上萬畝，有灌溉的地方將成為綠洲”說明有利于改善區(qū)說明有利于改善區(qū)域生態(tài)環(huán)境；域生態(tài)環(huán)境；“對(duì)娃娃魚和短尾猴的生存造成威脅對(duì)娃娃魚和短尾猴的生存造成威脅”說明會(huì)說明會(huì)破壞原生態(tài)系統(tǒng)。破壞原生態(tài)系統(tǒng)。【答案答案】B課時(shí)作業(yè)課時(shí)作業(yè)課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究課前自主回顧課前自主回顧高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版課標(biāo)版 生物生物與名師對(duì)話3珠江三角洲的農(nóng)民充分利用自然條件，建立了該地珠江三角洲的農(nóng)民充分利用

38、自然條件，建立了該地特有的?；~塘。據(jù)圖回答問題：特有的?；~塘。據(jù)圖回答問題：課時(shí)作業(yè)課時(shí)作業(yè)課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究課前自主回顧課前自主回顧高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 課標(biāo)版課標(biāo)版 生物生物與名師對(duì)話(1)該人工生態(tài)系統(tǒng)中最基本的生物因素是該人工生態(tài)系統(tǒng)中最基本的生物因素是_。要使它長期穩(wěn)定發(fā)展，除了有穩(wěn)定的要使它長期穩(wěn)定發(fā)展，除了有穩(wěn)定的_來源，各類生來源，各類生物數(shù)量要物數(shù)量要_。(2)建立這一生態(tài)系統(tǒng)的目的是使生產(chǎn)者固定的能量建立這一生態(tài)系統(tǒng)的目的是使生產(chǎn)者固定的能量_；其能量利用率高的原因是其在營養(yǎng)結(jié)構(gòu)上具有；其能量利用率高的原因是其在營養(yǎng)結(jié)構(gòu)上具有_的特點(diǎn)。的特點(diǎn)。(3)蠶沙、桑葉進(jìn)入魚塘經(jīng)過蠶沙、桑葉進(jìn)入魚塘經(jīng)過_的作用又被?；淖饔糜直簧；脖凰?。蠶沙中的氨經(jīng)過植被所利用。蠶沙中的氨經(jīng)過_的作用，形成的作用，形成_，被植物利用