一個小村莊的故事

1、一個小村莊的故事說課 巴達學校 王得青一、教學內容：一個小村莊的故事是小學義務教育課程標準實驗版語文教材三年級下冊第二組第七篇課文。本組教材圍繞“愛護周圍環(huán)境”這個專題進行編排的。二、 教材分析這是一篇精讀課文。文章向我們講述了山谷中一座環(huán)境優(yōu)美的小村莊，周圍是郁郁蔥蔥的森林，然而人們肆意的亂砍亂伐，致使大地失去了森林的防洪能力，終于在一場連續(xù)的大雨之后，咆哮的洪水將小村莊卷走。這篇文章篇幅短小，語言樸實，然而其隱含的道理卻非常深刻。它呼吁人們應該愛護樹木，保護周圍的環(huán)境，維護生態(tài)平衡。三、教學目標：根據(jù)新課程標準，本組課文訓練的主要意圖和學生實際，我確定如下教學目標：1、知識與技能

2、：有感情地朗讀課文，通過朗讀，交流、體會含義深刻的句子，悟出課文中蘊含的道理。2、過程與方法:創(chuàng)設情境，以讀為主，開展討論式和體驗式學習。3、情感態(tài)度與價值觀：教育學生從小熱愛大自然、保護大自然。領會愛護家園、保護環(huán)境、愛護樹木，維護生態(tài)平衡的道理。4、說教學重、難點： 鑒于以上的文本分析，我認為本課的教學重點是理解本文含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過程和原因，而聯(lián)系生活實際理解本文所蘊涵的深刻道理是學習本課的難點。四、說教法與學法：1、“以讀代講法”，關注學生個性，營造一個以讀為本，讀中感悟，讀中理解，師生平等對話，充滿活力的“生命課堂”。2、品析詞句法，引領學生親近文本，品讀語言，在揣摩

3、語言形、聲、色中感悟語言，體會祖國語言文字的魅力，因此，我抓住了許多重點詞句引領學生朗讀感悟。最后充足文本，并超越文本，溝通課內外，充分利用各種教學資源，拓寬學生的學習空間，增加語文實踐的機會。3、在教學中，我積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，通過讀讀、劃劃、議議，鼓勵學生選擇合適自己的學習方法，去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，尊重學生個性差異，把學習主動權還給學生。五、說教學流程：本課我預設三課時完成。第一課時：初讀課文，學習生字新詞，把握課文主要內容。第二課時：深入探究，小村莊發(fā)生了什么變化，為什么發(fā)生這樣的變化？領會愛護樹木，保護環(huán)境，維護生態(tài)平衡的道理。第

4、三課時：總結全文，練習背誦課文中的好句佳段，完成相關作業(yè)。下面我將詳細說說第二課時的教學設計：第一板塊創(chuàng)設情境，激活情感，第二板塊細讀課文第一自然段，感受變化前村莊的美麗。第三板塊研讀25自然段，感受變化中的“無情”。 第四板塊聯(lián)系實際，拓展延伸第一板塊前創(chuàng)設情境，激活情感課件出示一個山清水秀，鳥語花香的小村莊，老師伴著優(yōu)美的音樂，范讀課文第1自然段。當學生還陶醉在美麗的小村莊之中的時候，課件的畫面急劇變化，突如其來的洪水，沖走了這個美麗的小村莊，最后，畫面定格在被洪水肆虐后的小村莊上。在滔滔的洪水聲中，我引導學生質疑：同學們，看著這樣的畫面，你有什么要問的嗎？我想，通過課件的演示，孩子們經(jīng)歷

5、了小村莊從美麗到毀滅的過程，這種震撼心靈的畫面，一定能激起他們很多的疑問，而問得最多的一定是：小村莊為什么會變成這個樣子？是誰讓小村莊變成這樣？當學生充分質疑后，我導入：是啊，看著這樣的畫面，我們有太多太多的為什么要問，就讓我們帶著這些為什么走進今天的課堂吧！第二板塊細讀課文第一自然段，感受變化前村莊的美麗。（這板塊，我分三步進行教學。）1、默讀課文第1自然段，要求學生，一邊讀一邊想象，說說你讀了以后，有什么感受？2、通過抓重點句“山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍深遠，空氣清新甜潤?！眮硪龑W生進一步感受小村莊的美麗，首先，我讓學生劃出能夠讓你的眼睛為之一亮的詞語。并通過交流板書

6、：郁郁蔥蔥，清澈見底，湛藍深遠，清新甜潤。然后，通過指名讀，比賽讀等多種方式，把這些詞語讀成一幅幅畫面；最后，讓學生帶著這些畫面，有感情地朗讀這個句子。3、聯(lián)系實際，暢談感受：孩子們，假如你的家就在這美麗的小村莊里，每天享受著大自然帶來的這一切，你的心情會怎樣？讓學生暢談感受，各抒己見【本環(huán)節(jié)，我由段到句，由句到詞，又由詞到畫面，由畫面到句子，引導學生在語言文字訓練中走了個來回，充分地感受到了變化前小村莊的美麗?！康谌鍓K研讀25自然段，感受變化中的“無情”。1、老師過渡：是啊，生活在這樣美麗的村莊里，是多么愜意的事啊。可是，這美好的一切，已經(jīng)不復存在了。課件出示句子：什么都沒有了所有靠斧頭得

7、到的一切，包括那些鋒利的斧頭。讀讀這句話，說說你有什么樣的心情？預計學生會說：我很難過，我很生氣，我很遺憾等等。我順勢引導：讀出你的難過，或者說讀出你的遺憾2、老師引導：什么都沒有了所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。請同學們靜靜地讀一讀24自然段，一邊讀，一邊想，村民們靠斧頭都得到了什么？把相關的語句劃出來。并根據(jù)反饋，出示課件·樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。3、讓學生小組合作學習，仔細研讀這兩個句子，說說你讀懂了什么？首先在學生充分自主探究的基礎上，引導匯報交流：學生可能會說：人們把樹木砍來建

8、成了房子，做成了家具、工具，有的還用樹木當柴燒。然后，引導想象：如果你就是山上的那一棵棵大樹，此時此刻，你會說些什么呢？有的學生可能會說：別砍啦，再砍就沒啦；也有的可能會說：真可惜，把我這樣的大樹當柴燒，真是大材小用。   4、大樹的這句句呼喚，聲聲控訴，村民們聽到了嗎？感覺到了嗎？學生會答：沒有。你從哪些句子里感受到他們一點兒都沒有聽見呢?請你快速地讀讀2-4自然段，把相關的句子劃出來。預計學生會畫出這兩句：·誰家想蓋房，誰家想造犁，就撿起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來·一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大。仔細讀讀這

9、兩句，哪些詞語告訴你村民們一點兒都沒有聽到大樹的這句句呼喚，聲聲控訴？用筆把它圈出來。預計學生會圈出“誰家想誰家想撿起一棵一棵”和“一年年、一代代、不斷的減少、不斷擴大”等詞語。請大家靜靜地凝視這些詞語，你有什么話想說嗎？學生可能會說：這些人砍樹太隨便了，這些人一點兒都不愛護樹木，這些人一定會有報應的，有些環(huán)保意識強的學生還有可能會感覺氣憤。我順勢引導：面對這樣的村民，大自然開始懲罰他們了。引讀第四自然段的話然而，不知過了多少年，多少代，在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來。可是，小村莊，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。5、照應開頭，引讀重點句：什么都沒

10、有了所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。沒有的僅僅是那一棟棟房子，各式各樣的工具，應有盡有的家具嗎？還有什么也沒有了？讓學生用上黑板上的詞語說一說：         的（      ）沒有了。比如：郁郁蔥蔥的森林沒有了，清澈見底的小河沒有了，湛藍深遠的天空沒有了，清新甜潤的空氣也沒有了。在學生每說出這個詞時，我就馬上把它擦掉，等到四個詞語說完的時候，黑板上除了課題，也什么都沒有了。這時，再次引讀重點句：什么都沒有了所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。【這

11、一環(huán)節(jié)，我讓學生通過品析詞句，朗讀感悟，深深地體會到了亂砍濫伐的嚴重危害。同時，讓學生當大樹進行角色體驗，使學生更加深刻地體會到了村民們的隨意砍伐，毫無環(huán)保意識，也引起了學生的思考?！?#160;   第四板塊聯(lián)系實際，拓展延伸1、導入：在我們的現(xiàn)實生活中，多多少少都有一些不符合環(huán)保要求的現(xiàn)象存在，就在我們學校的周邊和你們家附近都有，你能談談，你的想法和建議嗎？我準備讓學生小組交流，再指名匯報。2、請你用充滿深情的話語，向21世紀的人們送上一句震撼人心的話，引起全社會的關注?！緦τ谶@樣的文章，我認為應該把它的外延進行擴展，讓學生帶著這樣的體會，這樣的思考，回歸生活，在約束自

12、己的同時，也能教育別人。】四、說板書設計                             一個小村莊的故事                 &

13、#160; 郁郁蔥蔥，清澈見底，湛藍深遠，清新甜潤【在感受小村莊的美麗的時候，我的板書上有這四個詞語，隨著教學過程的深入展開，隨著對重點句“什么都沒有了”的層層感悟，我逐個擦去了這四個詞，在突出本文這個重點句的同時，也深深地震撼學生的心靈，引發(fā)他們對環(huán)保問題更深入的思考?！?攔隆口鎮(zhèn)中心學校優(yōu)質課教案年級：三年級 科目：語文 課題：一個小村莊的故事 執(zhí)教：王得青 地點：巴達學校 時間：2012.3.14 課時:第二課時一、教材分析：這是一篇精讀課文。文章向我們講述了山谷中一座環(huán)境優(yōu)美的小村莊，周圍是郁郁蔥蔥的森林，然而人們肆意的亂砍亂伐，致使大地失去了森林的防洪能力，終于在一場連續(xù)的大雨之后，

14、咆哮的洪水將小村莊卷走。這篇文章篇幅短小，語言樸實，然而其隱含的道理卻非常深刻。它呼吁人們應該愛護樹木，保護周圍的環(huán)境，維護生態(tài)平衡。二、教學目標：1、知識與技能：有感情地朗讀課文，通過朗讀，交流、體會含義深刻的句子，悟出課文中蘊含的道理。2、過程與方法:創(chuàng)設情境，以讀為主，開展研究式和體驗式學習，鍛煉創(chuàng)新素質。3、情感態(tài)度與價值觀：教育學生從小熱愛大自然、保護大自然。領會愛護家園、保護環(huán)境、愛護樹木，維護生態(tài)平衡的道理。4、說教學重點：理解本文含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過程和原因難點：理解本文所蘊涵的深刻道理三：教學準備：教師準備多媒體課件等。四、設計思路：以質疑定向，以讀書為本，抓住

15、重點句自讀、自悟；以體驗、想象的方式來感受文章內涵；以生活為源，把課堂與現(xiàn)實生活緊密結合。五、教學過程：一）、揭題質疑 激發(fā)興趣（5分）1.復習字詞。2.齊讀課題（讀了課題，你會產(chǎn)生哪些疑問？）二）、讀悟結合 促進理解（25分）1、感受小村莊的美麗（5）1）、課件出示美麗村莊的圖片2）、小組學習目的：感受小村莊的美麗途徑：自讀課文第一段方法：劃出描寫小村莊的句子、圈出重點詞語交流：讀句子-抓詞語說感受3）、學生匯報：（課件出示重點句子）師：假如你就住在這美麗的小村莊，每天享受著大自然帶來的這一切，你的心情會怎樣？帶著這樣的情感讀這個句子，加上動力來表現(xiàn)。2、探究小村莊的變化（3）過渡：是啊，生

16、活在這樣美麗的村莊里，是多么愜意的事啊?？墒?，很多年以后的小村莊依然這樣美好嗎？讓我們來看一下很多年以后的小村莊。1）、（出示課件圖片和句子 “什么都沒有了所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。”把自己的心情讀出來）過渡：小村莊為什么會發(fā)生這樣的變化呢？ 2）、合作學習（5）目標：美麗的小村莊為什么會消失？途徑：自讀二、三、四段方法：劃出最能表現(xiàn)小村莊消失的原因的語句 要求：思考你有什么感受，小組交流方法：讀句子-說感受-作補充3）學生匯報：（8）A、課件出示句子1 “誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵地砍下來。就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地?！?（出示圖片對比理解

17、）師：這時我好像看到了（ ）我好像聽到了（ ）我好像想到了（ ）。小結：正是大家都有隨意的心態(tài)破壞環(huán)境，環(huán)境發(fā)生變化。開始出現(xiàn)裸露的土地。（板書：破壞環(huán)境，指導朗讀）過渡：人們在擁有了房子、犁之后他們停止砍樹了嗎？你是從哪里知道的？ B、課件出示（2）： 一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大樹木變成了一棟棟的房子，變成了各式各樣的家具，變成了應有盡有的工具，還有大量的樹木隨著房頂冒出的柴煙消失在天空?！苯處熞x：就是因為亂砍濫伐，十年、二十年、幾十年，山坡上的樹木（不斷減少），裸露的土地（不斷擴大）。一代、兩代、十幾代，山坡上的樹木（不斷減少），裸露的土地（不斷擴大）。就這

18、樣，一年年，一代代，（山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大。）交流：如果你是那一棵棵被砍的樹，你會對人們說些什么？ 指導朗讀：（a）多么讓人惋惜！多么讓人遺憾！多么讓人心痛呀！讓我們帶著自己的感受自由地讀讀這句吧！ 三、情景再現(xiàn) 升華主旨（4）A、情境再現(xiàn)（視頻展示） B、此時的小村莊引讀最后一段出示：（）沒有了，（）沒有了（）沒有了（）沒有了（）沒有了（板書：什么都沒有了） C、質疑：你知道這一切為什么沒有了嗎？請你告訴這些無知的村民們吧。 四、閱讀闖關：（10）短文：不知過了多少年、多少代，在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，連下了五天五夜，到了第六天黎明，雨才停下來。 可是，那個小村

19、莊，被咆哮的洪水不知卷到了何處。    什么都沒有了所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。1 在課文找出下面詞語的反義詞     傍晚（ ） 增加（ ）2 結合課文說說詞語的意思。    應有盡有：    奇多：3、請用畫出這一段中的擬人句。4第五自然段用“|”分成了兩層。5、假如有洪水過后的幸存者，你幫他設計標語貼在這個小村莊里。6、“這就是一個小村莊的故事，一個悲慘的故事，一個叫人心酸的故事，一個令人心痛的故事，一個催人淚下的故事。學完了這篇課文，你們想對小村莊的人們

20、說些什么呢？ 作業(yè)：續(xù)寫、一個村莊的故事：大雨過后，還有幾個人在災難中得救了，請你展開想象寫一寫他們是怎樣生活的？   板書設計： 一個小村莊的故事美麗 -？-什么都沒有了郁郁蔥蔥， 蓋房 砍伐（愛護）樹木清澈見底， 造犁 破壞（保護）環(huán)境湛藍深遠， 工具 破壞（維護）生態(tài)平衡清新甜潤 家具 一個小村莊的故事教學反思 在人的心靈深處, 都有一種根深蒂固的需要, 就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者, 而在兒童的精神世界中, 這種需要特別強烈。既然學生有著如此強烈的愿望, 教師為何不給予滿足呢? 因此，在一個小村莊的故事一課的教學設計中結合課文內容充分利用多媒體課件，精心設計導語,

21、 想方設法激發(fā)學生的學習興趣, 進而引導學生思考、探求、發(fā)現(xiàn)。本課我在開課環(huán)節(jié)作了如下設計：學生觀看課件展示小村莊原來的美麗景象和洪水來臨后的變化。同學們，看到這兩種不同的景象，你現(xiàn)在心里怎么想？”學生踴躍回答：“太可惜了，那么美的一個村莊竟然會在一場暴風雨中消失，簡直太不可思議了?！薄拔腋械胶茈y過，又感到很奇怪，好好的村莊怎么那么經(jīng)不住洪水的侵襲呢？”趁學生心有疑問之時，教師趁熱打鐵：“同學們，就那就帶著你最想知道的問題去細讀課文, 看看從中你能發(fā)現(xiàn)什么？”學生此時已經(jīng)不知不覺由一個發(fā)現(xiàn)者轉變成一個研究者的角色，教師給每個學生充足的讀書、思考的時間, 使他們人人都能把課文讀上幾遍。學生置身于

22、自我思索、不斷發(fā)現(xiàn)的情境之中, 學文前自己提出的問題自然也會憑著自己的能力迎刃而解。只要學生善于鉆研、發(fā)現(xiàn), 課文對他們永遠是新鮮、活躍的生命實體?？吹綄W生能主動參與到教學活動中, 真令人高興。但課堂上發(fā)言的僅僅只是一部分學生。盡管教師在提問的覆蓋面上做了很大的努力, 但由于40 分鐘的局限，仍不能使全班每個學生均得到充分發(fā)表自己見解的機會。在本課的教學設計中把學生編排成學習小組, 并在學習過程中把個人自學、同桌商量、小組討論、合作研究、全班交流等形式有機結合起來, 給每個學生創(chuàng)造各抒己見的機會, 使他們在討論中提高, 在合作中競爭, 在交流中發(fā)展。在尋找小村莊被洪水沖毀消失的原因時引導學生先根據(jù)以往學習的經(jīng)驗，歸納出學習方法。然后引導學生讀后自行在課文中畫出有關語句，組織四人小組討論，使每個學生都有充分發(fā)言的機會。最后進行全班交流, 由小組推選出一個代表發(fā)言, 充分發(fā)揮集體作用, 集思廣義。在學生分組討論的時候, 我在行間巡視, 俯下身去跟學生輕聲交換意見, 與他們平等談話共同磋商，并激勵他們組組競爭，看哪一組說得好？在全班交流時，我鼓勵小組代表積極發(fā)言。學生沉寂的心活躍起來，都興趣盎然地投入到鉆研討論的行列中去。討論時，每個孩子對問題都有一個基本看法，滔滔不絕地闡述自己的觀點。觀點不一致時，他們就產(chǎn)生爭論。為了證明自己的想法正